过一种幸福完整的教育生活缘起发展与愿景

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2024年《过一种幸福完整的教育生活》读后感

2024年《过一种幸福完整的教育生活》读后感

2024年《过一种幸福完整的教育生活》读后感《过一种幸福完整的教育生活》这本书是2023年才问世的,但它却给我留下了深刻的印象。

这是一本关于教育的书籍,但它不仅仅聚焦于传统的学术知识和课堂教育,更关注学生全面的成长和幸福的实现。

这本书引发了我对教育的思考。

作者通过丰富的案例、深入的研究和个人经验,呼吁我们重新审视教育的目标和方式。

他提出教育应该关注学生的兴趣和潜能的发展,培养学生的创造力、社交能力和自信心。

他认为学习应该是一种享受,而不仅仅是为了应对考试和取得好成绩。

他鼓励学校、教师和家长共同努力,创建一个支持学生全面发展的环境。

这本书的另一个亮点是它对教育方式的革新提出了许多新的观点和方法。

作者认为传统的一对多的教学方式并不是最有效的,而是应该采用个性化和协作式学习。

他提出,教育应该根据学生的个体差异和需要来定制课程和教学方法,使每个学生都能得到适合自己的教育。

他鼓励学校提供更多的实践机会和项目学习,让学生在实际中学习和应用知识。

读完这本书,我深深地反思了自己的教育经历。

我从小就是一个成绩优秀的学生,但我在学习中往往感到压力和焦虑。

我总是追求高分,而忽视了自己的兴趣和潜力的发展。

这本书告诉我,取得好成绩并不一定能带来真正的幸福和成功。

一个真正幸福的教育生活应该包括对自己的兴趣的发现和培养,培养创造力和解决问题的能力,以及与他人的良好合作和交流。

这本书也让我意识到教育不仅仅是学校的责任,家庭和社会也扮演着重要的角色。

作者提出了家庭和学校合作的重要性,鼓励家长积极参与孩子的教育过程。

他呼吁社会为教育提供更多的资源和支持,创造更多的机会让每个孩子都能得到优质的教育。

这让我想到了我周围的一些同学,他们因为家庭环境和社会资源的不平等而受到了教育的限制。

我希望在未来,社会能够更加注重教育的公平和包容,让每个孩子都能享有幸福和完整的教育。

除了对教育的思考,这本书还让我受益匪浅地了解了一些教育改革的案例。

作者介绍了一些国家和学校在教育改革上的成功经验。

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活摘要:教育当然应该面向未来,但是教育同时更应该面对当下。

教育本身就是生活,教育就是生活的方式,是行动的方式。

教育在作为促进美好生活的一种手段的同时,它本身就应该是一种享受,应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。

关键词:幸福;完整“从明天起,做一个幸福的人,喂马、劈柴、周游世界。

从明天起,关心粮食和蔬菜,我有一所房子,面朝大海,春暖花开。

从明天起,和每一个亲人通信,告诉他们,我的幸福,那幸福的闪电告诉我的,我将告诉每一个人。

给每一条河,每一座山,取一个温暖的名字。

陌生人,我也为你祝福,愿你有一个灿烂的前程,愿你有情人终成眷属,愿你在尘世获得幸福。

我只愿面朝大海,春暖花开。

”——海子人生的义务,并无其他。

仅有的义务就是幸福,我们都是为幸福而来。

——赫尔曼.黑塞忙忙碌碌中走过二十四载教学生涯,先后当过中学语文老师,小学语文、品德老师,现在是一名小学数学老师。

回首过往,感觉最幸福的还是数学课堂。

也许是读小学中学时,当过四年数学课代表,和数学老师接触最多,也经常替数学老师批改作业的缘故吧,对数学课有一种莫名的喜欢。

前半生服从组织安排,成了一名语文老师。

如今已是两个孩子的妈妈,终于如愿以偿成了一名数学老师。

欣喜过后是几多焦虑:跨学科的课堂教学方式要去探索。

先拜师。

信息时代的便利为我快速成长插上了腾飞的翅膀。

吴正宪老师的视频课,我一遍又一遍地去观摩:吴老师亲切的话语像磁石一般吸引着孩子们去辩论;幽默的课堂氛围保护了孩子遇到挫折时的尴尬情绪;整节课的导入语和过渡语让我真正懂得什么是完美的课堂。

