《我的叔叔于勒》教学实践活动及交教学反思。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇）
《我的叔叔于勒》课堂教学反思《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思篇1《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。
主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。
要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。
因此，我尝试“长文短教”法。
打算用两个课时，重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。
第一课时紧紧抓住文体特点，把握小说三个要素，精心设计了几个环节，特别注意到了环节之间的自然衔接。
首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。
通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成对表格的填写。
在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。
同时，表格的填写，对文本又再次熟悉了。
为情节的梳理作好了铺垫。
其次，对情节复述的处理。
在表格填写的基础上，结合书后练习，请学生从逻辑、心理、技巧、情节的开端、发展、高潮、结局，讨论交流后选取喜欢的角度进行复述。
然后，相互点评。
这个环节，培养了学生的协作和评析能力。
再次，对重要文段的处理。
根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。
这个环节，在后来看，成了本节课的一个亮点。
很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。
再其次，对主题的把握。
通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《我的叔叔于勒》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我的叔叔于勒》教学反思1 一、学习目标：1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
二、学习重点：理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点：理解课文的主题四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展五、教学过程(一)导入新课(二)学习探究1、理一理请同学们快速默读课文。
(1)、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
(2)、归纳出本文的情节。
(情节的每部分用一个字来概括)第一部分：1—4 故事的开端，__ 于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，__ 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，__ 于勒。
(3)、根据填写的动词，思考本文的线索是什么?(1)坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
(2)盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒(3)菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
2、探一探：(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。
哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?①一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。
《我的叔叔于勒》教案精选3篇
《我的叔叔于勒》教案篇8教学目标：1.积累生字词。
2.了解作家作品常识;掌握小说知识。
3.理清小说的脉络。
4.学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。
5.引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质教学重点:从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。
教学难点：体会文章主题，认识社会现象。
课时安排:一课时教学过程一、导入新课每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。
今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。
二、作者简介读作品，首先要读作者。
让我们一起来了解作者。
三、预习检查四、多媒体演示学习目标1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。
2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。
提问：1.小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造2.小说的情节结构由哪四部分组成？开端发展高潮结局3.描写人物的方法有哪几种？外貌描写动作描写语言描写神态描写心理描写五、快速阅读课文，理清文章的情节。
我们从情节入手来阅读小说。
1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。
从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒（开端）（发展）（高潮）（结局）六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。
人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。
1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？故事的大部分是在于勒不在场、不知道的'情况下发生的，他是被动的。
我的叔叔于勒教学反思范文（2篇）
我的叔叔于勒教学反思范文___月___日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程___月___日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。
另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。
这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。
)我成为我们学校二位参赛选手之一。
晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。
___月___日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。
(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。
不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。
别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。
___月___日(星期四)上午，我有两节课。
直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。
第二节课时，我还在读“专家”。
第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。
