高中物理选修3-1第一章第二节 库仑定律 (第二课时)
人教版高二物理选修3-1 1.2《库仑定律》教学设计方案与反思
《库仑定律》教学设计方案与反思课题名称《库仑定律》科目高中物理对象高二年级教学时间1课时（40分钟）学情分析学生从初中升入高中，由于社会舆论，对高中课程充满神秘感，心理就有一些胆怯阴影的存在；家长、亲人对学生期望很高，这一殷切希望未能从学生实际出发，却变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力。
由于个性很强，据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中物理无疑成为个别学生放弃的对象……，诸如这些方面，直接影响学生物理课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果。
对此我们就要研究，寻找良好的对策。
教学目标一、情感态度与价值观1、掌握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律．2、会用库仑定律进行有关的计算．二、过程与方法1、渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力．2、渗透控制度量的科学研究方法三、知识与技能通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．教学重点、难点1.库仑定律和库仑力的教学．2.关于库仑定律的教学教学资源演示实验、多媒体课件教学过程教学活动1一、库仑定律：1、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。
作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。
2、库仑定律：内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带FQrFmrFFQGm mF F 122222122121 21919113127160160910167=kQ=Gm=kQ=9.01010106.67101010=2.310 111939，，·×××××××××××....-----（2）电荷间作用力为一对相互作用力，遵循牛顿第三定律。
完整版)高中物理选修3-1公式总结
完整版)高中物理选修3-1公式总结选修3-1 公式第一章电场1.电荷中和后均分公式：q=q1/2 (带正负号)2.库仑定律：F=kq1q2/r^2 (不带正负号) (k=9.0×10^9 N·m^2/C^2.r为点电荷球心间的距离)3.电场强度定义式：E=F/q，场强的方向为正检验电荷受力的方向。
4.点电荷的场强：EA=kQ/r (Q为场源电量)5.电场力做功：WAB=qUAB (带正负号)6.电场力做功与电势能变化的关系：W电=-ΔEP7.电势差的定义式：XXX (带正负号)8.电势的定义式：φWA=WAP/q (带正负号) (P代表零势点或无穷远处)9.电势差与电势的关系：XXXφA-φB10.匀强电场的电场强度与电势差的关系：E=U/d (d为沿场强方向的距离)11.初速度为零的带电粒子在电场中加速：v=√(2qU/m)12.带电粒子在电场中的偏转：加速度a=qU/md，偏转量y=qUl^2/2mdv^2，偏转角tanθ=qUl/mdv^213.初速度为零的带电粒子在电场中加速并偏转：y=U^2l^2/2md14.电容的定义：C=Q/U，单位：法拉F15.平行板电的电容：C=εS/4πkd第二章电路1.电阻定律：R=ρl/S (l叫电阻率)2.串联电路电压的分配：与电阻成正比，U1/U= R1/R2，U2/U= R2/R13.并联电路电流的分配：与电阻成反比，I1/I= R2/R1，I2/I= R1/R24.串联电路的总电阻：R串= R1+R2 (等于nR)5.并联电路的总电阻：R并= 1/(1/R1+1/R2) (等于R/n)6.I-U伏安特性曲线的斜率：k=tanθ=1/R7.部分电路欧姆定律：I=U/R8.闭合电路欧姆定律：I=E/(R+r)9.闭合电路的路端电压与输出电流的关系：U=E-Ir10.电源输出特性曲线：电动势E等于U轴上的截距，内阻r为直线的斜率r=tanθ=E/I11.多用电表：若将电压表量程扩大n倍，则电流表的内阻需串联(n-1)倍。
高中物理_1[1].2库伦定律课件_新人教版选修3-1
![高中物理_1[1].2库伦定律课件_新人教版选修3-1](https://img.taocdn.com/s3/m/17c58fd676a20029bd642d4d.png)
结论：保持两球上的电量不变， 结论：保持两球上的电量不变，改变两球 之间的距离r，从实验结果中库仑得出静电 之间的距离r 力与距离的平方成反比， 力与距离的平方成反比，即 F∝1/r2
库仑的实验
2.F与q有关
结论：保持两球间的距离不变， 结论：保持两球间的距离不变，改变两球 的带电量， 的带电量，从实验结果中库仑得出静电力 与电量的乘积成正比， 与电量的乘积成正比，即 F ∝q1q2
