《电子产品印刷电路板设计与制作》—课程标准
大学pcb课程设计
大学pcb课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解PCB（印制电路板）的基本概念、设计流程和制作原理。
2. 学生掌握电路原理图设计、PCB布局、布线、元件封装等基本知识。
3. 学生了解PCB设计中的电磁兼容性、信号完整性等关键问题。
技能目标：1. 学生能运用电路设计软件（如Altium Designer、Cadence等）完成简单的PCB设计。
2. 学生具备分析PCB设计问题并提出改进方案的能力。
3. 学生能够独立完成一个小型电子产品的PCB设计，并进行基本的调试与测试。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子设计领域的兴趣，提高创新意识和动手能力。
2. 学生树立正确的工程观念，注重实践与理论相结合，严谨认真对待设计工作。
3. 学生在团队协作中学会沟通、分享、承担责任，培养良好的团队合作精神。
本课程针对大学年级学生，结合PCB课程特点，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的电路设计能力和实际操作技能。
课程要求学生具备一定的电子基础知识，能够适应电子设计领域的发展需求。
通过本课程的学习，使学生能够掌握PCB设计的基本方法和技巧，为从事电子工程师等相关工作打下坚实基础。
二、教学内容1. PCB基础知识：包括PCB的发展历程、分类、材料与制造工艺，让学生了解PCB的基本概念。
教材章节：第一章PCB概述2. 电路原理图设计：讲解原理图符号、元件、绘制规则，使学生掌握原理图设计方法。
教材章节：第二章电路原理图设计3. PCB布局与布线：介绍布局、布线原则，讲解PCB设计中的注意事项，提高学生的布局与布线能力。
教材章节：第三章PCB布局与布线4. 元件封装与库管理：讲解元件封装的创建与使用，使学生掌握库管理方法。
教材章节：第四章元件封装与库管理5. PCB设计软件操作：以Altium Designer或Cadence为例，介绍软件操作方法，使学生熟练运用软件进行PCB设计。
教材章节：第五章PCB设计软件操作6. PCB设计中的电磁兼容性与信号完整性分析：讲解相关概念、分析方法及对策，提高学生在PCB设计中的电磁兼容性意识。
2021中等职业学校《PCB 设计与制作》课程标准
《PCB 设计与制作》课程标准一．课程概况适用专业：电子技术开课时间：两学期总学时：54考核方式：考试（卷面+实训考试）二、课程的性质与任务本课程是电子专业的专业基础课。
随着科学技术和电子工业的快速发展，电子设计自动化技术被广泛应用于各相关领域之中。
Protel DXP 是目前国内EDA 方面的主流软件，在原理图设计、PCB 设计、电路仿真、PLD 设计方面都有着强大的功能，在工业设计方面应用广泛。
本课程主要是以印制电路板的设计与实现为主、电路设计为辅为学习对象，通过对于Protel 软件的学习、操作，完成电子原理图的设计、电路印制板的设计。
本课程是电子专业的实训课程，旨在经过适当的理论学习，以及一定数量的上机操作和实训，使学生能够借助于Protel 软件设计完成电路原理图、双（单）面印制板和了解多面板的一般设计方法，相关的设计规则及应用。
使学生掌握利用计算机辅助进行电子线路设计的方法和技巧，为学生毕业后进行电子线路设计打下良好的基础。
三、课程基本要求（1）了解Protel 软件的特点、组成、界面环境、文件的组成结构，印制板的结构。
了解 Protel DXP 运行环境及基本操作方法。
（2）熟练掌握电路原理图（Schematic）的设计步骤，绘制方法，编辑方法，工具板的正确使用，网络表的生成，元件以及元件库的建立。
（3）掌握工程选项设置，工程文件的管理，应用程序的使用方法，层次原理图的设计方法，参数以及图纸的设置，各类报表的生成与文件的输出。
（4）了解电路板的结构，熟悉常用的封装元件以及封装元件库，掌握各类图件的放置与属性编辑，设计层面的特点。
（5）了解印制板的绘制方法、印制板图库的编辑，了解印制板设计的一般规则和方法，熟练掌握以双面印制板（PCB）为设计对象的设计步骤和设计的一般方法。
其中包括：规划电路板的大小、自动布局、手工布局编辑，自动布线，手工布线编辑。
掌握单面、多面板的设计一般方法。
（6）掌握PCB 系统参数的设置，PCB 设计规则与相关规则的应用，熟练掌握封装元件与封装元件库的创建，印制板设计过程中类似于敷铜、补泪点等常用技术。
《PCB设计与制作》课程标准
《PCB设计与制作》课程标准一、课程性质该课程是《人工智能技术应用》专业拓展课程，目标是让学生掌握较复杂电路图的绘制方法；能独立完成普通PCB设计工作；具备较好的职业素养：团结协作、工作严谨、规范有序、沟通良好等。
它要以《实用电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程的学习为基础，也是进一步学习《电子产品创新制作》课程的基础。
二、课程设计思路根据高职教育专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的原则，与企业技术人员联合开展课程岗位分析。
课程在教学内容的组织与安排方面，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，坚持项目化教学，设计出符合学生认知规律的教学任务、确定教学项目。
实现以学生为主体，教、学、做、说结合，理论与实践一体化教学，学生在完成学习成果的过程中，获得知识储备、掌握设计PCB技能、养成良好的职业素质。
三、课程目标（一）总体目标通过本课程学习，能够绘制较复杂电路图；能独立完成普通PCB设计工作；具备较好的职业素养：团结协作、工作严谨、规范有序、沟通良好等。
