师爱的智慧学习笔记
关于师爱的智慧研修日志 (2)
关于师爱的智慧研修日志师爱是教育工作者的一种情感体验，是对学生的关爱和尊重。
在教育实践中，师爱是教师与学生之间建立良好关系的基础，也是促进学生全面发展的重要因素。
为了提升师爱水平，不断提高教育质量，我参加了一次关于师爱的智慧研修，下面是我的研修日志。
一、师爱的重要性1.1 师爱是教育的灵魂师爱是教育工作者的职业道德，是对学生的真诚关怀和尊重。
只有教师真心关爱学生，才能促进学生的全面发展。
1.2 师爱是教育的动力师爱能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们克服困难，实现自我价值。
教师的爱心和关怀是学生前进的动力。
1.3 师爱是教育的基石师爱是构建师生关系的基础，是营造和谐教育环境的重要条件。
只有建立良好的师生关系，才能促进教育事业的发展。
二、提升师爱水平的方法2.1 倾听学生的心声教师要倾听学生的想法和感受，了解他们的需求和困惑，及时给予关心和帮助。
2.2 关注学生的成长教师要关注学生的成长过程，帮助他们解决成长中遇到的问题，引导他们健康成长。
2.3 建立和谐的师生关系教师要尊重学生的个性，平等对待每一个学生，建立和谐的师生关系，让学生感受到师爱的温暖。
三、师爱的实践策略3.1 坚持以人为本教师要以学生为中心，尊重学生的个性和需求，关爱每一个学生，实现个性化教育。
3.2 培养学生的自信心教师要给予学生鼓励和支持，帮助他们建立自信心，充分发挥自己的潜能。
3.3 引导学生积极向上教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态，努力实现自己的梦想。
四、师爱的评估与反思4.1 定期进行师生关系评估教师要定期对师生关系进行评估，了解学生对教师的满意度和期望，及时调整自己的教育方式。
4.2 反思自身的师爱水平教师要反思自己在师爱方面的不足和不足之处，不断提高自身的师爱水平，提升教育质量。
4.3 借鉴他人的师爱经验教师要向他人学习，借鉴他人成功的师爱经验，不断丰富自己的教育理念和方法。
五、结语通过这次关于师爱的智慧研修，我深刻认识到师爱在教育中的重要性，也明白了提升师爱水平的方法和实践策略。
教师的智慧读书笔记(通用6篇)
教师的智慧读书笔记（通用6篇）老师的才智读书笔记（通用6篇）读完某一作品后，咱们肯定都收成不少，这时就有有必要要写一篇读书笔记了！原委应怎么写读书笔记呢？下面是我为咱们整理的老师的才智读书笔记（通用6篇），欢迎阅览，期望咱们能够宠爱。
老师的才智读书笔记1最近，我读了《山东教化》某期的卷首语《老师的才智哪里来》。
读后感悟颇多，由于这篇文章不只具有很强的理论性、哲理性，并且条理清楚，极具劝服力和感染力。
更重要的是对刚刚走上作业岗位的咱们，辅导的价值和含义非同寻常。
文章说：“老师的才智是‘学’出来。
向有阅历的同行学习，照着他们的姿态，搬着他们的‘好方法’，又何妨？慢慢的就把自己的作业做得有条不紊。
”这对初为人师的咱们是忠言却不逆耳，是良药而不苦口。
原委从学生年头刚刚转入老师岗位的咱们，人物上还多少有些生涩，作业上也会遇到不顺当，单凭自己探究不只开展慢并且功率低。
所以学习老老师，尤其是优异老师的先进教化方法和作业方法显得极为重要，并且成为一种必需。
由于牛顿说过：自己之所以看得更远，是由于站在伟人的膀子上。
作为新踏上作业岗位的咱们无妨效法此法，一箭双雕。
文章说：“老师的才智是‘炼’出来的。
教化无小事，详尽之处见真章。
知学生、抓机遇、讲方法、多总结，每位老师都是在任劳任怨地千淘万滤之中才慢慢地炼出睿智的‘真金’。
”俗话说“金无足赤，人无完人”。
老师亦如此，并不是每个人生来就能够当老师，也不是每种性情都相宜当老师。
但咱们干一行，就要爱一行，干好这一行。
只需阅历了老师这一工作中大大小小的作业，走过了教化事业中风风雨雨的进程，咱们才能终究成为“浪花淘尽的英豪”。
文章说：“老师的才智是‘读’出来的。
读书能够使人正确，亦能够使人懂事。
读书使老师崇高，使老师文明，使老师能说会道，使老师才华横溢。
”我经常觉得读书的日子是夸姣的，经常读到一本好书，都感觉是在和良师交挚友，与益友谈天；读书的日子也很充分，让我心平气和的与常识面临面、心贴心，感受着收成的欢乐和足够。
师爱的智慧笔记讲课讲稿
师爱的智慧笔记师爱是理性的爱---- 透视师爱与理想、师爱与学生、师爱与师德修养的关系。
师爱是无私的爱--...师爱的付出与自我幸福的生活，与学生感受到的爱意之间存在着巨大的反差。
年轻一代教师对师爱的结局充满困惑... 溺爱是如何表现的? 一是教师的无私奉献，全面包办代替二是有些教师不适当的高估了“赏识”的作用，没...尊重和赏识学生还要不要批评？其实，事实求是的表扬和赏识是尊重和激励学生，负责的批评也同样是尊重和激励... 奖赏对促进学生学习有多大的作用？在完成学习任务中，学生的原动力更多的时候并不是为了得到奖赏，而只是因... 师爱与理想教育是爱的事业。
教师对学生的爱以崇高的教育理想为基点。
教育不能没有理想，教书不仅仅...师爱与母爱母爱的血缘性、特定性、自私与无性私师爱既不是基于个人血缘和情感的“私爱”，如父母之...教育是为人的自由成长和发展最大限度的创设机会和条件。
教育应当使人快乐、对未来充满期望、有追求、有幸福感... 师爱本身就是教师专业情感、专业能力与专业发展的体现。
师爱是教师专业情感的最高体现，教书育人的过程...张盈2014-05-23 评论师爱的付出与自我幸福的生活，与学生感受的爱意一件存在着巨大的反差。