q1q2 F =k 2 r
点电荷
1、在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本 在研究带电体间的相互作用时， 身的线度远小于它们之间的距离． 身的线度远小于它们之间的距离．带电体本身的 大小，对我们所讨论的问题影响甚小， 大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说 可把带电体视为一几何点，并称它为点电荷。 可把带电体视为一几何点，并称它为点电荷。 点电荷是实际带电体在一定条件下的抽象， 2、点电荷是实际带电体在一定条件下的抽象， 是为了简化某些问题的讨论而引进的一个理想化 的模型。 的模型。 点电荷本身的线度不一定很小， 3、点电荷本身的线度不一定很小，它所带的电 量也可以很大。点电荷这个概念与力学中的“质 量也可以很大。点电荷这个概念与力学中的“ 类似。 点”类似。
第一章《静电场》
第二节 《库仑定律》
教学目标
• （一）知识与技能 • 1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定 律的含义及其公式表达，知道静电力常量． • 2．会用库仑定律的公式进行有关的计算． • 3．知道库仑扭秤的实验原理． • （二）过程与方法 • 通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得 出库仑定律 • （三）情感态度与价值观 • 培养学生的观察和探索能力 • 重点：掌握库仑定律 重点： • 难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算 难点： • 教具 教具：库仑扭秤(模型或挂图)．
高中物理人教版选修3-1第一章第二节 库仑定律精品PPT课件
k qBqC rBC 2
4kq2 r2
FAC
k qAqC rAC2
2kq2 r2
所以
FC
FBC
FAC
k
2q 2 r2
方向：指向B
k
q1q2 r2
其中k叫静电力常量：k=9.0×109N·m2/C2
适用范围：1.真空中； 2.点电荷.
关注： 带电体可视为点电荷的条件
1、如果带电体本身的线度远小于它们之 间的距离．带电体本身的大小，对我们 所讨论的问题影响甚小，可把带电体视 为一几何点，并称它为点电荷。
2、点电荷是实际带电体在一定条 件下的抽象，是为了简化某些问题的 讨论而引进的一个理想化的模型。
1.61019 1.61019
5.31011 2
N
=8.2×10-8 N
F万
G
m1m2 r2
6.7 1011
1.67 1027 9.11031 5.31011 2
N
3.6 1047 N
注：代入公式的电荷量用绝对值
例题2:真空中有三个点电荷,它们固定在 边长50cm的等边三角形的三个顶点上,每 个点电荷都是+2 X 10-6C,求它们所受的 库仑力. q1
+
q2 +
q3 +
F2
F1
F3
课堂训练
1、关于点电荷的下列说法中正确的是：
A .真正的点电荷是不存在的． A B D
B .点电荷是一种理想模型． C .足够小的电荷就是点电荷． D .一个带电体能否看成点电荷，不是看 它的尺寸大小，而是看它的形状和大小 对所研究的问题的影响是否可以忽略不 计
高中物理 第1章 第2节 库伦力课件 新人教版选修3-1
及电荷分布状况在所研究问题中可以忽略不计”这一核心进行，而不
能单凭体积大小、电荷量多少而论．
完整版ppt
3
►尝试应用
1．关于点电荷，以下说法正确的是(D)
A．足够小的电荷就是点电荷
栏
B．带电球体，不论在何种情况下均可看成点电荷
目 链
C．体积大的带电体肯定不能看成点电荷
接
D．如果带电体本身大小和形状对它们间的相互作用影响可忽
第二节 库伦力
完整版ppt
1
学习
目标
1．通过演示实验，定性了解电荷之间的作用力大小 与电荷量的多少以及电荷之间距离大小的关系．
2．明确点电荷是个理想模型．知道带电体简化为点
电荷的条件，感悟科学研究中建立理想模型的重要意
栏 目
链
义．
接
3．知道库仑定律的文字表述及其公式表达．通过静 电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性和统 一性．
4．了解库仑扭秤实验完．整版ppt
2
知识点一 点电荷
对“点电荷”的理解：
1．在物理学上，为了研究问题的方便，有时需要忽略次要因素，
抓住主要矛盾，建立理想化的物理模型．点电荷就是这样一个理想模
栏
目
型．
链
接
2．点电荷是只有电荷量，没有大小、形状的理想化模型，类似
于力学中的质点，实际中并不存在．
3．一个带电体能否看做点电荷，要抓住“带电体的形状、大小
距离l为球半径的3倍．若使它们带上等量异种电荷，使其电荷量的
栏
绝对值均为Q，那么关于a、b两球之间的万有引力F引和库仑力F库的
目
高中物理_人教版选修3-1第一章静电场第二节《库仑定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
《库仑定律》教学设计一、教学目标1．知识与技能目标①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