学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。
讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。
在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。
(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。
《我的叔叔于勒》课堂教学设计(优秀6篇)
《我的叔叔于勒》课堂教学设计（优秀6篇）我的叔叔于勒教学设计篇一【教学目标】1、知识与能力：了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
2、过程与方法：学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
【教学重点】学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
【教学难点】把握小说主题。
【教学方式】多媒体教学。
【教学设计】一、导入激导入，引起学生对亲情的感受：亲情是人事间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事1、了解课文内容：师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。
注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
2、提炼课文内容：问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒富穷穷四、各抒己见评人物内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
1、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）这种性格在哪一情节表现最为突出？师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
人教版九年级语文上读《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》是一篇经典的小说，它描绘了资本主义社会中金钱关系对人与人之间的影响，通过精细的描写和深刻的社会洞察，使读者产生共鸣和思考。
在本次教学中，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动，但在教学过程中也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
一、教学目标是否明确在本次教学中，我明确了教学目标，包括理解文章的主题和作者的思想感情，了解并运用小说的描写方法等。
在教学过程中，我也针对这些目标进行了有针对性的讲解和引导。
但是，在课后回顾中，我发现有些目标的达成情况并不理想，比如有些学生并没有完全理解小说的描写方法，这需要我在后续的教学中加强相关内容的讲解和练习。
二、教学方法是否多样在本次教学中，我运用了多种教学方法，包括听读课文、问题引导、小组讨论等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，促进了学生的思考和交流。
但是，我也发现有些方法可能并不适合所有的学生，比如有些学生在小组讨论中并不积极发言，这需要我在后续的教学中更加注重教学方法的灵活性和多样性，根据学生的实际情况进行调整和改进。
三、学生参与度是否足够在本次教学中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与教学活动。
但是，我也发现有些学生的参与度并不高，有些学生在课堂上并没有积极发言或者参与讨论。
这需要我在后续的教学中更加注重学生的参与度，通过设计更加有趣、有意义的教学活动来吸引更多的学生参与其中。
四、教学内容是否深入在本次教学中，我对小说的主题和人物形象进行了深入的讲解和分析。
但是，在课后回顾中，我发现有些学生对小说的理解还不够深入，有些问题还需要进一步引导。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容的深度和广度，让学生更好地理解小说。
五、教学评价是否科学客观在教学过程中，我对学生的评价可能存在一定的主观性。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学评价的科学性和客观性，通过制定更加明确的评价标准来让学生得到更加公正的评价。
《我的叔叔于勒》 教学设计与反思(通用14篇)
《我的叔叔于勒》教学设计与反思（通用14篇）《我的叔叔于勒》教学设计与反思篇1九（4）班陈小敏教学设计《语文课程标准》中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。
对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。
还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重讨论如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育同学自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
教材简介：《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准试验教科书九班级上册的第三单元，是本单元第三课。
课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。
二、教学目标设计：学问储备点：熟识莫泊桑及其作品力量培育点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：本课是九班级上册的课文，同学已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思索及教学方式设计本节课在师生公平的过程中进行。
同学是学习活动的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。
老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重同学的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
五、对信息技术应用的思索及设计：利用多媒体技术激发同学的学习爱好，创设有利于激发和支持同学想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为同学创设自主学习情景。
老师不局限于使用信息技术，还应当鼓舞同学超越多媒体所展现的内容。
《我的叔叔于勒》教案及反思
《我的叔叔于勒》教案及反思教学目标：1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；2、把握小说主题，能评价小说中的人物；3、引导学生树立正确的价值观、人生观。
教学重点：抓重点语段，分析人物形象教学难点：能从不同角度评价小说中的人物教学过程：一、前提诊断1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？找一找：说一说：议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等刻画人物自然环境描写小说的情节间接刻画：周围人物的言行叙述与交代二、研读“见于勒”，解读人物形象1、教给学生方法把握菲利普夫妇形象的方法第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格2、师生研读【1】①找一找：“吃牡蛎”②读一读：【重读相关的词语】③这段话属于什么描写？④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪，精明，尖刻，泼辣】3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。
示例：我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。
