学前心理学完整75672ppt课件

验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为一 门独立的科学从哲学中分离出来。 1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出 版，标志着科学的儿童心理学精选的产生。
二、人的心理实质
（一）脑是心理的器官
唯心主义观点：心理即灵魂。
唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。
后期认为是由脑决定的。 （二）心理是人脑的机能——物质基础（即人脑是 心理的物质基础）
觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号，如人类 的词语。 总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
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（三）心理是客观现实的反映 1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容 人所处的客观现实包括自然环境和社会环境， 她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社 会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例： 狼孩等。 2、心理的反映具有能动性——反映形式 心理的反映是能动的积极的反映。 小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理 是人脑对客观现实的主观能动的反映。
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• （二）整体研究和分析研究 • 整体研究又称系统研究，即把儿童心
理各个方面作为一个相互联系、相互影响 的研究对象系统，当成一个整体结构来进 行研究。 • 分析研究又称专题研究，是对儿童心 理发展中某一个别的、局部的问题进行比 较深入的研究。
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（三）差异研究、相关研究和因果研究
• 儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同 年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差 异研究。
学前心理学
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学前心理学课程体系
• 第一章 学前儿童心理学的对象和任务 • 第二章 学前儿童心理学的研究方法
第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 • 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展
第五章 学前儿童注意的发展 • 第六章 学前儿童记忆的发展 • 第七章 学前儿童想象的发展 • 第八章 学前儿童思维的发展 • 第九章 学前儿童言语的发展 • 第十章容： 有人将儿童发展心理学的研究概括为三个W：
What ? When ? Why?
（一）描述儿童心理发展的普遍模式 （二）揭示儿童心理发展的原因和机制 （三）解释和测量个别差异 （四）探究不同环境对发展的影响 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法
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三、学前心理学与相关学科的区别和联系 • 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
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• （二）实践意义： • 1、为儿童教育提供心理学的理论基础。 • 2、为儿童医务、儿童文艺、儿童玩教具设
计等应用领域提供必要的心理学知识。 • 3、为父母亲提供教养孩子的心理学知识
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第二章 学前心理学的研究原则和方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
• 一、 原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则
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第一章 学前儿童心理学的对象和任务
第一节 什么是心理学
一、什么是心理学 （一）心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类： 1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程 2、个性心理 ：个性倾向性 ；个性心理特征 ；自我意识 （二）心理学是研究人的心理现象的科学 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实
1、脑的结构 1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组 成，最发达的是大脑。 2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶 和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
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2、人脑的机能
1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各 种信息。 大脑两半球的功能不同。 皮层各部分既分工又合作。
2）无条件反射和条件反射 神经系统的基本活动方式是反射。 反射按起源分为两类： 无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。 条件反射：后天形成的、习得的反射。 形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视
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第三节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和 机制
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要
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第二节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入 学前这一阶段(0--6、7岁)心理的发生、发展特 点和规律的一门科学。 儿童心理发展的规律是指：儿童心理发展过 程中的本质联系和本质特征。包括：
（一）儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序 （二）儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 （三）儿童心理的个别差异 （四）影响儿童心理发展的各种因素
（2）从范围，分为全面观察和重点观察 • （3）从规模，分为群体观察和个体观察
个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，
以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会
生活条件对儿童心理发展的影响。
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第三节 研究学前心理的具体方法
• （一）观察法——研究学前儿童最基本的方法 • 1.定义：就是在自然的条件下，有目的、有
计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从而 判断儿童心理活动特点和规律的方法。 • 2.类型： • （1）从时间，分为长期观察和定期观察
• 相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关 系或心理现象与其它因素之间的关系。
• 因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查 明心理发展内部诸因素间的相互作用。
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（四）双生子研究和跨文化研究
•
双生子研究的目的在于研究儿童心理发展的
因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。
• 跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一
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第二节 学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理 发展的规律或特点。 • 纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个 体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测 量，探究心理发展的规律。