（二）具体目标1．专业能力能根据IEC标准，绘制较复杂电路图；能依据企业PCB设计标准，运用专用软件设计较复杂PCB。
2．方法能力能利用软件自带案例自主解决一些问题的能力；能利用参考资料和网络资源进行自主学习的能力。
3．社会能力具备原则性，能严格遵守规章制度；具备团队合作精神，能确保共同完成较复杂工作；具备责任心，能关注工作细节，减少工作失误；具有主动学习意识，能不断地适应社会。
四、课程内容组织与安排教学内容组织与安排表1五、课程内容与教学要求表5-1表5-2表5-3表5-4表5-5表5-6六、课程教学实施建议（一）师资条件要求师资组成表表6-1（二）教学条件要求安装Altium Designer 18软件的机房，有网络教学环境。
（三）教学方法与教学手段建议遵循从简单到复杂的工作过程；选择合理的学习任务作载体，采用项目式教学法，循序渐进、分组讨论、引导式教学方法；通过教师教学生操作、学生自主操作到学生汇报学习成果以及过程考核实现较好的学习效果。
《电子产品设计与制作》课程标准
《电子产品设计与制作》课程标准课程负责人：赵慧娴学校：内蒙古机电职业技术学院电力系统自动化技术专业教学资源库共建共享联盟课程指导小组二〇一七年三月《电子产品设计与制作》联盟课程标准一、课程基本信息适用专业：电力系统自动化技术适用对象：高职三年制课程类别：专业限选课修课方式：选修教学时数：28学时总学分数：1学分二、课程定位及课程设计思路（一）课程定位《电子产品设计与制作》课程是在学生完成相应的专业技术课程之后开设的一门专业限选课程，该课程是连接校内学习与企业实践的创新类课程。
该课程主要讲述triz创新理论和电力行业QC成员进行创新创效活动的基本内容及triz 理论在其中发挥的作用等。
让学生充分了解电力行业QC活动的全过程，并对电力行业创新的典型案例及创新思路、方法有较为深入的理解。
（二）课程设计思路本课程的教学内容的设置充分考虑专业的办学层次、办学条件、办学环境、培养目标以及学生知识结构与市场需求的关系。
体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。
（1）根据毕业生将从事的职业岗位（群）要求，按企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，按“简洁实用、够用，兼顾学生后续发展”的原则选择教学内容。
（2）注重呈现形式生动活泼，配套多媒体资源丰富，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（3）注重学生本课程学习成绩的评价，采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系，注重学生平时知识的积累和能力的培养。
要兼顾对学生的关键能力，以及基本素质、创新精神、创造能力、个性培养和发展等各个维度的关注。
结合平时作业、课堂作业、考试及学习态度等进行综合评价。
（4）本课程设计即反映新知识，行业标准，又充分反映新知识、新技术、新工艺、新方法，并体现相关国家、行业规范及职业标准。
三、课程目标本课程采用多种教学模式相结合的形式进行教学，包括：理实一体教室、多媒体教室、实训室等，通过教师对各类典型工作任务的分析和讲解后，学生以独立或小组合作的形式借助参考教材、技术相关资料，制定各步骤工作计划，完成绝缘设备的测试和常见防雷设计。
印刷电路板设计与制作
印刷电路板设计与制作印刷电路板（Printed Circuit Board，PCB）设计与制作是一项涉及到电路设计、布局规划、元件安装和焊接等工艺的复杂任务。
以下是一般的PCB设计与制作步骤：1.电路设计：使用电路设计软件（如Eagle、KiCad等），绘制电路图，定义电路拓扑结构，并进行必要的电路分析和仿真。
2.PCB布局规划：将电路图转换为PCB布局，确定元件放置位置和走线路径。
考虑信号完整性、电源供应、散热要求和EMC等因素。
3.元件选择和采购：根据设计需求，选择合适的电子元件、连接器和其他器件，并进行采购。
4.PCB设计：使用PCB设计软件，将元件放置在PCB上，并进行走线连接。
确保布局合理、信号路径优化，并考虑层间堆栈、地平面设置等。
5.PCB文件生成：完成PCB设计后，生成所需的制造文件，如Gerber文件、钻孔文件等。
6.PCB制造准备：选择合适的PCB制造商或自行制作PCB。
准备基板材料，根据制造文件进行蚀刻、钻孔、覆铜等处理。
7.元件安装：根据PCB布局，将电子元件安装在PCB上。
这可以通过手工焊接、贴片设备或自动化组装完成。
8.焊接和连接：使用适当的焊接技术，如表面贴装技术（SMT）或插件焊接等，将元件与PCB进行连接。
确保焊点质量良好，连接可靠。
9.测试和验证：对制作好的PCB进行测试和验证，确保电路正常运行，并满足设计和性能要求。
10.调试和优化：如果有问题或改进的空间，进行调试和优化工作，修复故障、调整参数等。
11.最终生产和装配：经过测试和验证后，进行最终的批量生产和装配，制作完整的电子产品。
需要注意的是，PCB设计与制作涉及到专业的软件工具、制造流程和电子知识。
初学者可能需要较长时间和实践才能掌握这些技能。
此外，如果遇到复杂的设计或特殊需求，最好咨询专业的PCB设计师或制造商，以获得更准确和高质量的结果。
《电子线路板设计与制作》课程标准.doc
《电子线路板设计与制作》课程标准适用专业：应用电子技术课程编码：TC4开设时间：第3阶段课时数：84一、课程概述（一）课程性质《电子线路板设计与制作》课程是应用电子技术专业的一门专业主干课程，是一门理实一体化的课程。
它是电路设计、计算机应用技术、机械制造技术的一种综合应用，是现代电子产品设计技术的发展方向。
