部编人教版四年级语文下册《花的勇气》
人教版四年级语文下册20《花的勇气》
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• 要求： 1、仔细阅读课文，边读边画出表现
作者情感变化的词语（文中没有明确表 达的，请用心体会）。
2、联系上下文想一想为什么会有这 样的变化。
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a.作者最初看见草地时，感到_________， 因为____________________；
●●
生命的意味是什么?是——勇气!
e.体会到小花的气魄时，感到__震__撼____， 因为_感__受__到__花__儿__迎__难__而__开__的__勇__气______。
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a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为 ______绿__地__泛_滥__没__有__花__儿________；
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花的勇气
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3
吕 厘米 齐刷刷
泛滥 遗憾 铺天盖地
改天换地 傲然挺立
怦然一震
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4◎
泛滥 乏味 扒开 拨开 露面 气魄 齐刷刷 当天夜里 改天换地 傲然挺立 怦然一震
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课文主要写了什么内容？
时间 地点 人物 事件
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作者在维也纳经历一件什么事？
小小野花不在风和日暖、气候宜人时候盛开，却 偏要在冷风冷雨中盛开，而且开的很有精神，这 —是需要勇气的！
生命不也是这样的吗？在艰难困苦中，能够坦然 面对恶劣环境的威胁的生命不也是需要很大的勇 气吗？没有战胜困难的勇气，那是脆弱的生命！
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细读课文，感悟作者“我"内心情感 的变化。联系上下文思考：“我” 失望什么？是什么令“我”意外？ 遗憾的又是什么？为什么“惊奇” ？为什么“怦然一震”？
人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇
人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇导读：本文人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现? 感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
人教版四年级下语文教案《花的勇气》
人教版四年级下语文教案《花的勇气》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确识记和理解本课的生字新词，如“勇气、傲然、改了又改”等；能够流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容；学习本文的写作手法和表达方式，如通过具体事件展示花儿的勇气和作者的情感变化。
2.过程与方法：通过合作探究、情境体验、品读感悟等多种教学方法，引导学生深入理解文章内容，体会作者的情感变化，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：体会花儿在冷风冷雨中怒放的生命勇气，培养学生的热爱生命的情感价值观，激发他们对生命力的感悟和敬畏之心。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解文章内容，体会作者的情感变化和花儿的勇气，学习本文的写作手法和表达方式。
2.教学难点：感受花儿在恶劣环境下坚强不屈的生命力，并运用到自己的生活中。
三、教学过程1.导入新课：教师通过播放一些花儿在恶劣环境下生长的图片或视频，引导学生谈一谈自己的感受和想法，从而导入本课的主题——《花的勇气》。
2.初读课文：教师范读课文，学生认真听读，自学生字新词，感知课文内容。
3.深入理解课文：学生分小组进行合作探究，通过具体事件的理解，深入体验花儿和作者的勇气和情感变化。
教师在此阶段需进行巡视指导，参与学生的讨论，并及时发现和解决问题。
4.拓展升华：学生根据对课文的理解，进行情境体验和品读感悟等活动。
教师可引导学生思考花儿勇气背后的意义，以及如何在生活中展现自己的勇气等问题。
5.课堂练习：进行相关的课堂练习和作业，巩固学生对知识的理解和运用。
四、教学方法和手段1.授课方式：采用讲解、练习和讨论等方法进行授课。
针对本课的重难点，教师需着重讲解花儿勇气的内涵和写作手法，并通过小组讨论的方式让学生深入理解课文。
2.教学工具：PPT演示文稿用于展示本课的生字新词、课文段落和相关图片等内容。
同时，教师可准备一些小道具，如花儿的小卡片或模型等，以便更好地辅助教学。
3.激励策略：课堂上，教师可以通过设立奖品、竞赛和团队合作等方式来激励学生积极参与教学活动。
四年级下册语文教案《花的勇气》
四年级下册语文教案《花的勇气》教学目标：1.通过阅读《花的勇气》，理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习课文中的生字词。
教学难点：1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.通过课文感受生命的可贵。
教学准备：1.课文《花的勇气》2.生字词卡片3.PPT课件教学过程：一、导入1.向学生介绍课文《花的勇气》，激发学生的阅读兴趣。
2.提问：你们知道什么是勇气吗？请在小组内讨论一下。
二、阅读课文1.学生自读课文，注意理解课文内容。
2.教师辅导学生阅读，帮助学生理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
3.学生分段朗读课文，注意语气和表情。
三、学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。