听课的同时,不放弃阅读。

《吴正宪与小学数学》《吴正宪答小学数学教学50问》《小学数学教学基本概念解读》等系列丛书,是我每天的精神食粮。

圈点勾画,内化吸收。

研读“新课标”。

2011年12月28日,教育部公布了《义务教育数学课程标准》。

“新课标”的核心理念是让每一个学生获得良好的数学教育。

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活
幸福完整的教育生活。

教育是每个人成长过程中不可或缺的一部分,而幸福完整的教育生活则是每个
家长和教育者所期望给予孩子的礼物。

幸福完整的教育生活不仅包括了学业上的成功,更重要的是培养孩子的品格、情感和社交能力。

首先,幸福完整的教育生活应该注重学业的成就。

这并不是说要孩子成为学霸,而是要让他们在学习中找到快乐和成就感。

家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励,帮助他们建立自信心和学习动力。

同时,也要给孩子足够的自由和空间,让他们能够在学习中发挥自己的特长和潜能。

其次,幸福完整的教育生活还应该注重品格和情感的培养。

教育不仅是传授知识,更重要的是培养孩子的品德和情感。

家长和老师应该成为孩子的榜样,引导他们学会尊重他人、关爱他人,培养他们的责任感和同理心。

同时,也要给孩子足够的爱和关怀,让他们在温暖的环境中茁壮成长。

最后,幸福完整的教育生活还应该注重社交能力的培养。

孩子的成长需要与他
人的交流和互动,家长和老师应该给予孩子足够的机会和平台,让他们学会与他人合作、沟通和解决问题。

同时,也要培养孩子的自我管理能力和适应能力,让他们能够在社会中自如地生活和成长。

总之,幸福完整的教育生活是一个综合性的过程,需要家长和教育者的共同努力。

只有在学业、品格、情感和社交能力上都得到充分的培养和发展,孩子才能真正享受到幸福完整的教育生活,成为有价值、有意义的人。

希望每个孩子都能在这样的教育环境中茁壮成长,拥有幸福美好的未来。

朱永新演讲过一种幸福完整的教育生活

朱永新演讲过一种幸福完整的教育生活

朱永新演讲:过一种幸福完整的教育生活编者按:XX年12月18日下午3点半,著名教育学者朱永新莅临华中师范大学基础教育创新发展研究中心成立仪式暨首届桂子山教育家论坛并作了题为《过一种幸福完整的教育生活》的演讲。

下面是朱永新演讲全文:主题:首届桂子山教育家论坛时间:XX年12月18日下午地点:逸夫国际会议中心非常高兴有机会到湖北来跟大家交流,我不知道这个题目在座的有没有人听过,听过这个题目我少讲一点,多留一点时间跟大家交流和分享,直接回应大家的问题,讨论起来效果会更好一些。

刚刚李校长讲基础教育面临的问题很多,其实基础教育面临的问题的确是很多,而且多得像一团乱麻,我们已经很难弄清楚中国的基础教育到底怎么改。

刚才讲要有良医、良方、良师,我看这个方子不好开,我们不能说中国教育已经病入膏肓,但是的确已经有点积重难返。

最近我一直在思考怎么改?如果大家能够关注我最近的一些文章,可以看到我写过一篇文章,《我们站在结构性变革的门槛上》。

也就是说整个的教育从技术的层面去变革教育,从教学模式的层面去变革教育,必须要从结构性的层面,所以我提出要改造学校的概念,这可能是未来一个重要的方向。

但是,同时不管你怎么变,教育无论你怎么变化,有一点是不会变的,那就是我们新教育一直倡导的一个重要理念,过一种幸福完整的教育生活,因为这是我们要去的地方,这也是我们衡量一个教育是不是真正的卓越,是不是真正的符合人性,是不是真的符合教育发展的这样一种本性的重要标准。

所以刚刚湖北电视台采访我,说你认为好的教育怎么样?我说很简单,就是过一种幸福完整的教育生活。

其实衡量一个好的教育首先就是你能不能带给人幸福,因为人在很大使命上他一生的追寻就是为了幸福,如果我们的孩子不幸福,我们的父母不幸福,我们的老师不幸福,那这个教育好像就有问题,因为教育本来是应该帮助人们找到走向幸福道路这样一个路径,所以我们新教育实验一直在思考幸福到底从哪里来?所以我们专门研发了一门课程叫新生命教育,我们把人的生命分为三个维度:自然生命、社会生命和精神生命。

新教育-过一种幸福完整的教育生活

新教育-过一种幸福完整的教育生活

新教育——过一种幸福完整的教育生活许新海摘要:新教育实验是以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。

新教育实验已经走过了 16年历程,取得了卓著的成果。

文中介绍了新教育实验形成的背景,梳理了新教育实验发展经历的3个阶段及取得的成果,并详细阐述了新教育实验十大行动计划中的书香校园和完美教室项目的设计理念和实践经验,展望了未来新教育实验的发展方向。

关键词:新教育实验;书香校园;完美教室新教育实验是由朱永新先生发起的一项民 间教育改革行动,是一个以教师成长为起点,以“书香校园、卓越口才、共写随笔、理想课堂、窗 外声音、数码社区、每月一事、完美教室、卓越课 程、家校共育”等十大行动为途径,以帮助新教 育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。

新教育实验希望通过改变 教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学 校的发展模式、改变教育的科研范式,让新教育 实验成为中国素质教育的一面旗帜、成为植根 于本土的新教育学派。

自1999年提出,2002 年启动,新教育实验已经走过了 16年历程,经 历了 3个发展阶段,取得了卓著的成果,产生了 全国性,乃至世界性的影响。

一、新教育实验的形成背景新教育实验是在对当下中国教育现状的深 刻反思和对古今中外“新教育”理论的系统把握的基础上,在约瑟夫•熊彼特的故事启发下, 由朱永新先生发起的。

世纪之交,我国教育界广泛开展了以实施 素质教育为目标的课程改革。

朱永新先生从自 身教育研究角度,在对中国教育现状深刻反思 的基础上,提出课程改革必须从教师的视角出 发,改变教师的行走方式。

只有改变了教师才 可能改变课程的实施方式,才可能改变学生生 存的状态,自然而然地学校的发展模式也会发 生改变。

恰巧这时朱永新读到了一个故事,讲 的是1950年约瑟夫•熊彼特在弥留之际对彼 得•德鲁克说:“我现在已经到了这样的年龄,知道仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不 够的,除非能改变人们的生活,否则就没有任何 重大的意义。

朱永新演讲:过一种幸福完整的教育生活

朱永新演讲:过一种幸福完整的教育生活

朱永新演讲:过一种幸福完整的教育生活
编者按:2016年12月18日下午3点半,著名教育学者朱永新莅临华中师范大学基础教育创新发展研究中心成立仪式暨首届桂子山教育家论坛并作了题为《过一种幸福完整的教育生活》的演讲。

下面是朱永新演讲全文:
主题:首届桂子山教育家论坛
时间:2016年12月18日下午
地点:逸夫国际会议中心
非常高兴有机会到湖北来跟大家交流,我不知道这个题目在座的有没有人听过,听过这个题目我少讲一点,多留一点时间跟大家交流和分享,直接回应大家的问题,讨论起来效果会更好一些。

