观察根尖分生组织细胞有丝分裂教学设计
观察根尖分生组织细胞有丝分裂学案
观察根尖分生组织细胞有丝分裂学案备课周次：第九周主备课人：张惠林审核人：邢向阳组员：周凤奇刘彦辉郭艳春杨志敏冯李君王明实验目的：（1）学会制作洋葱根尖有丝分裂装片的方法。
（2）观察植物细胞有丝分裂的过程。
识别有丝分裂的不同时期。
（3）绘制植物细胞有丝分裂简图。
(4) 熟练使用高倍显微镜。
实验原理：（1）细胞核中的染色体易被碱性染料着色，便于在显微镜下观察。
（2）高等植物的根尖、芽尖的分生区细胞在适宜的条件下有丝分裂旺盛。
（3）同一组织细胞，其分裂并不同步进行，可观察到处于不同时期的细胞。
实验材料：洋葱（或蒜、葱代替）显微镜载玻片盖玻片玻璃皿剪子镊子滴管质量分数为15%的盐酸，体积分数分95%的酒精，质量分数为0.01g/ml或0.02g/ml的龙胆紫溶液或醋装片酸洋红溶液，洋葱根尖细胞有丝分裂方法与步骤：过程：解离---漂洗----染色-----观察步骤：一：取生长健壮白色的洋葱根尖剪取洋葱根尖部分2mm—3mm。
（提示：上午10点至下午2点时细胞分裂活跃，处于分裂期的细胞较多，此时取材最合适）二. 将剪取的根尖放入盛有盐酸和酒精(1:1)的培养皿中，在温室下解离3min—5min.(提示：注意解离时间。
时间过短，则细胞不易被压散，时间过长，则细胞容易被压碎，影响染色)解离的目的，用药液使组织中的细胞相互分离开来。
三漂洗待根尖酥软后（用镊子试），用镊子取出根尖，放入盛有清水的玻璃杯中漂洗10min。
（提示：漂洗的目的：洗去药液，防止解离过度而影响染色）四染色把根尖放入盛有0,01g/ml或0.02g/ml的龙胆紫溶液中，染色3-5min。
（提示：染色的目的：龙胆紫溶液使染色体着色）五制片用镊子取染色的根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上盖玻片，再加一片载玻片，然后，用拇指轻轻按压载玻片。
（提示：1.按压的目的使细胞分散开有利于观察。
2.注意不能使盖玻片移动，以免材料模糊不清。
3.控制力度，必须一次压片成功）六观察先用低倍镜找到分生区，再换高倍镜观察。
新教材高中生物探究实践观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂学案新人教版必修1
新教材高中生物学案：探究·实践观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂1.实验原理:(1)有丝分裂常见于根尖、茎尖的分生区细胞。
(2)各个细胞的分裂是独立进行的,在同一个分生组织中可以看到处于不同分裂时期的细胞。
(3)依据细胞内染色体的行为变化,判断这些细胞各处于有丝分裂的时期。
(4)染色体容易被碱性染料(甲紫溶液)着色。
2.实验步骤:(1)洋葱根尖的培养:实验前3～4 d,将洋葱放在装满清水的广口瓶上,底部接触清水,置于温暖处培养,待根长至约5 cm。
3.绘图:(1)绘出植物细胞有丝分裂中期简图。
(2)统计细胞周期中各时期细胞数目。
4.实验结论:描述细胞周期各个时期的特点。
如图是洋葱根尖分生区组织细胞有丝分裂装片显微照片,探究:1.依据细胞中染色体的行为特征推断细胞所处的细胞分裂时期:细胞周期染色体的行为特征图中序号分裂间期细胞核无明显变化⑤分裂期前期染色质转变为染色体④中期染色体的着丝粒排列在赤道板上②后期着丝粒分裂,染色单体分开,移向细胞两极①末期染色体转化为染色质③2.若选择持续观察处于分裂间期的一个细胞,能否观察到一个完整的细胞周期?提示:不能,有丝分裂装片中的洋葱根尖分生区组织细胞都是死细胞,不能看到动态变化。
3.统计该图中分裂间期的细胞数/计数细胞的总数≈36.4%,得出分裂期时间较长的结论,那么该结论是否科学?说出你的理由。
提示:不科学,此图不具代表性,细胞周期的大部分时间处于分裂间期,处于分裂间期的细胞数目多,比例一般在90～95%。
实验操作注意事项及目的:实验操作注意问题解离时间太短果胶未被完全溶解,压片时细胞不易分散过长导致细胞解离过度、根尖过于软化,影响染色漂洗时间适宜洗去多余的药液,防止解离过度而影响染色染色时间太短染色体或染色质不能完全着色过长使其他部分也被染成深色,无法分辨染色体压片力度过轻细胞未分散开过重将组织压烂1.用光学显微镜观察有丝分裂过程,如果仅从细胞分裂周期来看,如图中植物作为实验材料最适合的是( )【解析】选D。
第2课时 实验观察根尖分生组织细胞的有丝分裂
二、实验步骤
1.洋葱根尖的培养 实验前3~4天,将洋葱放在装满清水的广口瓶上,底部接触水,把装置放在 温暖的地方,经常换水,以防止烂根,待根长约 5 cm 时,取生长健壮的根 尖制成临时装片观察。
2.装片的制作 取材——剪取洋葱根尖
2~3 mm
解离——解离液:质量分数为 15%的盐酸+体积分数为 95%的 酒精 ,以 1∶1 的比例混合 目的:使组织中的细胞 相互分离开来 时间:3~5 min 程度: 根尖酥软
②染色:把根尖放进盛有质量浓度为0.01 g·mL-1龙胆紫溶液的玻璃皿中 染色3~5 min。 ③漂洗:将根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗约10 min。 ④制片:将根尖放在载玻片上,加一滴清水,并用镊子把根尖弄碎,盖上载玻 片,用拇指轻轻按压载玻片。 第三步:观察、计数并记录结果。 请回答下列问题: (1)该实验的自变量是 。 (2)请改正临时装片制作步骤中的3处错误 。 (3)该研究小组的同学最后把表格中的数据转变为如下的曲线图,根据曲 线图,可以得出的结论是 。
形成学科核心素养
