少数民族地区的语文教学要注重隐性备课
语文教案-少数民族
语文教案－少数民族前言少数民族是中国的重要组成部分，也是中国民族多元文化的重要载体之一。
语文作为一种文化的载体，在少数民族地区的教学中有着重要的地位。
但是，由于少数民族语言文化的不同，其教学内容和方法需要特别关注和研究。
本文将从教学内容、课程设计和教学方法三个方面给大家介绍如何在语文教学中更好地关注和尊重少数民族的语言文化。
教学内容在语文教学中，应该特别关注少数民族学生对于其自身民族语文和文化的关注。
对于汉族的学生，应该拓宽他们的视野，让他们了解少数民族语文和文化的多样性，同时也应该让他们深入了解其自身民族的语言文化。
对于少数民族学生，应该对其自身民族的语文和文化进行详细的探讨，让他们得到应有的尊重和关注。
重点内容如下：汉语课程对于汉族学生来说，应该加入一些少数民族方言的课程，了解不同方言的起源和发展，让学生体验不同的方言对于语言表达和交流的影响。
同时，也可以引入一些关于少数民族文学和历史的课程，让学生了解不同民族的文化和传统。
少数民族方言课程对于少数民族学生来说，应该开设其民族方言课程，让他们更好的了解自己民族语言的特点、表达方式和文化特色。
同时，要重视少数民族语言的文学发展，注重培养少数民族语文方面的人才。
文学阅读文学作为语文教育不可或缺的部分，对于少数民族学生来说更有着重要的意义。
应该注重少数民族文学的阅读和理解，让学生体验其民族的传统和文化。
同时，也要引入汉族文学作品，以拓宽学生的视野和语言表达能力。
课程设计在少数民族地区，语文教学的课程设计需要特别关注学生的民族文化背景。
重点如下：应用性强的设计课程设计应该更注重学生的应用性，将其课程融入生活中，让学生更好的应用语言和文化知识来应对现实生活中的情境。
注重多样性和接受性在课程设计中，应该注重多样性，让学生理解不同文化之间的差异和相似之处，从而拓宽学生的视野和理解能力。
同时，还应该注重接受性，与学生共同成长和探索。
教学方法在语文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果具有重要的影响。
对少数民族地区语文课堂教学的思考
确导入在课 堂教 学 中的地位 ，处理好导入 与新授 内容
之 间的 关 系。
１导入 不可喧 宾夺主 ， ． 耗时不宜过长。 导入 在 课 堂 中的作 用 是激 活学 生的相 关 背景 知
识， 同时激发 学生对新 知识 的兴趣 。 因此 ， 导入在一 节
课 中所 占的时 间不 宜过 长 ， 不可喧宾夺主 ， 让导入成 为 课 堂的重 头戏 。过长的导入势必事倍 功半。
在设计导入 活动 时 ， 师一定要考虑 学生的年龄 、 活 教 生
背景和语言水平等实际情 况。
３导入 目标 应 明确 。 ，
教 师所设计 的导入活动应 该 目标 明确 。有 些教 师 设计的导入 活动虽然很“ 巧妙” 但其 中有很 多无 用功 ， ， 因此造成课 堂教 学的低效。对 于一 些较难导入的话题 ，
片断： 课 例 二
免的。因此 ， 入过程长达 １分钟 ， 导 ４ 占用 了整 节 课 三 分
之一还多 的时 间。（ 评优课每节４ 分钟） ０ 在这次评优活动
中此 类导 入 并 不 少 见 。
笔 者 认 为 ， 学 问题 应 从 学 生 中来 ， 学 生 在 一 开 教 让 始就 处 于 主 动 地 位 ，以 便 教 师 直接 把 握 学 生 的 思 维 状 况 ， 教 学 更 有 针 对 性 。如 果 授 课 教 师 在 上 课 开 始 就 给 使
一
个 什 么 道 理 。３课 文 里 面 有 哪 些 词 你 还 不 懂 ？ … 一 ． …
开 门见 山导入主题 ， 时更有效。 有
共提 了 １ 个 问 题 ， 的 问题 学 生 已 答 出 ， 数 问题 学 生 ０ 有 多
答不 出来 。因教师提出的问题太多 ， 学生没有思考的时
少数民族地区语文教学策略探讨
少数民族地区语文教学策略探讨少数民族地区语文教学是语文教学的一个重要方面，也是少数民族学生学习母语文化、增强族群认同感的重要途径。
在少数民族地区，由于地理环境、历史文化等因素的影响，少数民族学生的学习环境和条件与其他地区存在一定差异。
如何设计符合少数民族学生学习特点的语文教学策略，对于提高学生语文水平、激发学生学习兴趣具有重要意义。
要注重少数民族学生母语文化的传承。
少数民族学生的母语文化是他们形成独特文化身份的重要组成部分，也是他们学习语文的基础。
在语文教学中，要注重突出少数民族地区的地方特色、传统文化，使用相关的文学作品、诗歌、歌曲等进行教学，帮助学生了解和传承自己的民族文化。
要关注少数民族学生的学习习惯和思维方式。
由于少数民族地区的特殊环境影响，少数民族学生的学习习惯和思维方式与汉族学生存在差异。
在语文教学中，要尊重学生的学习方式和思维方式，以启发性教学为主导，注重学生的实践体验和个人感受，帮助学生通过亲身实践和体验来理解和掌握语文知识。
要注重培养少数民族学生的语言表达能力。
语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，而少数民族学生在语言表达方面可能存在一定的困难。
语文教学应注重培养学生的听、说、读、写四项基本语言能力，通过课堂讨论、演讲比赛等方式锻炼学生的口头表达，通过阅读、写作等方式提高学生的文字表达能力。
要积极运用现代教育技术手段。
随着科技的发展，现代教育技术已经成为语文教学的重要工具。
在少数民族地区，由于教育资源有限，利用现代教育技术手段可以帮助学生充分利用网络资源，学习优质教育资源。