刚刚李校长讲基础教育面临的问题很多,其实基础教育面临的问题的确是很多,而且多得像一团乱麻,我们已经很难弄清楚中国的基础教育到底怎么改。

刚才讲要有良医、良方、良师,我看这个方子不好开,我们不能说中国教育已经病入膏肓,但是的确已经有点积重难返。

最近我一直在思考怎么改?如果大家能够关注我最近的一些文章,可以看到我写过一篇文章,《我们站在结构性变革的门槛上》。

也就
是说整个的教育从技术的层面去变革教育,从教学模式的层面去变革教育,必须要从结构性的层面,所以我提出要改造学校的概念,这可能是未来一个重要的方向。

但是,同时。

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活过一种幸福完整的教育生活教育是为了点化生命,荡涤思想,丰富人生,使学生精神生活充实起来,生命丰盈起来,人生的价值光彩起来。

教育应该是幸福的,快乐的,充盈的,感性的,灵性的,有温度和湿度的。

教育应该追求新的文化理念、新的价值期待、新的社会理想。

教育更要有“做一个理想的教师”,“过一种幸福完整的教育生活”。

一、做一个理想的教师作为教师,我们应该有梦想,有了梦想才会有激情和动力。

有了梦想还需要我们坚守自己的信念,付诸于行动,持之以恒。

一个理想的教师,必须具有远大的理想,不断的给自己提出追求的目标,同时要有激情。

可是现实生活中的我们为什么没有激情呢?那是因为我们没有正确的认识自己,甚至贬低了自己。

其实每个人都有潜力,都可以成为他自己,都可以成功,都可以创造奇迹。

可能我们还没有找到适合自己的方式方法,还没有找到成功的道路。

我们老师对自己的工作环境和实际的工作情况要有满足感,比如学生的成绩和习惯,我们要坦然的接受它们的差异,但我们不能安于现状,不要觉得学生的差异是应该的,随他去。

我们的任务就是教育学生,让他们养成良好的学习习惯,培养健全健康的人格,并最大程度让学生获得满意的成绩。

因为我们的工作就是去教育和培养它们的,学生都很好的话,要我们做什么。

作为教师要有激情,要有活力,带动学生,不断地为学生的日常生活、学习注入新的活力,让学生认为自己的学校学习生活是快乐的、有意义的。

每天都要有冲动感,每天都能有新的火花产生。

教师要自信、自强,但仅有自信和自强还是不够的,教师更需要有一颗不断挑战自我的心。

一些老师当他们得到了他们所期待的职称和荣誉后,往往会减缓自己的步伐,或者上了一定的年纪后便等着退休,对于人生便不再有所追求了,安于的现状,不再去挑战自我了。

其实挑战自我,不仅是自我成长的需要,而且也是与时俱进的需要,如果我们用一种固有的思维去应对如今的学生,必定会面临着失败。

所以教师首先要从学习上挑战自我,不断的提升自己的理论水平和行动研究的能力。

朱永新演讲:过一种幸福完整的教育生活

朱永新演讲:过一种幸福完整的教育生活

朱永新演讲:过一种幸福完整的教育生活编者按:XX年12月18日下午3点半,著名教育学者朱永新莅临华中师范大学基础教育创新发展研究中心成立仪式暨首届桂子山教育家论坛并作了题为《过一种幸福完整的教育生活》的演讲。

下面是朱永新演讲全文:主题:首届桂子山教育家论坛时间:XX年12月18日下午地点:逸夫国际会议中心非常高兴有机会到湖北来跟大家交流,我不知道这个题目在座的有没有人听过,听过这个题目我少讲一点,多留一点时间跟大家交流和分享,直接回应大家的问题,讨论起来效果会更好一些。

刚刚李校长讲基础教育面临的问题很多,其实基础教育面临的问题的确是很多,而且多得像一团乱麻,我们已经很难弄清楚中国的基础教育到底怎么改。

刚才讲要有良医、良方、良师,我看这个方子不好开,我们不能说中国教育已经病入膏肓,但是的确已经有点积重难返。

最近我一直在思考怎么改?如果大家能够关注我最近的一些文章,可以看到我写过一篇文章,《我们站在结构性变革的门槛上》。

也就是说整个的教育从技术的层面去变革教育,从教学模式的层面去变革教育,必须要从结构性的层面,所以我提出要改造学校的概念,这可能是未来一个重要的方向。

但是,同时不管你怎么变,教育无论你怎么变化,有一点是不会变的,那就是我们新教育一直倡导的一个重要理念,过一种幸福完整的教育生活,因为这是我们要去的地方,这也是我们衡量一个教育是不是真正的卓越,是不是真正的符合人性,是不是真的符合教育发展的这样一种本性的重要标准。

所以刚刚湖北电视台采访我,说你认为好的教育怎么样?我说很简单,就是过一种幸福完整的教育生活。

其实衡量一个好的教育首先就是你能不能带给人幸福,因为人在很大使命上他一生的追寻就是为了幸福,如果我们的孩子不幸福,我们的父母不幸福,我们的老师不幸福,那这个教育好像就有问题,因为教育本来是应该帮助人们找到走向幸福道路这样一个路径,所以我们新教育实验一直在思考幸福到底从哪里来?所以我们专门研发了一门课程叫新生命教育,我们把人的生命分为三个维度:自然生命、社会生命和精神生命。

朱永新:过一种幸福完整的教育生活

朱永新:过一种幸福完整的教育生活

2011年全国中小学校长论坛于2011年4月15日在京拉开帷幕。

本届论坛的主题是“我们的使命——为了学生生动、活泼、主动地发展”。

全国人大常委、民进中央副主席兼秘书长、中国教育学会副会长、教育家朱永新在论坛上做主题报告,以下为报告全文:我利用不到两个小时的时间跟大家做一个交流和分享,主要是我们这些年来我们的团队一直在思考、一直在实践一个主题“过一种幸福完整的教育生活”。

