语文人教版六年级下册口语交际
六年级下册语文第五单元口语交际
六年级下册语文第五单元口语交际以下是六年级下册语文第五单元的口语交际内容：
1. 问候与礼貌用语：
- 你好！
- 早上好！
- 下午好！
- 晚上好！
- 再见！
- 谢谢你！
- 不客气！
- 对不起！
- 没关系！
2. 自我介绍：
- 我叫[姓名]。
- 我是[年级]的学生。
- 我喜欢[爱好/兴趣]。
3. 询问和回答个人信息：
- 你叫什么名字？
- 你几年级？
- 你多大了？
- 你家在哪里？
4. 询问和回答学习情况：
- 你喜欢哪一门学科？
- 你最擅长的学科是什么？
- 你遇到的困难是什么？
- 你的学习计划是什么？
5. 借用物品和请求帮助：
- 借给我一支笔好吗？
- 帮我一个忙可以吗？
- 你可以帮我解释一下这个题目吗？
6. 邀请和回应邀请：
- 我们一起去图书馆怎么样？
- 你想和我一起去玩吗？
- 好的，我们一起去吧！
7. 表达喜欢和不喜欢：
- 我喜欢吃巧克力。
- 我不喜欢喝咖啡。
- 我喜欢看电影。
- 我不喜欢旅行。
以上是六年级下册语文第五单元口语交际的一些常用内容，希望能对你有所帮助。
六年级下册语文专项训练—— 口语交际与习作 (含答案) 部编版
人教版六年级语文下册专项训练——口语交际与习作一、口语交际。
(23分)1.一个双体日，你在大街上遇到一位外地游客，他向你询问你的家乡的情况。
请把下面的对话补充完整(6分)游客:小朋友，听说你们这里是一座历史悠久的城市，人杰地灵，那你们这里有哪些可以游览的地方呢?我:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 游客:真不错，我一定要去游览一番。
我初来乍,到你们这儿有哪些风俗习惯呀? 我:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 游客:，我知道了。
我这次来，朋友们叫我带点你们这儿的特产回去，你能向我推荐儿种吗?我:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 游客:谢谢你，小朋友!2.音乐课上，师生正在欣赏民歌《川江号子》，忽见一个学生正在埋头大睡，老师叫醒他说:“你怎么把《川江号子》听成了《摇篮曲》?这个学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲。
(4分)(1)老师的言外之意是:_______________________________________________(2)如果你是那位学生，你自我解嘲的话是:_________________________________3.最近，网上一则帖子《想毁掉一个孩子，就给他一部智能手机!》引起热议，对此，同学们持两种观点。
人教版六年级语文下册教案 第2单元口语交际2
口语交际：同读一本书本次口语交际围绕“同读一本书”这一主题来开展班级读书会,让学生在同读一本书的基础上,讨论大家感兴趣的、有价值的话题, 交流读书心得,分享阅读收获,激发学生读书的兴趣,提高学生引用原文说明观点的能力,培养学生勇于表达自己想法的意识。
教材的第一部分,提示学生读书交流的意义。
教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题,引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍或生活中的人物等方面的话题,引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题,引导学生进行积累、模仿或创编。
教材中的省略号表示列举的省略,提示学生读书交流的话题还有很多,鼓励学生多角度、有创意地思考。
教材的第二部分,从交流前、交流时、交流后三个环节具体指导学生开展读书交流活动。
交流前,要做好充分的准备。
教材提示学生做好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。
教材又提示学生可以从三个方面准备交流的具体内容：一是“借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点”,启发学生有条理地、深入地去表达；二是“要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点”,引导学生有理有据地表达；三是“要勇于表达自己的真实想法”,鼓励学生发表不同的见解。