2．过程与方法目标①通过对库仑定律建立过程的探究与学习，初步了解研究物理问题的一般程序，认识物理实验在物理学发展过程中的作用与地位②体会研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法，理想模型法、测量变换法等3．情感态度与价值观①体验探究自然规律的艰辛与喜悦；培养学生热爱科学的，探究物理的兴趣②培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路③通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
多媒体课件、静电力演示器材、有关库仑定律建立的历史背景资料二、教学过程（一）创设情景，引入新课Mini游戏：由老师演示泡沫摩擦起电，让泡沫靠近易拉罐，吸引易拉罐。
再请另外两名同学再用一泡沫摩擦起电，从相反的方向靠近易拉罐，比赛看谁的力量大。
同时提出问题：泡沫为什么能吸引易拉罐？并提出问题：取胜的技巧是什么？学生回答。
老师分析：摩擦起电，感应起电。
即然易拉罐的两侧带有不同的电荷，为什么泡沫板对易拉罐能吸引呢? 电量越多，距离越小，吸引力越大，电荷间的相互作用力的与带电体电量、距离成怎样的定量关系呢？带电体间的相互作用力还与其他因素有关吗？本节课我们就探究电荷间相互作用力的定量规律。
一、猜想与假设教师引导猜想：通过这个实验，你认为带电体间的相互作用力会与哪些因素有关呢？学生猜想小结：与两带电体的电荷量、距离、形状大小、电荷分布、质量等有关。
教师分析;1、与质量的关系，物体有质量，物体间存在万有引力；不是我们这里要讨论的。
2、带电体的形状、电荷分布情况千变万化很难研究。
我们为了简化问题的研究，捉住电量、距离这两个主要矛盾，我们需要建立最简单的物理模型。
高二物理人教版选修31课件第一章第2节库仑定律
②两个规则的带电金属球体相距比较近时，不能被 看成点电荷，此时两带电球体之间的作用距离会随电荷 的分布发生改变。如图甲，若带同种电荷，由于排斥而 作用距离变大，此时 F<kqr1q2 2；如图乙，若带异种电荷， 由于吸引而作用距离变小，此时 F>kqr1q2 2。
[典型例题]
例 2.三个相同的金属小球 1、2、3 分别置于绝缘支架
答案：AC
3．使两个带正电的小球相距一定距离，放在光滑 的水平绝缘板上，若同时释放两球，则它们的加速度
之比将( ) A．不断增大 C．始终保持不变
B．先增大后减小 D．不断减小
解析：两球间的库仑力符合牛顿第三定律，由
牛顿第二定律可知，加速度之比只取决于两球的质
量大小关系，C 正确。 答案：C
1.真空中两个静止点电荷间相互作用力的大小只跟两个 点电荷的电荷量及间距有关，跟它们的周围是否存在其他电 荷无关。
向的夹角将( )
A．增大
B．减小
C．不变
D．先减小再增大
解析：当增大金属球 A 的电荷量时， 据 F＝kqr1q2 2知，库仑力增大，小球 B 水 平方向受力增大，使丝线与竖直方向的 夹角增大，选项 A 正确。
答案：A
二、点电荷┄┄┄┄┄┄┄┄② 1．概念：当带电体间的 距离 比它们自身的 大小大得多，以致带电体的形状、大小及电荷分 布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略 时， 这样的带电体就可以看做带电的点。 2．注意：一个带电体能否看做点电荷，是 相对于具体问题而言的，不能单凭其大小和形状 确定。
(2)实验结论 ①力 F 与距离 r 的 二次方 成反比。 ②力 F 与电荷量 q1 和 q2 的 乘积 成正比。 2．静电力的叠加 两个或两个以上点电荷对某一个点电荷的 作用力等于各点电荷单独对这个电荷的静电力 的 矢量和 。
人教版 高二物理 选修3-1 第一章：1.2库仑定律 教案
学
目
标
1、知识与技能：
(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。
(2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律。
2、过程与方法
(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。
(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。
3、情感态度与价值观
(1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。
1、介绍库仑扭秤装置
2、介绍库仑扭秤原理
3、思考如何制订实验方案
通过观察与对原理的理解，制订出实验的方案。主要是通过学生之间的相互讨论，制订出如何控制变量，得出相关的规律
学习科学家的严谨的思维方式和科学的思维方法与实验技巧
结论
库仑定律（Coulomb law）：真空中两个静止的点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。电荷间的这种相互作用力叫做静电力（electrostatic force）或库仑力.