该课程是针对电子产品开发技术员以及开发助理员岗位从事电子产品硬件开发的计算机软件绘制电路图、计算机软件设计PCB板、PCB板的制作与改进等典型工作任务进行分析、归纳总结出来的。
通过电路CAD软件的学习，使学生具备原理图绘制、PCB设计及加工PCB板的能力。
（二）设计思路1、以电子产品开发技术员以及开发助理员岗位完成电子产品硬件开发工作任务所需的能力要求作为课程内容选取的主要依据。
根据电子行业经济发展的需要，聘请企业技术人员对电子技术专业领域的职业岗位进行工作任务分析，根据完成电子产品硬件开发典型工作任务所需的知识、能力和素质要求进行教学内容的选取。
2、结合国家职业标准确定了课程标准在课程主讲老师和企业专家共同参与下，根据行业对职业能力的要求，结合“计算机辅助设计绘图员（电子）（简称电子CAD绘图员）”国家职业标准，明确本课程教学内容及对各内容的掌握要求。
然后，根据典型工作任务的特点，将各教学内容进行组织。
按照职业成长规律与认知学习规律，以项目的形式，将本课程分解为电子线路板手工设计与制作，单面电子线路板的设计与制作，双面电子线路板的设计与制作，高频电子线路板的设计与制作4个学习情境，根据实际岗位的需要，确定了各个项目载体的学习目标、学习内容，由浅入深、从简到繁。
以项目为载体，设计完成子领域教学目标的学习情境，在学习情境中明确学习目标、学习内容、建议教学方法、教学材料、使用工具、学生知识能力的储备、教师要求、考核与评价。
3、基于工作过程导向原则进行教学模式设计采用工作过程系统化的课程改革方法，用4个学习情境贯穿教学组织，每一个学习情境又分两个子任务，每个子任务都是一个完整的工作过程。
《电路板设计与制作》一体化课程标准
《电路板设计与制作》一体化课程标准
学习完本课程后，学生应当能够胜任电路板设计与制作的工作任务。
实施过程中，能遵守电子制造从业人员的职业道德，具备吃苦耐劳、诚实守信的工作态度和良好的职业认同感。
包括：
1.能读懂任务通知单，明确工作时间和要求;
教学组织方式方法建议
采用行动导向的教学方法。
为确保教学安全，提高教学效果，建议采用集中授课、分
组教学的形式（570人/组）；在完成工作任务的过程中，教师须加强示范与指导，注重学生职业素养和规范操作的培养。
2.教学资源配备建议
（1）教学场地
学习工作站须具备良好的安全、照明和通风条件，可分为集中教学区、分组教学区、信息检索区和成果展示区，并配备相应的多媒体教学设备、空调等设施。
（2）工具、设备、材料
工具：常用办公工具（计算机、打印机、笔、游标卡尺）；
材料：腐蚀剂、转印纸、覆铜板、墨粉清洗剂；
设备：腐蚀设备、钻孔机、热转印机。
（3）教学资料
以工作页为主，配备教材、任务通知单、技术资料（电路原理图、物料清单等）、设备规格书，文件管理规范等教学资料。
《电子产品设计技术》课程标准
《电子产品设计技术》课程标准一、概述（一）课程性质《电子产品设计技术》课程是五年制高职应用电子专业的专业技术课程之一，是一门实践性很强、面向电子电路设计和电子产品设计与制作的重要课程。
课程主要任务是使学生能应用先前课程所学的知识和技能，依据有关的电路设计原则和规范，以完成简单电子产品的设计和制作任务。
同时兼顾应用电子技术电子产品助理设计员、电子产品生产在线工艺员的职业能力需求，培养学生能熟练使用常用电子仪器，熟练使用PCB制板设备，掌握电子产品的组装方法，并能根据产品技术指标及功能编写产品使用说明书，具有强烈的安全、环保、成本、产品质量、团队合作等意识。
（二）课程基本理念1、全面提高学生分析与解决实际问题的能力2、培养学生严谨认真、求实求真的科学作风（三）课程设计思路本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破在传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，培养学生的实践动手能力。
二、课程目标通过任务引领各个项目活动，通过理论授课，使学生掌握电子产品设计开发的选题原则、设计原则、材料原则、工艺原则、标准的技术文件起草和归档原则；通过多媒体教学，使学生掌握原理图设计、线路板图设计方法；通过实训教学，使学生掌握线路板制作、产品焊接调试、整机装配等基本技能。
学习了本课程之后，要求学生能够掌握或形成如下知识与技能：课程的知识目标：1）熟悉常用元器件的选择和使用。
2）掌握常用电子CAD软件（PROTEL）的相关知识，熟知常用命令的功能。
3）掌握PCB的设计流程。
4）掌握电子产品设计的一般过程和相关文档的要求。
电子产品印刷电路板设计与制作课程标准
《电子产品印刷电路板设计与制作》课程标准1、课程概述1.1课程定位“电子产品印刷电路板设计与制作”是电子信息工程技术、应用电子技术及电子工艺与管理专业教学计划实践性教学环节中的一个重要环节与必修课程，是一门基于职业和工作岗位分析，针对学生未来可能面对的岗位能力要求，按照通用PCB设计流程对学生进行PCB设计的专项能力培养和训练的实践性课程。
通过本课程的实训，使学生能够初步掌握常见电子线路原理图的绘制及PCB的设计方法，了解PCB的常见生产工艺流程，训练学生养成良好的PCB设计素养，为学生就业后从事电子产品辅助设计、电子产品生产等岗位奠定基础。
1.2与前后课程的联系“电子产品印刷电路板设计与制作”课程应在学生学完电路基础，电子工艺基础等课程以后进行，对于与相关课程紧密相关的PCB设计方法，可以在相关课程授课过程中通过实例进行实践训练，以增强学生的感性认识，提高课程的实际教学效果。
学生已经具备常用电子元器件的识别与电子装配焊接能力。
本课程对电子电路制作及测试、电子产品设计与制作实训、单片机应用实践等后续课程的实践技能训练提供支撑，与有关课程紧密相关的技能可以在上述课程的教学过程中结合相关的技能训练开展，不作为本课程的教学重点。
1.3课程设计思路1.3.1课程设计理念（1）该课程是依据“高职高专电子信息类专业职业能力分析与岗位技能训练表'中的“电子产品研发”工作项目设置的。