(一)重要生物学概念 1.高等植物根尖、茎尖等分生区细胞经碱性染料(龙胆紫溶液或醋酸洋红 液)染色后,可用于观察细胞的有丝分裂。 2.洋葱根尖细胞有丝分裂装片制作的流程为:解离→漂洗→染色→制片。 3.龙胆紫溶液或醋酸洋红液的作用是使染色体着色,盐酸和酒精的作用是 使组织细胞相互分离开来。 4.由于细胞分裂间期持续时间最长,因此处于分裂间期的细胞数目最多。 5.观察时,先在低倍镜下找到分生区细胞,并调至视野中央,再换高倍镜观 察;先确定分1)剪取生长旺盛、带有分生区的根尖,同时注意剪取的时间,一般在上午 10点至下午2点左右,此时分生区细胞分裂旺盛。 (2)解离充分,细胞才能分散开来,细胞才不会重叠。 (3)染色时,染色液的浓度和染色时间必须掌握好,应注意染色不能过深,否 则视野中一片紫色,无法观察。 (4)压片时用力必须恰当,过重会将组织压烂,过轻则细胞未分散开来,两者 都将影响观察。
人教版 必修一 动物细胞的有丝分裂、无丝分裂和观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂 教案
第2课时动物细胞的有丝分裂、无丝分裂和观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂学习目标素养目标1．掌握有丝分裂的具体过程。
2．制作和观察根尖细胞有丝分裂简易装片，或观察其永久装片。
1．科学思维——结合动、植物细胞有丝分裂模式图，理解有丝分裂的过程，明确染色体、核DNA和染色体单体的形态、数量、行为变化。
2．科学探究——用高倍显微镜观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂，识别有丝分裂的不同时期，比较不同时期的时间长短，并绘制植物细胞有丝分裂简图。
分点突破(一)动物细胞的有丝分裂及无丝分裂基础·落实1．动物细胞的有丝分裂动、植物细胞有丝分裂的不同点时期植物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂间期无中心粒有中心粒，且完成倍增前期细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体中心粒移向细胞两极，并发出星射线形成纺锤体末期细胞板扩展形成细胞壁，分割细胞细胞膜由中部向内凹陷，缢裂细胞2．有丝分裂的特征和意义(1)特征：将经过复制的亲代细胞的染色体，精确地平均分配到两个子细胞中。
(2)意义：在细胞的亲代和子代间保持了遗传的稳定性。
3．无丝分裂(1)过程：细胞核延长，核缢裂，细胞质缢裂。
(2)特点：不出现纺锤丝和染色体的变化。
(3)实例：蛙红细胞的分裂。
深化·认知一、在“思考探究”中解惑1．动、植物细胞有丝分裂的相同点和不同点有哪些？提示：相同点：染色体变化相同，都是间期完成染色体的复制，分裂期染色体平均分配到两个子细胞中。
不同点：前期纺锤体形成的方式不同，末期母细胞分裂成子细胞的方式不同。
2．动、植物细胞有丝分裂过程中与细胞分裂有关的细胞器及作用有何异同？提示：相同点：①线粒体：为细胞分裂提供能量；②核糖体：合成与细胞分裂有关的蛋白质。
不同点：①动物细胞有中心体：分裂前期，两组中心粒发出的星射线形成纺锤体，牵引染色体移动，某些低等植物细胞也有中心体；②植物细胞分裂末期，高尔基体参与细胞壁的形成。
二、在“系统思维”中提能1．“三看法”识别动植物细胞有丝分裂图像2．与细胞分裂有关的细胞器及其生理作用细胞器细胞类型生理作用核糖体动物、植物各种蛋白质的合成场所中心体动物、低等植物前期参与纺锤体的形成高尔基体植物末期参与细胞壁的形成线粒体动物、植物提供能量应用·评价1．下列各项中，能正确说明动、植物细胞有丝分裂区别的是()A．染色体和纺锤体的形成方式不同B．间期的时间长短不同C．纺锤体的形成和细胞质的分裂方式不同D．染色体的活动规律不同解析：C由于动、植物细胞结构的不同，导致有丝分裂过程中出现差异，具体表现在前期纺锤体的形成以及末期细胞质的分裂方式上。
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂(精品实验教案)
高中生物实验观察根尖分生组织细胞的有丝分裂一、教学目的1．观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期。
2．初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术。
3．初步掌握绘制生物图的方法。
二、实验程序装片的制作：洋葱根尖细胞培养：实验课前3-4d培养（温暖、常换水），待根长到5cm取材：取根尖2-3mm解离：解离液：质量分数为15%的HCl溶液和95%的酒精溶液按1∶1体积比的比例混合解离时间：3-5min解离目的：使组织中的细胞互相分离开解离程度：根尖酥软漂洗：漂洗液：清水漂洗时间：10 min漂洗目的：洗去组织中的解离液，有利于染色染色：染色液：0.01g/ml或0.02g/ml的龙胆紫（醋酸洋红）溶液染色时间：3-5min染色目的：使染色体（或染色质）着色制片：镊子尖把根尖弄碎，盖上盖玻片，复加一块载玻片用拇指轻压（使细胞分散开）观察：先低倍镜：据细胞特点找到分生区（细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞正在分裂）后高倍镜：先找中期细胞，后找前、后、末期细胞（绝在多数细胞处于间期，少数处于分裂期。
因为间期时长远大于分裂期。
）【例析】在观察植物细胞有丝分裂实验中，为利于观察，常采用哪些方法使根尖分生区细胞分散开？（解离、弄碎、压片）三、分生组织细胞的有丝分裂实验的关注要点分析观察根尖分生组织细胞的有丝分裂的实验是高中教材中几个关键性实验之一，其重要性不容忽视。