交流时,要认真倾听别人的发言。
教材提出了两个要求：一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法,想想他们的理由是什么”。
通过这两个要求,引导学生要听懂别人的想法,尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题,又要从对方的角度思考问题,提高学生多角度思考问题的能力。
交流后,引导学生及时进行总结。
教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结,引导学生在交流分享中形成新的认知。
教材中的“小贴土”提示了本次口语交际的两个要点：一是“引用原文说明观点,使观点更有说服力”,引导学生表达的时候要有理有据,让别人理解和接受自己的观点；二是“分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分”,引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么,分辨别人的观点是否也有理有据。
人教版六年级下册口语交际
爸今天开车去哪了？”“对！对！你爸爸开车出去
了，叫我来接你”。说完陌生人剥了一粒糖，想往
“我”嘴里塞。“是坏人，我爸爸根本不是开车的
……
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“我”心里一下子紧张起来，怎么办？平时在电视 中和报刊杂志上看到过不少坏人骗小孩的案件，今 天被“我”遇见了，怎么办？他手里的糖肯定有问 题，“我”决不能吃。“我是不吃糖的，难道我爸 爸没和你说过吗？”“我”急中生智地说，“噢， 我忘了。”陌生人无奈地把糖放进袋里，“我带你 去见你爸爸。”他拉着我的手说道。“我”慢吞吞 地走着，大脑却在高速运转着，平时爸爸妈妈教过 我很多自救自护的方法，杂志上也有好多这方面的 文章。对了，我有办法了。“每次去爸爸那里，我 都会帮爸爸买包烟的，我们去小店买好烟。 26
20
不妨这样开头
1：开头或结尾写出感受和认识。 “不经一事，不长一智。”生活中……
2：写具体之一——有条理地展开过程。 …… 只听见“嘭”的一声，好似…… 我一下子不知所措了…… 紧急处理就绪了…… 3：写具体之二——使描写“活”起来。 我拎起了电话听筒……
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选题二、《鲁滨孙漂流记》读后 感
对人物形象所产生的感想
人教版六年级下册口语交际.习作四
同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说 一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛 上战胜了各种困难，顽强生存下来的 精神，使他成为一个英雄的象征。我 们可能终生也遇不到那样的情境。但 “学会生存”却是我们每个人都需要面 对的课题。
2
本次口语交际话题是：
学会生存ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
你怎样理解“学会生存”？ 说说听到“学会生存”这四个字 你想到些什么？
28
《鲁滨孙漂流记》读后感
二十八年，一个令人惊讶的数字，一个不可思 议的数字！而他，鲁滨孙，就在海上漂泊了二 十八年！
六年级下册第二单元口语交际
口语交际：同读一本书
《鲁滨逊漂流记》中的名言
1.世间万物，只是有用处，才是最 可宝贵的。任何我东西，积攒多了，就应 送给别人：我们能够享用的，至多不过 是我们能够使用的部分，多了也没有用。
口语交际：同读一本书
《鲁滨逊漂流记》中的名言
2.一个人只我 是呆呆地坐着空想着 自己所得不到的东西，是没有用的。
口语交际：同读一本书
引用原文谈观点
口语交际：同读一本书
和同学交流之后， 你对这本书是否有了 什么新的想法，跟大 家交流一下吧。
口语交际：同读一本书
引用原文谈观点
口语交际：同读一本书
通过交流，我知道了鲁滨 逊是一个勇敢、坚强，乐观， 遇到困难善于动脑筋的人。正 因为这些优秀品质，他才在困 难面前不断磨练自己，锻炼出 超强的生存能力。
口语交际：同读一本书
人教版小学语文六年级下册
《同读一本书》
口语交际：同读一本书
走近作者
丹 尼 尔 · 笛 福 （ 16601731 ） ， 英 国 小 说 家 。 英 国 1 8 世纪启蒙时期现实主义小说的 奠基人，被誉为“英国小说之 父”。生于商人家庭,晚年发表 海上冒险小说、流浪汉体小说 和历史小说,代表作有长篇小说 《鲁滨逊漂流记》。