其总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的实践教学模式，以典型电子电路的PCB设计为对象，组织学生在完成典型电子线路的PCB设计实践中学习相关的知识，培养相应的职业能力。
以学生职业能力培养为中心，以职业活动为导向，在授课过程中介绍行业企业的PCB设计规范，充分体现高职课程教学职业性、实践性和开放性的要求，培养学生职业能力，提升职业素养。
课程内容突出对学生职业能力的实践性训练，相关知识均与所要完成的工作任务实践有密切联系，并充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业岗位对知识、技能和态度的要求。
《PCB设计与制作》课程标准1.20
《PCB设计与制作》课程标准一、课程概述《PCB设计与制作》课程是电子信息工程技术专业的一门核心专业课。
是通过对典型电子产品的分析，培养学生用Altium Designer等软件为设计工具，通过实际项目训练，使学生掌握利用软件进行元器件设计、原理图绘制、印刷线路板设计的操作技能，根据PCB生产工艺及规范，掌握PCB布线、布局规则、方法和技巧，使学生具备将电路图纸转化为印刷板图的能力，从而培养学生创新能力和工程观点，提高学生分析问题和解决问题能力，为获取相应资格证书奠定基础。
二、培养目标（一）专业能力1．具备电子元器件的选择的能力。
2．具备使用电子设计软件绘制电路原理图的能力。
3．具备使用电子设计软件设计电路原理图符号的能力。
4．具备使用电子设计软件绘制PCB的能力。
5．具备 PCB布线和布局规则、方法和技巧的能力。
6．具备在电子设计软件中打印原理图、PCB图和各种报表的能力。
7．具备热转印制作PCB的能力。
8．具备雕刻制作PCB的能力。
（二）方法能力1．具备通过查阅各种资料、文献获取信息自学的能力。
2．具有不断学习和运用新知识与新技术的能力。
3．具有熟练运用所学知识解决问题的方法能力。
4．具有制订完善工作计划的能力。
5．具有较好的逻辑性和科学思维方法能力。
6．具有可持续自我发展能力。
（三）社会能力1．具有良好的思想政治素质、严谨的行为规范和良好的职业道德。
2．具有良好的沟通能力及团队协作精神。
3．具有经济、质量、环保等生产意识。
4．具有较强的开拓发展创新能力。
5．具有社会适应与应变能力。
6．具有遵纪守法、爱岗敬业、爱护设备、具有高度的责任心的职业操守。
三、相关职业资格证书电子CAD绘图员（中级、高级）、电子工程师——板级设计方向（初级、助理）四、本课程与相关课程的关系（一）与前续课程的联系其前续课程包括《电路基础》、《电子线路分析与实践》、《高频电子线路》、《计算机应用基础》等，使学生具备本课程电路及电子电路的分析、应用的基础。
电子产品设计及制作课程标准(原教学大纲)
目录2017级信息技术公共课课程标准错误!未定义书签。
《办公应用》（课程编码XXXX）课程标准1《大学语文》(课程编码XXXX)课程标准错误!未定义书签。
2017级软件技术专业课程标准错误!未定义书签。
《SQL Server数据库技术》(课程编码XXXX)课程标准错误!未定义书签。
注意：目录格式按照上面格式，课程编码各系部提供。
《电子产品设计及制作》课程代码: （系部查询）课程名称：电子产品设计及制作课程类型: （理论+实践）课总学时：64学时理论学时：48学时实训学时：16学时学分：4学分适用对象: 2017级智能化楼宇专业、2017级交通专业先修课程：无第一部分前言一、课程性质及地位1、课程性质电子产品设计及制作是楼宇及交通专业的主要技术基础课。
它建立在电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等课程的基础之上，本课程的任务是使学生学会使用Protel软件绘制电路原理图以及印制板电路图，为以后的学习和专业工作打下坚实的基础。
2、课程定位《电子产品设计及制作》对学生毕业后从事电子电路辅助设计岗位起着重要支撑作用。
本课程设计通过设计智能电子产品实物方式，采取项目教学的方法培养学生电子线路的组装调试能力、软件编程能力、智能电子产品设计及应用能力和创新能力，本课程及前修课程《电子技术》、《传感器及自动检测》和《电子产品制作实训》相衔接，共同培养学生将理论知识融到实际项目开发系统中的综合应用能力；及后继课程《毕业设计》、《顶岗实习》相衔接，共同培养学生对实际项目的综合设计、开发及应用能力。
为以后就业从事生产和科研工作提供较强的动手技能。
二、课程基本理念是一门集电子技术及设计理论为一休的综合性的交叉学科，它综合运用这两个学科的概念和方法，形成了自己独立的体系。
学习计算机网络基本原理课程之前，应很好地掌握计算机系统结构、计算机原理、计算机软硬件知识及通信所需的相关技术。
以解决显性知识及默会知识、必备知识及拓展知识、理论知识及实践知识融会贯通为目的，充分体现教学做一体化的行动导向教学模式，从而模拟真实工作过程，实施项目引导、任务驱动。
《PCB设计与制作》课程标准
≪PCB设计与制作》课程标准一、课程名称：PCB设计与制作二、内容简介：“PCB设计与制作”主要以EDA设计软件AltiUmDesignerSUmmer09为设计平台，介绍电路原理图的设计和PCB板的设计方法；同时应用学校现有实训设备了解PCB板的基本制作流程。
通过该课程学习和实验，使学生能够较熟练的使用计算机进行电路原理图的设计和PCB板的设计。
了解PCB板的生产的工艺流程，为将来从事电子行业相关工作打下必要的基础。
三、课程定位（一）课程专业背景分析随着现代科学技术的发展，电子工业也得到了飞速的发展，而印刷电路板（PCIkPrintedCircuitBoard）几乎是任何电子产品的基础，出现在几乎每一种电子设备中。