本实验有几个需要关注的要点，在此做简要归纳与分析：关注要点一：根尖分生区细胞1、根尖分生区细胞的位置：实验中学生经常犯得错误是，拿来植物根，随意剪一段下来就进行实验，结果往往导致实验失败。
因为分生区细胞的位置在距根尖2~3毫米的位置上，所以要注意取材的位置。
2、根尖分生区细胞的形态：即使取材位置合适，但此处细胞也不全是根尖分生区细胞，所以在显微镜下观察时，一定要注意观察细胞的形态，只有呈正方形（有的并不是十分规则的正方形),排列紧密的细胞才是分生区细胞。
高中生物学新课程必修1实验教学设计12： 观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂
思考、讨论、回答
通过动手绘图的方 式，巩固、加深学 生对知识点的理解 和记忆。
引导学生完全理解 实验内容，做到不 仅知其然并且知其 所以然。
环节五 分享与交流
组织学生交流、讨 论实验过程、结果 和收获
学生分享自己的实验成果， 分析实验的成功或失败的原 因，交流心得和体会。
培养学生的合作交 流意识与能力。
实验创新
通过利用农村购买的土蒜在浸水海绵上培养根尖，有效解决 了超市洋葱、大蒜不能生根的问题。
教师活动
学生活动
设计意图
环节一 情景导入
复习提问：植物有
丝分裂过程划分为
哪几个时期？有丝 思考、讨论、回答 分裂中各个时期细
实
胞染色体有哪些行 为变化？
复习巩固所学内 容，同时为实验做 铺垫。
验
环节二 实验探究
设 细胞有丝分裂临时 所处时期以及判断依据
不同时期的依据，
计 装片的制作
3.巡回检查，对比 找出最为清晰且具 代表性的细胞，组 织学生观看并回答 细胞所处时期
提升学生的科学探 究能力。
环节三 绘图
要求学生回忆并 绘制植物细胞有丝 分裂不同时期的细 胞图片
思考、回忆、绘图
环节四 思维提升
提出问题： (1)取材时为什么 只能剪 2～3 mm， 而不能过长？ （2）实验操作中 漂洗和染色的顺序 能不能互换？并说 明原因
教 1.通过问答的方式 1.回忆思考并说出植物分生 通过实验探究，使
学 强调植物分生组织 组织细胞有丝分裂的原理 学生对大蒜根尖分
细胞有丝分裂的原 2.制作大蒜根尖细胞有丝分 生组织细胞有丝分
活理
裂临时装片
裂不同时期有清晰
动 2.示范讲解、指导 3.观察找出处于有丝分裂不 地认知，清楚划分
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂(实验课)
第2讲 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂(实验课)1．实验原理2．实验步骤1．辨析关于细胞有丝分裂的三个易错点(1)不清楚“解离”的作用原理，误认为可以观察细胞有丝分裂的动态变化过程。
(2)不清楚细胞具有的相应结构，误认为赤道板也能观察到。
(3)对取材原理不清楚，误认为根尖任何部位的细胞都可作为观察对象，实际上只有分生区细胞才可以作为观察对象。
2．观察根尖分生组织细胞有丝分裂的关键及注意事项3．必记高中生物常见实验中常见试剂的作用和应用观察根尖分生组织细胞的有丝分裂命题点(一)考查实验材料的选择和试剂的作用1．(2014·)A．蚕豆叶肉细胞B．洋葱鳞片叶表皮细胞C．蚕豆根尖分生区细胞D．洋葱根尖伸长区细胞解析：选C在四个选项中只有C项的细胞具有分裂能力，其他细胞都不能进行细胞分裂。
2．(2017·济宁一模)下列关于观察根尖分生组织细胞有丝分裂实验的叙述，正确的是()A．使用50%的酒精能够使组织中的细胞相互分离开来B．使用甲基绿能够对染色体着色，便于观察染色体的行为和数目变化C．使用清水进行漂洗，可把多余的染液洗掉D．使用高倍镜也观察不到后期时着丝点的断裂解析：选D在观察植物细胞有丝分裂实验过程中用15%的盐酸和95%的酒精等比例混合，使组织中的细胞相互分离开来，A错误；甲基绿用于DNA的染色，而染色体应该用龙胆紫溶液或醋酸洋红溶液染色，B错误；漂洗应该在染色之前进行，目的是洗去多余的解离液，C错误；在观察细胞有丝分裂实验的解离过程中，细胞已经被固定杀死了，所以不可能观察到着丝点分裂的过程，D正确。
3.()①解离的目的是用药液使组织细胞彼此分离开来②制片之前要通过漂洗洗去碱性染料，便于显微镜下观察③压片是为了将根尖细胞压成薄层，避免相互重叠影响观察④一个细胞中染色体的动态连续变化是观察的主要内容A．①③B．②③C．①②③D．①③④解析：选A解离后需要漂洗洗去解离液，便于染色；解离后细胞已经死亡，不能观察到细胞中染色体的动态变化。
基于学科核心素养培养的实验教学设计——以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”为例
第37卷第11期2020 年中学生物学Middle School BiologyVol.37 No. 112020文件编号：】003 - 75 86 (2020) 11 - 0048 - 03基于学科核心素养培养的实验教学设计—以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”为例韩国良(大通县第二完全中学青海西宁810100)摘要生物学实验作为培养学生科学思维、形成科学态度最有效的载体，能让学生主动参与知识的 形成过程。
然而，在当前的实际教学中，由于课时紧张、设备不足等导致学生实践操作能力的培养无法 实现、学科核心素养的培养无法落实。
将信息化条件下的虚拟仿真技术引入高中生物实验教学中，以此来发展学生的生物学学科核心素养，并通过具体的实例探索了实现的路径。