口语交际：同读一本书
每个人的人生都有荒岛存在，在 荒岛面前有人深感绝望，有人勇敢、 乐观、独立、坚强。我们应该像鲁滨 逊一样勇敢面对人生的荒岛，努力从 绝望的缝隙中寻求生的希望，开拓荒 野，才能绝处逢生。
口语交际：同读一本书
鲁滨逊的这种做法对我们每个 人都有用。人生不可能一帆风顺， 当我们遇上不利环境的时候，就要 像他一样，直面现实，在绝望中寻 找希望，增强跟困难作斗争的信心。
口语交际：同读一本书
六年级下册语文第二单元口语交际 (2)
六年级下册语文第二单元口语交际
一、问候与寒暄
1. 你好！最近过得怎么样？
2. 早上好！今天天气很不错，你觉得怎么样？
3. 下午好！今天的课程有什么有趣的内容？
4. 晚上好！你今天参加了什么活动呢？
二、询问信息与打听情况
1. 你最喜欢的学科是什么？为什么喜欢？
2. 你有什么特长或者爱好？
3. 你在校园里有什么特别的经历？
4. 你觉得学校生活中有没有什么需要改进的地方？
三、描述与解释
1. 那本书是怎么样吸引你的？
2. 你在实践中遇到什么问题？
3. 你是怎么解决问题的？
4. 你想成为什么样的人？
四、请求帮助与提供帮助
1. 你能帮我找一下我的铅笔吗？
2. 我可以借一下你的钢笔吗？
3. 你需要我帮忙做什么吗？
4. 如果你有困难，可以随时来找我。
五、询问感受与评价
1. 你对今天的课程有什么感受？
2. 你觉得今天的活动怎么样？
3. 这本新书你觉得怎么样？
4. 你对这次考试的结果满意吗？
六、道歉与感谢
1. 对不起，我迟到了。
是因为遇到了交通堵塞。
2. 非常感谢你的帮助，我真的很感激。
3. 我非常抱歉给你带来了麻烦，下次我会注意的。
4. 谢谢你愿意听我说这些，我觉得很轻松。
六年级下册语文第四单元.口语交际doc
学会生存人教版小学语文六年级下册第四单元口语交际课教学目标：1、引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2、借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话激趣，引出话题1、同学们，你们能根据老师的提示猜一个人吗？课件出示：航海荒岛27年指名提问，引入话题2、鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象。
在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇我们可能终生也遇不到，但是学会生存、具备自我保护的本领，对于我们每个人都很重要。
这节课我们就来交流“学会生存”这个话题。
（板书：学会生存）二、围绕话题，展开交流1、看到这个题目你想到了什么？指名说2、师课件出示一组图片，请同学们看看他们是如何保护自己的？师总结：在危险和灾难面前，我们的生命是如此的脆弱，生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．学生交流（1）交流内容：自己听到或者从电视、报纸、杂志等媒体上了解到的有关自我保护、学会生存的事情，先静静地想一想，再和同桌说说，然后全班交流。
出示交流要求：说：要有条理，语气语调适当。
听：认真耐心地倾听别人讲了什么？你从中了解到哪些自我保护的方法？指名全班交流4、刚才我们了解到一些自我保护的方法，现在有一个外国小朋友遇到了危险，你们能不能帮助他找到求生的办法呢？出示：18岁的约翰．汤姆森是一位美国高中学生。
他住在北达科他州的一个农场。
1992年1月11日，他独自在父亲的农场里干活。
当他在操作机器时，不慎在地上滑倒了，他的衣袖绊在机器里，两只手臂被机器切断。
400米远处有一座小屋，开门需按把手，屋内有电话，电话机旁有铅笔，表兄就在不远处的家里，表兄家附近有医院医院可做断肢再植手术。
（学生交流意见）5、那么我们在生活中，可能遇到哪些危险和灾难？如何应对？同学们交流交流吧。
学生互相交流，指名交流6、现在，你能说一件自己经历的或发生在身边的自我保护、学会生存的事情吗？先想一想，同学间互相说说吧。
六年级下册第四单元口语交际 《 即兴发言》
即兴发言
演讲者给你留下了怎样 的印象？
1.语言生动形象 2.思路条理清晰
演讲与即兴发言的区别
演讲
有充分的时间准备。
由于时间紧迫,事先没有太多
即兴 发言
准备的时间，需要我们快速组织语
言，临场发挥。
你心目中的即兴发言是一 种怎样的表达方式？
关
于
即兴发言是一种常见的口
如何提高即兴发言水平?