作为应用电子专业的高职毕业生，掌握PCB板的设计方法及了解PCB板的基本生产工艺流程是必需的。
（二）职业能力需求分析“PCB板设计与制作”是应用电子技术专业的专业基础课程，学习的是从事本专业所需的基本技能。
本课程以应用为出发点，以应用为目的，培养学生读电路图、绘制电路原理图、PCB板设计与制作的实际工作能力。
本课程的学习为学生将来从事电子行业相关工作提供基本技能。
四、课程设计指导思想及原则以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
根据高职学生的实际情况和工作岗位，以及本课程在培养计划中的作用，设置了新的课程体系，重新组织了教学内容，设计了教学模式和方法。
该课程的先行课程为“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“电路基础”。
采用多媒体和讲授相结合的形式，采用一边讲授，一边实训的形式组织课堂。
以AItiUmDeSignerSUmmer09软件的应用为基础，以能力为核心，构建新的实践课程内容体系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性。
要使学生完整的掌握包括原理图设计（包括层次电路、元件库编辑）、PCB设计（包括相关规则、电路板后期处理）、电路板工艺（单面、双面板制作）在内的基本内容。
《电子产品设计与制作》课程标准
电子产品设计与制作
学期
第三学期
基准学时
140
职业能力要求：
良好的协调和沟通能力及创新意识；阅读相关设备的说明书、技术资料和进行简单口头交流的能力；能够分析电子产品制作任务书；能够熟练掌握用电子CAD软件（Protel）绘制电路原理图、印制电路板图；能够熟练掌握印制电路板的设计规则；能够熟练掌握PCB的制作工艺；能够熟练掌握PCB的制作设备的使用方法与技巧；能认识常用电子元器件并掌握其好坏的检测方法；熟练掌握电子产品制作工艺与流程；熟练掌握产品装配图的设计方法及阅读绘制能力；熟练掌握电子产品的手工焊接技能；掌握电子产品整机及部件的测试能力；熟悉常用电子检测仪器仪表的使用；掌握电子产品技术资料和生产工艺文件编制。
（3）进一步掌握焊接技术及相关焊接工艺；
（4）掌握PCB电磁兼容设计的基本技巧和PCB电磁兼容问题的解决方案；
（5）掌握电子产品的组装工艺、电子设备调试工艺。
能力目标：
（1）能阅读理解实际电子产品的说明书；
（2）能够用电子CAD软件绘制电路原理图，设计PCB，并掌握PCB设计规范；
（3）能根据电子电路分析的结果重新设计PCB、制作样机，并对样机进行参数、技术指标的测试；
（4）能够熟知一般电子产品电路的技术指标，并对电子电路进行分析与简单参数的计算，形成相关技术文档。
素质目标：
（1）培养学生沟通能力、团队协作能力；
（2）培养学生创造能力；
（3）培养学生学会学习和学会工作及责任感。
课程内容：
本课程是一综合的实践操作课程，教师将相关的理论与学生将要生产制作的电子产品有机结合，提取关键内容对学生进行指导，一是对所学的理论进行复习；二是对不同课程的内容按照实践进行整合；三是按照制作真实的电子产品所要完成的工作任务进行全过程的实际操作，整个教学过程中，让学生在做中学、学中做，通过理论与实践一体化来组织教学，课程的主要内容如下。
印制电路板设计与制作
印制电路板设计与制作印制电路板（Printed Circuit Board，简称PCB）是一种用于连接和支持电子元件的组装板。
它被广泛应用于各种电子设备中，包括手机、电脑、汽车、家电等。
PCB的设计与制作是电子产品开发过程中的关键环节之一、下面将详细介绍PCB设计与制作的流程和方法。
首先，PCB设计的第一步是确定电路功能和性能要求。
这涉及到对电子产品的需求分析和电路设计。
在确定了电路功能和性能要求之后，可以开始进行PCB布局设计。
PCB布局设计是将电路元件和连线进行合理的布置，以满足电路的要求，并考虑到尽量减小电路板的面积和成本。
在布局设计过程中，需要考虑到信号线和电源线的走向、层次布局、阻抗匹配等问题。
接下来是PCB的连接设计。
连接设计包括将电路元件之间的信号线、电源线和地线进行合理地连接。
这需要注意信号线间的干扰和电磁兼容性，以及尽量减小信号线之间的串扰。
在连接设计完成后，就可以进行PCB的布线设计了。
布线设计是将连接设计的线路画在PCB上，并考虑到信号线和电源线的长度、走向和宽度等。
为了提高电路的稳定性和性能，需要采取一些布线技巧，比如分割功率和信号线，增加地线，设置阻抗控制等。
完成PCB设计后，就可以进行PCB的制作了。
PCB制作的第一步是生成Gerber文件。
Gerber文件是一种标准的产生PCB图形的文件格式，包括了层次布局、连线、元件等信息。
生成Gerber文件后，可以使用PCB制作软件将Gerber文件传输给PCB制造商进行制作。
PCB制作的过程包括了印刷工艺、化学腐蚀、镀金等步骤。
在制作过程中，需要注意PCB的质量和效率，并进行必要的检测和测试。
最后，完成PCB的制作后，还需要进行PCB的组装和测试。
组装是将电路元件焊接到PCB上的过程，包括手工焊接和机器焊接。
组装完成后，需要对PCB进行测试，以确保电路的功能和性能符合要求。
总结起来，PCB设计与制作是电子产品开发过程中的重要一环。
电子线路板设计与制作课程标准-闽西职业技术学院
《电子线路板设计与制作》课程标准适用专业：应用电子技术课程编码：TC4开设时间：第3阶段课时数：84一、课程概述（一）课程性质《电子线路板设计与制作》课程是应用电子技术专业的一门专业主干课程，是一门理实一体化的课程。
它是电路设计、计算机应用技术、机械制造技术的一种综合应用，是现代电子产品设计技术的发展方向。
该课程是针对电子产品开发技术员以及开发助理员岗位从事电子产品硬件开发的计算机软件绘制电路图、计算机软件设计PCB板、PCB板的制作与改进等典型工作任务进行分析、归纳总结出来的。