数学表达式：
式中k为比例常数，叫做静电力恒量。在国际单位制中，电荷量的单位用库仑（符号表示C），力的单位用牛顿（N），距离的单位用米（m），上述公式中各物理量的单位均已确定，所以k值用实验方法测出，结果是：
理解库仑定律，通过计算体验1C的电荷量是多么大。
学生讨论：库仑定律与万有引力定律尽管形式上相似，但是它们有什么区别？（一是性质不同，二是在微观粒子的相互作用中，库仑力比万有引力要强得多）
理解库仑定律的内容，明确电荷之间的相互作用力与万有引力的性质不同。理解k值的物理意义。
知识巩固1
【例1】、已知氢核（质子）的质量是1.67×10-27kg，电子的质量是9.1×10-31kg，在氢原子内它们之间的最短距离为5.3×10-11m，试比较氢原子中氢核与电子之间的库仑力和万有引力。
人教版高中物理选修3-1第一章第二节库仑定律课件(共14张PPT)
原来的其中一个带电 两个小球原来分别带等量异种电荷 两个小球原来分别带不等量异种电荷
D 两个小球原来分别带同种电荷
2018/9/18
例题
例4、有三个完全相同、大小可以忽略的金属 小球A、B、C，A带电量7Q，B带电-Q，C不带电，将A、 B固定起来，然后让C球反复与A、B接触，最后移去C 球，试问A、B间的库仑力变为原来的多少？
+
9Q A QC
-
+
4Q
2018/9/18
＋ Q1
-Q2
q? 8、如图在正方形的三个顶点 处各固定一个点电荷Q1、Q2,电 性如图，则在另一个顶点再 放一个q电荷，要使q静止，Q1、 Q2的大小关系如何？q的电荷 量和电性能不能确定？ ＋ Q1
2 Q1 Q2 4
2018/9/18
⑵带电体的静电平衡
例题
例2. 试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.
(已知电子质量m1=9.1×10-31kg,质子质量m2=1.67×10-27kg,电子 和质子的电荷量都是1.60×10-19C.)
解：电子和质子的静电引力F1和万有引力F2分别是 m1m2 Q1Q2 F2 G 2 F1 k 2 r r
故
2018/9/18
F 4 F 7
/
例题
例5、 有两个半径为r的带电金属球中心相距 为 L(L=4r), 对 于 它 们 之 间 的 静 电 作 用 力 （设每次各球带电量绝对值相同） ( ) A. 带同种电荷时大于带异种电荷时 B. 带异种电荷时大于带同种电荷时 C. 带等量负电荷时大于带等量正电荷时 D. 大小与带电性质无关，只取决于电量
4、适用条件： ⑴.真空(空气中近似成立) ⑵.点电荷 点电荷：一种理想化模型. 只有电荷量而没有 2018/9/18 大小的几何点。
人教版高中物理选修3-1第一节电荷及电荷守恒定律、第二节库仑定律
高中物理学习材料（马鸣风萧萧** 整理制作）第一节电荷及电荷守恒定律、第二节库仑定律☆关于电荷间的相互作用a 吸d，b 斥c，c 斥a，【例1】如图所示，a，b，c，d 为四个带电小球，两球之间的作用分别为d 吸b，则（）A ．仅有两个小球带同种电荷B ．仅有三个小球带同种电荷C．c，d 小球带同种电荷D．c，d 小球带异种电荷☆电荷守恒定律的应用、元电荷【例2】有两个完全相同的带电绝缘金属小球A、B，分别带有电量Q A= -6.4×10-9C，Q B=-3.2×10-9C，让两绝缘金属小球接触，在接触过程中，电子如何转移并转移了多少？☆关于静电感应现象的应用【例3】如图所示，不带电的枕形导体的A、B 两端各贴有一对金箔。
当枕形导体的 A 端靠近一带电导体C 时（）A．A 端金箔张开，B 端金箔闭合B．用手触摸枕形导体后，A 端金箔仍张开，B 端金箔闭合C．用手触摸枕形导体后，将手和C 都移走，两对金箔均张开D．选项A 中两对金箔分别带异种电荷，选项 C 中两对金箔带同种电荷☆关于库仑定律的综合应用【例4】真空中两个相同的带等量异号电荷的金属小球A和B（A、B均可看作点电荷），分别固定在两处，两球间静电力为F。
用一个不带电的同样的金属小球C先和A 接触，再与B 接触，然后移去C，则A、B 球间的静电力应为多大?若再使A、B 间距增大一倍，则它们的静电力又为多大?★巩固练习Q1=1 C，Q2=－2C，在真空中相距r 且静止，相互作用的1. 两个相同的均匀带电小球，分别带静电力为F 。
1）今将Q1、Q2、r 都加倍，问作用力变化？2）只改变两电荷的电性，作用力如何？3）只将r 增大两倍，作用力如何？4）将两个球接触一下后，仍放回原处，作用力如何？（ 5）接（ 4）题，为使两球接触后，静电力的大小不变，应如何放置两球？2.两个相同的金属小球，一个带电Q 1=4.0×10-11C ，另一个带电 Q 2=－6.0×10-11C 。
《库仑定律详解》人教版高二物理选修3-1PPT课件