2.学生跟读生字词，注意发音和词义。
3.教师选取部分生字词，让学生用这些词语造句。
四、课堂讨论1.提问：课文中的花朵为什么要有勇气？2.学生分小组讨论，然后派代表发言。
五、写作训练1.提问：如果你是一朵花，你会怎样展示自己的勇气？2.学生进行想象，然后写作。
3.教师选取几篇优秀作文，进行展示和点评。
1.回顾课文内容，让学生谈谈自己的感受。
2.强调生命的可贵，教育学生要尊重和珍惜生命。
教学反思：本节课通过阅读《花的勇气》，让学生感受到了生命的可贵，学习了课文中的生字词，并通过写作训练，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言和展示机会。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容，感受作者的情感：教师提问：“同学们，你们觉得作者在文中想表达一种什么样的情感呢？”学生回答后，教师引导：“对，作者通过描绘花的勇气，实际上是在赞美生命的坚韧和不屈，你们能在文中找到这样的句子吗？”2.学习课文中的生字词：教师展示生字词卡片，问：“这个字你们认识吗？谁能告诉我它的读音和意思？”学生回答后，教师进一步提问：“那你们能想到这个词在句子中是如何运用的吗？”二、教学难点补充1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法：教师解释：“比喻就是用一种事物来形容另一种事物，拟人则是给非人类事物赋予人的特征。
人教版四年级语文下册20《花的勇气》ppt课件
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
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）
……
看到这些，
我明白了，
生命的意味，
是——（ ）
《百合花开》
冯骥才 1942 年生于天津，当代著名作 家，全国政协委员，民进中央副主席。从 小喜爱美术、文学和音乐。1975 年开始创 作，先后在天津市文化局创作评论室、天 津作协从事专业创作。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长， 他注意选取新颖的视角，用多变的艺术用法，细致深 入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。主要 作品有:《义和拳》 (与李定兴合写)、《神灯前传》， 中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集 《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计(精选12篇)
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反应3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案《花的勇气》课文原文及教案人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。
作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。
这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。
本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。
以下是《花的勇气》课文原文及教案，欢迎阅读。
四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
人教版小学语文《花的勇气》课文原文及赏析
人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。
到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。
我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。
我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。
“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。
“那是为了保护自己不受伤害。
”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。
”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。
我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。
《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。
作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。
文章的主题是“花的勇气”。
通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。
这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。
此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。
总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。
四年级下册语文课文四年级语文下册第二十课花的勇气课文
四年级下册语文课文四年级语文下册第二十课花的
勇气课文
《花的勇气》
百花宴，五彩缤纷。
花朵们争奇斗艳，争相展示自己的美丽。
它们竞相开放，散发出
迷人的香气，吸引来往的人们，仿佛在讲述着属于自己的故事。
然而，有一朵花却在角落里默默地开放。
它的花朵不像其他花朵那样艳丽，只有淡淡
的白色。
它看起来很平凡，没有太多的引人注目的地方。
可是，它却有着一颗勇敢的心。
这朵花叫做勇气花。
当其他花朵因为各种原因不敢展示自己时，勇气花却毫不犹豫地
绽放出自己的美丽。
它认为，每一朵花都有自己独特的美丽，而自己的美丽就是平凡
中最特别的。
有一天，一只小鸟飞过来，看见勇气花，惊讶地说：“勇气花，你的花朵虽然不像其
他花那样绚丽多彩，但在我眼里你是最美的。
