掌 声(教学设计)

《掌声》教学设计

教学目标：

一、知识与技能

1、正确认读“麻、症”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

2、通过理解关键词语，体会英子的内心世界。

三、情感、态度与价值观

通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学过程：

第一课时

一、导入，揭示课题

1、播放视频，导入课题。

2、板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。）

二、初读课文，读准字音。

1．老师范读课文，学生认真听，标出自然段的序号。

2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。

重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因

为、似的

重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”变化。

（一）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。

（2）在自然段中，抓重点词句，体会英子的忧郁和自卑。

（3）指导感情朗读。

2、感受英子的开朗、自信。

找出相应的段落，再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1、结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变开朗了？）

2、浏览课文，概括英子情感变化原因。

3、结合板书，概括课文主要内容。（引导学生抓重点词语概

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

1、默读

2、3自然段，画出描写英子动作、神态的词句，体会英子犹豫背后的痛苦、无奈。

2、通过指导朗读，感受英子的自卑。

3、启发谈话：假如英子现在就在你身边，你想对她说什么？

（二）体会两次掌声的含义

1、体会第一次掌声的含义。

（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。（鼓励）

（2）借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

2、体会第二次掌声的含义。

（1）引领学生体会第二次掌声的含义。（赞赏）

（2）现在你想对英子说什么？

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

1、比较两次“一摇一晃”的不同。

2、出示英子的来信，升华对掌声的理解。

四、拓展延伸，总结全文

1、课文中，同学们用掌声为英子送去了关爱，那生活当中，我们还能用什么方式为别人送去关爱呢？

2、出示导读中的话：让我们献出自己的爱，使生活变得更