师爱的极限性，扭曲了是爱的内涵与权力张盈2014-05-23 评论虚无性，空洞的说教，公利的教育，错位的权力泯灭这是爱张盈2014-05-23 评论的心田。
张盈2014-05-23 评论教育是爱的事业，教师可hi对学生的爱以崇高的教育理想为基点师爱是学生发展的巨大力量和教师专业化的内在动力。
焦志军2014-06-03 评论李颖哲2014-06-03 评论教学的本质是情感的交流，是心灵的对话与沟通，是思维的互动。
佛洛姆说得好，教育的对...师爱是教学活动的原动力与核心，没有情感的驱动，抽掉了李颖哲2014-06-03 评论课堂中“对人的关注”，教师不可...焦志军2014-06-03 评论教师用自己的的价值取向代替学生的价值，以自己感知的世界占领学生的世界，以自己的思想...焦志军2014-06-03 评论教师履行着对孩子的未来、对孩子的家庭、对社会、对国家的责任。
师爱的智慧学习心得总结(3篇)
师爱的智慧学习心得总结（3篇）师爱的智慧学习心得总结（精选3篇）师爱的智慧学习心得总结篇1《师爱的智慧》是本次培训中的必修课程，在培训过程中我聆听了专家对《师爱的智慧》的讲座，讲座中师爱是无私的爱，是智慧的爱这一观点，深深的触动了我，更给我以颇多的启发。
俗话说：干一行，爱一行。
作为一名教师，既然选择了这个职业就应该热爱这个行业。
没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。
我们只有想做好，才能做好。
老师的爱是无私的爱，母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。
教师智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。
教师要学会宽容每一位学生。
当学生犯错或作业错误时，教师不是训斥，而是宽容他们，允许他们有错，耐心地帮助他们分析错误的原因，找出错误的根源，循循善诱，让他们树立自信心，及时改正自己的缺点。
教师还要公平、公正地对待每一位学生。
不因学生的成绩优秀或家庭条件的优越而偏爱某一位学生，也不因学生的学习成绩差或家庭条件差就冷落某一位学生，相反对于学习成绩差、家庭条件差的学生，生活上教师应更加给予关爱，学习上应多给予帮助，课堂上多提供表现的机会，课后多辅导，不让每一位学生掉队。
师爱是一种没有血缘和亲情，没有私利与目的的爱，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。
智慧的师爱就像一缕春风，能在润物细无声中教育人、打动人，从而收获一种心灵的对话，情感的沟通的互动。
让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!师爱的智慧学习心得总结篇2原苏联著名教育家马卡莲柯说过：没有爱便没有教育。
冰心老师也说过：有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
师爱是学生树立良好品质的奠基石。
在读了《师爱的智慧》之后，我被书中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。
在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结引言概述：师爱是教育中一种深深的情感，它体现了教师对学生的关心、关爱和教育的智慧。
在教育实践中，师爱的智慧是教师们不断探索和总结的宝贵财富。
本文将从五个大点来阐述师爱的智慧，包括情感关怀、个性教育、启发思维、激发潜能和培养创新。
正文内容：1. 情感关怀1.1 倾听与理解：教师应倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求。
1.2 关注学生的成长：教师要关注学生的成长过程，鼓励他们克服困难，实现自我价值。
1.3 赋予学生信任和支持：教师要给予学生信任和支持，让他们感受到师爱的力量。
2. 个性教育2.1 尊重个体差异：教师应尊重每个学生的个体差异，充分发掘他们的潜能。
2.2 个性化辅导：教师要根据学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
2.3 培养学生的自信心：教师要通过正面的反馈和鼓励，培养学生的自信心和积极心态。
3. 启发思维3.1 激发学生的兴趣：教师要通过多样化的教学方式，激发学生对知识的兴趣。
3.2 提供启发性问题：教师应提供启发性问题，引导学生思考和解决问题的能力。
3.3 培养创新思维：教师要培养学生的创新思维，鼓励他们勇于尝试和创造。
4. 激发潜能4.1 发现学生的优势：教师要发现学生的优势和特长，并引导他们充分发展。
4.2 提供多元化的学习机会：教师应提供多元化的学习机会，帮助学生发掘自己的潜能。
4.3 培养学生的自主学习能力：教师要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动探索和学习。
5. 培养创新5.1 鼓励学生的创新思维：教师应鼓励学生的创新思维，培养他们的创新意识和能力。
5.2 提供创新实践机会：教师要提供创新实践的机会，让学生能够实践和应用所学知识。
5.3 培养学生的团队合作能力：教师要培养学生的团队合作能力，让他们能够在团队中发挥创新力量。
总结：师爱的智慧体现在教师对学生的情感关怀、个性教育、启发思维、激发潜能和培养创新等方面。