通过电路CAD软件的学习，使学生具备原理图绘制、PCB设计及加工PCB板的能力。
（二）设计思路1、以电子产品开发技术员以及开发助理员岗位完成电子产品硬件开发工作任务所需的能力要求作为课程内容选取的主要依据。
根据电子行业经济发展的需要，聘请企业技术人员对电子技术专业领域的职业岗位进行工作任务分析，根据完成电子产品硬件开发典型工作任务所需的知识、能力和素质要求进行教学内容的选取。
2、结合国家职业标准确定了课程标准在课程主讲老师和企业专家共同参与下，根据行业对职业能力的要求，结合“计算机辅助设计绘图员（电子）（简称电子CAD绘图员）”国家职业标准，明确本课程教学内容及对各内容的掌握要求。
然后，根据典型工作任务的特点，将各教学内容进行组织。
按照职业成长规律与认知学习规律，以项目的形式，将本课程分解为电子线路板手工设计与制作，单面电子线路板的设计与制作，双面电子线路板的设计与制作，高频电子线路板的设计与制作4个学习情境，根据实际岗位的需要，确定了各个项目载体的学习目标、学习内容，由浅入深、从简到繁。
以项目为载体，设计完成子领域教学目标的学习情境，在学习情境中明确学习目标、学习内容、建议教学方法、教学材料、使用工具、学生知识能力的储备、教师要求、考核与评价。
3、基于工作过程导向原则进行教学模式设计采用工作过程系统化的课程改革方法，用4个学习情境贯穿教学组织，每一个学习情境又分两个子任务，每个子任务都是一个完整的工作过程。
印刷电路板的设计与制作
操作分析 一、设计印制电路板需要考虑的因素
印制电路板最终是用于具体的电子产品，根据产品的实际情况要考 虑设计印制板的设计目标。在设计印制电路板时通常要考虑下列四个方 面的因素。
1．正确性： 2．可靠性： 3．合理性： 4．经济性：
操作分析 二、简单印制电路板的设计步骤：
1．选定印制板的材料、厚度、板面尺寸 （1）确定板材： （2）印制板的形状： （3）印制板尺寸： （4）板的厚度： 2．印制电路板尺寸图的设计图 （1）典型元器件的尺寸。 （2）如果使用坐标纸，各元件的安装孔的圆心应在坐标格的交点上。 3．根据原理图绘制印刷图草图 （1）选定排版方向及主要元器件的位置。 （2）绘制不交叉单线草图。 （3）绘制排版设计草图。 4．正式印制板的设计
知识链接 二、印刷电路板的设计要求
要使电子电路获得最佳性能，印刷电路板的设计遵循以下要求： 1．布局要求 首先，要考虑PCB尺寸大小。PCB尺寸过大时，印制线条长，阻抗增 加，抗噪声能力下降，成本也增加；尺寸过小，则散热不好，且邻近线条易 受干扰。在确定PCB尺寸后．再确定特殊元件的位置。最后，根据电路的功 能单元，对电路的全部元器件进行布局。
（2）焊盘的设计要求：焊盘中心孔要比器件引线直径稍大一些。焊盘 太大易形成虚焊。焊盘外径D一般不小于(d+1.2)mm，其中d为引线孔径。对 高密度的数字电路，焊盘最小直径可取(d+1.0)mm。
（a）岛形焊盘
（b）圆形焊盘 图4-9 焊盘的种类
（c）方形焊盘
知识链接
4．电路抗干扰要求 印制电路板的抗干扰设计与具体电路有着密切的关系，这里仅就PCB抗 干扰设计的几项常用措施做一些说明。 （1）电源线设计 （2）地线设计 地线设计的原则是： ①数字地与模拟地分开。 ②接地线应尽量加粗。 ③接地线构成闭环路。
《电子产品设计与制作》课程标准
《电子产品设计与制作》课程标准一．课程信息课程名称：电子产品设计与制作课程类型：（电子、通信技术专业专业必修课）课程代码：（07080154）授课对象：（电子、通信类专业）学分：（4学分）先修课：（电路基础、模拟电子技术、数字电子技术）学时：（60学时）后续课：（无）制定人：郑运刚制定时间：2014年7月10日二．课程性质、任务和目的电子产品设计与制作是电子及通信专业的主要技术基础课。
它建立在电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等课程的基础之上，本课程的任务是使学生学会使用Protel软件绘制电路原理图以及印制板电路图，为以后的学习和专业工作打下坚实的基础。
三．课程设计（一）．课程目标设计（1）能力目标1）逐步培养学生具有比较熟练认图、识图的能力；2）灵活使用Protel软件的能力；3）综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力；4）初步概括、总结问题的能力；5）自学能力。
（2）知识目标1）熟练掌握Protel软件的使用；2）掌握各种环境参数的设置；3）能熟练应用Protel软件绘制各种电路图；4）能熟练绘制各种电路的PCB图；5）以实际项目促进学生能力的提高；（二）。
课程课时分配课时分配表四．课程的主要内容与学时分配（一） Protel设计入门（4学时）1．Protel简介、软件安装、PCB设计简介（2学时）2．Protel 软件基本配置、PCB工程项目文件操作、PCB制板基础。
（2学时）（二）原理图设计（18学时）1．原理图编辑器。
（4学时）2．图纸和栅格设置。
（2学时）3．设置自定义图纸和标题栏。
（4学时）4．设置元件库与元件放置。
（4学时）5．放置电源接地符号和电路的I/O端口、调整元件布局与电气连接、元件属性调整。
（2学时）6．绘制电路波形、放置说明文字、文件保存与退出。
（2学时）（三）原理图器件设计（8学时）1．原理图元件库的建立与维护。
（4学时）2．原理图元器件制作。
（2学时）3．元器件属性设置。
电子产品制图与制版课程标准
《电子产品制图与制板》课程教学标准课程编码： 59020101011 课程类型：职业技术领域学时：60 学分：4适用专业：电子信息工程技术先修课程：电路与电工技术、电子电路分析与实践、电子工艺实训一、课程定位《电子产品制图与制板》是《电子信息工程技术》专业的一门专业核心课。
