搭一搭(一)
二年级数学下册搭一搭(一)_教学设计北师大版
二年级数学下册搭一搭（一）教学设计北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、推理等活动，认识和理解图形的特征和分类。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 认识平面图形和立体图形。
2. 理解图形的分类和特征。
3. 学会搭建简单的图形组合。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识和理解图形的特征和分类，学会搭建简单的图形组合。
2. 教学难点：理解图形之间的相互转换关系，搭建较为复杂的图形组合。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。
2. 学具：彩色积木、七巧板、磁性拼图等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解平面图形和立体图形的概念、特征和分类。
3. 演示：教师演示搭建简单的图形组合，引导学生观察、思考。
4. 练习：学生分组进行搭建练习，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调图形的特征和分类。
6. 作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书二年级数学下册搭一搭（一）2. 板书内容：平面图形、立体图形、图形的特征、图形的分类、搭建图形组合等。
七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固图形的特征和分类。
2. 拓展练习：搭建更为复杂的图形组合，提高学生的动手操作能力。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，发现自己的不足，提高自主学习能力。
总之，本节课通过丰富多样的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们积极参与、合作交流，提高数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
《搭一搭(一)》教案设计
(3)说一说：汇报交流。
鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。
2.观察操作图，交流发现
(1)观察表中的操作图，有何发现(每次余下的根数有什么特点)？
(2)为什么余下的根数都比4根少呢？
3.观察横式，发现余数与除数的关系
(1)比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？
5.引出有余数除法的横式。
预设学生行为
学生充分表达自己在操作中的想法。
认识余数。
设计意图
1、初步体会余数，理解横式的意义
环节标题
二、搭一搭，填一填
教师活动
1.探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化
(1)搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。
小组合作：让学生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。
(2)P5“练一练”的第1~3题。
板书
设计
搭一搭(一)
13÷4=3(个)……1(根)
教学反思
XX
学校：XX小学设计者：二年级数学组教材版本：北师大版
教学
内容
搭一搭（一）
课时安排
1
第1课时
授课类型
新授
学情
分析
引导学生结合拼搭图形的实际操作活动，体会平均分配物体是经常会遇到分不尽有余数的情况，通过用一组连续数据的小棒分别搭正方形的过程，探索余数和除数之间的关系。
教材
分析
本节课是在学生二年级已学过的“从三个方面观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。在二年级学习时以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并要用语言表述物体的相对位置。教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动，来让学生在活动中发展空间观念，活动一是根据指令搭立体图形。要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置，搭立者充分领会指令的意思，发挥想象力和创造力去搭要求的图形。并从中发现除法的运算。
二年级下册数学优秀教案-1.2《搭一搭(一)》北师大版
二年级下册数学优秀教案-1.2《搭一搭（一）》北师大版教学目标1.能够正确知道、识别、分类和组合各种棍子构件。
2.能够依据构造需要自由组合构件，并能完整、准确、美观地搭建各种平面图形和简单的立体构形。
3.了解并尝试用计算方式解决简单问题。
教学重点1.发现、认识各种构件；2.学会组合构件；3.搭建平面图形或建立立体模型。
教学难点1.学生在平面图形拼和时的自由选材和空间想象；2.学生初步的计算能力。
教学内容教学方式通过教师的讲解，演示和帮助学生自行组合，学生在自由探究中完成较丰富的搭建任务；计算一根或多根的长度。
教学过程1. 见杆而识—各种构件认识通过画图和展示的方式，让学生认识长棍柱、立方块、规则长条和一些不规则形状的构件。
2. 手持杆子自由组合教师会给学生一些相同或不同的构件，鼓励学生组合它们，并自由搭建出各种平面图形和立体模型。
