阅读教学点滴体会论文

合集下载

阅读教学心得体会范文（精选5篇）

阅读教学心得体会范文（精选5篇）阅读教学心得体会范文（精选5篇）当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的阅读教学心得体会范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

阅读教学心得体会1读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

一、指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。

如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

阅读教学心得体会（通用6篇）

阅读教学心得体会阅读教学心得体会（通用6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的阅读教学心得体会（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读教学心得体会1高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感……读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。

读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。

为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。

有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。

为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。

对此教师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。

阅读教学心得体会2阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。

然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。

关于语文阅读教学方面的教学论文八篇

以学生为主体的阅读教学探索阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重头戏，也是难点。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》f以下简称《课程标准》)中提出：“学生是学习和发展的主体。

…‘阅读……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”面对《课程标准》的要求，阅读教学课堂模式应具有什么样的特点，在阅读教学中应注意哪些问题，无疑是一个挑战性的话题。

文本本身具有多义性和丰富性，而学生对语文材料的反应又是多元的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，阅读教学应该是师生交流互动、共进的过程。

“阅读是学生个性化的行为”，阅读教学应呈现出以学生为主体进行教学设计的特点。

阅读应是学生在教师的指导下自己实践、感受、积极维的过程。

教师应按照学生阅读过程设计阅读教学，学生在教师的引导下自行发现文本意义，得出阅读体验。

那么教师的角色正如叶圣陶先生所说“是一幕戏中的导演，更应该是戏中的角色，他应该指导学生怎样排演，并跟着他们一起演”，也即布鲁纳认为的：学生是主动参与知识获得过程的人，是主动地把进入感官的事物加以选择、转换、储存和应用的人，是能够从环境中学习的人。

所以教师的教学过程设计主要是设计让学生如何读的过程和环节。

这个教学过程必须与学生的阅读过程相一致。

阅读过程中学生有解而不准确之时，教师要给他们点拨；学生容易忽略之地，教师要给他们指出；学生遇到不明之处，教师要给他们指导；学生遇到疑难而不得其解时，教师要给他们讲解。

这些“点拨”、“指出”、“指导”、‘‘讲解”都是解决学生在阅读过程中遇到问题时教师的指导过程和环节，这些过程和环节的设计一定要围绕着学生的阅读过程来进行。

换言之，阅读教学设计的重点应是学生要学到什么，而不是教师要教什么。

要落实学生在阅读教学中的主体地位，让学生这个主体参与到阅读教学中来，我们在课堂教学中应注意如下几个问题。

一、确立现代阅读理念要落实学生在阅读课中的主体地位，首先要澄清认识，更新理念，确立现代阅读观念。

阅读教学心得体会范文（通用9篇）

阅读教学心得体会阅读教学心得体会范文（通用9篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的阅读教学心得体会范文（通用9篇），欢迎大家分享。

阅读教学心得体会1分享阅读是一种在国外普遍采用的早期阅读开展方式，其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。

是在轻松、愉快的亲密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。

小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动，年龄小、情绪还不太稳定，注意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。

一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。

因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

在幼儿园里为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。

图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。

我还留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。

二、生动有趣的课堂教学，激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

在分享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，让孩子们更容易理解，而且又培养出孩子们对故事的兴趣、热爱。

例如：读本活动《我喜欢跳》活动中，我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以模仿、表演。

结合图书内容我这样设计提问：“故事中有哪些小动物？数数有几个？”“小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最后遇到了谁？说了些什么？”小鸟是怎样说的？小鱼是怎样说的？大象又是怎样说的？小青蛙是怎样说的、怎样做的？……孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。

阅读教学的心得体会(4篇通用)

