教师资格证考试-学科知识、教学设计

教学大纲对于学校和教师的指导意义 1、教学大纲是国家对各门学科提出的统一要求和具体规
格，加强了教学的计划性，保证教学质量。
2、教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据
3、教学大纲是衡量各学科教学质量的重要标准
二、课程标准的性质
1.某一学段的行为描述
三领域：认知、情感、动作技能
2.面向全体，是共同的、统一的基础性要求；
二、品德与社会课程的性质、理念与设计思路
（一）课程性质 社会生活、品德、行为规范法制教育、爱国主义、集体主义社会 主义、国情历史文化教育、地理和环境教育…… （二）基本理念 1. 参与社会、学会做人是核心。 2. 学生的生活及其社会化需求是课程的基础。 3. 提高教育的实效性是课程的追求。
（三）设计思路：一条主线，点面结合、综合交叉，螺旋上升
第六章 学科知识
第一节 课程标准
课程三个层次的文件
规定学校应设置的学科
课程计划 课程标准 教 材
课程计划中每门学科以编 写纲要形式
教学大纲中规定的教 学内容
课程计划（教学计划）
（一）概念 根据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定 的有关学校教育和教学工作的指导性文件。包括指导思想、 培养目标、科目的设置（中心问题）、课时安排、课程开
3.主要服务于评价； 4.课程居于生成性和适应性的可能； 5.具有严肃性与正统性。
第二节 语文课程标准
一、语文课程的性质与理念 （一）课程性质 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基 本特点是工具性与人文性的统一。 （二）课程基本理念 （1）全面提高学生的语文素养
（2）正确把握语文教育的特点
四、基于课程资源开发的课程整合
五、在儿童的社会生活中进行课程整合
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第七章 教学设计
一、教学的概念 教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同 组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
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第一节 教学设计与教案设计 一、教学设计
（一）概念 运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决 问题教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和 对方案进行修改的过程。 （二）教学设计的基本原则 1.系统性原则 2.目标性原则 3.程序性原则 4.反馈型原则
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设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求。
（二）义务教育阶段教学计划特征 强制性、普及性、基础性
一、课程标准的结构（教学大纲）
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有 关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。 依据：课程计划
（一）组成内容
由前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释、附录等
三、实施建议
（一）对教学的建议
1.发挥师生双方在教学中主动性和创造性；
2.实践性和综合性； 3.重视情感、态度、价值观的引导； 4.创新精神和实践能力。
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学段目标： 写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习
三、实施建议
（二）对评价的建议
运用多种评价方式； 注重评价主体的多元与互动； 整体性和综合性； （三）开发的建议：校本课程、配置设备、争取社会各界支 持……
（二）对评价的建议
基础知识和基本技能的评价； 数学思考和问题解决的评价；
情感态度的评价；
学习过程的评价； 评价主体的多元化和方式的多样化； 利用评价结果； 合理设计与实施书面的测验。
（三）对课程开发与利用的建议
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第四节 英语课程标准
一、英语课程的性质与理念
（一）课程性质：人文性与工具性双重性质 （二）课程基本理念： 素质教育，面向全体，整体设计目标， 强调学习过程，优化评价方式，丰富课程资源。 （三）英语课程的目标与分级标准 总目标：初步的综合语言运用能力…… 分级目标：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识
（3）积极倡导自主、合作、探究的方式 （4）努力建设开发而有活力的语文课程。
二、语文课程的目标与内容
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
总体目标与学段目标 （一）总体目标 （1）培养爱国主义、集体主义、社会主义、思想道德和健 康的审美情趣…… （2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧； （3）培育热爱祖国语言文字情感…… （4）发展语言能力同时，发展思维能力
分级标准：1-5 目标要求，2-6结束时应达到的基本要求 语言技能：听说读写
三、实施建议
（二）对评价的建议 （三）对课程资源开发与利用的建议
第五节 品德生活/社会课程标准
一、品德与生活课程的性质、理念与设计思路
（一）课程性质 以小学低年级儿童生活为基础，以培养具有良好的品德 与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综 合课程。 基础特征： 1.生活性 2.活动性 3.综合性 4.开放性
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第三节 数学课程标准
一、数学课程的性质与理念
（一）课程性质：基础课程，培养基础知识，基本技能，抽 象能力和推理能力，创新意识和实践能力，情感态度价值观 等发展。 （二）课程基本理念：
第三节 数学课程标准
二、课程的目标与内容
(一）课程目标：（1-3、4-6、7-9年级 三个学段） 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 （二）课程内容及其关联 四方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合
（二）课程基本理念
1.热爱生活、学会关心、积极探究…… 2.珍视童年价值，尊重儿童的权利 3.道德存在于儿童生活中，德育离不开儿童的生活。 4.让教学根植于儿童的生活。
（三）课程设计思路
三条主线：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然 四方面：
健康、安全地生活；愉快，积极地生活； 负责任、有爱心的生活；动手动脑、有创意的生活。
第六节 课程整合
一、课程整合实施原则
基本要求： （1）教学主题从不同的设计策略出发； （2）综合实践活动课，现场教学； （3）围绕主题整合； （4）合作学习； （5）教师协同教学； （6）重视对学生表现进行评估和反馈； （7）突破时间和场地的限制，走进社区。
二、学科内教学的课程整合
三、学科教学间的课程整合
（5）进行探究性学习，激发想象力与创造潜能……
（6）学会汉语拼音（3500个常用汉字）
（7）独立的阅读习惯，学会多种阅读方法。（背诵优秀诗
文240篇，九年课外阅读400万字以上） （8）具体明确的表达自己见闻、体验和想法。 （9）具有日常口语交际能力； （10）学会使用常用的工具书。
学段目标：
(1-2、3-4、5-6、7-9年级 四个学段） 写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习