教师要倾听和理解学生，关注他们的成长，并给予信任和支持。
师爱的智慧笔记
溺爱是一种偏袒的、消极的、无原则的爱。
宇
师爱是一种伟大的爱，溺爱是一种过渡的给与，同样会使 宇 孩子遭到毁坏。
实事的表扬和赏识是尊重和激励学习生，负责的批评也同 宇 样是尊重和激励。
教学的本质是情感的交流，是心灵的对话与沟通，是思维 宇 的互动。
教育不能没有理想，教书不仅仅是一份谋生的职业，更是 宇 实现理想与价值的耕耘之歌。
评论
2014-06-05
评论
评论 评论 评论 评论 评论 评论 评论 评论
人一等”，既不能平视自... 关于师爱，自己曾经也是尽心尽力的关心我们班的一位孩 林林 子，在教学生，我时刻关注他的学习... 对于教师而言，爱不是目的，只是手段。以责任为支点， 玲 通过爱的杠杆将文化信息传递给学生... 的确，在现实的教学中，功利性侵扰着我们教师，各种检 林林 查评估的应对，成绩、职称的评定，... 师爱的涵丰富，意义深远，唯有用智慧将这份爱编码，用 玲 精密的讯号，通过畅通的渠道，才... （美）安布瑞莱斯 . 利马 我认为 : 作为一名教师，只要 林林 帮助一个孩子一次，我... 痛并快乐着、痛并郁闷着、痛并倦怠着、快乐并幸福着。 这 林林 句话说出了我的心声，或许是... 师爱是理性的爱——透视爱与理想、是爱与学生、是爱与 娅 师德修养的关系。师爱是无私的爱... 师爱的误区师爱的误区表现在多方面：一是认识上的，表 卢军霞 现在三个方面：师爱的极限性、虚... 师爱的本质：师爱是理性的爱、师爱是无私的爱、师爱是 卢军霞 智慧的爱。 师爱的智慧是艺术与能力的高度结合。艺术是高度个性化 卢军霞 的爱的表达方式。教育教学中，老...
2014-05-23
评论
师爱是学生发展的巨大力量和教师专业化的在动力。
焦志军
师爱的智慧
认真回顾《师爱的智慧》这门课_课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？通过学习《师爱的智慧》，课程中师爱是无私的爱，是智慧的爱这一观点。
深深的触动了我。
作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。
然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。
其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。
对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。
1. 教师的爱是无私的爱。
大家都知道著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。
这是对教师最好的形容。
既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。
我们只有“想”做好，才“能”做好。
没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。
母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。
在我们班里一些经常发生的小事令人深思。
放学了，孩子的家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严肃，悉心的交谈，与他们一起等。
2. 教师的爱是智慧的爱。
智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。
师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。
教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。
师爱不是溺爱，不是无限制的给予。
有的同学经常迟到，每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。
对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。
但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否定。
激励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。
面对这种情况，我一般都是先否定迟到的行为，然后进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直都很好，在按时上课方面以后也绝对不会输给别人，大家说是不是……”，在不断的督促与鼓励下，以后不迟到了，及时的给予表扬，不但这个同学会做的很好，全班同学也会有一个良好的风气。
爱是一种信仰，带给人们无穷的力量。
师爱是最纯粹的，最高尚的爱。
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。
师爱的智慧
师爱的智慧——学习心得
学完《师爱的智慧》课程，我对下面这句话感触深刻“师爱是践行在两个规律之上：一是教育规律，二是学生身心发展规律，师爱的前提是对学生的理解。
”只有理解学生才能感化学生，才能助力学生的发展。
也就是说爱学生需要智慧，要学会了解学生需要什么样的爱。