阅读教学的心得体会(4篇通用)阅读教学的心得体会(篇1)阅读，这个看似简单的行为，其实背后蕴藏着无尽的知识与奥秘。

我之所以对阅读有着深深的热爱，是因为它是我获取知识、认识世界的重要途径。

我清晰记得，小时候，我总是被那些图文并茂的故事书所吸引。

每一个字、每一个句子都像是一个小小的宝藏，等待我去发掘。

而随着年龄的增长，阅读的内容和方式也发生了很大的变化。

从小说、散文到历史、哲学，我开始尝试不同类型的书籍，每一种都为我带来了不同的心灵震撼。

对于我来说，阅读不仅仅是娱乐，更是一种心灵上的滋养。

通过阅读，我学会了如何去理解他人、如何去看待世界。

在书的世界里，我感受到了人性的善良与美好，也认识到了社会的复杂与矛盾。

在我的阅读经历中，有一本书对我影响深远，那就是《红楼梦》。

这部经典的中国文学作品，让我深刻体会到了人性的多面性。

贾宝玉、林黛玉等人物形象鲜明，他们的喜怒哀乐、爱恨情仇都深深地打动了我。

通过他们的故事，我看到了封建社会的种种弊端和人性的复杂性。

这本书教会了我如何去理解人性的复杂，如何去看待社会的矛盾。

除了《红楼梦》，还有很多其他的书籍也给我留下了深刻的印象。

比如《百年孤独》，这部魔幻现实主义的作品，让我领略到了文学的魅力；再比如《活着》，这部描述中国农村生活的小说，让我感受到了生活的艰辛与不易。

当然，阅读的过程中也并不是一帆风顺的。

有时候，我会遇到一些难以理解的部分，需要反复阅读、思考；有时候，我会对某本书的观点产生质疑，需要查阅更多的资料来求证。

但正是这些困难和挑战，让我更加珍惜每一次阅读的时光，更加深入地去思考和理解书中的内容。

对于未来，我希望能继续保持对阅读的热情和习惯。

我相信，随着时间的推移和经验的积累，我会更加深入地理解书中的内容，更加准确地把握作者的思想和情感。

同时，我也希望通过自己的阅读经历和心得体会，能够影响到更多的人，让他们也能感受到阅读的魅力和力量。

总的来说，阅读是我生活中不可或缺的一部分。

2023年关于阅读教学心得体会范文(精选5篇)

2023年关于阅读教学心得体会范文（精选5篇）篇一：2023年对阅读教学的心得体会回顾2023年，我在阅读教学方面积累了许多宝贵的经验和体会。

首先，教学方法的创新是关键。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读兴趣，采取了多样化的教学策略，如故事讲解、配图阅读等，使学生能够融入到阅读的世界中。

同时，我还组织了课外阅读活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

其次，个性化教学也是很重要的一点。

每个学生的阅读能力和习惯都不同，因此我在教学中注重根据学生的需求制定个性化的学习计划，并通过不同的教学方式和教材满足学生的需求。

例如，对于阅读能力较差的学生，我采取了小组合作学习的方式，让他们通过相互讨论和合作来提高阅读能力和理解能力。

此外，提升学生的阅读理解能力是教学的重中之重。

在教学中，我注重培养学生的思维能力和批判性思维，引导他们深入思考阅读材料，分析细节和推理思路。

通过开展阅读策略指导和分析讨论，学生的阅读理解能力得到了显著提高。

最后，注重反馈和评估也是不可忽视的。

我定期组织考试和测验，通过阅读理解和写作等形式，评估学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。

同时，我还组织了作品展示和交流活动，鼓励学生展示自己的阅读成果，激发他们的学习动力。

综上所述，2023年我在阅读教学方面的心得体会是注重教学方法创新，个性化教学，提升学生的阅读理解能力，并注重反馈和评估。

这些经验和体会将对我未来的教学工作产生积极的影响。

篇二：2023年我在阅读教学中的心得体会在2023年的阅读教学中，我收获了很多宝贵的经验和体会。

首先，我意识到培养学生的阅读兴趣是非常重要的。

在教学过程中，我通过选取有趣、生动的阅读材料，设计富有情趣的教学活动，激发学生对阅读的兴趣。

同时，我还鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读喜好。

其次，个性化教学是提高学生阅读能力的关键。

每个学生的阅读能力和兴趣爱好不同，因此我在教学中注重根据学生的需求制定个性化的学习计划，并提供适合不同能力水平的教材和任务。

小学一年级语文阅读教学论文(最新3篇)