3. 组合分类引导学生将构件按形状、大小、颜色等特征拆分分类。
4. 电脑绘制引导学生使用电脑常用软件，将搭建成果通过图形的方式完整、清晰地表现出来。
5. 计算长短在搭建过程中引导学生计算使用棍子的长度。
也可以根据长度给出需要使用的棍子数量。
6. 自己动手，丰衣足食进一步提升学生的用材自由选择能力，学生根据统一规划自由配料做出自己的面包。
教学评价1.反思学生在学习过程中是否出现焦虑和困惑，提出问题并反思解决方法；2.调查TA 学习中的兴趣点、死角难点、易错点；3.分析各个知识点的掌握情况，并对不同思维方式的孩子给出适当的提示和激励。
备注本教案设计兼顾了学习的知识和想象能力锻炼，学生能够通过重复的动手搭建体验，更关注解决问题的过程和思维的提升。
考虑到每个孩子的思维角度不同，教师会使用发散式思维启发，帮助学生找到自己理解问题的方法。
北师大版数学二年级下册《搭一搭(一)》说课稿2
北师大版数学二年级下册《搭一搭（一）》说课稿2一. 教材分析《搭一搭（一）》是北师大版数学二年级下册的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，体验和理解长度单位的概念，培养学生测量和比较长度的能力。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识长度单位，学会用长度单位进行测量和比较，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度有一定的认知，但是还不系统，不够深入。
通过本节课的学习，学生将能够进一步理解和掌握长度单位的概念，提高他们的测量和比较长度的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用长度单位进行测量和比较。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考、合作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生认识长度单位，学会用长度单位进行测量和比较。
2.教学难点：学生理解和掌握长度单位的概念，能够灵活运用长度单位进行测量和比较。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
教师通过创设情境，引导学生观察、思考、操作和交流。
同时，利用多媒体课件和实际操作材料，帮助学生直观地理解和掌握长度单位的概念。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生观察和体验长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，体验和理解长度单位的概念。
3.展示：学生展示自己的操作结果，教师进行点评和指导。
4.练习：教师设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
5.小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对长度单位概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出长度单位的概念和测量方法。
可以设计成或者图示的形式，帮助学生直观地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果的评价，二是对教师的教学过程的评价。
北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭(一)》教学设计建议及课本习题解析
搭一搭（一）（认识余数）学习目标1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
编写说明本节内容主要学习有余数的除法。
此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验；其二，学生已经掌握了表内除法，如“12÷3=4”的计算方法。
在此基础上，教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
·13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数。
教科书给出了学生思考问题的两个角度：其一，通过搭正方形的实际操作活动，发现搭3个正方形后，还剩1根小棒，不够再搭1个正方形；其二，直接联想到乘法口诀“（三）四十二”，也得出搭3个正方形后，还剩1根小棒的结果。
·认一认，想一想。
教科书强调要结合具体情境和操作过程帮助学生认识、理解余数。
通过淘气的话，提示教师要引导学生结合搭正方形的操作过程认识余数。
在搭正方形的过程中，余数就是余下的1根，不够再搭1个正方形。
按照整套教科书的编写要求，从二年级下册开始由学生自己填写单位和答案，考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教科书给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。
同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。
·搭一搭，填一填，你发现了什么？余数和除数的关系对二年级的学生来说是比较抽象的。
北师大版二年级下册搭一搭(一)1.2搭一搭一课程设计
北师大版二年级下册搭一搭（一）1.2搭一搭一课程设计课程背景与目标搭一搭是小学数学中的一个重要内容，它可以锻炼学生的逻辑思维和空间想象能力，同时培养学生的创造性思维和合作意识。