关键词核心素养虚拟仿真实验教学设计中图分类号G633. 91 文献标志码B生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习 过程中逐渐发展起来的，在解决真实情景中的实际问 题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力。
其中包含的重要一点是：能理性思考与论证生命现象 及规律并具备一定的科学探宄与合作能力。
1前端分析1.1学习内容分析“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”是人教版 生物教材必修一第六章第一节“细胞的增殖”中一个 经典的生物学实验。
本实验的内容包括目的要求、原 理、材料用具、方法步骤、结论和讨论等。
为了便于学 生操作，增强操作步骤的目的性和条理性，教材把装 片制作过程中的步骤、方法、所需时间和操作目的以 表格的形式展示出来，增强了教学内容的直观性。
本 实验的关键是进行装片的制作并利用显微镜观察，但 是装片制作的难度较大且观察效果有限，所以在教材 中处理为验证性实验。
1.2学习者分析本实验的授课对象是高一的学生,他们已经学习 了临时装片的制作方法,初步掌握了装片制作所需要 的操作技能，但本实验中解离、染色的时间要严格控 制，压片时用力要恰当。
这些都增加了装片制作的难 度，对学生而言是一个挑战。
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验教学设计
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验教学设计一、实验目的1、观察什么是根尖分生组织的特征2、了解什么是有丝分裂3、观察有丝分裂的具体过程。
二、实验背景有丝分裂是植物的繁殖方式之一，它是子囊的单个细胞的分裂过程，使其分裂成两个对等的细胞，一个细胞称为母细胞，一个称为子细胞，母细胞和子细胞相等。
根尖分生组织指在萝卜等植物的根尖处形成的非正常组织，形成一列包裹着母细胞的细胞，这些细胞呈连锁状，它们可以继续分裂，导致植物的生长和分支的发生。
有丝分裂是根尖分生组织的一部分。
三、实验步骤1、准备实验材料：烘干的萝卜根，显微镜和染色液。
2、将萝卜根切开，将其表面反射放入染色液中染色，然后将染色的萝卜根用显微镜观察，以观察根尖分生组织的特征，是否形成一列包裹着母细胞的细胞。
3、如果观察到根尖分生组织，取一处细胞，放大观察，观察是否有母细胞分裂。
4、如果发现有母细胞分裂，大致记录分裂的过程，如母细胞的体积变小，细胞壁变薄，细胞器出现分裂，母细胞分裂成两个子细胞等。
5、当有丝分裂结束时，观察有丝分裂完成后细胞结构是否会发生变化，细胞形状发生变化，有什么变化等。
四、实验结果实验结果显示，观察到的根尖分生组织的特征是一列包裹着母细胞的细胞，放大观察后，发现母细胞在染色液的影响下开始分裂，其中细胞体积变小，细胞壁变薄，细胞器出现分裂，母细胞中心的质芯移动，最终母细胞分裂成两个子细胞，有丝分裂完成后，细胞结构出现明显变化，细胞形状发生变化，有什么变化等。
通过本次实验我们可以了解根尖分生组织的特征和有丝分裂的过程，特别是可以很清楚地观察到有丝分裂中母细胞体积变小，细胞壁变薄，细胞器出现分裂，母细胞分裂成两个子细胞等具体的过程，它们给我们深刻的启示，使我们明白植物的生长的过程以及有丝分裂的重要性和意义。
观察根尖分生组织细胞有丝分裂
5.对洋葱根尖分生区细胞的正确描述是
A. 既小且方 B. 形态不规则
Ａ
C. 细胞已经开始分化
D. 无间期细胞
6、在“观察根尖分生组织细胞的 有丝分裂”实验中，以下操作
B
和结论正确的是
• A.剪取5cm根尖，用酒精和吡 罗红混合液解离染色
• B.右图是高倍显微镜下调解细 准焦螺旋看到的视野
的分布。 （2）人的 口腔上皮细胞可用于观察 线粒体及
DNA和RNA在细胞内的分布情况，而观察 细胞减 数分裂 时则选用动物的精巢细胞作为实验材料。
（3）观察叶绿体时常选用藓类的叶，因为 藓类 植物的叶片薄而小，常是一层细胞，叶绿体清楚，易
于观察和操作。
8、染色剂的使用
试剂 甲基绿 吡罗红或派 洛宁染液
被染成分 DNA
RNA
健那绿
线粒体
龙胆紫 醋酸洋红
染色体
呈现颜色 绿色
红色
蓝绿色 紫色 红色
9、小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小 鼠细胞减分裂的实验步骤： 供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹Ⅲ染液、 醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。 取材：用（__小__鼠__）__睾__丸__作实验材料 制片：①取少量组织低渗处理后，放在_解__离__固__定__液___溶液中 ，一定时间后轻轻漂洗。 ②将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量__醋__酸__洋__红__染__液。 ③一定时间后加盖玻片，___压__片_______。
2、碱性染料（龙胆紫溶液或醋酸洋红液）能将染色 体（或染色质）染成深色。
3、盐酸使植物细胞之间的果胶质层松散，用盐酸处 理植物的根尖，可以使根尖细胞彼此容易分离。
中学生物《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》教案
中学生物《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》教案一、教学目标：1.了解有丝分裂的基本过程和原理。
2.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂，了解有丝分裂的细节和规律。