小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》篇一【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。

【关键词】语文阅读学生乐趣1 听对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。

而忽视了听。

然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。

例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。

为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。

另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。

因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。

2 说首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。

其实这也是一件很有意思的事情。

特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。

如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)

小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。

小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。

语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。

下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。

小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。

本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。

在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。

在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。

鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。

在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。

关于初中语文阅读教学的体会的论文

关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文（一）一、培养学生的现代文阅读兴趣兴趣是学生学习的原动力。

在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。

可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。

根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。

让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。

培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。

二、改革教师的教学模式在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。

当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。

另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。

为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。

针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。

例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。

三、注重对学生阅读技巧的训练在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。

这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。

教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。

一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。

这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。

四、加强学生文化意识思想深度的培养初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。

阅读教学初中议论文

阅读教学初中议论文•相关推荐阅读教学初中议论文（通用3篇）大家最不陌生的就是作文了吧，特别是在作文中有重要意义的议论文，议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或反驳别人的意见，指出其谬误。

那么问题来了，议论文应该怎么写？以下是小编为大家整理的阅读教学初中议论文，欢迎阅读与收藏。

阅读教学初中议论文1一、在阅读中汲取和丰富写作材料学生的作文处于“巧妇难为无米之炊”的境地，写作内容狭窄，材料贫乏，写作平庸，这与学生们生活圈子窄小，视野不开阔，缺乏厚重的生活积淀，更主要的是与缺乏阅读积累有关。

虽然写作材料取自社会生活，但是学生的阅历有限，不可能对过去和现在所有的事物都去直接观察和感受，广泛阅读，杂取博收，读课文、读名著、读经典、读时文，就能开阔视野，弥补生活阅历单薄的缺陷，也帮助学生了解不可能亲自去了解的生活和知识，这些生活和知识就是写作时必需的材料。

精读课文，博览课外读物是学生扩大知识领域获取写作材料的必不缺少的手段，特别后者是阅读积累写作材料的最佳途径。

美国著名心理学家克拉森，经过长期的实验研究得出这样的结论：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效。

”二、在阅读中丰富字词，提高语言的运用能力中学语文教材中的大部分文章文质兼美，这些文章思想性强，语言规范而且丰富多彩，是学生学习的典范。

可以让学生在阅读课文时，逐字逐句地辨读，巩固识字认字能力，记忆积累优美词汇，熟读成诵精彩段落或文中好语句，并在作文中学会运用。

比如朱自清的《春》用生动、形象的语言，巧用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅幅美丽春景。

学生在描写景物时化用课文的精彩词句，那学生习作不就生动了吗？此外一切中外古今名著，都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的，博览名作，可以学习和丰富学生的词汇，了解各种句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言的技巧。

三、在阅读中学习写作技巧、写作方法学生是否写出好作文，从某种意义上说，与能否掌握写作技巧密切相关。

阅读教学的点滴体会

阅读教学的点滴体会
一、充分认识阅读教学的重要意义
语文能力可以归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养这四项能力。

从能力角度来说，这四项能力同等重要，但是从语文学科特点及四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是其他教学的基础，对其他训练的影响更大。

就语文学科而言，摆在小学生面前最重要的任务是将口头语言尽快地转化为书面语言，阅读教学则是最直接、最有效地掌握书面语言的教学形式和实践活动。

曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的“识写分开、多识少写” 的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习。