1.提前打腹稿，想清楚先说什 么，后说什么，重点说什么。
2.注意说话的场合和对象。 3.语气自然，态度大方。
班里来了新同学，班主任让你代表全班 同学向他表示欢迎。
参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈 谈对“小学生带手机去学校”的看法。
发了 表冠 得军运 奖，动 感老会 言师上 。临，
时你 让夺 你得
我来讲一讲
要求：发言的内 容要符合特定的情境， 恰当运用本节课所学 的知识，力求达到最 佳效果。
台上一分钟，台下十年功
生活经验的积累 书中知识的汲取
选择话题，写一段即兴发言的内容。 1.寒假结束后，第一天上学路上，你碰到了好久 没有见面的同桌。 2.从远方来探亲的亲戚要回去了，要说几句告别 的话。 3.参加夏令营，第一次见面时向大家作自我介绍。
2.注意说话的场合和对象。
小故事：
一家人生了一个男孩儿，全家欢天喜地。满月的 时候，抱出来给客人看，自然是想得到一点好兆头。
一个人说：“这孩子将来要发财的。”于是他得 到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。” 于是他得到几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要 死的。”于是他得到一顿大家合力的痛打。Biblioteka 即兴发言的特点临场性
人教版六年级下册语文第二单元口语交际：同读一本书
人教版六年级下册语文第二单元
口语交际：同读一本书
RJ 六年级下册
人教版六年级下册语文第二单元
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同 一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样;这节口 语交际课让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书 交流读书心得，分享阅读的收获。
人教版六年级下册语文第二单元
明确交际要求
读教材35页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
这次口语围绕以下话题交流读书心得：
人教版六年级下册语文第二单元
◇这本书讲了一个什么样的故事？ ◇你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ ◇有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全 出乎意料、令人感到不可思议的情节？ ◇读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活 中的哪些人？ ◇故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
我觉得《百万英镑》中的托德是一个以貌取人、见 钱眼开的市侩小人。“我”来到裁缝店，托德以衣取人， 对“我”表现得漫不经心，十分怠慢。“我”因“身边 没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”，竟 遭到了他刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火” 时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写， 目的是极力表现托德的势利和傲慢无礼。
人教版六年级下册语文第二单元
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极 大的变化，“笑容遍布满脸”，表现了他的见钱眼开。当 他向钞票瞟了一眼， 发现是百万英镑时，他的“笑容马上 牢牢地凝结”“变得毫无光彩”，这反映了托德此时的窘 迫、难堪。作者就是这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈 对比，通过人物的对话和神态描写，活脱脱地刻画出了托 德市侩小人的形象。
人教部编版 六年级下册语文第二单元口语交际：同读一本书
交际示范
《夏洛的网》这本书主要写了小女孩弗恩 救下了一只小猪，并给他取名威尔伯，当她把 威尔伯养到父母不再同意养时，威尔伯就被送 到了朱克曼家的谷仓里。在那里，小猪威尔伯 与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威 尔伯的命运将是成为熏肉火腿时，义无反顾地
编织出被人类视为奇迹的文字，救下了小猪。 从此，威尔伯有了一个安享天年的未来，但夏 洛的生命却走到了尽头。为了小猪，夏洛奉献 了太多太多。当威尔伯孤单时，是夏洛陪伴它 一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜，给威尔 伯带来了快乐；当威尔伯面临被宰杀的命运时，
主人公鲁滨逊出生于一个中产阶级 家庭，一生志在遨游四海。一次在去非 洲航海途中遇到风暴，只身漂流到一个 无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的 生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力， 在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个 月零19天后得以返回故乡。