【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。
《我的叔叔于勒》导学教案和教学反思
《我的叔叔于勒》导学教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过模仿、创新的方式，提高写作能力和创造力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的关爱和责任感。
（2）培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
（3）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容：1. 课文《我的叔叔于勒》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 课文的句式和词汇的运用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《我的叔叔于勒》的主要内容的理解。
（2）课文中的修辞手法和写作特点的分析。
（3）课文的句式和词汇的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的深层含义的理解。
（2）课文中的修辞手法的运用。
（3）课文的句式和词汇的创新运用。
四、教学方法：1. 自主阅读法：让学生独立阅读课文，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 合作探讨法：让学生分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和写作特点，提高分析能力。
3. 模仿创新法：让学生模仿课文的句式和词汇进行写作，提高写作能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟，提高口语表达能力和交际能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上一课的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文《我的叔叔于勒》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 分析与讨论：让学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特点，进行分享和交流。
4. 写作练习：让学生模仿课文的句式和词汇，进行小练笔，提高写作能力。
5. 口语表达：让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟，提高口语表达能力和交际能力。
《我的叔叔于勒》教学反思7则
范例一课后我反思这节课觉得自己收获了很多，有成功之处，也略有不足，总结反思如下：旧瓶换新酒杨柳发新枝——潜心文本，设计创新本课是初中语文教材中的“元老”级课文。
许多教师都上过这节课，在百度上只要输入篇名，就有各式各样的教学设计展示眼前，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢？唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。
为此就首先要找准切入课文的“点”。
在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索——害怕→盼望→躲避。
再以“两线”串全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。
在品析语言同时链接中考考点——人物形象的分析。
同时，在每个环节的过渡上改变传统的过渡语，而是分别以引用教参书上“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的丑陋形象。
”过渡到人物形象的分析；引用网上评论“于勒年轻时，是个浪荡子，他是这场悲剧的罪魁祸首”过渡到挖掘小说主题；引用作者莫泊桑的“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。
——莫泊桑”的语言过渡到对“我”这个人物的评析上。
并且颠覆了传统教学设计的环节，将作者莫泊桑的简介放在本课的最后赞叹高超写作技巧小结环节时。
整个教学设计一环扣一环既流畅又有一种“旧瓶换新酒杨柳发新枝”的感觉，让人耳目一新。
范例二总结反思如下：教学知识、人格双丰收——立足文本，思想教育《语文新课标》指出：“在阅读教学中，要抓住关键词理解好关键句，从而更好的理解文中主题，或是对人物的分析和把握。
人教版九年级语文上册第15课《我的叔叔于勒》电子教案及教学反思
15 我的叔叔于勒1.知识与能力：⑴学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
⑵通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
⑶体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
2.过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3.情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
体会文章主题，认识社会现象。
第一课时一、课前导入亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题。
（板书课题作者）二、资料助读作者简介莫泊桑（1850～1893）法国作家。
生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。
著名作家福楼拜是他的文学导师。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
除了《羊脂球》这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》、《我的叔叔于勒》、《项链》等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。
莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。
他创作了《一生》等6部长篇。
写作背景本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
三、听读课文，整体感知1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
《我的叔叔于勒》教学反思(通用5篇)
《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思篇1我个人认为，小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。
从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。
一、品读，评说人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）。
二、理读，体会精妙构思：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒。
作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？《我的叔叔于勒》教学反思篇2小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
我的叔叔于勒教学反思（2篇）
我的叔叔于勒教学反思《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品，作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅___世纪法国小市民生活的剪影。
深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了社会的黑暗与腐朽。