你敢于展示自己，敢于面对自己的平凡，这是一种真正的勇气。
”
勇气花听了小鸟的话，心里不禁涌起了自豪和自信。
它明白了，每个人都有自己的特
点和优势，只要勇敢展现，就会发现自己的美丽所在。
从此以后，勇气花不再羡慕其他花的美丽，也不再自卑。
它开心地在角落里绽放，继
续为过往的人们带来欢乐和震撼。
通过勇气花的故事，我们明白了在生活中，每个人都有自己的特点和优势。
有时候，
我们也会为自己的平凡而感到失落，觉得自己的才华不被他人所认可。
但只要我们勇
敢展现自己，相信自己的美丽，就一定能够获得别人的欣赏和肯定。
所以，让我们都
像勇气花一样，敢于展示自己，敢于追求自己的梦想，用勇气和自信去迎接生活的挑战吧！。
语文人教版四年级下册20.花的勇气
四年级语文下册《花的勇气》教学设计【教材分析】《花的勇气》一文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
本文通过作者在四月的维也纳看见无数小花在冷风冷雨中傲然挺立的情景，悟出“生命的意味就是勇气”的深刻哲理。
此外本文构思精巧别致，在描写小花傲然挺立，揭示文章主旨之前，作者细腻地描写了初到维也纳的失望、乏味，后来的吃惊、遗憾，到最后内心的怦然一震，使得文章跌宕起伏，引人细细品味咀嚼。
【教学目标】1．认识4个生字。
正确流利、有感情地朗读课文。
2．明白作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“吃惊”“心头怦然一震”。
3．理解“生命的意味是勇气”的含义。
4．树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学重难点】重点：引导学生体会“生命的意味是勇气”的含义。
难点：在阅读中感悟作者为什么会“心头怦然一震”。
【教学过程】一、谈话激趣，导入课题1．板书花，同学们一提到花，我们都会用哪些词来形容它们呢？生：百花齐放、五颜六色、花红柳绿……2．师：是啊！那娇艳欲滴的花让人们产生许多美好的情感，当代作家冯骥才在春天这美丽的季节来到了维也纳，却将“拔地而起”与娇小的花儿联系在一起，请问“拔地而起”平常用来形容什么的？生：高山、建筑物……（高耸在地面上）师：这花又有怎样的勇气呢？今天，我们就来学习第20课（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，理清线索1．师：请同学们翻开书读通课文，借助阅读提示，思考以下问题①想想作者在维也纳经历了一件什么事情？②标出自然段。
③将课文中带标点的词多读几遍。
2．出示生字词：小吕厘米泛滥遗憾齐刷刷傲然挺立怦然一震3．课文主要写了一件什么事情？你能把它填完整吗？四月，作者来到（维也纳），起初看到（大片大片没有花的绿地），觉得失望；再拨开草一看，看到（青草下面藏着满满一层小花）时，感到吃惊；在冷雨伴着在（冷风冷雨）中看到（花儿全冒出来凉风的几天里，作者以为离开维也纳之前（看不到草地上的花）感到遗憾；后来在（冷风冷雨）中看到（花儿全冒出来了），惊奇的同时被震撼了。
《花的勇气》课文原文
《花的勇气》课文原文四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
一片风景就是一种心境——人教版四年级下册《花的勇气》文本细读
一片风景就是一种心境——人教版四年级下册《花的勇气》文本细读安徽省安庆市望江县泊湖中心学校鲁林红 1592355188 《花的勇气》（人教版四年级下册）节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文用清新纯朴的笔触描述了作者在四月维也纳的感受。
作者因渴望看到草地上的花儿却一次次不能如愿，心情也发生了一系列微妙的变化，当他最终看到冷风冷雨中傲然挺立的花儿时，不由地感悟到生命的意味是勇气。
从大自然的角度说，那些花草树木是没有意识的，无论是冷风冷雨还是艳阳高照，花儿只是按照自己的花期开放，那么，又何来“勇气”之说呢？细读文本就会发现，作者的心境从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”，都与当时的风景变化有关。
在一片风景就是一种心境的宏观视野下，要深入解读“勇气”，就要抓住人物的情感转折点，将“风景”和“心境”统筹兼顾。
绿色泛滥：从“期望”到“失望”在原文《维也纳春天的三个画面》中，冯骥才为我们描绘了三幅画面，即五月、三月和四月的维也纳，而四月的维也纳也就是语文书上的《花的勇气》。
五月的维也纳，作者在远郊的山顶上游玩，夜间新生的一枝缀满花朵的红玫瑰悄无声息地破窗而入，让冯骥才感受到生命的热烈。
三月的维也纳，几个在河边亲吻春天的姑娘带来了生命的希望。
这两个浪漫、美好的画面深深震撼了冯骥才，带着这样的情感体验，在即将访问四月的维也纳时，他的内心有着同样的期盼——他在原文中说：“我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。
这次恰好在四月里再次访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。
”然而，四月的维也纳却只是“绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”，最美人间四月天，尤其是在浪漫多情的维也纳，这样单调乏味的风景，冯骥才的失望可想而知。
冯骥才的“失望”不是突如其来的，而是在“五月”和“三月”两个画面的对比中萌发的，期望越大失望越大，情感的颠覆需要在“五月”和“三月”的铺垫中才能顺理成章地呈现。
人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案
人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案课程背景《花的勇气》是小学四年级下册语文教材中一篇内容丰富、情感真挚、意义深刻的读物。
通过阅读本文，可以让学生了解到生命的可贵与果敢的勇气，同时也能够培养学生的情感意识和语言表达能力。
教学目标1.通过阅读了解生命的可贵，懂得尊重和珍惜生命；2.培养学生的勇气和果敢精神；3.启示学生勇敢面对困难和挑战的信心和意愿。
教学重点1.学生理解“勇气”的含义；2.帮助学生通过阅读，培养勇敢面对困难和挑战的态度。
教学难点1.学生感知文字中所传递的情感和意义；2.学生思考如何把所掌握的情感和意义运用到实际学习和生活中。
教学流程课前准备1.播放适当的音乐，导入气氛；2.回顾上一堂课所学内容。
