人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案共课时
人教版二年级数学上册角的初步认识教案
人教版二年级数学上册角的初步认识教案人教版二年级数学上册角的初步认识教案1教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.营造平等、和谐、积极的学习氛围，培养学生的合作精神，形成良好的心理素质。
重点难点：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的自主学习能力和创造意识。
教育学生事物发展变化的辩证唯物主义观点。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。
教师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。
教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。
教师：电脑揭示角，并评价。
教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。
(电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。
教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?学生：还有两条直直的线。
新人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计(共4课时)
《角的初步认识》教学设计（第1课时）教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2. 你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容。
本节课主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
通过观察、操作、交流等活动，让学生体会角的特征，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，但对角的概念和特征认识不够清晰。
本节课需要引导学生从生活情境中发现角，体会角的特征，进一步认识角的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
2.难点：理解角的概念，学会判断角的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生发现角，体会角的特征。
2.直观演示法：利用教具、学具等进行直观演示，帮助学生理解角的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识。
4.合作交流法：鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、实物图片等。
2.学具：每人一套角的模型、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境图片，引导学生发现角。
如：剪刀、钟表、红领巾等。
提问：你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？2.呈现（5分钟）介绍角的概念，展示角的模型。
讲解直角、锐角、钝角的特征，让学生初步认识角的大小。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用角的模型拼出不同的角。
要求每组选出一个直角、一个锐角和一个钝角，并进行展示。
4.巩固（10分钟）发放练习纸，让学生独立完成练习题。
题目包括判断角的大小、选择合适的词语描述角等。
教师巡回指导，纠正错误。
5.拓展（5分钟）邀请学生上台演示角的大小，让其他学生猜猜看是哪种角。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
〔让学生说〕2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。
〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
人教版二年级数学角的初步认识教案
人教版二年级数学角的初步认识教案人教版二年级数学角的初步认识教案4篇人教版二年级数学角的初步认识教案《角的初步认识》教案教学内容人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.教学目标1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教法与学法教法：尝试指导法。
学法：动手实践，自主探究。
教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。
难点：角的大小与边的长短没有关系。
教学过程一、创设情境，引入新课同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。
生1：我找到了足球。
生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。
生3：还有很多小朋友在做运动。
生4：有个老爷爷正在修剪树叶。
（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）生：是角。
师：你们认识它吗？生：认识。
师：这节课我们就一起来认识角。
（板书课题）二、观察实践，探究新知1、找生活中的角。
教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。
2、汇报。
师：谁愿意来发表一下你的发现？生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。
生2：桌角上也有角。
生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。
生4：衣服的领子上有角。
生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。
这些角都有什么共同的特点呢？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案一、教学内容分析1.1 教学内容本单元主要教授角的基本概念和初步认识。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够正确认识角的定义和符号表示。
•能力目标：学生能够用简单的工具测量角的大小。
•情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察和思考能力。