因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。

二、努力培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。

学生是否能对阅读产生兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。

如果教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每个优点，那么他们就会爱上这门课程。

低年级语文教师在日常教学工作中一项重要工作就是：培养学生学习语文的兴趣，感受阅读的乐趣。

语文教学尽可能增加趣味性，在活动、游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣。

三、教会学生阅读方法。

关于语文阅读教学的论文13篇

关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。

（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。

让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。

俗语说：书读百遍，其义自见。

养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。

一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。

”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。

因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。

而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

1、选择合适的书籍。

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。

指导他们选择合适的书，极其重要。

一般来说低年级学生应以拼音读物为主。

教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。

2、培养听读习惯。

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。

低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。

语文阅读教学的心得体会（精选6篇）

语文阅读教学的心得体会（精选6篇）语文阅读教学的篇1我们在语文教学过程中，主要以课文的阅读教学作为载体。

让学生阅读一篇篇课文，在阅读中学习语文基础知识，训练语言的运用能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。

（1）引导学生学会“阅读”听说读写是语文要培养的能力，阅读教学培养的能力是认读能力、理解能力、评价能力，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。

这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的发展。

高年级的学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。

教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

其次是默读。

默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

五六年级要求默读有一定的速度。

对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。

（2）引导学生学会“思考”课标明确指出阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。

尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。

（3）引导学生学会“提问”课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。

（4）引导学生学会“积累”语言的学习是个日积月累的过程。

阅读教学心得体会范文（精选15篇）

阅读教学心得体会范文（精选15篇）阅读教学范文篇1早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。

我们的研究发现，3~8岁是汉语儿童阅读行为和能力发展的关键期。

在这个时期，儿童需要养成常阅读的习惯，形成自主阅读的能力。

只有成为自主的阅读者，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才能享受终身学习的乐趣。

经过了一年的阅读学习，不仅我的收获良多，幼儿在早期的前阅读、前识字、前书写等方面也取得了很大的进步。

首先，在早期阅读方面，他们对书本和阅读表现出兴趣，能回答针对故事内容提出的预期和假说的提问，按照一定的顺序阅读并理解阅读。

一些小朋友们还能逐字地背诵整本图画书，例如李俊彦小朋友，他刚接触阅读时，回答问题只是几个字，且咬字也不很准确，而现在呢?不仅能熟练且能完整地回答问题，同时，在阅读方面表现出了极大的兴趣，能够自主地进行阅读并对感兴趣的事向老师进行提问了。

其次，在早期的识字方面。

幼儿开始了解文字是一种有意义的符号。

能区分画画和写字，知道文字与图画是不同的，也愿意念书给别人听。

最后，在早期书写方面，他们能用画图来代表写字，喜欢拿笔在纸上涂写，能将所写的内容说给他人听。

在阅读的教学过程中，我们教师不仅看到了幼儿的种种进步，同时也收获了一份份的感动!例如在《没有不方便》这一课中，孩子会在自己的生活中遇到一些残障儿童。

比如故事中的阿明，由于外形的特异，许多幼稚的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惧。

教育环境中有一个重要的课题，就是让孩子们以健康的心态接受“不一样”的人、事、物。

对每一个孩子不说，要懂得：“友爱”，应该一视同仁，没有任何的选择。

每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心，主动地帮助弱者。

同时，残障小朋友也要学习用健康的心态来和他人相处。

本书的作者温馨地讲述了这样一个可能发生在任何人身边一故事，用这样一个朴素的故事触动我们和孩子的心，去深层次地感悟友谊的互动、平等、尊重，还有爱的表达。

小学中年级文言文阅读教学之点滴感受论文

小学中年级文言文阅读教学之点滴感受摘要：学生学习文言文是对中华文化最直接的传承。

它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力。

所以教师应该采取科学合理的教学方式，加大文言文群文阅读训练，从而提升学生对于关键知识的理解，将学生的阅读能力进行集中培养和训练，增加学生的阅读量，促进文言文的理解，全面提升小学生文言文学习的兴趣。