通过运用教育软件、网络教学平台等方式，可以使学生在学习中获得更广阔的视野和更多的学习机会。
少数民族地区语文教学策略的探讨是一个复杂而庞大的课题，需要我们全面考虑少数民族学生的学习特点和需求，合理设计教学内容和方式。
只有通过有效的教学策略，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平，促进少数民族地区教育的发展。
边远少数民族山区初中语文教学现状及对策
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ Ｂ 一
００１ ０－０ ２
语文是 我们学 习祖 国语言文化 的主
要 途径 ， 我 国 的 文 学 作 品浩 如 烟 海 ， 语 言
山区工作的教师已没有 了强烈的上进心 ， 也缺 乏责任心 ，一些 教师得过且过 混 日
导到访 ， 学校领导也很少检查教师 的具体 工作或听课 ， 于是教师们觉得上课认不认 真无所 谓 ， 反正“ 山高皇帝远 ” ， 上课 质量 好坏无人 关注 ， 因此不会精 心备课 ， 教学 随意性强 。 没有教学 目标 ， 没有明确 内容 ， 没有教学要求 ， 课堂经常出现 “ 放野牛 ” 的
累得 口干舌 燥 ， 学生听得精 疲力尽 ， 但课
堂 教 学 收 效 甚 微 。造 成 这 种 现 状 的 主 要 原 因有 ： （ 一） 城 乡师 资 力 量差 距 较 大 在 边 远少 数 民族 地 区学 校 ， 教 师 个 人
，
不注重学生 的参与 ， 不顾及学生 的感
受， 不 注 意 学 生 学 习 兴 趣 的培 养 ， 不 注 意 激 发 学 生 的 积 极性 ， 教 学效 果 必 然 低 下 。
现象 ， 以致 课 堂 肤 浅 和 无 效 ， 教 学 没 有 梯 度、 广度和深度可言。 （ 三） 课 堂 教 学模 式 陈 旧
现状 。如何 让课 堂变得高效 ， 从而提高教 学质量 ， 是边远少数民族 地区初 中学校教
学 工 作 者 要 深入 思 考 并 解 决 的 问 题 。
他 们 只 要 安 分 守 己地 坐 着 ， 机 械 地 听 教 师
小学语文教育论文-关于少数民族地区小学语文教学的几点思考人教版新课标
小学语文教育论文-关于少数民族地区小学语文教学的几点思考人教版新课标语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。
由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。
教学中，作为教师的我们，在进行少数民族地区的小学语文教学时，我们应清楚的认识到教学中存在的不足，积极转变教学观念，激发学生的学习兴趣，全方位的去提高教学效率。
本文笔者结合教学实践，就少数民族地区的小学语文教学谈谈几点思考。
一、现阶段少数民族地区小学语文教学现状分析随着课程改革的实施和进一步深深入，我们的小学语文教学现状有所改变，教学效率有所提高。
但是，有各方面原因的影响，在我国的少数民族地区，小学语文教学依然落后，无法对学生进行有效的培养，有待广大少数民族地区小学语文教师进一步的加强。
其主要问题体现在以下几点：首先，教师教学观念的问题：受传统教学观念的影响，在现如今的少数民族地区的小学语文教学过程中，很多的教师都还没有转变传统的教学观念，都依然沿用传统的“注入式、灌输式”的教学模式，认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导，学生的主体地位得不到突出，教学效率低下。
其次，师资水平普遍不高：据调查，少数民族地区的师资水平低下的现状表现得相当突出。
表面上看，这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历，在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求，如上课不用普通话、知识积累欠缺等。
最后，学生学习中的问题：少数民族地区的学生习惯使用的母语与汉语差异极大。
他们在语文的学习中，遇到的困难很多，而少数民族学生使用的语文教材是汉语（而并非母语），因此在日常教学中这些学生学起来就非常吃力。
各方面原因的综合制约，使得我们少数民族地区的小学语文教学效率一直得不到提高，新课程改革得不到有效的落实实施。
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考
少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考少数民族地区高中语文教学是一个独特的存在，由于地域环境和文化背景的差异，存在一些与其他地区不同的问题。
针对这些问题，我们应该合理思考，并提出完善的建议。
问题一：语言差异。
少数民族地区有许多特色的语言和方言，这对于汉语的学习构成了一定的障碍。
尤其是对于一些初中辍学生来说，他们的汉语基础比较薄弱，很难跟上高中的教学进度。
建议一：加强汉语基础教育。
针对这一问题，我们应该在初中阶段就下足功夫，加强对汉语基础知识的教学，提高学生的汉语水平。
可以通过开设兴趣班、培训班等形式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。
少数民族地区有着独特的文化传统，与汉族地区的文化差异较大。
这对于高中语文教学来说，存在一定的困扰，比如教材内容与学生的实际情况之间的不符合。
建议二：注重文化融合。