计算机辅助设计的应用能够更快、更便捷地画出电气图纸，能够更快地设计制造出更先进的电气产品，对图纸的管理和修改提供了方便，加快了生产和制造的周期，并为企业培养了大批LAYOUT工程师。
因此这门课程在《电子信息工程技术》专业中具有重要地位。
二、学习目标总体目标：了解电子CAD的发展与应用，培养学生具有绘制电路原理图和印制电路板图的实际操作技能，同时提高学生的电路分析能力。
具体目标：通过本课程的理论和实践教学，了解电子CAD基本使用功能；掌握电路原理图、印制电路板、元件符号及封装的绘制方法，以及各种报表文件的生成。
1. 知识性目标了解Altium Designer6.9的使用基础、电路原理图的设计基础、PCB的设计基础以及各种报表文件的生成与管理等知识。
2. 能力目标1、专业能力掌握使用Altium Designer6.9软件绘制电子电路原理图，并确保电气原理图的正确性。
掌握使用Altium Designer6.9软件，由电路原理图生成印刷电路板图，并确保印刷电路板图的正确。
掌握高级绘图工具栏的使用方法和层次原理图的设计方法。
掌握原理图元件库的编辑方法和PCB元件封装的绘制方法。
2、社会能力注意合作意识和团队精神，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、方法能力培养应用新技术意识和学习、吸收、掌握最新应用技术的能力。
三、内容标准《电子产品制图与制板》课程总体方案设计四、参考学时与学时分配五、评价方式考核方式：闭卷考核方法：上机操作。
时间为90分钟。
主要考核学生绘制电路原理图及由原理图生成PCB板图的操作技能。
期末成绩采用期末考试成绩与平时成绩相结合的方法，其中平时成绩占60%，期末成绩占40%。
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《电子产品印刷电路板设计与制作》课程标准1、课程概述1.1课程定位“电子产品印刷电路板设计与制作”是电子信息工程技术、应用电子技术及电子工艺与管理专业教学计划实践性教学环节中的一个重要环节与必修课程，是一门基于职业和工作岗位分析，针对学生未来可能面对的岗位能力要求，按照通用PCB设计流程对学生进行PCB设计的专项能力培养和训练的实践性课程。
通过本课程的实训，使学生能够初步掌握常见电子线路原理图的绘制及PCB的设计方法，了解PCB的常见生产工艺流程，训练学生养成良好的PCB设计素养，为学生就业后从事电子产品辅助设计、电子产品生产等岗位奠定基础。
1.2与前后课程的联系“电子产品印刷电路板设计与制作”课程应在学生学完电路基础，电子工艺基础等课程以后进行，对于与相关课程紧密相关的PCB设计方法，可以在相关课程授课过程中通过实例进行实践训练，以增强学生的感性认识，提高课程的实际教学效果。
学生已经具备常用电子元器件的识别与电子装配焊接能力。
本课程对电子电路制作及测试、电子产品设计与制作实训、单片机应用实践等后续课程的实践技能训练提供支撑，与有关课程紧密相关的技能可以在上述课程的教学过程中结合相关的技能训练开展，不作为本课程的教学重点。
1.3课程设计思路1.3.1 课程设计理念（1）该课程是依据“高职高专电子信息类专业职业能力分析与岗位技能训练表”中的“电子产品研发”工作项目设置的。
其总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的实践教学模式，以典型电子电路的PCB设计为对象，组织学生在完成典型电子线路的PCB设计实践中学习相关的知识，培养相应的职业能力。
以学生职业能力培养为中心，以职业活动为导向，在授课过程中介绍行业企业的PCB设计规范，充分体现高职课程教学职业性、实践性和开放性的要求，培养学生职业能力，提升职业素养。
课程内容突出对学生职业能力的实践性训练，相关知识均与所要完成的工作任务实践有密切联系，并充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业岗位对知识、技能和态度的要求。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
（2）该门课程的总学时为52学时，以连续2周实训的方式进行。
以国家高技能人才培养目标为准则，以电子行业、企业调研为依据，以“计算机辅助设计绘图员国家职业标准中，高级工（电子）”国家职业资格工种的应知、应会考核标准为尺度，以典型电子产品的PCB设计为项目载体，将PCB 设计软件应用实训课程按照PCB的设计流程进行序化，以提升技能训练的效果。
通过过程考核评价教与学的效果，从而培养学生从事PCB设计及生产管理的专业能力、方法能力和社会能力。
1.3.2 课程开发思路根据高职教育的特点，按照高职“校企融合”的办学模式，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极探索以实践能力考核为主的课程评价方法，切实提高学生的职业能力和职业竞争力，具体措施体现在以下几个方面：基于岗位职业能力分析，构建课程体系；职业能力培养为核心，设计教学内容；以提高学生职业能力和职业素养为目标，重视实践教学；融合职业资格标准，推行双证书制；校企合作，共建实践技能课程的新型合作教学模式。
2、课程目标2.1总体目标本课程的培养目标是培养电子信息工程技术、应用电子技术及电子工艺与管理专业学生的PCB 设计及生产管理能力，其核心能力为能够使用计算机辅助设计与绘图软件及相关设备以交互方式独立、熟练地绘制电路原理图，并用原理图生成PCB图。
这就要求学生不仅掌握电子线路的基本知识，电子线路设计资料的查询及阅读，了解PCB设计的行业企业标准，更要通过实训学会灵活应用所学知识，具备PCB设计的基本能力，为将来走上社会从事PCB设计及生产管理工作打下坚实的基础。