作品以貌似平淡无奇的叙述在悠然的余韵中，让我们得到了一个回味咀嚼，反思默想的机会。
一、彰显学习的自主性和实践性——让课堂“活”起来。
教育的灵魂是以人为本，以学生为主体，让学生自主参与、自主变换、自主创新。
形成独到的见解和深刻的思想，体验语文学习给人带来的愉悦，使个性得到充分发展。
真正做到在有限的时间和空间里，问题由学生去提出，知识让学生去领会，规律让学生去发现，方法让学生去探究，效果让学生去评价。
教师则是学习活动的参与者、组织者、促进者、欣赏者、，引领学生在探讨、实验、研究、体验、创造等一系列活动中发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
我的叔叔于勒教学反思（2）教师是社会的桥梁和学生的引路人，他们承载着培养下一代的重任，教育的质量与效果直接关系到社会的发展和学生的未来。
而在教学反思中，教师通过对自己教学过程的深入思考和总结，不断提高自己的教育水平和教学效果。
今天我要谈谈的是我的叔叔于勒，他是一位优秀的教师，通过不断的教学反思，他不仅提高了自己的教育素质，也取得了显著的教学成果。
首先，我的叔叔于勒非常重视课堂教学氛围的营造。
他认为良好的课堂氛围是学生学习的基础，他常常从学生的角度出发，积极营造轻松、愉悦的课堂环境，以激发学生的学习兴趣和主动性。
他会积极和学生进行互动交流，鼓励学生提问和思考，让课堂不再是单向度的灌输，而是变成一个相互分享和合作的平台。
通过教学反思，他发现学生参与度不够高的问题，于是他引入了小组合作学习的方式，让学生们能够相互协作、互相学习，提高了学生的参与度和学习效果。
其次，我的叔叔于勒注重个性化教学。
他了解到每个学生都有不同的学习习惯和学习能力，因此他尝试采用不同的教学方法和策略，以满足学生的个性化需求。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思我的叔叔于勒教学反思在过去的一段时间里，我有幸担任初中语文班主任，其中教授了一位特殊的学生，他的名字是于勒。
于勒是一位自闭症学生，他在学习上面临许多困难和挑战。
本文将对我的叔叔于勒的教学经验进行反思，并探讨如何更好地满足这类特殊学生的学习需求。
在教学刚开始的时候，我对于勒的特殊状况感到迷惑和不安。
我之前没有接触过自闭症学生，对于如何教授他们的技巧一无所知。
然而，我意识到作为一位教师，我有责任为每一位学生创造一个积极的学习环境。
于是我开始了对自闭症学生的进一步了解和学习。
首先，我发现于勒对视觉刺激非常敏感。
因此，在课堂上，我尽可能使用多媒体资源来视觉化课程内容。
我制作了一些简单的动画和图片，帮助他更好地理解故事情节和诗歌的意境。
通过这种方式，于勒的学习兴趣得到了激发，他的参与度也显著提高。
其次，我注意到于勒对感官刺激的敏感性。
为了避免造成他的过度刺激，我调整了课堂环境。
我减少了噪音，改变了灯光亮度，并提供了合适的座位选择。
这样一来，于勒的情绪得到了缓解，他可以更好地专注于课堂学习。
另外，在课堂教学中，我发现于勒在与他人交流时存在困难。
为了促进他与同伴的互动，我鼓励他参与小组活动和合作项目。
我把他与其他学生分组，给他提供额外的支持和指导。
通过与同伴共同学习和合作，于勒的社交能力和人际交往能力得到了显著提高。
除了课堂教学，我也积极与于勒的家长保持沟通。
我了解到他们面临的挑战和困惑，因此我定期与他们面谈，共同探讨如何帮助于勒取得更好的学习成绩。
通过与家长的密切合作，我能更好地理解于勒的需求，并提供更加个性化和针对性的教学方法和资源。
在与于勒共度的这段时间里，我学到了很多关于自闭症和特殊教育的知识。
我的叔叔于勒是一个勇敢、坚强的孩子，他在面对学习上的挑战时从未放弃。
通过教授于勒，我认识到作为一位教师，我们有义务为每一位学生提供公平和平等的学习机会。
不同的学生有不同的需求，我们应该适应并提供适合他们的学习环境和资源。
《我的叔叔于勒》教学反思
80%
课堂节奏把控不够
在角色扮演环节，课堂节奏稍显 混乱，需要加强组织和引导。
对未来教学的启示
合理规划时间
在教学内容和时间安排上要更 加精心设计，确保课堂节奏紧 凑且内容充实。
注重学生个体差异
关注不同学生的学习需求和特 点，因材施教，提高整体教学 效果。
加强课堂互动与引导
创造更多师生互动、生生互动 的机会，引导学生主动思考和 表达。
教学内容的针对性
在教授《我的叔叔于勒》这篇课文时，我选择了针对文本的 主题、人物、情节和语言等方面进行深入剖析，确保教学内 容紧扣文本，有助于学生理解作品内涵。
教学内容的拓展性
为了帮助学生更好地理解作品，我适当引入了作者莫泊桑的 生平、创作背景等相关知识，以及与作品主题相关的社会背 景和文学评论，以拓宽学生的知识视野。
05
改进措施和展望
调整教学内容和方法
教学内容调整
针对学生理解困难的部分，适当调整教 学内容，使之更符合学生的认知水平。
VS
教学方法改进
采用更加生动、形象的教学方式，如情境 模拟、角色扮演等，提高学生的学习兴趣 和参与度。
加强学生参与和互动
增加课堂互动
通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极 参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
教学方法运用
启发式教学
在授课过程中，我采用了启发式 教学方法，引导学生主动思考和 发现问题，激发学生的学习热情 和探究精神。
互动式教学
我注重与学生之间的互动，通过 提问、讨论和小组合作等方式， 鼓励学生积极参与课堂活动，提 高课堂氛围的活跃度。
教学效果评估
学生反馈
通过观察学生的课堂表现、回答问题 和完成作业等情况，我及时了解学生 对教学内容的掌握程度和课堂参与度 ，以便调整教学策略。
我的叔叔于勒教案(含板书及反思)
《我的叔叔于勒》【教学目标】1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2、理解小说表现的主题思想。
3、学习本文通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格写法。
4、学习本文情节的巧妙构思。
【教学重点、难点】1、理解小说表现的主题思想。
2、学习本文通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格写法。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．作者及作品莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。
恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。
”世界四大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》、美国的马克·吐温—《竞选州长》二．默读课文,思考问题1.掌握字音、词义。
2.本文写了一个怎样的故事？小说写一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄弟不认的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
3.小说塑造了哪些人物形象？菲利普夫妇、于勒、“我”4.全文的内容围绕什么而展开？围绕“于勒”命运展开，他命运不同，菲利普夫妇的态度也不同。
三．合作探究1、根据小说的情节发展，按照菲利普夫妇对于勒的不同态度，划分全文的结构并概括大意。
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《我的叔叔于勒》教学实践
【教学目标】
1、知识与技能：掌握小说的三要素，并学会运用和分析。
2、过程与方法：学会分析小说中的人物，揣摩、探究小说刻画人物性格的阅读方法。
3、情感态度与价值观:
⑴认识资本主义社会中人与人关系的本质。
⑵探究在市场经济的条件下，如何正确处理金钱与亲情的关系。
【教学重点】
【教学难点】分析小说中菲利普夫妇的性格，探究小说刻画人物性格的方法。
理解资本主义社会中人与人之间的关系。
1、读中感悟，评中欣赏，讨论中品味。
2、运用圈点批注法分析人物形象。
【教学过程】
」、课堂语文集萃
师：唐代诗人白居易在《长恨歌》中描写杨怀玉初入宫时的动人景象的诗句是什么?