本课程旨在通过搭积木的活动，让学生认识不同形状和颜色的积木，掌握基本的搭积木方法，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的空间想象力和创造力。
适用对象本课程适用于北师大版二年级下册学生。
对于其他版本的学生，可以根据实际情况进行相应调整。
课程内容课程名称：搭一搭一学习目标•认知不同形状和颜色的积木；•掌握基本的搭积木方法；•培养学生的动手能力和观察能力；•提高学生的空间想象力和创造力。
课程细节课前准备教师准备不同形状和颜色的积木，每人要分发 6-8 枚不同种类的积木。
课堂活动1.导入新课教师向学生展示不同形状和颜色的积木，引导学生观察，让学生描述积木的形状和颜色。
2.活动一：自由搭积木教师让学生自由搭积木，表现自己的创意和想象力，当然也可以在孩子的创意中增加一些棘手的问题，促进孩子们的思考和学习。
3.活动二：颜色分组教师让学生将不同颜色的积木分成一组，然后再将同种颜色的积木分成一组。
4.活动三：形状拼图教师将一些积木按照一定规则拼成一个形状，然后让学生自己拼。
5.活动四：合作搭积木教师将学生分成小组，让小组合作搭一个积木塔。
小组成员需要一起商量，分工合作，达到最好的效果。
课堂总结教师与学生共同总结今天的学习内容，让学生回顾今天所学的知识和技能。
课后作业完成课堂上的拼图活动，并用自己的话简单介绍一下自己的拼图思路。
教学评估本课程的教学评估可通过以下方式进行：1.通过课堂观察记录学生的积极性和参与度；2.考察学生课堂的表现，包括讨论、问题解决和组织合作等方面；3.采用形式化评估（如测验、作业等）来了解学生的学习成果。
参考资料1.北京师范大学出版社《小学数学》二年级下册；2.《积木大师》手册。
北师大版二年级数学下册《搭一搭(一)》
20
20÷4=5（个）······0（根）
从小上棒表，可 一余儿知种数小有是一，会怎两总儿么种有大回情剩一事会？况余，小一棒种。是当正有余好剩数，搭余都为几时比什除么个，数？正余小方数形都，比没除有数剩小余。
再分别用25，31根小棒搭一搭正方形， 试一试。
25根小棒：
25根小棒可以搭6个正方形，还剩1根小棒： 即 25÷4 = 6（个）······ 1（根）
余数一定比除数小。
搭一搭，填一填，你发现了什么？
小棒根数
搭成的正方形
算式
14
14÷4=3（个）······2（根）
15
15÷4=3（个）······3（根）
16
16÷4=4（个）······0（根）
17
17÷4=4（个）····19
19÷4=4（个）······3（根）
7个算式中，有5个算式有余数。 无论余数怎样变化，都比除数4小。
在有余数的除法算式中，余数一定要小于除数。
知识讲解
验证余数与除数之间的关系：
我用25根小棒搭正方形进行验证。
搭成6个正方形，还剩1根小棒 25÷4=6（个）……1（根）
余数小于除数
还剩1根
知识讲解
验证余数与除数之间的关系：
我用31根小棒搭正方形进行验证。
2 5 ÷ 5 = 5 （组）
> 除数
余数
11÷2 = 11÷3 = 11÷4 = 11÷5 = 11÷6 =
5……1 3……2 2……3 2……1 1……5
巩固练习
1.摆一摆，填一填。
3 1
16 5
3个
1根
巩固练习
2.圈一圈，算一算。
4 3
27 6 4 个
小学数学二年级下册第一单元《搭一搭(一)》应用作业
一、选择正确的答案填在括号里。
1.口算简单有余数除法-----正确判断括号里最大能填几(C1) 1.1 16根火柴最多可以拼成几个三角形？( )A．3个 B.4个 C.5个 D.6个【答案：C】1.2 19根木棍最多可以拼成几个长方形？( )A．3个 B.4个 C.5个 D.6个【答案：B】1.3 33根小棒最多可以拼成几个正方形？( )A．6个 B.7个 C.8个 D.9个【答案：C】1.4 41根火柴最多可以拼成几个五边形？( )A．6个 B.7个 C.8个 D.9个【答案：C】1.5 29根小棒最多可以拼成几个六边形？( )A．2个 B.3个 C.4个 D.5个【答案：C】2. A.认识余数----- 结合具体情境进行有余数除法的计算（A2）。
2.1 43÷7的余数是几？ ( )A．1 B.2 C.3 D.4【答案：A】2.2 45÷8的余数是几？ ( )A．3 B.4 C.5 D.6【答案：C】2.3 15÷4的余数是几？ ( )A．1 B.2 C.3 D.4【答案：C】2.4 19÷7的余数是几？ ( )A．3 B.4 C.5 D.6【答案：C】2.5 22÷6的余数是几？ ( )A．3 B.4 C.5 D.6【答案：B】3. D.有余数除法的运用----用有余数的除法来解决实际问题(D1)3.1 妈妈买来7米布，做一件连衣裙用2米，这些布最多可以做（）件连衣裙。
A 4B 3C 2【答案：B】3.2 爸爸买了10个苹果，每个小朋友分3个，这些苹果最多可以分给（）个小朋友。
A 4B 3C 2【答案：B】3.3 一个文具盒要5元，16元最多能买几个文具盒？( )A．1 B.2 C.3 D.4【答案：C】3.4 一把直尺要3元，13元最多能买几把？( )A．2 B.3 C.4 D.5【答案：C】3.5 一个布娃娃要9元，70元最多能买几个布娃娃？( )A．5支 B.6支 C.7支 D.8支【答案：C】4. D.有余数除法的运用----用有余数的除法来解决实际问题（D1）。
北师大版二年级数学下册第2课时 搭一搭(一)教案与反思
教学重点：
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备：
ppt
教学时间：
教学过程
二次设计
一、复习