二、教学安排2.1 课时安排本单元设置3节课时完成。
2.2 教学重难点•重点：角的定义及符号表示。
•难点：用工具测量角的大小。
三、教学过程3.1 第一课时教学内容：角的基本概念•学生通过观察教师展示的图形，尝试用自己的语言描述角的概念。
•教师引导学生讨论角的定义，引导学生相互交流和解释。
活动安排：1.观察图片，描述角的形状。
2.分组讨论，总结角的定义。
3.教师点拨，引导学生探索角的特点。
3.2 第二课时教学内容：角的符号表示•学生学习角的符号表示方法，理解不同角的名称。
•学生在小组中练习书写角的符号，并相互纠正。
活动安排：1.学习角的符号表示方法。
2.小组练习书写不同角的名称和符号。
3.教师辅导，帮助学生理解角的符号表示。
3.3 第三课时教学内容：用工具测量角的大小•学生学习如何使用量角器和圆规测量角度大小。
•学生通过实际测量活动，加深对角的概念和大小的认识。
活动安排：1.学生观察和操作量角器和圆规。
2.实际测量不同角的大小。
3.学生交流实验结果，总结角的大小规律。
四、教学反思通过本单元的教学，大部分学生能够正确理解角的概念和符号表示，但部分学生在用工具测量角的大小时存在困难。
在教学中，应更多关注这些学生，提供个性化辅导，帮助他们克服难点。
五、作业布置1.完成课堂练习册上与角相关的题目。
2.留作业：用工具测量家中不同物体的角度。
以上为本文档《人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案》的内容，希望能帮助您更好地进行本单元的教学。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案4
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案4一、教学目标1.知识与能力：–掌握什么是角，认识角的度量单位。
–学生能够通过实际测量掌握角的度量方法。
–能够辨别角的大小，并能够按照大小进行排序和比较。
–通过练习，掌握用角的度量单位度表示角的大小。
2.过程与方法：–通过实物或图片让学生感知角的概念。
–运用生活中的例子引导学生理解并测量角的大小。
–通过小组合作进行角的度量练习，培养学生合作意识。
3.情感态度与价值观：–培养学生对数学的兴趣，提高学生对角的认识和理解。
–鼓励学生勇于思考和提问，培养学生积极参与课堂讨论的能力。
二、教学重难点1.教学重点：–角的初步认识，掌握角的概念。
–角的度量方法，用度表示角的大小。
2.教学难点：–学生理解度量角的概念。
–角的度量单位度的认识和运用。
三、教学准备1.教学资源：黑板、彩色粉笔、角的图片、角的测量工具等。
2.学生准备：学生应提前了解什么是角，度的概念，以便更好地掌握本节课的内容。
四、教学过程1. 角的认识•让学生回顾什么是角，什么是直角，钝角，锐角，让学生举例说明。
•调动学生的思维，让学生找出身边生活中角的例子。
2. 角的度量•引导学生认识度是度量角的单位，让学生了解360度是一个圆的情况。
•通过测量实际角度，让学生学会用度表示角的大小。
3. 角的大小比较•给出多个角度的大小，让学生进行大小比较，并根据大小进行排序。
•引导学生思考，如何用度数表示不同大小的角度。
五、课堂练习1.请学生分组合作，给出不同的角度值，请学生用度表示并进行大小比较。
2.让学生自行设计角度测量练习题目，相互交换练习。
六、课堂总结•整理本节课的重点内容，强化角的概念和度量方法。
•提醒学生课下复习，掌握角的认知和度量。
七、作业布置1.完成课堂练习中给出的角度比较题目。
2.设计一个生活中的实际例子，用角的概念和度量方法来解决问题。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够在课后进行复习，掌握角的初步认识及度量方法。
人教版二年级上册数学第3单元《角的初步认识》教学计划(共4课时)
人教版二年级上册数学第3单元《角的初步认识》教学计划（共4课时）课时1：认识角目标•了解角的概念和基本特征•能够用角的概念描述日常生活中的事物教学内容1.角的定义2.角的命名3.角的大小比较教学活动1.角的示意图展示2.利用实物让学生认识不同的角3.角的测量和比较练习课堂作业•完成练习册上关于角的练习课时2：角的构成目标•掌握角的构成与性质•能够根据角的特性进行角的分类教学内容1.角的构成方式2.角的种类3.角的特性与分类教学活动1.角的构成方式示例讲解2.学生互相展示不同种类的角3.角的分类游戏课堂作业•利用家中物体，找出不同种类的角并互相描述课时3：角的测量目标•学会使用量角器测量角的大小•理解度量角的概念教学内容1.角的测量工具：量角器2.角的度量单位：度3.角的度数表示方法教学活动1.教学如何使用量角器测量角度2.角度测量练习3.复习角的性质与度量单位课堂作业•完成练习册上关于角的测量练习课时4：角的运用目标•能够运用角的概念解决实际问题•能够在平面图形中识别和描述不同的角教学内容1.角在平面图形中的应用2.利用角的性质解决问题3.角的应用举例教学活动1.通过举例讲解角的应用2.让学生在平面图形中寻找角3.角的实际问题解决训练课堂作业•完成练习册上关于角的运用题目以上是本次《角的初步认识》教学计划的详细内容，希望能够帮助学生更好地理解角的概念和应用。
人教新课标二年级上册数学《 第三单元 【第一课时】角的初步认识 》教案
人教新课标二年级上册数学《第三单元【第一课时】角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级上册数学第三单元的第一课时内容。
本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角，并通过实际操作活动，让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索、发现角的特点，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级时已经学习了平面图形的基本知识，对图形有了初步的认识。
但是，对于角的概念和特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实际中发现角，认识角，并理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。
2.让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.培养学生观察、思考、动手操作的能力，以及用数学语言表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。
2.难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际的例子，引导学生从生活中发现角，认识角。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，观察、比较、分析角的特点，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体课件等。