为什么我们讲道理他们不屑一顾，因为他们和我们并不拥有相同的价值观，他们喜欢《喜洋洋和灰太狼》中的懒洋洋，他们喜欢《来自星星的你》，因为他们压力太大，只喜欢简单的快乐。
他们喜欢恶搞老师，喜欢大话西游中的至尊宝，是因为传统的师道尊严对青少年的个性产生压抑。
所以作为我们一定要了解学生的心理状态，我也正为我们班每一个学生建立心理档案。
而我对学生的爱缺乏智慧，我应该认真研究十五、六岁学生心理书籍，用理论作指导，结合实践做出每一个学生的心理档案，才能智慧地爱学生，让我的爱优化学生的生命过程。
不只关心学生非得高不高，还要关心学生飞的累不累。
《师爱的智慧》学习体会
《师爱的智慧》学习体会师爱的智慧引言概述：师爱是一种无私奉献的情感，是教育工作者对学生的真诚关怀和爱护。
师爱的智慧是指教育工作者在实践中体会到的对学生教育的深刻理解和体验。
在教育工作者的日常工作中，师爱的智慧可以帮助他们更好地引导学生，促进学生的全面发展。
一、关注学生的个性和需求1.1 了解学生的兴趣爱好和特长在教育工作者的日常工作中，应该注重了解学生的兴趣爱好和特长，通过与学生的交流和观察，发现他们的潜在优势和特点，有针对性地进行教育和引导。
1.2 尊重学生的个性差异每个学生都是独一无二的个体，教育工作者应该尊重学生的个性差异，不强求学生都按照相同的标准来学习和发展，给予他们充分的空间和尊重。
1.3 关注学生的心理健康学生的心理健康对于他们的学习和发展至关重要，教育工作者应该关注学生的心理状态，及时发现并帮助他们解决心理问题，创造一个良好的学习环境。
二、激发学生的学习兴趣和潜能2.1 创设丰富多彩的学习环境教育工作者可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
2.2 鼓励学生勇于尝试和创新在教育工作者的引导下，学生应该被鼓励勇于尝试和创新，不畏失败和挫折，勇敢地探索未知领域，发挥自己的潜能。
2.3 培养学生的自信和自律能力师爱的智慧还包括培养学生的自信和自律能力，教育工作者应该给予学生足够的信任和支持，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
三、引导学生树立正确的人生观和价值观3.1 培养学生的社会责任感教育工作者应该引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感，让他们懂得尊重他人、关爱社会，成为有担当的人。
3.2 培养学生的团队合作精神在学习和生活中，团队合作是一种重要的能力，教育工作者应该培养学生的团队合作精神，让他们懂得尊重他人、携手合作，共同实现目标。
3.3 培养学生的独立思考能力师爱的智慧还包括培养学生的独立思考能力，教育工作者应该引导学生学会独立思考，批判性地思考问题，形成自己的独立见解。
《师爱的智慧》学习笔记
———————————————————————————————— 作者:
———————————————————————————————— 日期：
《师爱的智慧》学习笔记
徐敏( 福建广播电视大学教师远程教育学院,院长 ）
一、师爱的误区
在教师的职业生活 中我们可以看到:很多老师怀着爱生的强烈情感，在平凡的职业生涯中,勤勤恳恳，兢兢业业，甚至加班加点,严格要求，一心为学生。但在现实的生活中，许多老师却苦恼于爱的付出，得不到回报。这种回报是多方面的，成绩、情感、成长；还有的老师爱愈深,付出愈多，自我愈倦怠，情感的世界就愈贫乏,自怨和学生的抱怨也就越多。
我在对新教师的培训中谈到教师的价值时,许多年轻的教师就此发问:老一代教师的楷模们为学生付出一切，包括健康,甚至放弃家庭，顾不上照顾自己的孩子。爱学生就一定以牺牲个人生活为代价？甚至以顾不上自己的孩子为代价？！只有到了这个境界才能成就“师爱”吗?
这一代年轻的教师在改革开放的年代出生,他们对个人价值，对教师职业的理解和对成就和成功的追求正在形成自己独立的看法，普遍感到那个道德高地高不可攀，望而生畏。也使他们对未来的教师职业生涯和个人生活产生了极大的不确定感。
虚无性:
空洞的说教，功利的教育,错位的权力，泯灭着师爱的心田。
在今天,一方面是将师爱和树立的师德典型以蜡炬燃尽为标本摆在高高的圣坛上,让全体老师膜拜；另一方面，华丽的辞藻，空洞的说教，陈腐的观念所进行的师德教育显然达不到预期的功效。师爱不是从听报告和开会的教育中得来的,更不是在领导的批示和要求中展现的。当我们从教科书式的理想说教回归到现实的时候,我们发现 :
全身心的付出和个人生活的悲苦与惨烈就是师爱的追求和结果吗？!我们到底要给学生什么样的爱?更深层的问题是,我们应当使学生学会传递什么样的爱。
《师爱的智慧》学习体会
《师爱的智慧》学习体会师爱的智慧引言概述：师爱是一种无私奉献的情感，是教育事业中至关重要的一环。
师爱的智慧不仅体现在教学过程中，更体现在对学生的关心和引导上。
下面将从几个方面探讨师爱的智慧。
一、倾听学生的心声1.1 倾听是爱的开始师爱的智慧首先体现在倾听学生的心声上。
只有真正了解学生的需求和想法，才能更好地指导他们的学习和成长。
1.2 善于沟通师爱的智慧还包括善于沟通，与学生建立良好的互动关系。
通过与学生的交流，可以更好地了解他们的内心世界，从而更好地引导他们。
1.3 给予耐心和理解在倾听学生的心声时，师爱的智慧还表现在给予耐心和理解上。
每个学生都有自己的特点和困惑，作为老师要有耐心和理解，帮助他们克服困难。
二、激发学生的潜能2.1 发现学生的优势师爱的智慧在于发现学生的优势，激发他们的潜能。
每个学生都有自己的闪光点，作为老师要善于发现并引导他们发挥。
