分片教研活动德育课程教研的一种好方式

"分片教研活动":德育课程教研的一种好方式

小学德育课程的“品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、

热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”；“品德与社会是在小学中高年级开设的一门

以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。这两门课程

强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实

际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。为了遵循课程标准，提高教研

活动的有效性，近年来，我们采用“分片教研活动”的方式，开展了品德课堂教学研讨活动，有效地促进了学生道德品质的养成和教师的专业化成长。现将把我们“分片教研活动”的一点做法和体会梳理如下，以抛砖引玉。

一、“分片教研活动”是根据实际情况划分为若干片而开展的教研活动

所谓“分片教研活动”就是在一个区域内按一定要求划分成若干片，并以片的形式开

展教学研讨活动。我县城乡基础教育存在着一定差距，我们针对品德学科教师队伍在学校

教师中是个“小科”的现实，根据基础教育发展现状和就近结合的原则，把全县分为三个片：县城教育基础好的三座小学为一片；把基础教育相对落后的东部农村学校为一片；把

经济发展较快和办学比较集中的西部农村学校为一片。各片由参加品德学科新教材教学的

教师组成，每片选出1～2名片长，负责制定活动计划、安排活动内容、通知教师活动时

间和地点，记录教师出勤情况以及活动中的表现。活动地点实行片内乡镇学校轮流制，这

样便于学校教师参加活动。

二、“分片教研活动”有利于联系生活实际，促进学生道德品质的养成

有一次，我分别参加县城片和东部农村片的教研活动中，他们上课的内容同是《品德

与生活》一年级第二册《上超市》这一课，县城的教师充分利用县城课程资源，在上课前

就组织学生上一次超市，用10元钱买自己或家里需要的小购物活动，在课堂上，让学生

根据课前上超市购物和平时跟父母上超市的情况，结合教学目标设计了若干个问题，通过

师生之间、生生之间的互动、交流和反思，引导学生学习必要的购物知识和方法，从而学

会文明购物，按需购物。而农村片的教师上《上超市》这课时，在用好教材资源的基础上，针对农村的儿童上超市购物的机会不多的情况，增加了“如何在农村的小商店，小摊点上

购物”的内容。在城市超市里的商品是明码标价的，商品质量大都有保证，可在农村买东

西常常需要“砍价杀价”，还要注意“三无”商品，“过期”商品，以防受骗上当，为此，教师在课堂上组织了一次“货比三家”的活动，就同一种商品，比较谁买的价格最便宜，

就同一种价格，看看谁买的商品质量最好。通过活动，使学生树立一种正确的“价格意识”，初步学会了擦亮眼睛选“价廉物美”的商品。以上两堂课的教学既依据教材又不拘

于教材，结合各自学生实际和本地课程资源灵活地进行，使课堂与学生真实的生活建立一

种有机的内在联系，从而使教学源于生活、富含生活、高于生活，引导生活，促进了学生

发展。

又如在县城片教研活动中，一位教师上《品德与社会》三年级上册《平安回家》一课，她利用课件创设教学情境，让学生随着课件的播放讨论交流“冬冬应该怎样安全过马路”

和认识常见的交通标志，然后再组织学生学做小交警，模拟过“十字街道”（课外教师还

带领学生上街进行实地指导），学生在情境模拟和现场实践活动中提高了遵守交通规则的

意识。西部农村片上这课时，由于没有多媒体教室，教师就利用实物图片认识交通标志，

以不遵守交通规则而造成人员死亡的真实交通事故，组织学生讨论“我们为什么不能在马

路上玩耍”，接着又引导交流“在下雨天，尤其是发洪水时走河边道路应该注意哪些问题”，两片的教师还把各自的学生在现实生活中出现的一些具有教育价值的安全问题，有

机地渗透到教学中进行教育，以此提高学生的安全意识。这样联系生活实际教学，把学生

的安全教育与品德教育有机地整合在一起，既体现了课程的综合特点，又提高了教学实效，这无疑是“分片教研活动”所带来的益处。

三、“分片教研活动”有利于互动式研讨，促进教师专业化成长

自从开展“分片教研活动”以后，我们教研员也从繁琐的组织策划的事务中解脱出来，主要是从事定专题指方向，检查督促和落实工作，参与于各片教研活动之中。我们规定每

学期每片开展教研活动两次，活动有主题，每次活动的内容主要是由片内两名教师上研讨

课（一学年下来青年教师都要上一节研讨课），其他教师参加听课、评课交流和听后反思

活动。在评课交流时采用互动式研讨，有针对课例谈自己的观点和个人感受，也有联系教

学实际遇到困惑的问题讨论或经验交流，因为各片教育基础相近，他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，相互启发，取长补短；听后反思环节是在集体交流的基础上，要求教师针

对课例写自己的诊断性意见或写参加活动所得，这种既有集体智慧的启迪又有个人深度的

思考，是一种行为跟进，有利于促进教师专业水平的提升。这样“分片教研活动”变教研

活动时教研员一言堂为教师群言堂；变教研员组织、策划教研活动为教师自己组织、策划

活动；变全县近一百人集中活动为以地域为划分的分片活动；变一成不变的听课、听讲座

活动为教师们丰富多彩的个性化的创意与表现活动。经过一年多的历练和相互取长补短，

教师们极大地丰富了教学新课程的体验，他们个性化的创意与表现得到了充分的展现，以

片长为龙头的骨干队伍在活动中也得到了壮大，如今年一位东部农村片教师经过筛选被县

推荐参加市品德学科“教坛新秀”评比活动，获得了市“教坛新秀”的荣誉，教师们的整

体素质得到了明显提高。

我们开展“分片教研活动”是采用片内的乡镇学校轮流当东道主，这样也有利于校际

间的教学交流，增加了解，增进友谊，促进学校的教学发展。