在教学中，我们应该注重学生的实际情况和文化背景，将民族地区的文化元素和汉族地区的文化元素进行有机融合。
可以通过选取一些与学生实际生活相关的教材内容，寓教于乐，提高学习的积极性。
问题三：学校条件有限。
少数民族地区的高中学校条件相对较差，基础设施和教学资源都比较匮乏。
这给语文教学带来了一定的困难，影响了学生的学习效果。
建议三：加强投入，完善条件。
政府应该加大对少数民族地区高中教育的投入力度，提供更多的教学资源和学习设施。
可以通过建设更多的图书馆、实验室等来提高学校的教学条件，给学生提供更好的学习环境。
问题四：教师素质参差不齐。
由于地域经济发展水平不同，少数民族地区的教师素质参差不齐，存在一定的教育资源不均衡的问题。
这给语文教学带来了一定的困扰。
建议四：加强教师培训。
政府应该加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和培训资源。
可以通过组织各类培训班、开展集中培训等方式，提高教师的教学水平和业务素质。
少数民族地区高中语文教学问题确实存在一些不容忽视的难题，但是只要我们充分思考，针对性地提出完善的建议，相信一定能够取得良好的效果。
浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养
浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养引言语文阅读是培养学生综合素质的重要环节，对于少数民族地区的小学生来说，培养语文阅读兴趣具有重要的意义。
然而，在实际教学中，我们常常发现少数民族地区小学生的语文阅读兴趣不高，甚至出现厌倦、抵触等现象。
本文将从少数民族地区特点、阅读教学策略等角度，浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养。
少数民族地区的特点少数民族地区的语言和文化与汉族地区存在一定差异，这也影响到少数民族地区小学生的语文学习和阅读兴趣培养。
以下是一些少数民族地区特点的简要描述：1.多元文化：少数民族地区多样的语言和文化环境，使得少数民族地区小学生接触到的文学作品和文化背景与汉族地区有着显著的差异。
2.教育资源不足：相对于汉族地区，少数民族地区普遍存在教育资源不足的问题，如教师素质、教材供给等方面存在一定差距。
3.传统观念影响：一些少数民族地区传统观念对于女性的教育和文化素养相对较低，这也影响到少数民族地区小学女生的语文阅读兴趣。
少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养策略为了培养少数民族地区小学语文阅读兴趣，我们可以采取以下策略：1. 掌握少数民族地区文化特色了解少数民族地区的文化特色，掌握当地的语言和文学作品，可以帮助教师更好地组织教学内容，并引导学生对少数民族地区的文化产生兴趣。
同时，可以通过多样化的教学方法和教学资源，将当地文化与语文阅读有机结合，增加学生对阅读的兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料和活动针对少数民族地区小学生的特点和兴趣，教师可以提供多样化的阅读材料，包括与少数民族地区文化相关的作品、少数民族儿童文学作品等。
同时，可以组织一些有趣的阅读活动，如小组讨论、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
3. 融入当地传统文化教育通过融入当地传统文化教育，如传统节日和习俗，可以使语文阅读更加具有情感共鸣和切身体验。
教师可以组织学生朗诵传统文学作品、写作与当地文化相关的作文等，从而增加学生对阅读的兴趣。
浅谈民族地区小学语文教学
浅谈民族地区小学语文教学民族地区农村条件十分落后，学校里的小学生都来自农村家庭，很多家境贫寒，他们连县城都未去过，至使他们的视野受限、知识面窄、语言不通。
在学习汉语言时受本民族语言的影响，汉语理解能力差，学习汉语文十分困难，小学语文教学很难打开局面。
少数民族地区的教学，相比之下比较困难。
边远地区，一时接受到发达、开放地区的先进文化，所以这一地区的文化较为落后；还由于外来文化融合，造成封闭的地区民族文化圈。
这些都对学生的语言素养产生极大的影响，使在学习在中遇到困难和不适应。
为了使教育者能更加深入的探讨边远民族地区的语文教学，本人从少数民族地区的语文教学中体会到几点提高学生学习语方教学的方法。
一、文化差别的影响地处偏远，民族文化独特，所以地区的文化相对来说是较为封闭的。
如民族地区都有不同的民族文字和语言，学生从小使用的母语是民族方言，与汉语上相通很少，所以，小学学习就给学习带来的不便，使得这些地区的儿童在小学低年级使用民族语言学习。
这就造成了语言矛盾，给语文教学了的困难。
要解决好矛盾，就要加强边远民族地区的学前教育，让儿童在学前就开始学习汉语言，培养良好的语言能力。
还有家庭教育的因素，边远民族地区的家长及监护人要以小对子女两种语言能力的教育，学习本民族语言，也要学习普通话，以小培养良好的汉语言能力；为今后学习语文打下基础。
边远民族地区的语文教学是以汉语教学为主，双语教学为辅。
才能提高学生语文能力。
二、社会环境的影响和差别边远地区是各民族的聚居地，交通、信息不发达，以而造成了教学和教学质量的落后。
交通不便，信息不灵通，所以教师不愿意到边远民族地区去教学工作，使这一地区的文化氛围不强，长期较为封闭的历史时期，受封建文化影响较深；社会、家庭对教育的意识较为淡薄，以前更有”民以食为天”之说，劳动挣钱才能存活，读书解决”食”的理由。