1.提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.练一练：10÷515÷518÷320÷530÷5
全班齐练，指名板演。
4.体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：P5“练一练”的第1~3题。
四、总结
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
物以类聚，人以群分。《易经》
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
第2课时搭一搭（一）
教学内容：
P4~5“搭一搭（一）”
教学目的：
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
二一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
(2)列算式：13÷4
(3)让学生估算大约摆几个。
《搭一搭(一)》教学设计
1.2搭一搭（一）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.学习内容分析：本节内容主要学习有余数的除法。
教材呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。
在此基础上，教材通过四个问题讨论了三部分内容：第一,结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
3.学科核心素养分析：在探索余数和除数关系的过程中初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
培养学生初步的观察、操作、想象能力，使学生认识到数学源自生活，从实践中产生，提高学生解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.难点：经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）新龟兔赛跑。
（2）圈一圈，填一填。
一共有（）只小鸟，每4只分一份，可以分成（）份，还剩（）只。
2.导入新课师：你能用小棒搭出什么？学生根据自己的实际自由说说。
师：你瞧！笑笑和淘气也在玩搭小棒的游通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
通过猜谜语引入新课，激发学生的教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
戏，我们一起去看看吧！板书课题：搭一搭（一）学习积极性，为学习新知做好铺垫。
探究新知任务一：搭一搭课件出示：师：淘气和笑笑用小棒搭出了什么图形？学生：他们用4根小棒搭出了一个正方形。
师：那么13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？师：拿出13根小棒搭一搭。
学生独自搭一搭，师巡视了解情况。
师：谁来说说？学生：搭了3个，还剩1根。
二年级下册数学教案第2课时搭一搭(一)北师大版
二年级下册数学教案第2课时搭一搭（一）北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学的第二课时，搭一搭（一）。
我们将通过观察和操作，进一步理解长方形和正方形的特征，并能够灵活运用这些知识。
二、教学目标1. 让学生通过观察和操作，进一步理解长方形和正方形的特征。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：长方形和正方形的特征及其应用。
四、教具与学具准备教具：长方形和正方形的模型、卡片。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：同学们，你们有没有玩过搭积木的游戏呢？今天我们就来学习一下如何用积木搭出不同的形状。
2. 观察和操作：（1）教师展示长方形和正方形的模型，引导学生观察其特征。
（3）每组选代表分享他们的发现。
3. 例题讲解：（1）教师出示例题，引导学生思考如何解决。
（2）学生独立思考，小组内交流解题思路。
（3）教师讲解解题过程，强调解题方法。
4. 随堂练习：（1）学生独立完成练习题。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评。
5. 应用拓展：（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决。
（2）学生分组讨论，提出解决方案。
（3）每组选代表分享他们的解决方案。
六、板书设计长方形：四条边，对边相等，四个角，四个角都是直角。
正方形：四条边，四条边都相等，四个角，四个角都是直角。
七、作业设计1. 完成学生用书第26页的练习题。
2. 请用彩色笔画出一个长方形和一个正方形，并标注它们的特征。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生通过观察和操作，基本掌握了长方形和正方形的特征。
在实际问题的解决中，学生能够运用所学知识，达到了预期的教学目标。
但在课堂活动中，我发现部分学生对长方形和正方形的特点掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。
同时，下节课我们将进一步学习长方形和正方形的应用，让学生能够在生活中更好地运用这些知识。
二年级下上册数学第一单元第2课时《搭一搭(一)》优秀教案