2.学具：每个学生准备一个三角板，一把直尺。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的角，如钟表上的时钟、自行车把手上的弯角等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些角有什么特点？”让学生从生活中发现角，激发学生学习角的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍角的定义，即由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
小学二年级数学角的初步认识教案(10篇)
小学二年级数学角的初步认识教案（10篇）教学过程篇一一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】 1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2．等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”．板书课题：角的初步熟悉．二、新授．1．初步感知角．（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角．（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）2．折角．（1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．（3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．（5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称．（6）争论．说一说身边的角．3．演示活动角．（1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？（3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．（5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法．①【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法．②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边）③让学生根据上面的步骤画一个角．教师巡察画角的过程是否正确．三、归纳提高．1．问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的”大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）2．练习．四．质疑沟通．1．问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修的材料，降低装修的本钱．……2．自由沟通．五、布置作业（略）角的熟悉教学反思篇二一、在生活化的课堂中用数学怎样才能让孩子们感觉到，数学是一门看得见，摸得着，又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数学嬉戏，是我这节课考虑的最大的问题。
人教版二年级上册数学角的初步认识(教案)
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第1课时教学内容《角的初步认识》教材P39，课堂作业本第27页教学目标（1）经历从日常生活中抽象出角的过程，知道角有一个顶点两条边，能正确辨认角。
（2）经历做一做、折一折、画一画、比一比等活动过程，会用尺子画角，能正确比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关。
（3）在操作、合作、交流等过程中，提高观察、综合能力与语言表达能力。
（4）体会数学与生活的紧密联系，能用数学的眼光观察周围的世界。
教学重点认识角及正确画角。
教学难点会比较角的大小。
教学准备小棒、三角尺、活动角、板贴、课件。
教学过程教学环节环节目标学习材料与任务学生活动与学情预设教师跟进反思与改进（二次备课）一、激趣导入，初步感知。
用数学的眼光发现生活中的角，激趣引入，提高数学学习兴趣。
师：同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、听课最认真的小朋友，大家有没有信心得到它？生：五角星。
生：有。
师：赵老师相信大家，我们一起来做到，那你们知道它为什么叫五角星吗？（因为它有5个角。
）1师：你们可真会思考，谁能来指一指它们的角都在哪里？学生指角。
师：是啊，这就是五角星的角。
今天，我们要一起来学习角。
（课题：角的初步认识）二、观察发现，寻找特征。
1.找角。
师：小朋友们刚才指出五角星中的角，一看我们班的同学就是很喜欢思考，老师想考验大家，看看我们美丽的校园中，藏着哪些角？看谁的最有眼力，看到了举手坐端正让老师看到哦。
学生指角。
（课件根据学生指的过程，放大并用色线标出实物中的角。
）师：看来大家都有一双会观察的眼睛，这么快就找出了这里面有这么多的角。
把找角和指角环节结合，学生在找角的过程中学会正确指角方法，渗透角的两边是射线。
2.指角。
引导正确指角方法。
师：瞧，那位老师手里的三角板变到我手里来啦，谁想上来指一指它的角在哪？学生指角。
预设：指一个点。
生：不是，这个是点。
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级上册数学的教学内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
通过本节课的学习，学生能够理解角的概念，掌握角的分类，并能够运用角的概念解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，他们对角有直观的认识，但角的定义和分类对他们来说还是新的概念。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的讲解，帮助学生建立角的概念，理解角的分类。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识角，理解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识角，理解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：学生能够理解角的概念，并能运用角的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识角。