3.加深对细胞分裂的理解，提高对细胞分裂的观察与描述能力。
二、教学准备：1.显微镜、荧光显微镜或倒置显微镜。
2.新鲜的大麦或豌豆根尖组织。
3.荧光染料达芬基-染蓝II和异丙酚-酚酞。
三、教学过程：1.知识讲解细胞有两种分裂方式：有丝分裂和减数分裂。
有丝分裂又称为正常的细胞分裂，发生在体细胞中，它是细胞生长和再生的基础。
有丝分裂是指生殖细胞除外的细胞在分裂时，以有丝纺锤为基础，把染色体分配到两个新的细胞中，从而让细胞数量增加的过程。
分裂过程中分为四个阶段：分裂前期（Prophase）、中期（Metaphase）、分裂后期（Anaphase）和末期（Telophase）。
2.实验（1）制片。
取新鲜大麦或豌豆根尖组织，用小剪刀剪下2-3厘米长的根尖，把根尖压扁，用剪刀剪成小块，放进含有0.05%达芬基-染蓝II的盐水中，振荡20-30分钟，取出根尖组织，用纸巾吸干盐水。
在盖片上滴一滴异丙酚-酚酞，再用针头将根尖组织取出放在异丙酚-酚酞上，用刀片把根尖切成薄片。
取出一片后，再在盖片边缘处顺着台阶的缝隙用刀片剪裁成小的碎片。
（2）观察。
将制好的片放在显微镜荧光平台下方，倒置显微镜镶上荧光镜头，调节不同放大倍数，观察细胞分裂的过程。
在大约20分钟左右的时间，就能观察到分裂前期，分裂中期，分裂后期和分裂末期。
四、教学小结：1.有丝分裂是正常的细胞分裂方式，有丝分裂可以分成分裂四个阶段。
2.观察有丝分裂需要较好的显微镜，同时也需要染料的辅助。
3.细胞分裂时，每步过程都有其独特的形态特征，可以通过观察来深入了解细胞分裂的过程。
《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》教学设计
班级中的个体进行个性化辅导。
“微课程”的使用更灵活，可以被不同班级、不同学校甚至不同城市的学生使用，突出其应用范围之广。
2.3知识完整性不同。
“翻转课堂”是一种不同于传统教学的课堂模式，但与传统教学有相同的地方，如都需要考虑知识点的覆盖率及知识框架的完整性，即通过“翻转课堂”，学生要学到教材中与本节课题相关的所有知识。
而“微课程”只是针对某一个知识点进行剖析，这个点所包含的知识点只是教材中与本节课题相关的所有知识中的一小部分。
通过观看微视频，学生对原有知识框架进行修正、完善。
3.“微课程”与“翻转课堂”对高中生物教学的促进作用3.1加强课堂互动，提高教学效率。
不同教师各有所长，如有的教师对遗传规律理解深刻，有的教师对生命活动的调节比较透彻，有的教师擅长视频制作。
这样，不同的教师根据自己的特长选择微课内容，制成微课供学生选择，使更多学生得到最好的学习指导。
“翻转课堂”是加强学生和教师互动和个性化沟通的方法，为学生创造自主学习的环境，这样在交流中尽可能做到因材施教，而不是机械性地“一刀切”。
3.2区分特点，合理应用。
“微课程”属于“翻转课堂”中的一个重要环节，但是微课程可以与传统教学相结合，独立于“翻转课堂”之外。
“微课程”是“翻转课堂的”的一个组成部分，但不能将所有备课精力都放在视频制作上。
微课程与传统教学相结合时，可以用于复习时难点知识突破等，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
参考文献：［1］张庆山.“翻转课堂”模式在高中生物教学中的应用［J ］.中学生物学杂志，2014（5）：25-26.［2］章青.中学生物学“微课程”的特点及制作方法［J ］.中学生物学杂志，2014（5）：31-32.一、教材地位和作用本节教材是人教版高中生物必修1分子与细胞第六章细胞的生命历程第1节《细胞的增殖》中的最后一项内容。
《细胞的增殖》包括的内容有：（1）细胞不能无限长大；（2）细胞通过分裂进行增殖；（3）有丝分裂；（4）无丝分裂；（5）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂说课稿
朱文龙
(安徽省无为中学 238300)
我说的课是“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”。我将 从以下六个方面进行说课：教材分析、教学目标、教学策略、 教学过程、实验改进、教学反思和自我评价。
一、教材分析 2017年新课标中要求通过观察细胞的有丝分裂帮助学生理 解“细胞通过分裂实现增殖”的核心概念，培养学生的生命观 念、理性思维和科学探究等学科核心素养。 本实验是高中生物必修1第6章第1节细胞增殖中的实验， 学习本实验之前，学生已经掌握了有丝分裂的相关知识。本实 验包括装片的制作与观察、数学模型的构建等内容。人教版教 材将本实验定位为验证性实验，建议教师增设探究情境培养学 生的探究能力。 二、教学目标 本实验我确立了如下教学目标： (一)知识目标 1.试剂的作用。 2.制片的方法、步骤和目的。 3.有丝分裂各阶段细胞图像的识别。 (二)能力目标 1.培养学生操作能力、观察能力以及绘图的基本技能。 2.培养学生的理性思维和探究能力。 (三)情感态度与价值观方面 认同实验材料的选择和处理对实验具有重要意义。 三、教学策略 (一)教法 本课中，教师主要通过创设情境，激发学生的探究热情。 教师通过引导学生完成探究任务，培养学生生物学科的核心素 养，辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力。 (二)学法 本课中，学生主要通过观察分析、合作探究和总结归纳等 方法来完成本课的学习。 四、教学过程 为了帮助学生理解“细胞通过分裂实现增殖”的核心概 念，培养学生的生命观念、理性思维和科学探究的学科核心素 养，本节课从以下六个环节逐层深入：材料准备、课前探究， 问题引导、原理教学，直观教学、演示实验，创设情境、设计 实验，分组探究、数据分析，结果展示、问题分析。 (一)材料准备、课前探究 课前布置学生自行准备实验材料，并引导学生探究水培和 沙培等培养方式对洋葱生根的影响。本环节的设置能有效的激 发学生学习的主动性，同时培养学生科学探究的能力。 (二)问题引导、原理教学 本环节是对实验原理的教学。教师通过以下三个问题启发 学生，引导学生阅读课本，完成对实验原理的学习： 1.植物的什么部位能观察到有丝分裂？ 2.根据什么判断细胞所处的分裂时期？ 3.用什么染色剂对染色体进行染色？ 通过问题启发可以有效培养学生的阅读能力和理性思维。 (三)直观教学、演示实验 本环节的教学内容是装片的制作与观察，识别各阶段的细 胞图。教学方法：教师演示过程，请一个同学用手机拍摄，借