所以，家庭都把子女上学看成是义务，只要有点知识文化就行了，不管学习的好坏。
再者家长的文化都比较低，历史及社会条件的差别造成的，这就是边远民族地区与城镇发达地区的差别。
浅谈少数民族地区如何开展语文教学
136神州教育浅谈少数民族地区如何开展语文教学美丽克·买吐送新疆和田市第五中学摘要：近年来新疆少数民族地逐渐开始展开汉语教学，将双语教学作为日常教学的主要工作任务，争取到2020年能够让新疆地区少数民族的学生学会掌握和使用国家通用的语言和文字，但是目前在新疆少数民族地区的语文教学中存在着一些不容忽视的问题，这些问题对语文教学的影响是十分明显的，阻碍了少数民族地区语文教学质量的提升，因此如何在少数民族地区更好的开展语文教学成为目前本地区的首要教学任务。
关键词：少数民族地区；语文教学；现状；对策前言：新疆少数民族地区进行汉语教学要认真贯彻执行关于加强和改进中小学双语教育工作的决策部署，进一步统一思想、凝聚共识，确保实现3年—5年学前和义务教育阶段双语教育全覆盖、到2020年少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字的目标。
基于这一教育目标新疆少数民族地区结合当地学生的特点，开始进行少针对性的语文教学计划的制定，努力提升少数民族地区语文教学质量和水平，争取为更多的孩子插上理想的翅膀。
一、新疆少数民族地区语文教学现状目前新疆少数民族地区虽然已经开始进行语文教学，但是在教学过程中仍然存在着一些问题，影响着该地区语文教学质量的提升。
首先新疆少数民族地区设施设备落后，语文教学观念落后，教学方式比较单一，影响了初中生语文学习的兴趣；其次，少数民族地区初中语文教师综合素质普遍较低，教师队伍力量薄弱，一些教师不是与语文相关的专业出身，因此在教学过程中出现了一些问题，再加上一些教师对于先进的教学手段和教学工具应用不是很到位，影响了教学质量的提升；第三，现阶段一些教师为了提升语文教学的质量，盲目的给学生们布置过量的作业，使得很多学生将课余时间都用在了写作业上，失去了很多的提升语文综合能力提升的机会，如开展课外阅读、组织一些语文知识竞赛活动等。
总而言之，这些因素综合起来对新疆少数民族地区初中语文教学产生了很大的消极影响。
少数民族地区小学语文阅读教学探究
少数民族地区小学语文阅读教学探究随着我国少数民族地区的发展，少数民族小学的语文教学已经成为热点话题。
语文是国家的基础学科之一，也是学生全面发展的重要组成部分。
如何加强少数民族小学的语文教学，提高学生的语文水平，对于少数民族地区的基础教育至关重要。
少数民族小学的语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文水平的关键。
在少数民族地区，可以通过开设阅读课程，鼓励学生多读好书，提高他们的阅读能力。
教师要引导学生正确的阅读方法，如提醒学生注意理解文章的主题和基本信息，培养学生的思维能力和文字理解能力。
少数民族小学的语文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，可以帮助学生提高语言表达能力和思维能力。
在少数民族地区，可以通过写作比赛、写作讲座等形式激发学生的写作兴趣。
教师可以引导学生进行主题写作，帮助他们提高逻辑思维和表达能力。
教师还可以给予学生具体的写作指导，如提醒学生注意语言的准确性和表达的流畅性。
少数民族小学的语文教学还应该注重培养学生的文化意识和文化自信。
少数民族地区有着丰富的民族文化，学生应该通过语文学习，了解和传承自己的民族文化。
教师可以组织学生进行民族文化展示活动，让学生了解自己民族的传统文化和习俗。
教师还可以引导学生读一些经典的民族文学作品，让学生感受到自己民族文化的魅力。
少数民族小学的语文教学应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力和文化意识。
只有通过这些方面的培养，才能提高学生的语文水平，使他们在少数民族地区的基础教育中取得更好的成绩。
教师还应该不断更新教学方法，不断完善教学内容，为少数民族地区的语文教育做出更大的贡献。
浅谈少数民族小学语文教学
浅谈少数民族小学语文教学小学语文教育是最基础的一门学科教育，是实施各项素质教育的主要渠道，是学习其他学科的基础。
少数民族地区都拥有自己的语言文化，而且也习惯运用本族的语言，所以就造成学生汉语基础普遍较差的现象发生。
因此，提高民族地区小学语文教学效率，提升少数民族地区语文水平，是摆在我国语文教育工作者面前的一个重要课题。
以下是笔者通过对体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，就我国少数民族地区小学语文教学中存在的问题进行探讨，望对提高少数民族地区小学语文水平有所帮助。
标签：少数民族；小学；语文；教学随着科学技术的不断发展，我国的教育事业也在不断进步。
我国少数民族小学生语文教学，存在着特殊性。
尤其在小学阶段，对于少数民族学生而言，语文教材中的词句、片段等掌握理解有一定的困难，并不是他们所擅长的。
学生从启蒙教育开始，最先接触的基础的一门学科教育就是小学语文。
小学语文也是提升国民素质的基础，更是实施各项素质教育的主要渠道，其直接影响到我国国民整体素质的优劣，甚至对我国的经济发展，乃至在国际社会上作为世界四大文明古国之一和礼仪之邦的形象也会受到相当大程度的影响。
一、影响少数民族小学语文教学质量的因素小学语文教学，是培养小学生理解与运用祖国语言文字的基本能力的过程。
在此过程中，小学生的情感、品德、心理都能得到健康的发展。