2.直观演示法：利用教具，让学生直观地感受角的大小。
3.操作实践法：学生动手操作，加深对角的理解。
4.小组合作法：学生分组讨论，培养合作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、实物图片等。
2.学具：学生自带三角板、直尺等。
3.课件：角的图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中见到的角，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中在哪里见过角？角是什么样的？”2. 呈现（10分钟）教师利用课件呈现各种角的图片，引导学生观察、思考。
同时，教师讲解角的定义，让学生初步认识角。
如：“角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
”3. 操练（10分钟）学生分组讨论，观察、比较不同角的大小，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案 (5)
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案 (5)一、教学目标1.知识目标：掌握角的定义和度量的基本概念，能够识别、绘制和测量角。
2.能力目标：培养学生观察、分析问题的能力，提高几何思维和空间想象能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点重点1.角的定义及度量概念的引入和讲解。
2.角的识别、绘制和测量方法的学习和应用。
难点1.角的概念理解。
2.测量角时的准确度和方法。
三、教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。
2.角的绘制工具：尺子、直角器。
3.学生练习册和角的练习题。
四、教学过程第一步：导入1.以课件或黑板为媒介呈现一些具有不同角度的图形，让学生观察并提出疑问。
2.引导学生探讨角的概念，引出今日课题。
第二步：讲解1.给出角的定义：在平面几何中，两条射线共同的起点称为角的顶点，两条射线的一边称为角的边。
2.讲解角的度量单位：度（°）。
3.示范如何用直角器绘制不同大小的角。
第三步：练习1.让学生进行绘制角的练习，包括辨别角的大小和测量角的度数。
2.引导学生在练习中相互合作，互相检查，提高准确性。
第四步：讲解角的性质1.介绍角的几个基本性质：直角、钝角、锐角。
2.示范如何用直角器判断角的大小。
第五步：巩固1.给出练习题，让学生在纸上绘制各种角，并测量其度数。
2.督促学生完成作业，并及时批改。
五、课堂小结1.回顾今日课程要点，强调角的定义和度量方法。
2.鼓励学生在课后多进行练习，加深对角的认识和理解。
六、作业布置1.完成练习册上关于角的练习题。
2.思考日常生活中角的应用场景，写一篇小短文。
通过本节课的学习，相信同学们已经对角有了初步的认识，希望大家能够在课后多加练习，掌握角的概念和度量方法。
下节课我们将继续深入学习角的内容，敬请期待！。
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇)【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。
同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标确实定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：〔1〕知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
〔2〕过程与方法目标：〔3〕情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各局部名称，初步学会用尺画角。
5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二年级上册数学教案-三.角的初步认识 人教版(4课时)
二年级上册数学教案-三.角的初步认识人教版（4课时）一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 使学生能够辨别和命名常见的角，如直角、锐角、钝角。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：由两条射线组成的图形叫做角。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的测量：用量角器测量角的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握角的概念、分类和测量方法。
2. 教学难点：如何让学生理解角的概念和分类，以及如何正确使用量角器。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的概念、分类和测量方法。
2. 演示法：通过实物或图片演示角的形成和测量方法。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学过程1. 第一课时：角的概念（1）导入：利用生活中的实例（如墙角、书本等）引导学生观察角的存在，引出角的概念。
（2）讲解：讲解角的概念，让学生了解角是由两条射线组成的图形。
（3）练习：让学生举例说明生活中的角，加深对角的概念的理解。
2. 第二课时：角的分类（1）导入：复习角的概念，引出角的分类。
（2）讲解：讲解直角、锐角、钝角的特点，让学生学会辨别和命名。
（3）练习：让学生判断一些角属于哪种类型，巩固角的分类知识。
3. 第三课时：角的测量（1）导入：讲解角的测量方法，引出量角器的使用。
（2）讲解：讲解量角器的使用方法，让学生学会正确测量角的大小。
（3）练习：让学生测量一些角的大小，巩固角的测量方法。
4. 第四课时：综合练习（1）导入：总结前三课时的内容，引导学生进行综合练习。
（2）练习：布置一些综合性的题目，让学生运用所学知识解决问题。
（3）讲解：针对学生练习中的错误，进行讲解和指导。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 练习成绩：批改学生练习题，分析学生对角的概念、分类和测量方法的掌握情况。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的感受，听取意见和建议，不断改进教学方法。
人教版小学数学二年级上第三单元《角的初步认识》教案
人教版小学数学二年级上第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