“过一种幸福完整的教育生活”是教育核心理念,首先大家要问什么是新教育,很多人见到我我就这个问题。

简单点来说新教育是民间教育改革运动,不是教育部发起,是我们民间草根的教育改革实践探索。

它是以教师发展为起点,帮助新教育共同体成员过一种完美幸福的教育生活为目的的教育实践。

这里面有几个关键词:一个是驾驶发展,我们新教育和其他教育不一样,新课程逻辑起点就是课程,课程变革推动教育改革。

新基础教育起点是课堂,提出来用让课堂焕发生命的活力。

新教育说明没有教师发展没有课堂的发展,没有教师的幸福没有孩子的快乐,教师是我们始终关注最关键的环节。

具体的来说用几个新字来阐释新教育。

第一个“新”就是新旧的“新”,大家说新教育不是空穴来风,不是无水之萍,实际上它是有着非常深厚教育思想的背景。

我们可以追溯到100多年前英国教育(微博)家雷迪,当时建了第一所新教育学校,后来影响整个欧洲新教育的起点,甚至成为影响整个世界教育非常重要的起点。

我们知道后来美国进步主义的思潮,中国20、30年代教育改革都是来源于此。

后来许多著名学校、著名的人物都和新教育有关,我们现在提到很多伟大的学校英国夏山学校、巴学园都可以追溯到雷迪,那些伟大教育人从罗素到蒙台梭利最后到皮亚杰都是新教育家。

新教育是世界语境中中国回想,我们是传承世界上新教育共同特点,比如说批判精神,当时英国的新教育诞生就是对当时教育批判和反省,这里面重视实验,多在课程变革上、课程改革上作出变动。

第二个民间特色,都是民间草根自发的探索,我们新教育是与历史上新教育一段新的连接。

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

“幸福完整的教育生活”是我们每一个普通教师的一种梦想、一种期盼。

可是现实状况又如何呢?能体会到教师职业带来的幸福的教师是寥寥无几,相反,对教师职业感到倦怠现象倒是普遍存在。

究其原因,工作压力、经济待遇、社会地位等是导致教师职业厌倦感的主要因素。

当然同时还有教师自身一个很重要的心理因素。

要想使教师过上“幸福完整的教育生活”,政府要加大对教育的投入,提高教师的经济待遇,提升教师的社会地位,大力营造浓厚的尊师重教氛围;学校要为教师营造一个宽松和谐的工作环境,为教师搭建不断提升业务素质的平台,使教师在不断成长、不断成功中享受教育带来的幸福感和成就感;作为教师,在无法改变外界环境的情况之下,我们要想真正获得幸福感,最重要的一条就是自己调整好心态,经常换位思考,从积极、乐观的角度去看待生活中的每一件事.既然如此,我们就应该克服各种心理压力和困惑,用自己的实际行动,积极寻求缓解各种心理压力的解决办法,做一名“甘愿吃苦,无私奉献、忠诚党的教育事业”的好老师。

在教学中多给自己寻找幸福快乐的理由,过一种幸福完整的教育生活吧。

1、我们的工作对象是一群活泼可爱的小天使,他(她)们有喜怒哀乐,他(她)们调皮好动,他(她)们会象小鸟一样围在我们身边,我们有什么理由不快乐?
2、“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”这些光环不管是实在还是虚无,除了教师还有谁能佩带?
4、国家工资制度已明确提出教师工资要高于当地公务员工资水平,尽管我们的某些地方还不能落实,但至少说明教师的工作已越来越得到了社会的认可。

难道还要为教师的清贫久久不能释怀吗?
在漫漫的人生道路上,教育是老师们生活中重要的一部分,要想生活更充实,那就过一种幸福完整的教育生活吧,它会是我们生活轨迹中最美丽的风景!。

读《过一种幸福完整的教育生活》的心得体会

读《过一种幸福完整的教育生活》的心得体会

读《过一种幸福完整的教育生活》的心得体会
《过一种幸福完整的教育生活》是一本丰富多彩的读物,充满了睿智而又切合实际的建议。

从这本书,我学习到了很多宝贵的东西,也感受到作者对幸福圆满生活的热情和智慧。

首先,笔者指出,要想过上一种幸福完整的教育生活,就要不断努力、不断奋斗,勤奋学习、积极进取。

笔者强调,把学习看做自己一生重要的事情,“一开始就要将全身心投入其中,
才能够获得真正丰厚的收获”。

这个道理我十分认同,只要我
全身心、奋发图强地投入学习,我就能够坚持不懈地刻苦学习,最终找到自己的方向,走向成功的彼岸。

此外,笔者还提出了不少关于学习和生活方面的合理建议,例如要积极参加课外活动,不断拓宽自己的眼界;要学会锻炼自己的心智素质,培养“吃得苦中苦,方为人上人”的靠自己的能力取得成功的信心;还要学会珍惜时间,将每一分钟都用在有意义成就的事情上。

这些积极向上、踏实而又极富实践性的建议,让我感受到笔者丰富的经验和深刻的内涵,也发现了幸福完整教育生活的道路和踪迹。

最后,笔者呼吁大家要面对困难,想出办法,立足现实,迎接挑战,努力实现自己的理想,以追求幸福完整的教育生活。

文中的这番激励令我打起精神,时刻提醒我要勇于面对挑战,不断进取,坚持不懈地努力,最终实现自己的理想。

幸福完整的教育生活,离我们不远,只要坚持不懈,用心去努力,努力去实现,总有一天我们会取得良好的成功。

读《过一种幸福完整的教育生活》心得体会 (2)