《搭一搭（一）》教学设计【教学内容】北师大版二年级下册第一单元第2课时【教学目标】1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
【教学重、难点】教学重点：认识余数，理解余数除法的意义。
教学难点：理解余数除法的意义。
【教学准备】ppt课件。
【教学过程】一、创设情境，引出问题。
1.课堂活动：用13根小棒搭正方形。
2.引出问题。
13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？二、解决问题，探索新知。
1.问题1：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？方法一：每4根小棒可以搭一个正方形，13根小棒可以搭3个正方形，还多一根小棒。
方法二：直接用乘法口诀，三四十二，可以搭三个正方形还多1根小棒。
方法三：利用除法来计算，13÷4=3（个）但是接下来不知道该怎么写。
2.问题2：认一认，想一想。
这个算式是什么意思呢？（1）13表示一共有13根小棒，4表示每搭一个正方形需要4根小棒，3表示可以搭3个正方形，1表示还剩余1根小棒。
（2）在数学中我们常用六个点来连接余数，这个多余的部分就叫余数。
3.问题3：搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）被除数越来越大，除数不变，商业越来越大，但余数却没有越来越大。
（2）每4根小棒都可以搭一个正方形，所以当余数等于4的时候正好可以多搭一个正方形。
（3）小棒的余数一定小于4。
4.问题4：再分别用25，31根小棒搭一搭正方形，试一试。
用25根小棒可以搭6个正方形还余1根，算式是25÷4=6（个） (1)（根）用31根小棒可以搭7个正方形还余3根，算式是31÷4=7（个） (3)（根）结论：不论是用25根还是31根小棒搭正方形，剩余的小棒数量都小于4。
三、练习应用，巩固提升。
1.摆一摆，填一填。
2.用小棒搭，做一做，填一填。
3.森林医生。
四、全课总结，拓展延伸。
搭一搭(1)(教案)二年级下册数学北师大版
搭一搭（1）（教案）一、教材分析本教案针对北师大版二年级下册数学第三单元《搭一搭》中的第一课时编写。
本课时的主要内容是让学生通过搭积木游戏，学习计数、分类、比较等数学基本概念和基本技能。
二、教学目标1.能够数清搭出的积木的个数，并书写数字。
2.能够将积木按形状、颜色等特征进行分类。
3.能够用“多少”、“比”等语言表达一定数量的积木。
4.培养学生的观察能力、合作意识和手眼协调能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：1.数清搭出的积木的个数，掌握书写数字的方法。
2.按形状、颜色等特征进行分类。
3.用“多少”、“比”等语言表达一定数量的积木。
2. 教学难点：1.小学二年级学生的观察能力还不够成熟，需要多加引导。
2.需要注意学生的语言表达能力，及时纠正错误。
四、教学准备1.游戏中用到的积木。
2.黑板、彩笔。
3.教师制作的搭积木小游戏。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生观察黑板上的图片，问他们这是什么，有多少个。
2.让学生说出看到的不同颜色、不同形状的积木，引导学生注意积木的特征。
2. 自主探究（30分钟）1.让学生自由组合积木，搭积木小游戏开始。
2.每搭出一种形状、颜色的积木，让学生数出个数，并将个数写在黑板上。
3.让学生尝试将搭出的积木按形状、颜色等特征进行分类，并将分类结果写在黑板上。
4.引导学生用“多少”、“比”等语言表达不同颜色、不同形状积木的数量。
3. 总结归纳（10分钟）1.教师请几组学生将他们搭出的积木放在黑板上，并数清个数。
2.引导学生回忆分类的方法，并将分类结果呈现在黑板上。
3.教师向学生介绍数字1-10的写法，并指引学生将黑板上的数字写出来。
4. 作业布置（5分钟）1.让家长在家中设置一定限制条件，让孩子进行积木游戏，并让孩子回家记录数据，例如写下搭积木的个数，按颜色分类数量等等。
2.作业要求：将搭积木游戏中的数据记录下来，回来分享给同学。
六、板书设计1.学习内容：搭积木游戏2.学习目标：数清搭出的积木的个数，并书写数字。
搭一搭(一)教学设计
《搭一搭(一）》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭（一）》教学目标：1.使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数的除法意义。
2。
结合搭正方形的操作过程,认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
3.培养学生对数学的好奇心和探索欲望。
教学重难点:重点：初步体会和理解有余数的意义.难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：多媒体课件，小棒教学课时：1课时教学过程:一、导入新课.孩子们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就在搭一搭的游戏中去探索学习,好吗？快看！我们的好朋友淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢？你知道他们在搭什么吗？你有什么想问的吗？问题导入：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？二、探究新知。