“观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂”教学设计.doc
“观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂”教学设计福州时代中学李新—、教材分析“观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂”是一个经典的高中生物学实验，是人教版高中“生物”（必修1）教材中重要的实验之一。
考虑到装片的制作和观察的难度和效果，教材将此实验处理成验证性实验。
先用1课时讲述植物细胞有丝分裂的知识，再通过实验由学生动手制作植物根尖细胞有丝分裂临时装片，围绕染色体的存在状态进行观察、识别、分析，进而理解植物细胞有丝分裂的过程。
该实验涉及实验材料的准备和根的培养、临时装片的制作、高倍显微镜的使用、植物细胞有丝分裂过程的了解、实验数据的处理等知识和技能。
但以往根据课本的实验方法步骤进行此实验，往往发现显微镜下的视野呈紫色一片，看不清细胞或是细胞重叠在一起, 根木看不清细胞结构，更谈不上看到处于分裂期的细胞了，对于缺少显微观察经验的学生来说，就意味着很少看到或根本看不到处于分裂期细胞的染色体变化规律，这是本实验的难点之一。
因此，实验材料的选择和培养, 装片制作的各个环节将直接影响实验成功与否。
二、教学目标1.知识目标：学会制作植物根尖细胞有•丝分裂临时装片；观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期；绘制植物细胞有丝分裂中期简图。
2.能力目标：培养学生观察、比较、分析、判断的能力。
3.情感态度和价值观目标：养成批判性思维、通过动手实验实事求是务实的精神、从失败中获取成功的喜悦进而对生物实验产生兴趣。
三、教学策略先安排一节按传统的实验方法进行的儿乎看不到实验现象的实验课，让学生尝到失败的滋味；然后安排一节按改进的实验方法步骤进行的实验课，尝试用四种不同的实验材料（洋葱、大蒜、风信了、水仙），让学生分组实验。
一方面使学生不仅学会制片的关键要领，而且清晰地观察到有丝分裂的不同时期，从而使学生尝到经历了失败后获得成功的喜悦；另一方面通过分组实验，让学生学会对四种材料有关数据的比较、分析、统计，小组成员间的含作，从而推荐出一种适含高中生在课堂上观察植物根尖细胞有丝分裂不同时期的实验材料。
6.1+观察根尖分生区细胞组织细胞的有丝分裂教学设计高一上学期生物人教版(2019)必修1
6.1 观察根尖分生区细胞组织细胞的有丝分裂教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一主备人备课成员教学内容根据2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一教材，本章节内容主要包括以下几个部分：1. 根尖分生区细胞组织的观察：通过显微镜观察根尖分生区细胞组织的结构，了解其特点和功能。
2. 有丝分裂的过程：介绍有丝分裂的概念、过程和意义，包括间期、前期、中期、后期和末期的特点和变化。
3. 有丝分裂的意义：阐述有丝分裂在生物体生长、发育和遗传中的重要作用，包括细胞的增殖、组织的生长和个体的发育等。
4. 实验操作：通过实验观察根尖分生区细胞组织的有丝分裂过程，培养学生的实践操作能力和观察能力。
本章节内容旨在帮助学生理解根尖分生区细胞组织的结构和功能，掌握有丝分裂的过程和意义，培养学生的实践操作能力和观察能力。
教学目标教学目标1. 知识与技能：通过观察根尖分生区细胞组织的结构，学生能够理解其特点和功能，如分裂旺盛、细胞体积小等。
2. 过程与方法：通过显微镜观察和实验操作，学生能够掌握有丝分裂的概念、过程和意义，如间期、前期、中期、后期和末期的特点和变化。
3. 情感态度与价值观：通过学习根尖分生区细胞组织的有丝分裂，学生能够认识到生物体生长、发育和遗传中的重要作用，培养对生命科学研究的兴趣和热爱。
4. 科学素养：通过观察和实验，学生能够培养观察力、实验操作能力和团队合作精神，提高科学素养。
5. 创新思维：通过分析有丝分裂的意义和作用，学生能够培养创新思维，学会从不同角度思考问题，提出新的观点和见解。
教学内容：1. 根尖分生区细胞组织的观察：通过显微镜观察根尖分生区细胞组织的结构，了解其特点和功能，如分裂旺盛、细胞体积小等。
2. 有丝分裂的过程：介绍有丝分裂的概念、过程和意义，包括间期、前期、中期、后期和末期的特点和变化。
3. 有丝分裂的意义：阐述有丝分裂在生物体生长、发育和遗传中的重要作用，如细胞的增殖、组织的生长和个体的发育等。
有丝分裂实验设计
实验:观察根尖分生组织细胞有丝分裂教学设计1．教师介绍相关背景知识。
2．明确洋葱根尖临时装片的制作过程。
请学生阅读课本上的实验指导，同时思考三个问题：（1）洋葱根尖的分生区细胞有什么特点？（2）在视野中如果找不全与课本有丝分裂模式图各个时期相似的图像，应该怎样做？（3）根据什么来推断细胞周期中间期和分裂期所用时间的长短？3．教师演示操作步骤,强调注意事项，并将学生分成小组。