2.2 鼓励学生的创新师爱的智慧还表现在鼓励学生的创新上。
给予学生足够的空间和自由，让他们敢于尝试和创新，激发他们的创造力。
2.3 提供适当的指导在激发学生潜能的过程中，师爱的智慧也包括提供适当的指导。
老师要给予学生正确的引导和建议，帮助他们更好地发挥自己的特长。
三、关注学生的成长3.1 重视学生的个性师爱的智慧在于重视学生的个性差异，不同学生有不同的成长轨迹，老师要根据学生的特点进行个性化指导。
3.2 培养学生的独立性师爱的智慧还体现在培养学生的独立性上。
老师要引导学生学会自主思考和独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
3.3 关心学生的综合发展在关注学生的成长过程中，师爱的智慧还包括关心学生的综合发展。
老师要关注学生的身心健康、品德修养和社会适应能力，全面促进他们的成长。
四、引导学生树立正确的人生观4.1 传递正确的价值观师爱的智慧在于传递正确的价值观。
老师要以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们健康成长。
4.2 培养学生的责任感师爱的智慧还体现在培养学生的责任感上。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结师爱的智慧引言概述：师爱是一种无私奉献的情感，是教育中不可或缺的元素。
师爱的智慧是指教师在教育过程中运用智慧去体现师爱的方式和方法。
本文将从五个方面，即关注学生、激发学生潜能、倾听学生心声、引导学生成长和鼓励学生创新，来总结师爱的智慧。
一、关注学生1.1 了解学生的个性和需求：教师应通过观察和交流，了解每个学生的个性特点和学习需求，以便针对性地进行教学。
1.2 关注学生的情感需求：教师应关注学生的情感状态，给予他们关怀和支持，帮助他们建立积极的情感态度。
1.3 关注学生的学习进展：教师应及时了解学生的学习进展，通过评估和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
二、激发学生潜能2.1 创设积极的学习氛围：教师应通过创设积极的学习环境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 提供多样化的学习机会：教师应提供多样化的学习资源和机会，满足学生的不同需求和兴趣，激发他们的潜能。
2.3 鼓励学生的自主学习：教师应引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
三、倾听学生心声3.1 细心倾听学生的意见和建议：教师应给予学生表达意见和建议的机会，并认真倾听他们的声音，尊重他们的想法。
3.2 关注学生的情感需求：教师应倾听学生的情感诉求，理解他们的困惑和焦虑，给予他们情感上的支持和鼓励。
3.3 激发学生的创造力和想象力：教师应鼓励学生表达自己的创意和想法，给予他们展示和实践的机会，激发他们的创造力和想象力。
四、引导学生成长4.1 设立明确的学习目标：教师应帮助学生设立明确的学习目标，指导他们规划学习路径和制定学习计划。
4.2 提供有效的学习策略：教师应引导学生掌握有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果和成绩。
4.3 激励学生积极参与：教师应通过激励和奖励，鼓励学生积极参与学习活动，培养他们的学习兴趣和主动性。
五、鼓励学生创新5.1 提供创新的学习环境：教师应创设积极开放的学习环境，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。
师爱的智慧
师爱的智慧王珊学完了《师爱的智慧》这节内容，尤其是第4小节：师爱的本质—师爱是无私的爱，自己的体味日益加深，仔细回顾《师爱的智慧》这门课，课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是师爱的本质：师爱是无私的爱，是奉献，更给我颇多的启发。
对待孩子是更多的关心和爱护，用心去抚平他们受伤的心理，使他们在信任的气氛中产生愉悦的心理体验，产生积极的心理倾向、开启他们闭锁的心灵，例如刚开学时，班级坐在第一排的小文同学，每天眉头紧皱，脸色都是阴郁的，有一天他到讲台上交作业，我随口问了一句，你很不愿意到这个班级来么？他说没有，我又问那你为什么不笑，他当时就笑了，我觉得他笑得时候很阳光，比阴天的脸色要好看很多。
后来了解到，他是因为青春期的懵懂受过刺激，一直使自己很压抑，甚至于不敢用眼睛面对任何人。
到了这个班以后我经常用学习上的事和他开玩笑，使他的心情开朗了很多，他可以和我无所不谈。
他已经变成了心理上很健康的一个学生。
再有，我们每年的分班，学生和任课教师都会有个磨合期。
这时无论出现什么矛盾，我都不会直接朝学生发火，因为这样只会使矛盾更激化。
总是找适当的时候告诉学生某老师很高的教学水平和教学能力，在学生中树立科任教师光辉和伟大的形象。
使学生愉快接受所有的任课教师。
看到任课教师和学生和谐的课堂互动，我在一旁欣赏着。
在这里我对现在的和以前的所有任课教师表示感谢，谢谢各位老师对班主任工作的支持。
其次，任何孩子的问题都是起源于家庭，教育没有家庭的配合，许多看似有效的教育都将成为泡影。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，花无论大小，优点无论多少，并要有具体的事实。