然而许多民族地区的小学语文教育开展的却不是很顺利。
民族地区的小学语文教与学费时费力不说，教学效果更不容乐观。
阻碍少数民族小学语文教学开展的因素有很多，主要有小学生的语言环境影响、小学生的家庭教育影响，以及学校教学条件和教学环境的影响等因素。
我国少数民族地区来自农村的小学生占绝大部分，其在日常生活中进行交流的语言主要用本族的语言，有很少一部分才会运用汉语，有的学龄儿童甚至在入学前根本没接触过汉语。
这个因素必定是影响少数民族地区农村小学语文教学的一大重要因素。
影响少数民族小学语文教学质量的第二个因素，就是小学生的家庭教育影响。
新课标下少数民族地区小学语文教学分析
探索篇•课改论坛在少数民族地区中的语文教学本身存在一定的难度，造成这种现象的主要原因是少数民族语言的影响，所以在进行汉语言教学时存在一定的困难。
尤其是藏族地区，其民族本身具有十分悠久的文化与历史，在语言上也体现了深厚的文化内涵，所以在小学阶段的语文教学中存在一定程度的困难。
为了有效解决这一问题，我们必须要立足于藏族地区文化，致力于小学语文教学，以此提升藏族地区小学语文教学效率与质量，进而提升少数民族学生的汉语水平。
一、明确教学目标，合理运用语文教材语文教学对于学生的学习具有基础性的作用，只有具备较高的语文素养，才能很好地学习其他学科知识。
但是少数民族地区的语文教学因为受当地民族语言的影响较深，在汉语言教学方面存在很大的困难。
为了解决这一问题，教师首先要从语文教材入手，结合本课教学内容进行备课，并结合相应的教学方式全面开展语文教学。
教材不仅对学生的学习范围进行了规定，同时也指导了学生的学习方式，除此之外，教材也是学生获取知识的重要来源。
作为藏族地区的语文教师，虽然现如今教学条件十分有限，但是在进行语文课堂教学的过程中可以充分利用教材，明确语文教学目标，指导学生正确地学习汉语言。
以人教版五年级《地震中的父与子》一课为例，教师在对学生进行教学的过程中，首先要确定教学的目标，即让学生掌握这一课文中汉字的阅读，并体会在发生地震时，这对父子发挥了怎样的精神，充分利用语文教材，发挥教材的实质性作用，让学生从教材中获取尽可能多的知识，进而体现语文学习的价值。
二、善于运用激励性语言，创新教学方法教师在教学中所运用的教学语言是激励学生学习的一个重要因素，学生可以通过教师的语言，提升语文学习的积极性，从而提升语文课堂教学的效率与质量。
尤其是藏族地区的语文教师，其教学对象主要为藏族的学生，教师在教学时更要注重语言的运用，使学生能够从自己的言语中获得激励，体会到汉语言学习的乐趣，进行提升自己学习语文的兴趣。
教学语言也是师生进行交流的一个主要媒介，为了提升藏区地区学生的汉语水平，教师在课堂教学中务必要使用汉语进行教学，尽量避免使用方言。
浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养
浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养【摘要】本文通过浅析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养，探讨了重要性及研究目的。
在分析了少数民族地区小学语文阅读现状以及影响因素，并提出了相应的培养策略和路径。
通过实践案例展示了提升小学生语文阅读兴趣的方式，旨在为加强少数民族地区小学语文阅读兴趣的重要性提供参考，为提升语文阅读水平提供借鉴。
通过本文的研究与探讨，期望能够引导少数民族地区的小学生培养对语文阅读的兴趣，提高他们的语文水平，促进教育事业的发展。
【关键词】少数民族地区、小学、语文阅读、兴趣培养、现状分析、影响因素、策略、实践案例、路径、加强重要性、提高水平、参考。
1. 引言1.1 少数民族地区小学语文阅读兴趣的重要性少数民族地区小学语文阅读兴趣的重要性在于，语文阅读是学生学习语言文字、积累知识、提高综合素质的重要途径，而对于少数民族地区的小学生来说，培养语文阅读兴趣更显得至关重要。
语文阅读兴趣的培养可以激发学生对语文的兴趣和热爱，从而提高学习的积极性和主动性，促进学生对语文知识的掌握和运用。
通过培养语文阅读兴趣，可以拓展学生的文学视野，增强文学素养，提高语文表达能力和理解能力，有助于提升学生的综合素质和社会适应能力。
语文阅读兴趣的培养还可以丰富学生的精神世界，启发思维，增强学生的情感体验和情商，有助于塑造学生成长的良好品格。
对于少数民族地区小学生来说，培养语文阅读兴趣具有重要的意义，不仅可以提升学业水平，还可以促进文化交流和民族传承。
1.2 研究目的本研究旨在探讨少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养策略，以促进少数民族地区小学生对语文阅读的兴趣和积极性。
具体研究目的包括：1. 分析少数民族地区小学语文阅读现状，了解目前存在的问题和挑战；2. 探讨影响少数民族地区小学语文阅读兴趣的因素，包括家庭环境、学校教育和社会文化等方面；3. 提出针对少数民族地区小学语文阅读兴趣培养的策略和方法，包括开展多样化的阅读活动、建立激励机制和优化教学内容等方面；4. 分享实践案例，探讨成功提升小学生语文阅读兴趣的经验和做法；5. 探讨少数民族地区小学语文阅读兴趣培养的路径和思路，为提高少数民族地区小学语文阅读水平提供参考和借鉴。
少数民族地区小学语文阅读教学探究
少数民族地区小学语文阅读教学探究【摘要】本文主要围绕少数民族地区小学语文阅读教学展开探讨。
首先对少数民族地区小学语文阅读现状进行了分析，指出存在的问题。