读《过一种幸福完整的教育生活》心得体会 (2)

读《过一种幸福完整的教育生活》心得体会 (2)
《过一种幸福完整的教育生活》是一本书,内容从婴幼儿发展到中小学生及大学生的教育问题出发,详细阐述了如何面对教育中存在的诸多问题,并让孩子们能够享受一种幸福完整的教育生活经历。

通过本书,我深刻地体会到:生活的幸福,从心理的健康开始。

感情和关系的建立是孩子的心理发展的重要组成部分,所以,父母应该用更多的关爱和体贴去建立双方的互动关系,才能更早地发现孩子的兴趣爱好及心理疾病并为之提供帮助。

此外,父母也要向孩子传递正确的价值观念,让孩子有一个健康快乐的心态,如正确的社会观、冷静客观的世界观、坚定的追求幸福的准则等。

并帮助他们培养自信和乐观的思维方式,使他们从小树立自信,从而在未来做出正确的抉择,积累正向价值观,实现一种完整的幸福教育生活体验。

教育不仅要关注学习,更要关注孩子的心理发展和情感的表达,能给予孩子充分的空间,必要时也要给予他们心理上的支持和帮助,尊重孩子,让孩子享受自由的心灵起舞,去感受自由的声音。

总而言之,完整的幸福教育生活应该是一种思想上的融洽,遵循一个健康的人格发展规律,以及培养孩子成为亲和善良、有担当、有责任感、充满正能量的人。

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活高兰平第一份精神早餐让我们过一种幸福完整的教育生活——一.过一种幸福完整的教育生活有资料显示,现在教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居各行业前列。

曾有人做过调查发现:54%的教师存在心理问题,近70%的教师感到心累、精神疲惫,48%的教师有焦躁、失眠等症状,36%的教师感到有时难以控制自己的情绪。

普遍的职业倦怠、普遍的亚健康状态,这是老师身体和心理的双重倦怠。

产生这种现象的原因可能很多,今天我们暂时先不去探讨,不过我真诚地希望能通过我们的共同努力,每一位老师都能消除身心的倦怠,都能过上一种幸福完整的教育生活。

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。

新教育实验是民进中央副主席朱永新教授倡导的教育实验,它源于美国的杜威教育思想和上世纪初陶行知等人的教育改革。

新教育实验就是以教师的专业发展为基点,以六大行动(“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”)为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验。

对于新教育实验,我是情有独钟。

因为学校取得的一些成绩都得益于新教育实验。

对于新教育,如果大家感兴趣的话,可以到教育在线( /bbs_index.html)去了解。

目前,深处教育围城内的大多数老师都深深的体会到我们的教育生活,无论是我们这些为师者,还是我们那些天真活泼的孩子们,都是毫无幸福可言的,在很多时候甚至是极其痛苦的。

其实这已经远远违背了教育的本来面目。

其实教育应该是幸福的,《论语》开篇就是“学而时习之,不亦乐乎”孟子有曰:“君子有三乐,而王天下不与存焉。

父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而育之,三乐也”。

苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。

他说过:“我们,尊敬的教育者们,时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。

新教育核心理念

新教育核心理念

新教育理论内涵1.核心理念:过一种完整幸福的教育生活2.价值取向:追寻理想,超越自我;成长着,并快乐着;只要行动,就有收获。

3.基本原则:(1)实践性原则,强调操作;(2)生成性原则;强调过程;(3)发展性原则,强调创新;(4)客观性原则,强调真实;(5)公益性原则,强调开放。

4.三大假设:(1)“十大行动”是“教育共同体生活世界改造”的理想通道;(2)理想的教育实验不仅会改变作为因变量的被试,而且会促成实验活动主体自身的不断提高和完善;(3)随着“新教育实验”的不断推进,多元的、不同层级的教育共同体会在交往理性与交往道德上达成共识,会逐步形成这支团队所特有的科研机制与制度文化,进而形成自己特有的理论话语和实践范式,诞生“新教育学派”。

5.四重境界(1)使实验成为教师实现专业发展的理想舞台;(2)使实验成为学校提升教育品质的理想平台;(3)通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园;(4)通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。

6.五大观点:(1)无限相信学生与教师的潜力;(2)交给孩子一生有用的东西;(3)重视精神状态,倡导成功体验;(4)强调个性发展,注重特色教育;(5)让师生与人类崇高精神对话。

7.十大领域:理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,以及理想的学校、教师、校长、学生、父母。

守望新教育:聆听大师的教育智慧,分享高人的教育心得,汇聚田野的教育创造,助力有缘的教育梦想。

守望新教育:呈人之美,成人之美。

守望新教育:帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验,是一个以教师专业发展为起点,以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。

四.办学理念“过一种幸福完整的教育生活”解读

四.办学理念“过一种幸福完整的教育生活”解读

四、办学理念“过一种幸福完整的教育生活”解读新教育是什么?朱永新说:新教育是“过一种幸福完整的教育生活。

”他还说:“教育最重要的任务,是塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生。

”新教育是什么?在许多人看来,新教育首先是一个变革的梦想,一种成长的激情。

河北省苍南县教育局梁峰局长说:“教育是一项崇高的事业,其崇高建立于对每一颗纯真心灵的理解和尊重。

当教育被世俗的功利污染时,许多学校的课桌有了,精神却没了;楼房高了,思想却矮了。

纯粹、人文、博爱——这些教育的本真被滚滚红尘淹没了。

而这些属于梦想的人生价值,新教育坚持了,呼唤了,并且行动了。

新教育的理想让人崇高,让人有一种宗教般的情怀……我对新教育的理解是:新教育其实就是教育的本真,是应该被还原的教育梦想。

”没有行动的梦想,终究是空想。

新教育不但有梦想,更是实实在在的行动。

“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区”,新教育不但有六大行动,更有以六大行动为基本方法的三大课程。