用信息平台与家长的联系。
例如：家长您好：您的孩子昨天作业完成很好，英语作业全部做对了，我已经对他在全班学生面前进行了表扬，继续努力。
家长您好：您的孩子最近学习积极性很高，学习的速度加快了。
作业质量提高很大，提出表扬。
让家长听了高兴，学生听了感激，为以后的教育铺平道路。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结师爱的智慧引言概述：师爱是一种特殊的情感，是教育中最为重要的因素之一。
师爱的智慧是指教师在教育过程中运用智慧来表达对学生的关爱和关心。
本文将从四个方面详细阐述师爱的智慧。
一、倾听与理解1.1 倾听学生的心声：教师应当倾听学生的想法、感受和困惑，了解他们的需求和期望。
1.2 理解学生的个性差异：每个学生都有独特的个性和特点，教师应当尊重并理解这些差异，制定个性化的教育方案。
1.3 体察学生的情绪变化：教师应当敏锐地察觉学生的情绪变化，及时与他们沟通，给予适当的关怀和支持。
二、关注与激励2.1 关注学生的学习进步：教师应当关注学生的学习情况，及时发现他们的优点和进步，并给予肯定和鼓励。
2.2 激励学生的自信心：教师应当通过赞美和鼓励，培养学生的自信心，让他们相信自己的能力和潜力。
2.3 激发学生的学习兴趣：教师应当通过生动的教学方式和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。
三、引导与启发3.1 引导学生自主学习：教师应当引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
3.2 启发学生的创新思维：教师应当通过启发式教学方法，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
3.3 指导学生的人生规划：教师应当引导学生认识自己的兴趣和优势，帮助他们制定合理的人生规划。
四、关心与陪伴4.1 关心学生的身心健康：教师应当关心学生的身心健康，及时发现并帮助他们解决问题。
4.2 陪伴学生的成长过程：教师应当与学生建立良好的师生关系，成为他们的良师益友，陪伴他们度过成长的每一个阶段。
4.3 关怀学生的家庭背景：教师应当了解学生的家庭背景，给予他们适当的关怀和支持，帮助他们克服困难。
总结：师爱的智慧是教师在教育过程中的重要表现形式，它包括倾听与理解、关注与激励、引导与启发以及关心与陪伴。
教师应当运用智慧和爱心，以个性化的方式关心每个学生，激发他们的学习兴趣和潜力，引导他们成长并帮助他们实现人生目标。
学习师爱的智慧
学习《师爱的智慧》，印象最深的一句话是，老师的爱不仅是付出和给予，更大的价值在于教给学生懂得爱，理解爱并且能够传递爱。
回顾自己十几年的教育生涯，我对工作可以说是兢兢业业，尽职尽责，对学生更是严格要求，恨不能把学校布置的工作完成的尽善尽美。
可是随着时间的推移，越来越感觉学生离自己越来越远，想是现在独生子女的缘故。
学习了《师爱的智慧》这门课，我终于明白了，这么多年来，我们其实就是对学生扛着爱的大旗，满足的却是自己的一己私欲，我们强制孩子学习，其实就是为了班级成绩，为了教师的评比和评估。
我的工作没有考虑学生的身心发展，没有把我的爱换来学生对我的爱。
这就是我的失败之处。
以人为本，远离功利的师爱，虚无的师爱，让孩子们感受到你真诚的关爱，理解这份关爱并最终在师生之间，同学之间亲子之间传递这份爱，这将是我毕生努力的方向。
《师爱的智慧》这门课，让我在内心重新燃起了对教育事业的热爱。
我永远都相信播种快乐，你会收获无尽的快乐，那么播种爱的种子，你也会得到无限的爱！。
师爱的智慧(1)
师爱的智慧心得体会印象最深的观点：“爱是付出和给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本事就是获得。
教师要善于把平凡的教学转化成精彩，把烦恼的事物转化成快乐。
”对于教师而言，爱不是目的，只是手段。
而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。
学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。
因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。
基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。
“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。
作为“先知先觉”的教师，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。
基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生长”的理念，教师承载“园丁”的职能。
“生长”是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。
为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的教师，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。
基于这一认识，我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。