1、组织学生用13根小棒搭正方形，交流思考的过程.2、引导学生充分表达自己的想法.帮助学生发现：平均分后有剩余的情况.3、列式计算：13 ÷4 =3（个）……1（根）问:算式中的13,4，3和1分别表示什么意思，你能给1取个名字吗?4、揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
5、小组动手用14，15,16，17根小棒搭一搭，并做好记录；用18，19根小棒画一画,大胆想一想20,21根小棒会有什么结果？6、发现规律:余数都比除数小。
验证：你能用25根、31根小棒搭正方形试一试，并用除法算式表示出来吗？(1）生独立完成)（2)汇报填写情况,板书。
（3)指名说说各个算式的意思7、小结：余数要比除数小。
8、引导学生观察、讨论：余数为什么比除数小?在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？小结：在平均分时,如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。
三、练习巩固。
1。
圈一圈,算一算。
学生独立完成，集体交流2.说说下面算式的余数最大是几?( )÷4 = 8 ……( ）（ )÷6 = 5 ……（ )（ )÷5 = 7 ……（）学生独立完成，指名回答,并说说为什么？3.积极动脑想一想。
东洲区第一小学二年级数学下册一除法第2节搭一搭(一)教案北师大版
第2节搭一搭(一)教材4～5页的内容。
1．结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2．在探索余数和除数的关系中，经历与他人交流算法的过程。
3．初步形成对数学的好奇心和探知欲望，能顺利参与到数学的教学活动中。
重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
难点：经历探索余数和除数的关系，体会余数一定要比除数小。
课件(教材主题图)、小棒。
同学们喜欢做数学游戏吗？(喜欢)淘气和笑笑也和大家一样喜欢做数学游戏，看！他们正在用小棒做游戏呢，我们也跟着一起做吧！(出示课件：教材主题图)(板书课题：搭一搭(一))(一)体会平均分后有时会出现余数。
师：同学们观察大屏幕，谁来说说你发现了哪些数学信息？预设：生1：淘气和笑笑一共有13根小棒。
生2：4根小棒搭一个正方形。
师：同学们观察得真仔细，那么，谁能根据发现的信息提出一个数学问题呢？预设：生：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？师：(课件展示问题)我们应该怎样解决这个问题呢？预设：生1：我想借助学具盒里面的小棒，4个4个地摆。
生2：我想借助乘法口诀来计算。
生3：我们上节课学习了列除法竖式，我想用这种方法进行计算。
设计意图：让学生通过观察发现有用的数学信息，并根据这些信息提出数学问题，在此基础上思考解决问题的方法，培养学生仔细观察，用心思考，养成独立解决问题的好习惯。
师：同学们真棒，能够学以致用，想到适合自己的方法来解决问题，现在就请动动你们的小手，解决一下这个问题吧！生用自己喜欢的方法进行计算，师巡视指导。
师：同学们，都算好了吗？(算好了)现在让我们一起品尝一下你们的劳动果实吧！谁愿意先和大家分享？预设：生1：我用了摆小棒的方法，4根小棒摆成一个正方形，13根小棒摆出3个正方形，还剩余1根小棒。
生2：我用了乘法口诀，三四十二，13－1＝12(根)，12÷4＝3(个)，所以13根小棒能摆出3个正方形，还剩1根。
生3：34 1 31 21我用列除法竖式的方法进行计算，发现13除以4之后除不尽，还剩下1。
二年级下册数学教案-1.2《搭一搭(一)》北师大版
二年级下册数学教案-1.2《搭一搭（一）》北师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察、操作、比较，认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的区别和联系。
2. 过程与方法：学生能够通过动手操作，培养观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：学生能够积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 长方体和正方体的特征：长方体有6个面、12条棱、8个顶点，相对的面的面积相等；正方体有6个面、12条棱、8个顶点，6个面的面积相等。
2. 长方体和正方体的区别和联系：长方体的6个面都是长方形，相对的面的面积相等；正方体的6个面都是正方形，面积相等。
长方体和正方体都有12条棱、8个顶点。
3. 长方体和正方体的展开图：学生能够根据展开图，还原出长方体和正方体。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长方体和正方体的特征，长方体和正方体的区别和联系。
2. 教学难点：长方体和正方体的展开图，学生能够根据展开图还原出长方体和正方体。
四、教具与学具准备1. 教具：长方体和正方体的模型、展开图、课件。
2. 学具：学生自备的长方体和正方体物品、剪刀、胶水、彩纸。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示长方体和正方体的图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 新课：讲解长方体和正方体的特征，让学生通过观察、操作、比较，理解长方体和正方体的区别和联系。
3. 活动一：学生分组，每组选一个长方体和正方体物品，观察并记录它们的特征，然后进行分享。