“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
”（小黑板）
运用神态描写出杨玉怀极其美丽的娇姿。
这节课我们来剖析莫泊桑如何刻画菲利普夫妇性格的。
二、整体感知
通过上节课的初步学习，我们已理清了本文的故事情节。
（学生口述）师板书：
师：作者是如何塑造主人公菲利普夫妇的性格的？
下面我们一起品读故事情节的高潮部分。
（20〜47段）
三、精读品析
1、分角色朗读课文。
2、父亲1人，母亲1人，船长1人，“我”1人，“于勒”1人，读白1人。
要求：
⑴ 六位演员必须进入角色之中；
⑵声音响亮，吐字清晰；
⑶力争读出感情；
⑷听读的同字选出你认为表演出色的一位同学并予以点评。
2、读后相互点评，师总评：
生：我认为扮演菲利普的XX表现最好。
他能读出遇见于勒时的惊慌失措。
师：举例说说。
你能试读一下吗？
生：我认为母亲的角色最棒。
尤其是在船上巧遇穷水手于勒时，居然比丈夫镇静，果断地指挥全家人避开于勒。
师：从中可以看出母亲怎样的性格特点？
生：自私、冷酷、精明。
师：以上几位同学的朗读和点评都很出色！从发言中可看出大家对菲利普夫妇两人物体会得最深刻。
3、分析人物性格：
你认为文中的菲利普夫妇是怎样的人？从文中哪些地方可看出来？这些语句属于塑造人物方法中的哪一种？（用圈点批注自学后回答一一语言语句用双横线画出；动作语句用单横线画出；神态语句用波浪线画出）板书：
母亲克拉丽丝与丈夫相比之下还有哪些个性？请说说理由（精细、刻薄、泼辣、有心计）
4、剖析小说主题：
是什么造就了菲利普夫妇这些性格特点？这个现象（学生回答“钱！”。
师唱“钱呀，你这杀人不见血的社会刀！）在菲利普一家中共有几口人？这七口人组成的家中，什么至上？如果没有钱了就没有亲情了，没有亲情了就没有于勒了。
女婿是奔着钱来的，果真没钱了，他便撒腿就跑了……四分五裂的家还能称之为家吗？（学生回答，老师板书。
）这折射出资本主义社会中一个什么现象？
四、拓展探究
1、（小黑板出示）马克思说：“货币能使各种冰碳难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
你同意这个观点吗？试说出理由。
（学生各抒己见）同学甲：同意，在资本社会里，金钱侵蚀了一切。
货币能使相互对立的人亲密无间，同样也能使非常亲密的人分道扬镳。
如文中于勒的遭遇；同学乙：不同意，金钱不是万能的——我们学校门口这条公路是谁建的？是咱陵前镇曹庄子的曹森一人出钱建的。
师小结：同学们说得太棒了！钱亦我们所欲也，亲情亦我们所欲也。
二者不可得兼，舍金钱而取亲情者也。
尤其在咱们社会主义国家中，亲情高于金钱。
我们不能忘记1 9 9 8年那场百年不遇的洪水，演绎着“一方有难、八方支援”的感人场面和动人的亲情故事；2 0 0 3年我国“非典”疫情危急之时，众多的“钟南山”、“叶欣”式的白衣战士义无返顾地亲赴一线，捍卫人民的安全，用满腔热情谱写了爱心之歌；2 0 0 4年震惊世界的印度洋海啸牵动了全球的心。
，“只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的
明天！”。
人有国界之分，爱心不分国界和民族……
2、结合自身实际，说说在市场经济的条件下，如何正确处理金钱与亲情的关系。
（同桌讨论）
五、课堂小结
下课前，请我们每一位同学的一句性化语言作为结束语，好吗？（可从写法，收获、感悟、主题、学法、教法……）
六、作业
1、如果菲利普在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间进行怎样的对话？请你展开合理想象，续写一个故事情节。
2、课下阅读莫泊桑的《项链》，并与《我的叔叔于勒》做比较阅读。
【板书设计】
【教学反思】
教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。
我觉得三种
构想的实施是成功的
1、给学生充分的时间和自由读好文本:
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
2、为学生创设主问题有层次地探究文本：
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
3、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：阅读教学是学生、教师、
学生唱戏”，老师搭台。
把时间最大限度地还给学生，让学生、老师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。
学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。
阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。