“合作”要求教育奉行民主管理、公平竞争。
作为“合作伙伴”的教师，要通过民主协商来管理班级，要和学生建立深厚的友谊；要让学生认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。
教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《师爱的智慧》学习笔记徐敏（福建广播电视大学教师远程教育学院，院长）一、师爱的误区在教师的职业生活中我们可以看到：很多老师怀着爱生的强烈情感，在平凡的职业生涯中，勤勤恳恳，兢兢业业，甚至加班加点，严格要求，一心为学生。
但在现实的生活中，许多老师却苦恼于爱的付出，得不到回报。
这种回报是多方面的，成绩、情感、成长；还有的老师爱愈深，付出愈多，自我愈倦怠，情感的世界就愈贫乏，自怨和学生的抱怨也就越多。
师爱的付出与自我幸福的生活，与学生感受到的爱意之间存在着巨大的反差。
年轻一代教师对师爱的结局充满困惑，这到底是为什么？究其原因，比较复杂，仅从认识和实践的角度分析，我们存在着明显的误区。
一是认识的 :表现在三个方面：师爱的极限性、虚无性、功利性极限性：例如，在我们所树立的师德典范中，经常宣扬的是教师为了工作拖着病体不看，结果拖到后来变成重症；为了学生舍弃自己的孩子，把生病的孩子放在家中，拖延治病，直至死亡，然后，以所有的学生变成自己的孩子完成崇高的境界；为了学生中考，无暇去医院照顾生病的母亲，直至母亲临终，都没有看到最后一眼。
这就是师爱和他的结果吗？！最传统也是最流行的观点是：教师是蜡炬，照亮了别人，燃尽了自己。
甚至燃尽的不只是自己，包括自己的孩子和亲人。
以自己和亲人的惨痛的代价和个人悲壮的生活状态成就学生或成就自己的奉献与成功，作为师德的最高境界，这是在以往的师德典型中最经常的“榜样”宣扬，也是最不正常的扭曲了师爱的内涵。
很高尚也很可怕。
带来了两个误区：（一）认识的误区一是古往今来的道学家们给老师设置的圣人境界，及大地扭曲了师爱的价值，把师爱高悬在“给予”和无条件的付出，以蔑视人性和忽略教师作为人的生命健康和生活权利为代价，把教师捧上“圣人”的境界；二是权力者凭借强权为后盾给教师设置了单方给予无私奉献的崇高的道德境界。
使师爱无法成就教师和学生共同的成长和快乐及个人生活的幸福，也使大多数老师在认识上进入误区，在行动上茫然生畏或错位。
我在对新教师的培训中谈到教师的价值时，许多年轻的教师就此发问：老一代教师的楷模们为学生付出一切，包括健康，甚至放弃家庭，顾不上照顾自己的孩子。
爱学生就一定以牺牲个人生活为代价？甚至以顾不上自己的孩子为代价？！只有到了这个境界才能成就“师爱”吗？这一代年轻的教师在改革开放的年代出生，他们对个人价值，对教师职业的理解和对成就和成功的追求正在形成自己独立的看法，普遍感到那个道德高地高不可攀，望而生畏。
也使他们对未来的教师职业生涯和个人生活产生了极大的不确定感。
全身心的付出和个人生活的悲苦与惨烈就是师爱的追求和结果吗？！我们到底要给学生什么样的爱？更深层的问题是，我们应当使学生学会传递什么样的爱。
就中国传统的“师道”而言，不惧艰辛乐于奉献是美德，奉献自己成就他人是我们一直对老师宣扬的道德目标。
问题是，尽管我们到今天才认识到“以人为本”，但我们对人的认识，对人的价值的弘扬，对人性的理解，对作为人的个体的尊重，仍处在“启蒙”期。
而我们对教师作为人的理解或者“为人页8 共页1 第师表”的理解更是有偏差的。
在认识人的价值，体现对人性的尊重中，有意无意的把教师这个特殊职业群体的人，排斥在对“人”的关注与关爱以外，由此，扭曲了师爱的内涵与价值。
把教师的自我放弃、自我牺牲、精神损耗、物质匮乏看作是美德。
把个人生活的悲戚、悲壮和权力缺位所造成的就学条件的艰辛作为成就“感动人物”的背景和条件。
试问，还有多少教师愿意去攀登这种道德高地，又有多少教师能够被送上这种师爱的圣坛。
现在每一位被树为“典型”而不断被宣扬和歌颂的教师，几乎都成就了千古的绝唱，而更多的老师陷入职业倦怠和疲惫中。
教师给予学生的不是以她的健康损耗、生命枯竭、生活艰辛、亲人离世为代价的“惨爱”，更不应以此为成本和代价才能换取那些耀眼的光环。
随着时间的流逝，当那些五光十色的光环褪去华贵的色彩，还有什么能够支撑教师职业生涯的延续以及不灭的师爱之火。
虚无性：空洞的说教，功利的教育，错位的权力，泯灭着师爱的心田。
在今天，一方面是将师爱和树立的师德典型以蜡炬燃尽为标本摆在高高的圣坛上，让全体老师膜拜；另一方面，华丽的辞藻，空洞的说教，陈腐的观念所进行的师德教育显然达不到预期的功效。
师爱不是从听报告和开会的教育中得来的，更不是在领导的批示和要求中展现的。
当我们从教科书式的理想说教回归到现实的时候，我们发现 :教育缺的不只是钱，而是信仰、理想和追求，这不是教育自身的问题。
我们这个时代的精神空虚、权力强制、教育的急功近利，导致的价值错位，及对教师群体认识和政策的偏差所导致的教师经济和社会地位的沦陷，必然导致人性异化，也必然导致对爱的认识的异化。
功利性：当教育为考试，尤其是把中考和高考的竞争作为学生评判的唯一标准，作为教师成功和成绩的唯一选项，作为学校办学的唯一追求，必然导致对学生和教师生命和健康人格的漠视，对合理的正常人的生活的剥夺。
各种权力和以权力为依据所制定的规则，极大的挤压着教师自主、独立、乐教的职业生活的空间，侵蚀着教师的专业自主权，没完没了的各种检查和评估，使老师疲于奔命，穷于应付。
教师的被动、疲惫与职业的倦怠不是个别现象，教师心田的荒芜必然导致爱的枯竭。