随后探讨了少数民族地区小学语文阅读教学方法和策略，并通过案例分析加以说明。
在提出了改进建议，展望了未来，并对整篇文章进行了总结。
通过本文的研究，希望能够提出有效的教学方法和策略，促进少数民族地区小学语文阅读水平的提高，为少数民族地区教育工作提供参考和借鉴。
【关键词】少数民族地区、小学、语文阅读、教学、探究、现状分析、存在问题、方法、策略、案例分析、改进建议、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景少数民族地区是中国独特的多民族地区，拥有丰富的民族文化和语言资源。
由于历史原因和地理环境，少数民族地区的小学语文阅读教学面临着一些挑战和困难。
如何有效地开展少数民族地区小学语文阅读教学，促进学生语文阅读能力的提升，成为当前教育工作者急需解决的问题。
随着教育的不断发展和改革，少数民族地区小学语文阅读教学也面临着新的机遇和挑战。
研究少数民族地区小学语文阅读教学，不仅有助于促进少数民族地区语文教育的发展，提高学生的语文阅读水平，还能够有助于保护和传承少数民族地区的民族文化和语言。
本文旨在通过对少数民族地区小学语文阅读教学的探究和分析，为促进少数民族地区教育的发展，提高学生的语文阅读能力提供参考和帮助。
通过对现有研究成果的总结和整理，探讨少数民族地区小学语文阅读教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，为少数民族地区小学语文阅读教学提出建议和改进措施。
1.2 研究意义少数民族地区是我国的重要组成部分，小学语文阅读教学在这些地区尤为重要。
研究少数民族地区小学语文阅读教学的意义在于：优化教学资源配置，提高教学质量。
少数民族地区的教育资源相对匮乏，因此需要针对性地制定语文阅读教学方案，以最大限度地提高教学效果。
促进少数民族地区语文教育的发展。
通过研究少数民族地区小学语文阅读教学，可以引领和推动当地语文教育的发展，提高少数民族学生的语文素养。
浅谈新课改下少数民族地区的小学语文教学
正 当我们 困惑之时 ， 迎来 了新课改 。新课改给我们带来 了“ 新 ：
理念 、 新思想 、 新精 神 、 新 的教学方 法” ， 这让我们在小 学语文教学 ：“ 懒” 教师 。我们不教 了 ， 让学生 自己读 ， 不会读了 ， 我们再教 ； 我们 中看 到了希望 。新课程 中的许多教学方法 的确 很好 ， 看上去也很 ： 不 讲 了， 让学 生 自己讲 ， 我们 只作补充 ； 我们 不写 了 ， 让学 生 自己 好用 。在此 ， 我浅谈本人对新课改下少数 民族地 区的小学语 文教 写 ， 我们只看和夸奖 。往往 ， 我们恨铁不成钢 ， 总想把 自己所学 的 学的几点看法和困惑。
一
： 知识一下子 全部 传授 给学生。所以 ， 我们 说的太多 、 做 的太多 了 ，
： 的改变 ， 学生和老师一开始可能有些不适 应。但 只要我 们认 准 了 总之， 每一个人对 新课改 的吸收和理解 是不 一样 的 ， 每 一个
、
让语 文走进生活 。 让 生活走进 语文 ， 培养学生学 习语文的 ！留给学生 的时间太少 了 ， 所 以， 我们要改变 。当然 ， 这是 一个全新
贵 州省 ． Ｅ － 都 县 九阡镇 水梅 小 学 ）
知 识 的 前 提 之 下 引 导 学 生 参 与到 音 乐 讨 论 之 中 ， 在这种教学方 式 ： 影响 了教学任务 ， 教 师要对课 堂活动 的时间有一个 好的把握 ， 同
的转变之 下 ， 教师要 与学生建立平 等 的师生关系 ， 积极 与学生 进 ： 时教师还可 以通过这些实践 活动来 提升学生 的合 作精神 ， 这对学
生的学习成长过程 中尤其重要 ， 特别 是小学生 。
： 教会就大功告成 了。
三、 改变 旧观念 。 树立新理念 （ 当一回“ 懒” 教师 ） 长期 以来 的语文教学都是 ： “ 老师教学生跟着读 ， 老 师讲 学生 在新课改的指引下 ， 我们要改变 旧观念 ， 树立新理念 ： 当一回
新课改背景下少数民族地区语文教师应对的新问题
那 么怎 么处 理 语 文知 识 的教 授 与能 力 训 练 的 关 系 呢？ 一 种 是 以知识 为基 础 ， 由知 识 到 技 能 ； 另 一 种 是直接传授 ， 由技 能 到 技 能 ， 知识 起 辅 助 作 用 。学 生 学 习语 文 ， 低 年级 的学 生是 “ 能力 在先 ， 知识 在后 ” ， 就
己。
（ 三） 揭 示 结果
中心论 点 ： 要 学会 欣 赏别人
分 论点 ：
１ ．只 有学会 欣 赏别 人 ， 你 才能 发现 他人 的价值 ；
２ ．只有学会欣赏别人， 你才能提高 自身的修养 ；
３ ．只 有学会 欣 赏别人 ， 你 才能 与别 人和 睦相处 。
（ 四） 探 寻 方 法
刻， 使 说 理更 全 面 、 更透彻 ， 从 而提 高认 识 能力 和 逻 辑 思维能力 ； 同时 ， 还 为 学 生 根据 实 际情 况 灵 活 运 用 方 法， 发 展创造 性思 维能 力奠 定 了基 础 。
３ ．要 学 会欣 赏 别人 ， 因为 它 能 够 让 我 们 战 胜 自
师生交往 、 共 同 发 展 的相 互 过 程 ， 教 师 是 学 习 活动 的
拿幼儿园儿童来说 ， 他们年龄虽小 ， 但 已经会说不少
参 加听课 的本校 特聘专 家 ， 原南通 市语文 教研 员、 中学 特级教师李禧 同认 为 ， 《 如何拟写分论点》 这
堂作 文指 导课 ， 教 学 中将 阅读 和写 作 、 吸 纳 和输 出 、 归 纳和演绎 、 教 师 引导 和 学 生探 究巧 妙地 结 合 起 来 ， 教