4．学生进行实验，教师巡视各小组的实验情况，并给予指导。
5．教师小结实验情况，表扬出色的小组。
学生展示实验成果。
每大组选出一个小组的成果在全班展示，并回答大家的提问。
6．教师引导学生排列出顺序正确的有丝分裂图像。
7．教师小结(1)表扬实验操作认真、实验效果好的小组。
(2)指出实验中出现的问题。
评价本实验可重点针对学生实验操作的规范性、准确性，以及是否取得较好的实验效果进行评价。
一、实验目的1.观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期2.学会制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术3.初步学习生物绘图的方法二、实验原理1.在高等植物体内，有丝分裂常见于根尖、芽尖等分生区细胞。
由于各个细胞的分裂是独立进行的，因此在同一个分生组织中可以看到处于不同分裂时期的细胞。
通过在高倍显微镜下观察各个时期细胞内染色体（或染色质）的存在状态，就可以判断这些细胞各处于有丝分裂的哪个时期，进而认识有丝分裂的完整过程。
植物有丝分裂活跃部位常见于根尖、茎尖分生区处，实验多选根尖为材料，理由如下．从分生区细胞分裂特点看：根尖比茎尖细胞分裂旺盛，利于寻找分裂项．从分生区细胞大小、结构看：根尖分生区细胞较大，细胞核大，液泡小而分散，细胞内通常缺少后含物，利于分裂项的观察、比较；茎尖细胞富含叶绿体影响观察．从局部特点看：根尖分生区肉眼观察呈淡黄色便于准确识别；茎尖分生区无典型特征．从形态特点看：根尖细长圆润有利于内外组织均匀解离，解离后染色一致；茎尖粗解离后易形成组织缺而出现染色不均匀的弊端，且制片时细胞重叠影响装片质量．从材料特点看：用于实验的生根材料多．购买方便，物美价廉，根尖易于培养，不受季节限制随时取材；取茎尖为材料受季节限制，茎尖不能离体培养，只能从活体植株上选取，取材会使植株局部生长受限．为此在材料选择上通常选取种子或营养体为主要发根材料．本次实验选取的是洋葱根尖。
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂教学设计正式版
“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”教学设计宁远一中高一生物教研组罗贯周【教学目的】（一）知识目标1、制作蒜根尖细胞有丝分裂装片。
2、观察细胞有丝分裂的过程，识别不同时期的时间长短。
（二）能力目标1、培养学生实验操作能力、观察能力以及学习使用高倍显微镜和绘生物图的基本技能。
2、通过以观察有丝分裂为目标的实验设计，帮助学生培养推理分析能力，解决问题能力，理解科学实验和大胆创新的素质。
（三）情感态度与价值观方面培养学生实事求是、认真严谨和敢于创新的科学态度。
【教学重点】1、制作蒜根尖细胞有丝分裂装片。
2、识别有丝分裂的不同时期，比较细胞周期不同时期的时间长短。
【教学难点】1、实验设计中实验材料的选择和解离程度的把握。
2、根尖临时装片的制作和高倍显微镜的使用。
【教材分析】本实验是人教版高中生物（必修1）教材中重要的实验之一。
本实验通过学生动手制作细胞分裂装片标本，围绕染色体的存在状态进行观察、分析，进而理解有丝分裂的过程。
实验涉及实验材料的准备和培养、装片的制作、显微镜的使用、实验数据的处理以及数学模型的构建等知识和技能。
实验材料的选择和培养，装片制作的各个环节将直接影响实验成功与否。
【教学方法】过程式教学、讨论法教学。
按照学生为主体，教师为主导的思想进行教学，教师就要设计出一些能引起学生思考和探究的问题，使学生多途径多方式的参与到学习中，使学生的主体性得到充分体现，学生结合教师提出的问题，边操作边思考。
自己不能解决的问题，由同一实验组的同学共同讨论解决，得出答案。
教师在某些较难理解的问题上适时点拨，以减少课堂时间的浪费，提高课堂效率。
【教学过程】思考：细胞有丝分裂过程中各个时期的特点有哪些？导入：今天我们在前面已有知识的基础上，来观察蒜根尖分生组织细胞的有丝分裂（课本上用的是洋葱，但洋葱不易生根且生根数量少）。
【自主学习合作探究】教师强调实验目的。
探究点1：该实验的实验原理是什么？学生回答教师作进一步强调。
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《观察根尖分生组织细胞有丝分裂》教学设计
一、设计思路：
本节实验课设计的指导思想是注重思考和活动的过程。
因为经历过程能增强记忆，感受过程能领会方法，体会过程能有效学习。
学生学习生物不仅仅是为了模仿、继承和积累现成的生物知识，其最终目的是培养生物思维和掌握学习方法，学会对未知领域的探索和创新。
过程式教学，注重了学生的学习过程，想学生所想，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。
本实验课的理论依据是：⑴植物体的根尖、茎尖等分生区的细胞具有连续分裂增殖的特点；⑵质量分数为15%的盐酸溶液与体积分数为95%的酒精各半的混合液浸泡植物根尖，根尖细胞被杀死，细胞间质被溶解，细胞容易分离；（3）使用显微镜的低倍镜可以找到分生区的部位，再换高倍镜，同时借助于移动装片可在视野中找到有丝分裂的各个分裂时期；（4）龙胆紫或醋酸洋红是碱性染料，容易使细胞核内的染色体着色。
本节实验课的教学特色是教师讲解实验方法步骤后，然后组织学生讨论，引导学生动手实验操作、观察，最后用数码显微镜将实验效果好的装片展示在白板上，同学之间可以非常直观地相互交流实验成果。
二、实验教学分析：