2.2具体目标2.2.1 专业能力目标（1）PCB设计软件安装能力（2）电子线路设计资料查询及常见电子元器件的辨识能力（3）基本原理图、PCB图的生成及绘制的能力（4）复杂原理图、PCB图（如层次电路、单面板）的生成及绘制的能力（5）PCB图形的输出及相关设备的使用能力（6）PCB可制性设计、生产工艺及成品性能检测能力2.2.2 方法能力目标（1）具有独立自主学习的能力（2）具有获取新知识的能力（3）具有检查、判断与决策能力（4）具有整体规划能力2.2.3 社会能力目标（1）具有沟通能力和团队协作精神（2）具有分析问题、解决问题的能力（3）具有勇于创新、敬业乐业的工作作风（4）具备质量意识和环保意识（5）具有社会责任心2.2.4 职业资格证书要求通过该课程的学习，可以参加计算机辅助设计绘图员（电子）中级工考核，并至少可以获得中级工职业资格证书。
3、课程内容本课程包含六个模块，每个实训模块的主要学习与训练内容、学生应具备的能力目标与知识目标、建议学时分配等如表1 所示（以Protel99SE软件进行架构，可以选择2004DXP或者更高版本PCB设计软件）。
表1 课程内容与学时分配表4、教学实施建议和要求4.1 教材编写要求4.1 教材编写要求（1）教材编写应以课程标准为依据，教材内容覆盖课程标准中给出的知识内容要求和技能内容要求。
（2）教材内容要符合最新的国家及行业标准、规范及规程的要求。
（3）教材编写应避免注重软件功能的介绍，重点应将原理图绘制及PCB的设计方法加以呈现。
（4）教材选用的载体应该与相关课程相融合，以便于其他课程教学实施过程中的引用。
4.2 教学设计与活动建议4.2.1 教学建议课程以实训室一体化教学形式，以学生进行模块、任务的实施为主，结合视频展示等多媒体手段进行教学组织。
4.2.2 教学中应注意的问题编写或使用的实训指导教材应便于学生自主学习，便于学生进行自我评价。
与教材配套提供相应的教学光盘。
对于拓展知识，更多地以展示设计案例为主，鼓励学生参与设计案例分析。
4.3.3教学方法手段用项目实践的任务驱动结合过程考核的实训教学方法，以提高学生学习兴趣和培养职业素养为重点。
结合学生自主学习，采用教学做一体化并配以教学光盘等教学手段，提高教学质量和效率。
5、考核评价要求5.1 评价理念课程评价关注过程，把评价当作自然的学习的一部分，而不是强制的外加内容，是学习的终点，但更是学习的起点。
只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题所做出的努力以及获得的进步。
这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。
为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程主要以过程考核为主，课程考核涵盖项目任务全过程，主要包括项目实施等几个方面。
评价标准多维，体现评价内容综合化、评价目标差异化。
在评价中，体现学生的个体差异，在确定目标时有所区别，评价要依据个体的纵向发展，而不是横向比较排列次序；着眼于学生的进步和发展，不搞一刀切，不能用一个标准来衡量所有学生，而是要根据学生身上独有的特点，并应站在明天的角度来看待今天的学习情况。
评价方法体现多样化，将定性的评价与定量评价相结合，以形成性评价为主。
实训项目、任务的完成过程，一方面可以较真实地评价学生学习的状况，同时又可以评价在活动中学生所表现出的解决问题的方法、态度、情感、意志等品质。
评价主体体现多元化，将学生自评、互评、校内指导教师与企业兼职指导教师评价相结合。
5.2 考核方式与标准课程实训内容考核权重为70%，课程职业素质考核权重为30%。
课程实训内容考核比例与课程职业素质考核比例分别见表 2 与表3。
6、教学资源要求6.1 实践条件本课程应在具有必要硬件环境条件的电子电路设计实训室内以教学做一体化的方式进行。
实训室的基本硬件环境要求如表4（按单班学生数不超过50 人配置）。
表4实训室硬件环境基本要求6.2 教师团队6.2.1 团队规模按承担实训教学指导任务的基本要求，专兼职指导教师团队人数应为3人左右，其中校内指导教师2人，企业兼职指导教师1人，职称和年龄结构应合理，校内指导教师与企业兼职指导教师互补性较强。
6.2.2 课程负责人要求熟悉PCB设计领域相关技术，熟悉高职教育规律，实践经验丰富、教学效果好，至少具有PCB 设计3年以上的工程实践经验，了解相关PCB设计的行业企业标准，具有中高级职称及“双师素质”，具备基于项目驱动、任务导向课程教学方法的设计与应用能力。
6.2.3 教师专业背景与能力要求实训指导教师应具有PCB设计的实践经历，熟悉PCB设计相关行业企业标准，掌握一定的教学方法与教学艺术。
承担本课程教学的校内教师应：（1）具备电子线路较全面的理论与实践知识；（2）具备PCB设计的工程实践经历；（3）具备一定的沟通与组织能力；（4）具备较好的计算机应用设与维护能力；（5）具备基于项目驱动、任务导向课程教学方法的设计与应用能力。
承担本课程教学的企业兼职教师应：（1）具备电子企事业单位3年以上的PCB设计经验；（2）具备一定的沟通与组织能力。
6.3 课程其他资源条件（1）与教材配套提供相应的教学光盘，提供学习视频、PCB设计案例与学习指南等较完备的资料，引导学生进一步自主学习；（2）相关的国际标准、国家标准、行业标准、企业标准及国家职业标准。
7.其他说明（1）课程实施时，可根据实际情况，由指导教师自行选择进行PCB设计的电子线路，进行针对性学习；（2）在条件许可的情况下，可组织学生到PCB生产工厂进行参观、认知PCB的制造工艺，以提高学生学习兴趣；（3）教学实施前，应根据专业定位、服务区域、学校实际条件的不同，进一步细化和明确载体、工作任务、资源条件、教学做合一的形式与成果等内容，具体制订课程整体教学设计与单元教学设计等教学实施方案。