中心论 点 ： 学会 欣赏 别人 分论点 ： １ ．学 会欣 赏别 人 ， 需 要一 双善 于发 现 的慧 眼 ； ２ ．学 会欣 赏别 人 ， 需 要一 种虚 怀若 谷 的胸襟 ； ３ ．学会 欣 赏别 人 ， 需 要一 个真 挚诚 恳 的态度 。 在 作业 讲 评 时 ， 教 师 特别 注 意 引导 学生 发 现分 论
新课改下少数民族地区的小学语文教学
浅谈新课改下少数民族地区的小学语文教学摘要：用先提出质疑，然后解疑的方式贯穿全文。
首先，叙述语文的重要性及语文教学的艰难，特别是在少数民族聚居的地区，语文教学更加艰难；其次，述说新课改的到来，给语文教学带来了希望，同时语文教学在实施新课改的过程中，也遇到了各种问题；再次，用举例的方法解决在实施新课改的过程中遇到的难题；最后，呼吁广大教师只要以新课改为宗旨，坚定理念，钻研出一套属于自己的教学方法，就一定会有成功之日。
关键词：语文；教学；少数民族语文是一门融工具性、人文性和情感性等为一体的学科。
它是一个人知识素养的门面，是学习其他学科的垫脚石，因此，在学生的学习成长过程中尤其重要，特别是小学生。
在少数民族地区，语文更是重中之重，一个老师要想把语文课程教好可不是件容易的事啊！很多少数民族学生刚进入学校，连本地汉话都不会讲，要想教好他们语文，难度可想而知。
正当我们困惑之时，迎来了新课改。
新课改给我们带来了“新理念、新思想、新精神、新的教学方法”，这让我们在小学语文教学中看到了希望。
新课程中的许多教学方法的确很好，看上去也很好用。
在此，我浅谈本人对新课改下少数民族地区的小学语文教学的几点看法和困惑。
一、让语文走进生活，让生活走进语文，培养学生学习语文的兴趣众所周知，兴趣是学生学习的翅膀；有了翅膀，学生学习就会翱翔蓝天，越飞越高。
培养学生的学习兴趣很重要，也很难。
我的做法是：让语文走进生活、让生活走进语文，就是让学生在生活中找到语文知识，让学生在学习语文的同时联系实际生活。
如，教学生字时，让学生在生活中找到那些字，并在那里记住那些字。
像学习“爸爸的爸”这个字时，学生首先想到的是他爸爸，这样就叫他写好这个“爸”字，拿回家给爸爸看。
这样学生不仅记得牢，而且大大提高了他们的学习兴趣。
二、双语教学，让学生理解语文知识小学生，特别是低年级的学生，对语文知识的理解是费力的。
要让他们理解语文知识，就得双语教学，并且要把汉语和民族语言巧妙地联系在一起，并编成学生喜爱的儿歌。
对少数民族地区小学语文教育文化思考
对少数民族地区小学语文教育的文化思考摘要：语文是民族的灵魂，小学阶段语文教育是整个语文教育的基础。
然而，当前大部分少数民族地区的小学语文教育还存在不平等的缺陷。
为弥补这些教育中存在的不足，应该对小学生进行多元文化教育，创建完善的语文教学体系。
本文主要就在少数民族地区怎样实施小学语文教育的多元文化进行探讨。
关键词：少数民族小学语文教育多元文化文化对于整个民族来说是非常重要的，它实质是一种“共同心理”，且该心理是由整个社会团体体现出来的，文化是不能被替代的，它具备唯一性与独特性。
同时，文化是不分好坏的，也不分文明野蛮、先进落后，但是各地区的文化分强势和弱势，还存在着主流与非主流的差别。
主流以及强势文化在民族文化中占据主导地位，然而，非主流以及弱势文化由于受到了主流强势文化的影响，将很难生存下去。
所以，在语文教学当中，特别是对于少数民族的语文教学，必须要将主流与非主流文化的关系处理好，把二者紧密联系起来共同发展，才有利于非主流文化的传承、发展和繁荣，永葆民族文化特色。
一、树立合理、完善的多元文化观念—“多元一体”的教学理念“多元文化教育”就是依据教学中文化的多样性，让少数民族各个地区的学生都有平等接受教育的权利，首先它不会将非主流以及弱势文化的价值掠夺掉，从根本上讲，其实质就是使更多的弱势群体具备享受教育的权利，充分将教育的平等性体现出来，让学生品味不同的文化，确保各种文化都能够生存下来。
就我国而言，由于我国是一个统一的多民族国家，因为地区、宗教信仰、生活习俗以及语言等都存在着一定的差异，就形成了各种各样文化并存的格局，而这些文化都是中华民族文化不可缺少的组成部分，它们共同推动社会的进步。
要使多元文化教育得以实现，就应该要建立合理、完善的多元文化观—“多元一体”的教学理念，这是确保多元文化教育能够顺利进行的基础，“一体”是指将少数民族各类型的文化综合起来，相辅相成，密不可分，并对非主流以及弱势文化进行认可、赞同，但是，要将其价值完全体现出来是很困难的，必须要得到主流强势文化的尊敬和理解，使其具备独立的发展空间，除此之外，各少数民族自身也应该有自信心，有自强的决心，发展和弘扬好自己的特色文化。
民族文化传承：民族地区中学语文教学一个不容忽视的问题
的 富 丽 堂 皇 ； 游 文 化 的旖 旎 风 光 等 ； 旅 还要 充分 挖 掘 教材 中展 示 的 具 有 地 方 特 色 的 民 俗 风 情 与 民 族 文 化 ， 强 学 生 对 民族 文化 的认 加 知 与学 习 。
３ 设 。设 ， 设 置 课 堂 教 学 情 景 。 教 师 在 教 学 过 程 中应 当 强 、 即 化 环 境 意 识 ， 通 过 内 引 、 联 、 生 活 的对 比 三种 方 式 的综 合 运 要 外 与
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民族 地 区 民 族 文化 传 承 在 中 学 语 文 教 学 中 的 重 要 性
李 敏
（ 州省 榕 江县 忠诚 中学 ５ ７ ０ ） 贵 ５ ２ ０