2.培养学生动手操作、观察、思考的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重难点重点：认识角，知道角的各部分名称，会画角。
难点：理解角的大小与边长无关。
三、教学过程1.导入新课老师拿出一张正方形的纸，提问：同学们，你们认识这个图形吗？它有几个角？学生回答：正方形有4个角。
老师再拿出一角形的纸，提问：那这个三角形有几个角呢？学生回答：三角形有3个角。
2.认识角的各部分名称老师拿出一张大的三角形纸，让学生上台指出三角形的角。
学生上台指出后，老师解释：三角形的一个角由一个顶点和两条边组成，这个顶点叫做角的顶点，这两条边叫做角的边。
老师再拿出一张大的正方形纸，让学生上台指出正方形的角。
学生上台指出后，老师解释：正方形的一个角同样由一个顶点和两条边组成。
3.感知角的大小老师拿出两个大小不同的角，让学生观察并比较它们的大小。
学生观察后，老师提问：哪个角更大？为什么？4.动手操作，画角老师发放画角的材料，让学生按照步骤画出一个角。
学生画角的过程中，老师巡回指导，纠正错误，确保每个学生都能正确画出角。
学生画完后，老师挑选几个学生的作品展示给大家看，并提问：你们觉得哪个角画得最好？为什么？5.游戏环节老师设计一个“找角”的游戏，让学生在教室里寻找各种角，并记录下来。
学生寻找角的过程中，老师巡回指导，解答学生的疑问。
游戏结束后，老师邀请学生分享他们找到的角，并讨论角的共同特征。
老师提问：通过今天的学习，你们对角有了哪些认识？老师再提问：你们还能在生活中找到哪些角？学生回答后，老师鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的角。
四、课后作业1.请同学们用一张纸画出一个角，并标出角的顶点和边。
2.观察家里的物品，找出至少3个角，并记录下来。
五、教学反思本节课通过观察、操作、游戏等多种形式，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
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第三单元：单元教学计划单元教学内容：角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3、认识锐角和钝角。
会用三角板上的直角进行比较单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。
单元课时安排：约2课时第一课时角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。
教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
（3）、全班交流。
谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。
（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。
（3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。
[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
三、巩固练习，拓展延伸1、完成P40页的1、2、题。
2、创作画。
教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。
3、学生创作画。
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。
学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
四、回顾全课，总结提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。
教学反思：第二课时直角的初步认识教学内容：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。
让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。
并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？教学反思：第三课时锐角和钝角教学内容：教科书第41页的内容。
教学目标：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。
这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
采用借助直角的方法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
（在钝角的下方板书“比直角大”）③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。
以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。
并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。
教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！老师带我你们去小海龟的家。
瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。
小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）A、下面图形中哪些角是锐角？B、下面图形中哪些角是钝角？②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。
（课件板演）A、用角描述图形。
如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。
如：黑板是有4个直角组成的。
（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）4、小组合作完成三部分内容，限制时间。
关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。
把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。
以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。
用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
二、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对教后反思：第四课时解决问题拼角教学内容：课本P42教学目标：通过活动，加深对各类角的理解。