关键词：小学文言文；群文阅读；兴趣；朗读；课内外引言：中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它既是一种民族精神的承载体，又在某种程度上堪称是汉语言文化的源头。

学生学习文言文是对中华文化最直接的传承。

它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力。

因此部编版从小学三年级开始就安排了文言文阅读。

小学阶段入选的文言文大多是短小精悍，文质兼美，教学较为容易，不过对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的，所以教师应该采取科学合理的教学方式，加大文言文群文阅读训练，从而提升学生对于关键知识的理解，将学生的阅读能力进行集中培养和训练，增加学生的阅读量，促进文言文的理解，全面提升小学生文言文学习的兴趣。

一、兴趣是学生学习文言文的关键小学生的心理特点是好奇心强，对新事物敏感，他们学习的积极性主要来源于兴趣。

正如爱因斯坦所说：〃兴趣是最好的老师〃，因此在课堂上可以通过创设情景、师生活动、情景表演等方式来激发他们学习文言文的兴趣。

通过交流，学生的兴趣立刻被调动起来，这样在不知不觉中让学生对文言文感到一种好奇，渴望立刻去课文中探究竟。

例如在教授《王戎不取道旁李》时，从《世说新语》导入，选择《司马光》《徐孺子赏月》《口中狗窦》《杨氏之子》同是体现智慧的文言文来进行教学，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事，在世说新语中有很多，里面有原文，有注释，也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。

还可以注重多媒体技术，让学生乐学爱学，通过多媒体播放，让学生更深刻地感知古文，这样不仅可以激发学生学习文本的兴趣，还可以扫除学生的恐惧心理，提高学习的积极性，再加上美妙动人的音乐，相信文言文那优美的韵味，定会深深的扎根在学生心中。

初中英语阅读教学的点滴体会论文

初中英语阅读教学的点滴体会论文人教版初中教材中，从八年级下册开始至九年级全册每单元Section A 3a 部分逐渐加长，且每单元后都增加了Reading 部分，阅读成为中学英语愈来愈重要的教学内容。

而在阅读教学中，有的教师教学方法陈旧，教学效果欠佳；有的教师在阅读课上感到无从下手，阅读教学成为令教师头疼的问题。

另外，学生在阅读课堂上，因为没有教师必要的、有效的教学指导，缺乏探索、概括、归纳信息的能力，逐渐失去阅读兴趣，害怕做阅读题，造成在中招阅读理解题中失分较多。

那么，在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背景下，如何更好地进展阅读教学，发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力呢？我将从以下几个方面谈一下自己教学的几点体会。

1、有的老师特“喜欢”阅读部分的教学，认为这样老师可以在讲台上淋漓尽致的讲语法、逐字翻译，表达所谓老师的“价值”。

殊不知，这种教学，严重抹杀了学生的主体作用，学生在这种教学下，只能盲目地去承受，而不会去认真地思考，更谈不上新课改提倡的去实践、去参与、和师生进展合作与交流。

这样天长日久，学生会逐渐失去阅读兴趣，讨厌上阅读课，害怕做阅读题。

2、有的老师认为阅读就是多读文章，于是随便找些文章让学生去读、去写，从不考虑在适当的时候找些适合自己学生阅读理解水平的文章，让学生去读，导致有时文章太难，严重挫伤了学生的阅读积极性，从而逐渐形成依赖教师告知答案的一种不良习惯，这样，虽然学生文章读的不少，在阅读上花费的时间也不少，碰到同篇文章可能会得分，但阅读能力不会得到实质性的提高。

1、教师首先要树立以学生为主体的教学理念。

在阅读课上，教师要从学生的兴趣、经历和认知水平出发，充分了解、运用学生的英语水平。

在阅读课上，让学生通过不同的任务与活动，多参与、多实践，提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。

把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。

2、每单元阅读教学导入要新颖、多样，让学生有兴趣去读。