导入1.引导学生关注标题；2.了解学生对“勇气”这个词的理解；3.提问：“你们看过或听过哪些有关勇气的故事？”。
阅读1.指导学生整体浏览文章；2.独立阅读；3.分组交流，让学生谈论文章核心。
理解1.提问：“在文章中，哪些地方表现了勇气？”；2.指导学生找寻相关问题的文本证据；3.配合文本，帮助学生理解文章中的新词汇和词语。
思考1.提问：“这篇文章想告诉我们什么？”；2.让学生思考如何将勇气这个课题结合实际生活；3.班级自由讨论，分享所思所感。
总结1.小结文章核心；2.指导学生思考勇气在实际学习和生活中的应用。
作业1.布置作业：写一篇短文谈论勇气的重要性，并提出两个用勇气改变自己和他人的例子。
2.家长签字确认。
教学反思通过这堂课的教学，学生对勇气的理解更加深入，思考和讨论能力得到了提高。
同时，对文本中贯穿的情感和意义有了更好的理解。
对于培养学生的勇气与果敢精神，本节课起到了很好的作用。
鉴于学生在回答问题时呈现的不足，未来需要在引导问题回答方面更加注重。
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。
作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。
这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。
本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。
以下是《花的勇气》课文原文及教案，欢迎阅读。
四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
四年级下册语文教案花的勇气∣人教新课标
第 20 课《花的勇气》（教课设计）【教课目的】一、知识与技术1.认识“吕、滥、厘、刷” 4 个生字。
2.经过朗诵领会作者语言的精妙。
3.理解含义深刻的句子，推测此中包含的道理。
二、过程与方法经过品读比喻句和拟人句，领会语言的生动形象和作者表达的思想感情。
三、感情态度和价值观理解作者对生命的感悟，建立无所恐惧的勇气和信心。
【教课要点】让学生领会作者在维也纳由“花”所表现出来的心理变化及从中悟出的道理。
【教课难点】领会作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！指引法、师生互动法。
【课前准备】多媒体课件、有关资料。
【课时安排】1课时。
【教课过程】一、激趣导入1.师：同学们，在你们做错事情的时候，你们要想他人致歉，你那时最需要的是什么？（演示第 2 张幻灯片）生：勇气。
师：当你们碰到挫折，要改变现状的时候你们需要的是什么？生：勇气。
师：那当你们面对困难的时候，你们有需要什么呢？生：勇气、自信。
2.下边我们就一同来感觉一份特别的勇气。
（板书课题：“花的勇气”）学生齐读课题。
（演示第 3 张幻灯片）解说勇气含义：战胜困难的力量。
二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第 4 张幻灯片）1.用自己喜爱的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描绘作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中的心理变化。
2.标明好自然段，大概认识课文内容。
3.注意念书姿势要正直。
（二）沟通报告：1.生自由谈谈这篇课文主要描绘了在四月的维也纳看花的心理变化？（师注意鼓舞学生敢说并指引学生互相增补）2. 总结整理：这篇课文给我们叙述了“我”从只见（绿地）不见花时的（绝望）、见到（花儿）安身于（草）下时的（惊讶），到走开前仍不见花儿冒出来时的（遗憾），再到看见花的旷野时的（诧异），最后被花儿的气概所（震惊）。
（演示第5 张幻灯片）3.出示带音生字：吕、滥、厘、刷（演示第6 张幻灯片）（1）学生自由读生字。
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《花的勇气》教学设计一
学习目标地：
1.认识4个生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：
1课时
教学过程：
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一.自读课文,归纳大意。
1.学生自读课文,读准字音,读通句子。
边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2.小组合作学习：轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方
法,说一说课文的主要写了什么内容。
3.学生汇报,指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结：时间.地点.人物.发生了什么。
4.师总结
二.细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.学生汇报
刚见草地,感到___________________,因为______________ _____；
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为_____ _____；
离开维也纳前,感到___________,因为__________________ _____；
看见花的原野时,感到______________,因为_____________ _____；
体会到小花的气魄时,心里____________,因为___________ _______。
三.研读谭,品味语言
1.学生自主研读
再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2.学生交流自己的体会,重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是――勇气！”
四.总结全文,升华情感。
1.论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规
律的心跳,让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。
交流收集的关于生命的名人名言。
2.结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。