其中以“晨诵、午读、暮省”为核心的儿童课程,力求恢复儿童生活的幸福完整;以“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”为核心的教师课程,力求教师从彼此割裂、埋头应试的桎梏中解放出来,发展专业水平,恢复职业尊严与自信;以有效教学为基础,发掘知识魅力为核心,追求知识、生活、生命共鸣为最高境界的理想课堂,力求让师生在课堂上感受到求知的愉悦与幸福。

新教育实验是教育部批准的全国教育科学“十五”和“十一五”的重点课题。

有媒体曾用“心灵的教育”来概括他们对于新教育的理解。

他们认为,相对于以分数为主要导向的应试教育,新教育注重与人类的崇高精神对话,强调一个人的精神发育史就是他的阅读史,并且通过晨诵、午读、暮省的儿童生活方式,让学生拥有一个博爱而敏感的心灵,重塑他们精神世界的蓝图。

在学校层面界定新教育的时候,提出新教育实验是一个以教师的专业发展为起点,以六大行动为途径,以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

过一种幸福完整的教育生活

过一种幸福完整的教育生活

4 ,新教育是 “幸”教育
• • • • • • • 幸福在哪里, 朋友啊告诉你, 她不在教鞭下, 也不在分数里, 她在诗意的晨诵中, 她在美妙的午读里。 啊,幸福就在你闪光的暮省里
4 ,新教育是“幸”教育
• • • • • • • 幸福在哪里, 朋友啊告诉你, 她不在灯光下, 也不在题海里, 她在温馨的共读中, 她在快乐的共写里, 啊,幸福就在咱共同的生活里。
2 ,新教育是“心”教育
• 唯分数的教育是单向度的教育,是畸 形的教育,是片面的教育,是漠视人 的心灵成长和丰富的教育;而新教育 提倡完整的教育,是身、心、灵统一 的完整的教育。新教育认为,人应该 是完整的,包括他(她)自己个性的 完整性。让人成为他(她)自己,一 个完整的自己,才是教育的最高境界。
4 ,新教育是“幸”教 育
• 大杨树老师:“接触新教育,走进新教育, 我们就过上了一种全新的幸福完整的教育 生活。从晨诵,到午读,再到暮省,没有 了往日的埋怨,没有了今日的唠叨,没有 了以后的忧虑,只有对现在教育生活的把 握。一切繁杂,我们都让它归于平静;一 切匆忙,我们都让它归于安宁。静静地做 着一份让自己沉醉的教育工作,是我们现 在最大的幸福。”
4 ,新教育是“幸”教育
• • • • • • • 幸福在哪里, 朋友啊告诉你, 她不在霓虹下, 也不在酒杯里, 她在理想的愿景中 , 她在田野的行动里, 啊,幸福就在你芬芳的的果实里!
4 ,新教育是“幸”教育
• • • • • • • 幸福在哪里 朋友啊告诉你, 她不在名利下, 也不在地位里, 她在悲悯的情怀里, 她在合作的精神里, 啊!幸福,就在这全新的教育里!
•困难,什么样的挫折,碰到什么样的打击,他们仍然会坚定地 往前走,从不在乎个体的力量有多渺小。他们相信,再渺小的 一份付出,都会悄悄影响世界,增益理想的善。

朱永新新教育实验——过一种幸福完整的教育生活.

朱永新新教育实验——过一种幸福完整的教育生活.

要把营造书香校园做好了,那么学校的新教育实验就成功了一半。”
四、新教育的十大行动
(一)营造书香校园
1.什么是营造书香校园? 营造书香校园就是通过创设浓郁的阅读氛围,整合丰富的阅读资源,开展丰 富多彩的阅读活动,让阅读成为师生最日常的生活方式,就像每天吃饭、睡觉、 看电视一样,逐步形成一种习惯,进而推动书香社会的形成。 2.措施 (1)环境和氛围。通过环境的布置,创造校园的整体氛围。图书角、图书 漂流、校园墙、楼梯角等处。 (2)物质载体。让每个师生拥有自己的藏书架或藏书箱,每个人都该有 一部分自己最喜欢的书。每个班级里都要有图书柜。年级图书广场。 (3)开展读书活动。(4)组织载体。学校读书俱乐部、读书会。 (5)课堂。开设阅读课。 (6)评价。读书之星、书香班级评选、书香家庭、亲子共读。
四、新教育的十大行动
(一)营造书香校园
☝一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。 ☝一个人的精神发育史,就是他的阅读史。 ☝一个民族的精神境界,很大程度上取决于这个民族的阅读水平。 营造书香校园。这是新教育实验十大行动之一,而且是“之首”。朱永新 老师多次说过:“对于新教育实验学校而言,即使其他行动暂时还没做好,但只
四、新教育的十大行动
(四)培养卓越口才
1.通过讲故事、演讲、座谈、辩论等形式,让孩子愿说、敢说、会说,从而 形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。 2.具体措施 英语: (1)“脱口而出”英语之星风采大赛。 (2)设立学生讲坛。充分利用每节课前3分钟,让学生进行当堂演讲。 (3)努力创设校园英语氛围。 (4)在教育博客和新教育在线论坛上建立“双语口才训练”英文组专题帖。 及时上传活动材料,有问题及时向网上同仁们求助,与网络同行。 (5)举行“英文歌曲”大赛。
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过一种幸福完整的教育生活缘起发展与愿景20世纪80、90年代以来,我国教育改革一直在波澜壮阔地进行着。