4. 活动二：学生根据展开图，动手操作还原出长方体和正方体，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结长方体和正方体的特征，区别和联系，以及如何根据展开图还原出长方体和正方体。
6. 课堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 长方体和正方体的特征：6个面、12条棱、8个顶点，相对的面的面积相等。
2. 长方体和正方体的区别和联系：长方体的6个面都是长方形，相对的面的面积相等；正方体的6个面都是正方形，面积相等。
《搭一搭(一)》教学反思
《搭一搭(一)》教学反思《搭一搭（一）》教学反思《搭一搭（一）》是北师大版小学数学二年级上册的内容，本节课的教学目标是让学生通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
在教学过程中，我通过让学生搭一搭、看一看、画一画等活动，引导学生从不同角度观察物体，培养学生的空间观念和想象力。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
学生能够通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程。
学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
过程与方法目标通过观察、操作等活动，学生能够经历从不同角度观察物体的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。
通过观察、操作等活动，学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
情感态度与价值观目标通过观察、操作等活动，学生能够体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。
通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。
通过观察、操作等活动，学生能够培养学生的空间观念和想象力，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为本节课的教学目标基本达成。
学生能够正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状；学生能够通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程；学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
二、教学内容的处理教材分析《搭一搭（一）》是北师大版小学数学二年级上册的内容，本节课的教学内容是让学生通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
教材内容丰富，形式多样，符合二年级学生的认知特点和兴趣爱好。
教学重点和难点教学重点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
教学难点：通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
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搭一搭（一）
一、教学目标
1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定
要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
2.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
二、重点难点
1.使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
三、教学过程
（一）体会平均分后有时会出现余数。
（1）搭正方形的画面
（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？
请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。
（3）进行全班交流。
指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。
根据学生的回答板书： 13÷4=3（个）??2（根） 3
答：可以搭3个正方形，还剩1根。
引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。
“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。
2体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用学具摆一摆）。
再列出除法竖式，完成练一练
第1题。
（2）学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。
指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”。
（3）用不同的小棒根数验证结论：余数一定要比除数小。
完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。
二、巩固练习：“练一练”第3、4题。
三、总结。