【 摘 要 】 文 提 出 民 族 地 区 的 中 学 语 文 教 学 应 充 分 重 视 民 族 文 化 传 本 承 ， 剐 是 少数 民 族 文 化 的 传 承 与 学 习 ， 从 “ ” “ ” “ ” “ ” 特 并 挖 、 补 、 设 、 品 等
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少数民族地区的语文教学要注重隐性备课
【摘要】没有进入过少数民族地区教室的老师永远不会体会到民族地区教学的艰难。
在少数民族地区学生没上过幼儿园，没见过世面，国语不通。
要在这样的情况下上好一课就必须的备好每一节课。
如何备课、如何备好一节课是教师上好课的关键。
著名特级教师于永正提出备课是由两方面构成的，即显性备课和隐身性备课。
他认为显性备课是指写教案，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性备课。
【关键词】教育教学教师
【中图分类号】g75 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0034-01
课程改革后应该简化备课，甚至用不着备课。
孰不知，没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。
教师的备课观念需要强力杀毒，提到备课，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。
但是当前很多学校老师为了应付上级教学检查，书都来不及去读，就照着教案书去抄。
关于备课我们有一个经典的故事：苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，
每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。
隐性备课是一个教师的“内功”，有时是看不到的，也无法形诸于文字。
“内功”好的人即文化修养高，悟性好，教学经验丰富的人，花的时间会短得多，效率也会高很多。
策略，我认为隐性备课有以下几个策略：
一、读
读书写字读书写字，顾名思义把读字写在前面是注重强调读书的关键性，这就要求老师要加强读书，作为老师要在课前读熟、读宽、读透，在课上，也要要求学生和老师读课文，做到书声朗朗。
1.熟读课文上课才做到心中有数，不慌乱
每位老师都不一定熟悉小学语文课本里的所有文质兼美的文章，拿到一篇文章，老师也要像学生一样提前预习，熟读课文，解决生字词，抓住课文的重难点，有时遇到不确定的地方，一定要提前去查找资料，弄明白了，这样在课堂上才会做到心中有数，不慌乱。
2.多多朗读课文，把课文读活，读出趣味
著名特级教师于永正也说过：“讲解是死的，朗读是活的；读赋予作品生命力；一个精彩的朗读，能让学生理解一半的内容……”要求学生去朗读课文，把课文读活，教师首先自己要做到。
在课堂里，让学生注重体会老师在阅读时的面部表情、语气语调、言行举止，从中感受课文中的喜怒哀乐，领会课文的主题思想。
因此，教师自己一定要把课文读活，读三到五遍，读出自己的味道来。
3.读透课文，体会课文用意
读透课文，也就是要充分解读文本，正确领会文章所展现出的遣词造句的精妙，布局谋篇的用意，细细推敲锤炼文字的独具匠心，细细琢磨文章，找准切入点，以便能够引领学生感悟文本，学习运用。
因为教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。
4.读宽课文，做到延伸
作为一名语文教师，培养学生收集整理信息，自己首先要有这种能力，如了解课文写作背景，走进作者的内心世界，作品分析以及与之相关的其他资料，教师都要通过各种方式获得，只有做到心中无疑，才能胸有成竹地帮学生释疑，面对课堂上发出的“不同的声音”才不会责怪这个学生多事呀，有时这种声音也会带给你不一样的精彩的。
二、教学有法，教无定法
1.选择教法
教学中选择什么样的方法也要“因材施教”，要根据学生实际，还要考虑教学内容的需要，是联系生活热点，还是用理论讲述，是用多媒体，还是简单用语言创设情境，这些都要考虑。
教师选择的教法要符合学生和文本特点，这样，学生学得轻松，教师教得顺心。
2.引导学法
学生如何学是每一位教师要探讨的重要问题。
学生如何在课上快乐的学习、轻松的学习关系到教师的教学成果。
要正确地引导学生
的学习方法。
三、共享互助
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，单单一个人的智慧是远远不够的，在教学上，我们要学会共享互助。
有时一个教学上的问题，怎么想都想不通，这时候，如果拿出来和大家一起商量、讨论，有时会让你茅塞顿开的。
看到一篇名为《一节失败的好课》的文章，里面就讲到这位老师的公开课没按照预先设定的程序教，而是完全跑到另一条路上了，但在这条不一样的路上，却发现了平日很难发现的精彩，学生也有意想不到的收获。
所以，多听听别人的课，无论是成功的还是失败的，只要你善于观察，你一定会从中学点什么。
总之，教师的备课书写工整，教学目标、教学的重点、难点、教学过程及教后小记都书写得很“认真”，且有一定的超前量（有的课未教到，教后小记已写上）。
甚至有些老师直接到网上照搬一些名师的教学设计或者现成的教案，完全没有把学生放在眼里，上课依然是我行我素，真有“我的课堂我做主”的味道。
老师付出的劳动和学生的学习效果显然不成正比例。
明显感觉到教师的备课，从某种意义上说是为了给领导检查的，并不是为搞好课堂教学，提高课堂教学质量而备课的。
教师的备课观念需要升级更新。