无论是以官方为代表的新课程改革,还是以民间为代表的新基础教育实验等,都在不同程度地影响和改变着教育。

特别是进入21世纪以来,无论是以杜郎口为代表的课堂变革、以十一学校为代表的课程变革,还是民间的蒙台梭利、华德福等学校的探索,或是在家学习的“教育自救”式学校的兴起,可谓百舸争流、百花齐放。

一、新教育实验的缘起新教育实验的酝酿可追溯至20世纪80年代末。

从1986年开始,笔者将近5年的业余时间投入《中华教育思想研究:中国教育科学的成就与贡献》一书的写作之中。

在此期间,阅读了大量中外教育思想家的著作,不仅系统研读了西方新教育运动代表人物的著作,而且梳理了从远古到当代的中国教育思想。

与那些美好的教育理想相遇,激发了笔者创造美好教育的冲动。

在完成了这部近80万字的著作时,冥冥之中已经形成了一种新的使命感。

1988年,应邀为广西人民出版社撰写一部《困境与超越:当代中国教育述评》的书稿。

在写作期间,收集了大量关于中国教育的资料,笔者既为改革开放以来我国教育取得的成绩而鼓舞,也为越来越严重的教育经费短缺、应试教育等问题而焦心。

理想与现实的反差,驱使笔者更想为改变中国教育做点什么。

1990年,笔者在日本上智大学访学一年,期间几乎所有时间都在考察日本教育。

回国以后,主编了一套10余卷的《当代日本教育丛书》,系统介绍了日本学前教育、基础教育、高等教育、职业教育等领域的教育发展情况,研究了明治维新以来特别是战后日本教育改革与发展的情况。

对近邻的研究,也让笔者对我国教育改革有了一些思考。

1993年,笔者出任苏州大学教务处长,在任该职的5年时间里,先后在苏州大学推出了必读书目制度、激励性主辅修制度、学分制、文科改革试点班、理科强化实验班等,为书香校园建设积累了初步经验。

1997年底,从苏州大学教务处长转任为苏州市人民政府副市长,分管教育文化等工作。

有感于全社会对应试教育的不满和批评,教育改革严重滞后于经济改革的步伐,也出于对区域教育变革的期待,开始系统思考理想教育的模样,先后在苏州市推出了改造相对薄弱学校计划、名师名校长行动计划、农村村小现代化行动计划、教育信息化行动计划等,并在全国率先普及九年制义务教育。

这些行动在相当程度上改变了区域教育的品质,改变了教师的精神面貌,也激发了笔者进一步继续教育改革与实验的愿望。

1999年,笔者开始阅读一些管理学的著作,其中一本就是《管理学大师德鲁克》。

书中的一则故事给了笔者强烈的心灵震撼:德鲁克父子去看望另一个管理学大师熊彼特,熊彼特对自己的学生说了一句刻骨铭心的话,其大意是:“我到了这样一个年龄,我知道仅仅凭自己的著作流芳百世是不够的,除非我能够改变和影响人们的生活。

”笔者猛然意识到,这些年虽然写了许多著作,但是并没有真正走进教育生活,更谈不上影响和改变教师的生活!于是决定改变话语方式,改变行走方式,真正地去走近教师,走进教育生活。

但是,从一个学者过渡到一个行动者,需要找到一个中介。

这不仅是理念上的转变、情感上的转变,更重要的是方式方法上的改变。

笔者用了很多心思去思考、琢磨。

正好这时候江苏省教育报刊社在苏州举行了一次创新教育笔会,邀请笔者为与会代表讲述“我心中理想的教师”。

这一次演讲,让笔者找到了自己的教育话语方式,找到了走向教师与教育生活的路径。

演讲结束以后,笔者去江苏武进湖塘桥中心小学授课带徒,系统地把自己关于教育的理想与年轻教师们分享。

2000年,把在苏州和湖塘桥中心小学等关于教育理想的演讲结集出版成《我的教育理想》一书,比较系统地提出理想教育的一系列目标。

这本书点燃了很多教师对于教育的激情。

但也有人认为这样的理想是天方夜谭,觉得应试教育的体制让校长、教师们带着镣铐,根本无法实现理想。

笔者认为,教育的智慧就在于从现实的教育空间中寻找最大的发展可能性。

所以,创办一所学校,为我国教育探索一条新路的想法也就水到渠成了。

2002年9月,第一所新教育实验学校在苏州昆山玉峰实验学校正式起航。

二、新教育实验的发展2000年11月,《我的教育理想》一书正式出版,并成了新教育实验诞生的标志。

这不仅是因为这本书直接“催生”了新教育,还因为新教育实验最初的一些理念与思想,源自这本书中对教育问题的思考和对教育理想的追寻。

最初,曾经考虑把实验定名为“理想教育实验”。

但是经过反复讨论酝酿,最后决定命名为“新教育实验”。

这既是一种“学术认祖”,也是一种理论自觉。

1889年英国教育家塞西尔·雷迪(C.Reddie)建立的艾伯茨霍姆学校,引发了欧洲教育历史上的“新学校(教育)运动”,也成为影响整个世界,特别是美国进步主义思潮的一个起点,并且对中国20世纪20、30年代的教育改革产生了重要影响。

我们耳熟能详的许多伟大学校,如尼尔的夏山学校、小林宗作的巴学园、杜威的芝加哥实验学校等,以及近百年来教育史上许多著名教育家,从罗素到佩西·能,从蒙台梭利、皮亚杰到怀特海、杜威,再到陶行知、陈鹤琴等,也都深受新教育思潮的影响。

21世纪初叶,我国的新教育实验可以视为“世界语境”中的新教育在当代中国的一声“回响”。

因为,我们与历史上的“新教育”之间有一些共同的特性:都旨在对现实的教育进行反思、批判和重构,都主张尊重儿童的个性与自由,都建立了一批实验学校,都试图对当下的教育和社会进行创新和改良,都是民间草根的自发行动,等等。