主人公阿廖沙三岁到十岁这一时期 的童年生活，生动地再现了19世纪七八 十年代沙俄下层人民的生活状况，写出 了高尔基对苦难的认识，对社会、人生 的独特见解，字里行间涌动着一股生生 不息的热望与坚强。
1.确定话题，梳理思路。 交流之前，先想一想准备谈论哪个话题， 比如：
这本书讲了一个什么样的故事？ 你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？
为什么？
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？ 有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是 想到了生活中的哪些人？
……
谈话导入
书籍是我们最好的朋友，让我们获得快 乐，让我们变得聪慧。
说说你最喜欢看什么书。
阅读往往能唤起读者独 特的感受，即使读同一本书， 不同的读者，心得体会也可 能不一样。
本次口语交际的内容是让我们“同读一 本书”，开展班级读书会，围绕大家感兴趣 的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享 阅读收获，激发我们读书的兴趣，提高引用 原文说明观点的能力，培养我们勇于表达自 己想法的意识。
人教版第六册《语文园地二》口语交际指导(精选12篇)
人教版第六册《语文园地二》口语交际指导（精选12篇）人教版第六册《语文园地二》口语交际指导（精选12篇）人教版第六册《语文园地二》口语交际指导篇1【交际内容】我们能做点什么。
【交际指导】1、明确交际内容：这次口语交际主要是围绕改善环境，我们能做哪些工作。
2、过程：⑴通过调查、访问和查找资料，了解家乡的环境。
⑴汇报情况：①环境受到哪些污染？②为了改善环境，人们做了哪些工作？⑴讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么？【交际范例】尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天的话题是：人人争当环保小卫士。
当我说出环保这个题目，你可能马上联想到一大串数字：每天向大气排放的煤炭粉尘、二氧化硫和一氧化碳，超过5亿吨！每年排放的使人们致癌的重金属铅、砷、汞、镉达200多万吨；每年排放的垃圾和粪便，仅我国230个城市就有6520万吨。
不错，这些正在加大的天文数字，怎能不令人闻之生畏呢？它们在破坏我们的环境，它们正挑战我们的生存。
所以，快快行动起来吧，人人争当环保小卫士，从我做起，从身边的小事做起！我倡仪：1、请不要随地吐痰，乱扔果皮纸屑。
2、请节约每一滴水，每一度电，龙头开小，人走关灯。
3、请少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盘。
4、请拒绝吃野生动物。
5、请一年至少栽一棵树。
6、请一年至少做一次环保宣传活动。
7、请爱清洁，从而减少衣服和被子的清洗频率，因为排放到江河湖海的洗衣粉水是有污染和毒害的。
最后，我还要倡议的是，请刻苦学习知识吧，以便将来运用这些知识，发展环保科技，改善和美化我们的家园。
《口语交际》教学建议这是一次加强同学们环保意识的语言训练。
在交际之前，让同学们通过调查、访问和亲身体会等，对家乡的环境有一个大概的了解。
在具体活动时，先在活动小组里交流了解到的情况，商量怎样在班上汇报，然后推举代表汇报。
汇报内容可以自由掌握，可以是环境受到了哪些污染，可以是人们为了改善环境所做出的努力，等等。
最后，让全班同学讨论：我们能为家乡的环境保护工作做点什么。
人教版小学语文六年级下册第五单元口语交际(科技发展利大还是弊大)
正方三辩：
• 科技的发展当然也造成了一定的负面影响，但本
来这些影响应是很小的，可人类却如一个放大镜， 把这些负面影响放大。如果人类能自觉的把塑料 袋重新利用，而不是随意乱扔，会造成这么严重 的白色污染吗？如果人类能有竭制的开采资源， 会造成现在的资源短缺吗？如果人类能节约用水， 工厂不违规排放污水，会造成现在严重缺水的状 况吗？还有许多诸如此类的事情正在上演，而有 些人不但不自省，反而一味的把责任指向“科 技”。我为这些人感到可笑，感到无可救药。
辩论环节
• 立论陈词 • 自由辩论 • 总结陈述
由双方一辩发言，各用时三分钟
双方各用时五分钟
由双方三辩陈述，各用时三分钟
• 主持人: • 各位评委,各位辩手,各位观众： • 大家好. • 今天我们的辩题是科技发展：利大还是弊大
社会在发展,科技在进步.在今天我们看到了科技发 展给我们带来了益处,同时我们也看到了它给我们 带来一些弊端,我们要怎样来看待这样的利和弊了, 到底是利大还是弊大了,下面请我们的双方辩手给 我们一个精彩的答案. 首先请双方一辩各自开场陈 说
利大
• 这能怪谁了？肯定是人类啦！这
还是自己做的是，怎么可以用这 种理由来说成弊大的原因了？
如果人类能自觉的把塑料袋重新利用，而不 是随意乱扔，会造成这么严重的白色污染吗？ 如果人类能有竭制的开采资源，会造成现在 的资源短缺吗？如果人类能节约用水，工厂 不违规排放污水，会造成现在严重缺水的状 况吗？还有许多诸如此类的事情正在上演， 而有些人不但不自省，反而一味的把责任指 向“科技”。 科技过是假设罢