想爱没有爱，有爱不会爱，爱的结果不体现爱，甚至走向爱的反面。
这种爱聚焦在分数，成绩和与职称评定、绩效评优、获奖等功利性有关联的少数人身上，而对其他人漠不关心。
这种爱就不是爱，或者是一种放大了的自我。
弗洛姆认为，只有爱那些与我利益无关的人，爱才会开始展现。
功利同样在扭曲着师爱。
（二）行为的误区案例二：一位从业多年的语文教师，一直兢兢业业，因而花了大量的时间和精力关心学生：每天下午放学后都要将学生留下来，让他们复习当天的课程，她自己“陪学”。
这个在家长和校长眼里的负责任的好老师，却引起学生的不满和抵触。
而这位老师却说：我这样辛苦的陪着你们学习，是为你们好啊！现实中，我们就是这样怀着对学生的善意和爱心，做着一些结果自己都始料不及的蠢事，即辛苦付出，又得不到学生的理解和回报，更不可能将爱升华。
这到底是为什么？上述对师爱的认识的误区，必然导致行为的误区。
其表现是：偏爱、溺爱与强制的“爱”。
偏爱主要针对学习成绩好的学生，他们更容易引起老师的关注，得到更多的笑脸和表现机会。
包括上课发言的机会，受表扬与鼓励的机会，参与教育教学活动的机会，他们吸引着教师关注的目光，得到教师无微不至的关爱，实质上占有着课堂的最多的教育资源。
老师对优秀生是“眉开眼笑”的。
页8 共页2 第但是，在偏爱之下的中等生和成绩比较差的学生大部成了“陪读生”，教师对班上占大多数的中等生则不太过问。
于是这批似乎无需教师操心的学生便被合情合理地遗忘了。
成绩把他们挡在老师关注的视线以外，他们极少有参与教学活动的机会，发言的机会，受表扬与鼓励的机会。
老师对中等生是“不声不响” , 对后进生则“大吼大叫”或者忽略不计的。
有一学生在周记中写到：除了上课提问偶尔‘光顾 ' 到我之外，上学期班主任一句话都没与我讲过 ...... 班主任尚且如此，更何况其他教师呢！还有一学生写到：“开学两个月了，老师没与我讲过一句话，因为我不是成绩好的学生。
每次统计成绩我都不在老师划定的“重点学生”范围内。
”这是为什么？简单化的功利教育将师爱引入歧途：掌握知识、考好成绩、升入好学校、直至好大学、找一份好工作。
什么是好工作？挣钱多、有权力、能管人。
功利在课堂上是如何表现的？功利导致教育者眼里只有“分”，而没有人。
或者只有学习成绩好的人，而没有其他人。
对学习成绩好的学生，也只是“分”在前，而人隐藏在分的后面。
功利导致教育和教师对学习者心灵世界的冷落。
忽略了学生的情感需求、忽视了对学生的情感关爱，更漠视了学生自身的价值。
这种不公平、不公正的“偏爱”与“冷落”极大地扭曲了师爱的本源，使教师的爱畸形膨胀与萎缩，也使学生对爱的感受扭曲变态。
在偏爱中成长的成绩好的孩子，从小就有一种优越感和超越感，“高人一等”，既不能平视自己的伙伴，也很难平等公正的对待他人，包括公正的对待自己的老师。
难怪，经常听到一些老师感叹：越是学习成绩好的学生，离校以后，回来看望老师的越少。
在这一点上，孩子是没有过错的，问题是我们带给孩子的是什么样的情感，学生在学校，感受到的是什么样的老师？在冷落中成长的孩子，得不到关爱和尊重，唯分数的教育，使这样的孩子无处展现自己的优势和特长，变得孤僻、自卑、冷漠、暴力。
在不公正、不公平的情感环境中成长的孩子，让他们如何感受爱的阳光，怎样才能教会爱的传递？我们在学生的心田栽下什么样的种子，可能就收获什么果实。
溺爱主要是一种偏袒的、消极的、无原则的爱。
溺爱是如何表现的 ?一是教师的无私奉献，全面包办代替，从班级值日到班队会活动的安排，从作业的督促到不停地与家长沟通，从同学关系的相处到同学的时尚和爱好，老师时时观察、处处过问，主动出击。
老师疲惫不堪，满脸倦态，学生松散、木讷，时刻待命。
二是有些教师不适当的高估了“赏识”的作用，没有能力判断赏识的价值导向。
廉价的表扬充斥课堂，为鼓励学生学习的各种奖励措施，从小礼物到参加活动的“特权”层出不穷。
即使在学生出现严重错误时，对课堂内容的知识性理解出现严重误差时，仍一味偏袒，仍然要表扬：你离正确只差一点点。
误认为：批评学生会伤害他们的自尊，对他们放任迁就。
三是有些老师放弃主体、主动和主导的地位，放任课堂的自由和自流。
对学生不要求、不规范、不指导、不引领。
所谓的把课堂还给了学生，造成课堂的低效和无效，爱成就了纵容。
师爱是一种伟大的情感，溺爱是一种过渡的给予，同样会使孩子遭到毁坏。
上述行为的问题出在哪里 ?页8 共页3 第教师的辛勤付出，全面的包办替代，严重的消解了学生的自主意识，削弱了学生的主动精神和自主自立的能力。
学生如果过分地依赖教师，他们将丧失独立思考问题、协调各种关系、处理事情的能力，不利于他们人格、心理的成熟。
记住：老师不是爱的施舍者，不是保姆，更不是无所不能的救世主。
尊重和赏识学生还要不要批评？其实，事实求是的表扬和赏识是尊重和激励学生，负责的批评也同样是尊重和激励。
恰当的鼓励和表扬使学生感受到老师的关爱与期待，同样，正确的批评同样能够使学生感受到老师更深层的关爱和期待，严格要求和事实求是的批评反而有利于提高学生抗挫折的能力，同样促进学生的发展。
在教学实践中，最需要防止的是无原则的浅薄赏识和不讲策略的批评，都不可能促进学生的发展。
相对于一些在家里充当“小皇帝”的学生来说，过多的赏识是否是家庭娇宠在学校的折射。
奖赏对促进学生学习有多大的作用？在完成学习任务中，学生的原动力更多的时候并不是为了得到奖赏，而只是因为学习本身就使人感兴趣，令人得到满足。
此时如果老师不合时宜地频频给予外部奖励，会扼杀孩子们对学习本身的兴趣，使他们丧失了内在的动机，在没有奖励的情况下，学生对于学习就会变得消极起来。