蒙台梭利幼儿语言教育理论2

五.幼儿语言的发展阶段及发展原则
1—1岁半：会使用简单的字或词表达，能够说明自己的想法。 1岁半—2岁：喜欢唱歌、听童谣、看书本，大约24个月时能使 用简单的词语说句子。 2—3岁：喜欢听人读书，童话，童诗，有些音节仍发不准，但 词汇量及复杂结构的句子掌握程度大大提高。 3—4岁： 能用语言传达抽象的想法，如喜欢、不喜欢。可以讲 简单的故事，喜欢无实意的笑话，发音游戏等。 4—5岁： 注意字的存在，想了解字意。游戏是会用语言和伙伴 交流，合作。 5—6岁： 喜欢笑话、听故事、读故事、会运用抽象词汇，对时 间概念掌握十分清楚，年龄、性别、家庭住址等都能准确说出 来。会围绕主题讲述，能够用语言描述过去与未来的事
二.幼儿语言发展的条件：
（一） 要具有健全的大脑和言语器官，它是幼儿语言学习的 基础。完整的语言活动包括：听、说、读、写。 （二） 适宜的语言环境，它是幼儿语言发展的关键。语言需 要语境，环境，因为字词句都要与一定的语言情景结 合在一起才有实意。所以要为孩子创设一个想说、敢 说、爱说、有机会说的环境。
语言教育的重要体现：
（三） （四） 语言是完善人格发展的要素。1 语言是创造力发展的要素，语言 教育有助于提高思维和想像能力， 幼儿通过早期语言教育能学会如 还能促进幼儿的逻辑思维能力和 何接收别人的信息，并正确表达， 语言表达能力 这种良好的沟通能力有助于人际 关系的发展及自信心的建立。2 通过操作设计合理的语言学习用 具，也可以培养幼儿的学习兴趣， 提高学习主动性、专注力和持续 性。
3 4 5 6 7 ） 坚 持 本 土 化 原 则
） 坚 持 家 园 共 育 原 则 ） 坚 持 多 途 径 的 原 则 ） 坚 持 渗 透 性 原 则
2 ） 坚 持 尊 重 幼 儿 已 有 经 验 的 原
1
） 坚 持 兴 趣 性 原 则
则
则
）
坚 持 尊wenku.baidu.com重 幼 儿 个 别 差 异 的 原
四.蒙台梭利幼儿语言教具的特性
1 吸引性 教具要精美有吸引力。
2 可操作性 教具应是幼儿在独立操作过程 及操作中习得知识。 3 丰富性 教具要充足，种类丰富、形式 多变，促进幼儿多听、多说、多读、多写， 激发学习兴趣。 。
语言特性：
4 层次性 从简单到复杂的教具遵循幼儿由具体到 抽象的思维发展规律，才能满足不同能力水平的幼儿。 5 引导性 教具应能引导幼儿自觉学习，同时要设 计相应的错误订正功能。 6 适时性 根据幼儿发展水平及爱好及时调整教具。 7 规范性 注意教具摆放位置，按照顺序取放
发 展 幼 儿 原 语 则 言 教 育 的
一）.幼儿语言教育的重要性
语言是人类的交际工具，思维武器。个体依 靠语言接受教育得以成长，个体间借助语言 交流思想，互相了解，人类文化通过语言得 到传递和积累，从而社会才能不断地向前发 展。语言教育的重要性主要体现在四个方面：
二）.语言教育重要体现：
（一） 语言是人类个体社会化的原动力。 当经过语言训练后就能够准确用 语言与同伴，父母，老师或其他 人沟通时，他就会比较易被别人 接纳，也就具备了良好的社会适 应能力了。 （二） 语言奠定智力发展的基础，也是 学习其它知识的基础。当具备了 一定的语言能力时就能比较顺利 地进入到其它领域的学习，并取 得良好的效果，如语文到数学。
三.蒙台梭利幼儿语言教育的目标及内容
一） 蒙台梭利幼儿语言教育的目标
1、幼儿能理解他人语言或动作的含义、表达自己的 想法或经验，正确使用日常生活中的必要词汇。 2、满足幼儿书写的需要，培养正确的语言技巧。 3、使幼儿下阅读图书或欣赏视听教材，发展想像力， 丰富幼儿的情操。语言教育目标还包括对幼儿情感态 度、行为习惯等的培养