了．请回到现实中，试问如果没有科技的 阻挠又和需现在费这么大力气去宣传保护 环境呢？再说现在的网络问题正是大家所 苦恼的，网络是许多本该是祖国幸福的花 朵的少年误入歧途，走上犯罪的道路．你 说网络虽然可以方便我们查找资料，可是 这么一个小优点又怎能和祖国的未来相比 呢？
最新部编人教版小学六年级语文下册第一单口语交际《即兴发言》(附答案)
最新部编人教版小学六年级语文下册第一单口语交际《即兴发言》（附答案）
参考答案
一、基础类
1.A（2）李子涵同学你好，我代表六(1)班全体同学欢迎你的到来，欢迎你加入我们这个温馨和睦的大家庭。
在这个大家庭里，充满着真情，充满着友爱，充满着对一切美好事物的追求。
以后，如果你在学习和生活中遇到困难，请你及时告诉我们，我们一定会伸出热情的双手帮助你，因为我们是一家人。
2. √√√
二、提升类
3. 我认为这是对国旗的尊重，维护国旗的尊严，热爱祖国的表现。
我们为什么要这样做：国旗是我们祖国的象征和标志，我们尊敬它、热爱它就是热爱我们的祖国，维护我们祖国的尊严。
我们应该怎么做：当国歌响起，国旗升起时，我们要心怀敬意，庄严肃立，行注目礼
三、拓展类
4.引用人们耳熟能详的诗句告诉人们在图书室要动作要轻柔，要安静，不要影响别人读书，并
且有诗意。
静以修身，俭以养德。
小学语文人教版六年级下册课时教案 第四单元 口语交际
口语交际:即兴发言本次口语交际是即兴发言,旨在引导学生能够交际场合和对象,围绕某个交际话题快速组织语言,有条理地发言。
“即兴发言”在日常生活中运用广泛,对学生的应变能力、表达能力都提出了较高的要求,对提高学生的口语交际能力有着重要意义。
能根据场合、对象等,稍做准备,做即兴发言。
1.教师可先出示一些即兴发言的事例,引导学生在轻松有趣的情境下展开学习,激发学生的兴趣。
2.从教材情境切入,让学生进入情境体验角色,引导学生在实践过程中关注场合和对象,说得体的话。
3.教师应事先准备一些即兴发言的题目,让每位学生都有即兴发言的机会,可将小组练习和班级展示有机地结合起来。
4.在日常的学习生活中,教师可以多给学生提供机会,让学生在真实的情境交往中,锻炼与人交往的能力,大胆表达。
1.学生搜集即兴发言口语交际的话题。
2.制作本课课件。
1课时能根据场合、对象等,稍做准备,做即兴发言。
一激发兴趣,导入新课教师课件出示校园电视台的采访视频。
1.学生一边观看视频,一边想视频中的采访对象是如何发言的?2.通过这段采访视频,我们知道对于采访中个人的发言都是临场发挥的,事先没有准备, 像这样的发言就叫即兴发言。
3.你有过类似的发言经历吗?谈一谈你当时的感受。
4.今天这节课我们就一起走进口语交际,学习怎样根据场合和对象进行即兴发言。
以贴近学生生活的事例,增强学习内容的亲切感,激发学生表达的兴趣。
1.班级举行“珍惜粮食,拒绝浪费”主题班会, 主持人临时请你说一说,平时你是怎样珍惜粮食,拒绝浪费的?你想如何表达自己内心的想法?2.像这种预先没有准备而当众讲话就叫作“即兴发言”。
那么应该如何快速地做好即兴发言呢?这节课我们就来学习口语交际——即兴发言。
由情境导入,激发学生的兴趣,从而引出交际话题——即兴发言。
二出示教材提供的情景,感知即兴发言1.教师课件出示教材中的情境:班里来了新同学,班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
谁能代表老师和全班同学向新同学表示欢迎,说上几句?预设:(1)同学,欢迎你加入我们这个积极阳光、充满活力、团结向上的集体,如果你有什么问题或遇到什么困难,我们大家都会热心地帮助你。
六年级下册语文第二单元口语交际
六年级下册语文第二单元口语交际-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN篇一：六年级语文下册第二单元口语交际习作二(2)口语交际·习作二学习目标：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2．听的同学认真倾听，听后组织评议。
可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1．听了同学的介绍，此时你有什么感受2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时习作一、编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲。
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《口语交际·习作三》教学设计
教学目标
1．继续培养学生倾听和表达的交际能力，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排 2课时
课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设交际情境
1．“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
A交流关于理想的名言。
b每个人都有自己的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
C 推荐代表，准备参加全班交流
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文
今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早
日变为现实。