本节教材是人教版高中生物·必修1《分子与细胞》·第六章《细胞的生命历程》·第1节《细胞的增殖》中的一节实验内容。
细胞的有丝分裂是高中生物课程的核心内容之一，有丝分裂是细胞分裂的主要方式，也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的基础。
《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》是一个经典的高中生物实验。
教材突出的是实验步骤和显微镜操作技巧，要求学生学会制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片，观察并验证植物细胞有丝分裂几个时期的细胞结构特点，加深理解细胞有丝分裂的过程。
对于高二年级的学生来说，他们分析问题能力的提高、智力的发展在很大程度上都必须通过思想交流才能实现。
而通过讨论课能让学生有机会同他的同伴进行深入的讨论，将推动他们对自己的思路作进一步的分析，并重新考虑自己的立场和观点。
同时也让学生能有机会同老师进行讨论，能鼓励学生提出疑问和创见。
本节实验课用到的材料用具有：培养好的洋葱；质量分数为15%的盐酸溶液,体积分数为95%的酒精；质量浓度为0.01 g/mL或0.02 g/mL的龙胆紫溶液或醋酸洋红液；光学显微镜、数码电子显微镜、载玻片、盖玻片、玻璃皿、剪刀、镊子、滴管、解剖针等。
三、教学的重、难点：
重点：实验设计，力图通过这一教学过程的实施、帮助学生培养推理分析能力，解决问题能力，理解科学实验的本质。
难点：实验材料的选择和装片制作。
四、实验目标：
知识与技能：制作根尖细胞有丝分裂装片；观察细胞有丝分裂的过程，识别不同时期的时间长短。
过程与方法：培养学生设计实验的能力、操作实验的能力、观察能力和使用高倍显微镜的基本技能。
通过以观察有丝分裂为目标的实验设计，让学生自己在老师引导下制定实验计划，再动手按自己的计划完成实验这一过程的实施，帮助学生培养推理分析能力，解决问题能力。
情感态度与价值观：培养学生实事求是、认真严谨的科学态度。
五、实验准备：
老师准备：取3个洋葱，分别放在3个广口瓶上，瓶内装满清水，让洋葱的底部接触瓶内的水面，把次装置放在温暖的地方培养。
待根长越5cm时，上午10：00-14:00取出，用酒精固定，放冰箱贮藏（课前1周开始准备，注意定期换水）。
学生准备：上网查找洋葱根尖染色体的条数；全班分成27个小组，每个小组2人。
六、教学流程图：
七、教学过程：
教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图
选材提出问题让学生讨论：
问题1：具有分裂能力的细
胞存在于生物体哪些部
位？
问题2：怎样得到我们所选
择的这一材料？
问题3：取到根尖，是否
可以直接进行观察？
讨论老师提出的问题
学生提出各种分生组
织逐一考虑各种材料
的可操作性，最后推出
根尖分生区
由带土移栽的道理得
出来水培、沙培的方式
不能直接观察学生一
般会想到切片
培养学生推理分析
能力，解决问题能
力，理解科学实验的
本质。
让学生明确生物学
实验中，选择好的材
料是实验成功的开
始。
《观察根尖分生组织细胞有丝分裂》教学反思
本节教材是人教版高中生物·必修1《分子与细胞》·第六章《细胞的生命历程》·第1节《细胞的增殖》中的一节实验内容。
细胞的有丝分裂是高中生物课程的核心内容之一，有丝分裂是细胞分裂的主要方式，也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的基础。
《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》是一个经典的高中生物实验。
教材突出的是实验步骤和显微镜操作技巧，要求学生学会制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片，观察并验证植物细胞有丝分裂几个时期的细胞结构特点，加深理解细胞有丝分裂的过程。
在平时的教学中，这个实验一般都是先介绍实验步骤，然后学生动手完成的方式，若实验效果不好，则用有丝分裂的永久装片进行观察。
这对学生加深理解、巩固知识以及培养一定的动手能力确有好处。
但我觉得生物实验课程的目的应该是培养学生一定的科学态度和操作能力，以帮助学生理解和解决自己所遇到的问题，所以对于生物实验而言知识的验证只是一个次要的目标了，更重要的是培养学生实验能力，“实验能力”的核心应该是指运用智慧，寻找严密的、简单而又可操作的方法去解决问题的能力。
基于这样一个认识，我在处理这节内容时，做了较大的改动，将对实验步骤的讲解，改为在老师引导下制定实验计划，再动手按自己的计划完成实验。
所以本课的教学重点也就确立在实验设计上，力图通过这一教学过程的实施、帮助学生培养推理分析能力，解决问题能力，理解科学实验的本质。
在教学过程中，因为学生初中生物知识遗忘率较高，同时，发散性思维能力不强，所以教学难点会落在实验材料的选择和装片制作上。
我在课堂里，精心引导学生探究、讨论问题。
老师充当讨论的领导者，以质疑、反问等方式，引导讨论的方向，鼓励学生通过讨论和进一步实验获得知识和能力。
同时，重视科学方法，注意科学家们是怎样发现和提出问题的，是怎样实验，怎样思考，怎样解决问题的，让学生通过这些去学习科学的方法。
课堂上通过展开式问题的思考、讨论引导学生选择实验材料，然后引导学生得出“解离”，再通过染色体的性质引导得出“漂洗”、“染色”等过程。
教学过程中，注重了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。
学生在这种过程式学习中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学求索精神。