在这个意义上,我们是历史上“新教育”的一段新的“链接”和“延续”。

为了区别于历史上的“新教育”,我们不妨称之为“新教育实验”。

新教育实验的发展过程分为三个主要的阶段。

一是实验初创期(1999年9月至2002年9月)。

这个时期的特点是用理想和激情点燃,用理念和思想引领。

在江苏武进湖塘桥中心小学的讲学带徒期间,提出系列教育理想的基本理念,标志着新教育实验的萌发。

《我的教育理想》出版意味着新教育实验理念的初步形成。

2002年6月,教育在线网站创办,新教育实验建立了自己的网络平台。

初创时期的新教育实验,以其理念点燃了许多校长和教师的教育激情。

二是实验探索期(2002年9月至2013年7月)。

这个时期的特点是用项目和课程推动,用培训和现场拓展。

2002年9月,第一所新教育实验学校昆山玉峰实验学校的挂牌、《新教育之梦》的出版,成为新教育实验全面启动的标志。

在玉峰实验学校,新教育实验最早提出了五大理念、六大行动。

即与人类的崇高精神对话,教给学生一生有用的东西,无限相信师生的潜力,重视教师状态、倡导成功体验,强调个性发展、注重特色教育;营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区。

由于教育在线的传播,一批学校与玉峰实验学校同步开展了实验。

同时,根据六大行动,新教育实验在苏州成立了六大项目组,以推动实验的研究。

2003年7月,新教育实验首届研讨会在昆山玉峰实验学校召开,第一批新教育实验学校命名挂牌。

2004年4月,全国教育科学“十五”规划重点课题“新教育理论的实践及推广研究”课题开题会在江苏省张家港高级中学和常州武进湖塘桥中心小学举行。

我们把这场开题会同时作为新教育实验第二届研讨会。

同年7月,新教育实验第三届研讨会在江苏省宝应县翔宇教育集团举行;9月,江苏省姜堰市和河北石家庄桥西区政府率先在全国建立第一批新教育实验区,开始以行政推动的方式推进区域实验。

2005年1月,新教育实验在苏州大学正式成立了新教育研究中心。

2005年6月,新教育实验总课题组编写的《与理想同行:新教育实验指导手册》以及《新教育文库》陆续出版。

7月,新教育实验第四届研讨会在四川成都盐道街外国语学校举行。

这次会议的主题是“新德育”,会上发布了《新公民读本》,新公民和新生命教育开始进入新教育实验的视野。

12月,“北国之春:全国新教育实验与教师专业化成长研讨会”在吉林市第一实验小学召开。

在这场会议上正式提出了新教育实验的“三专模式”雏形,同时我们把这场会议作为新教育实验的第五届研讨会。

2006年,一批来自中小学一线的优秀年轻教师正式加盟新教育研究中心,专职从事相关的研究、推广工作。

专职团队的人员全力投入新教育的课程研发、培训推广中,为新教育实验注入了新的活力。

7月,新教育实验第六届研讨会在清华大学礼堂正式举行,会议正式提出了新教育的核心价值追求:过一种幸福完整的教育生活。

在短短几年时间,新教育实验的规模不断扩大,先后有14个实验区、500多所实验学校、6万多名教师、逾100万的学生参与实验,实验区、实验校遍及江苏、浙江、北京、湖北、湖南、陕西、吉林、广东、山西、安徽、河南等20多个省市。

2006年11月,在浙江秀洲召开了新教育实验的第一次实验区工作会议,总结区域推动新教育实验的经验与策略。

2007年7月,新教育实验以“共读、共写,共生活”为主题,在山西运城举行了第七届研讨会,“晨诵、午读、暮省——新教育儿童生活方式”“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”等项目正式亮相,一批优秀的新教育教师在会上的教育叙事深深地感动了与会人员。

鉴于实验规模的迅速拓展,除了需要专业的研究推广,还需要各项事务中的管理协调,为了更好地服务于实验者,2007年9月,我们在浙江杭州萧山召开了新教育实验区工作会议,正式成立了新教育研究院,成为新教育实验的重要管理机构。

2007年11月,新教育的又一个学术研究机构江苏省教育学会新教育实验研究专业委员会,即新教育研究会在海门正式成立,笔者在成立仪式上提出了理想主义、田野意识、合作精神和公益情怀的“新教育精神”。

2008年7月,新教育实验第八届研讨会在浙江苍南举行,提出了理想课堂的三重境界主张,提出了“知识、生活与生命深刻共鸣”的观点。

12月,“新教育实验与素质教育行动策略的研究”课题被列为全国教育科学“十一五”规划重点课题,新教育实验自觉地开始了为素质教育探路的旅程。

2009年7月,新教育实验以“书写教师的生命传奇”为主题,在江苏海门举行了第九届研讨会,用生命叙事理论和“三专”理论把职业认同和专业发展作为教师成长的双翼。

11月,在山西绛县召开实验区工作会议,见证了黄土地上新教育人如何通过书香校园建设改变乡村教育的精彩。

2010年7月,新教育实验以“文化,为学校立魂”为主题,在河北石家庄桥西区举行了第十届研讨会。

9月,新阅读研究所在北京成立,先后推出了“中国小学生基础阅读书目”和“中国幼儿基础阅读书目”以及“中国初中生基础阅读书目”“中国高中生基础阅读书目”“中国企业家基础阅读书目”等成果,成为有影响力的书目研制机构。

11月,在河南焦作召开新教育实验区工作会议,见证了焦作从一个人、一所学校到一群人、一个团队、一个区域的新教育发展历程。

12月,江苏昌明教育基金会(新教育基金会)成立,标志着新教育有了自己的筹资造血机构。

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