第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2--12）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第一层（2～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这 种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分（13）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望
选文第4段列举明代大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的反面例子，阐 述了儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
第5段继续分析该事例，用以论述中国传统教育埋没了“格物致知”的 真正意义。
第12段，作者通过列举自己在美国大学念物理时，因事先没有准备，做 研究时发现需要自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历，阐述了以埋头 读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。证明传统的中国教育 的目的是不正确。
知识点1：库仑定律
3.适用范围：
（1）真空中
（2）静止的
（3）点电荷
① 看成点电荷的条件：当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状、大
小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体就可以看作带电的点，
叫做点电荷。 ②点电荷是一种理想化的物理模型。
【类比】点电荷类似于力学中的质点
知识点2：场强叠加
多个点电荷间的库仑力
q1 q3
q2
实验证明：两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此两个或两个以 上点电荷对某一个点电荷的作用力，等于各点电荷单独对这个电荷的作用力的矢量和。
人教版高中物理选修3-1第一章知识点汇总
人教版高中物理选修3—1第一章知识点总结第一章 静电场第一节、电荷及其守恒定律1.自然界中的两种电荷（1） 正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为 正 电荷，用正数表示，则丝绸带 负点；把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为 负 电荷，用负数表示，则毛皮带 正 电。
（2）电荷及其相互作用：同种电荷相互 排斥 ，异种电荷相互 吸引 ．原子核式结构：包括原子核（质子“带正电”）和核外电子（带负电）。
通常说物体不带电是指物体中的质子所带的 正电 与电子所带的 负电 在数量上相等，使整个物体对外不显电性。
（3）电荷守恒定律：电荷既不能 创造，也不能 消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分，在转移个人过程中，电荷的总量 保持不变。
2.三种起电方式（1）摩擦起电：两个相互绝缘的物体相互摩擦，使其中容易失去电子的物体由于失去电子而带 正电 ，而另一个得到电子的物体带 负点 。
原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同．结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷．（2）感应起电：用静电感应的方法使物体带电，叫做感应起电．静电感应： 把一个带电的物体移近一个不带电的异体时，可以使导体带电的现象。
规律：近端感应异种电荷，远端感应同种电荷。
例 ：如图所示，导体棒AB 靠近带正电的导体Q 放置．A 端带 _负_ 电荷．B 端带_正_电荷 。
（3）接触起电：一个带电的导体靠近一个不带电的导体而是这个不带电的导体带电的现象。
强调：三种起电方式的实质：电子的转移 ；三种起电方式都不是创造了电荷，也不是使电荷消失，而是使物体中的正负电荷分开，使电荷从物体的一部分转移到另一部分，或从一个物体转移到另一个物体，转移过程中总量不变。
3．元电荷（1）电荷的多少叫做 电荷量 ．符号：Q 或q 单位：库仑 符号：C（2）人们把最小的电荷量叫元电荷，用e 表示。
电荷量e 的值：e=1.6×10-19C电子所带的电荷量的大小为e ，为负电；质子所带电荷量大小也为e ，但为正电。
高中物理选修3-1《库仑定律》讲义
高中物理选修3-1第一章第2节《库仑定律》导学案教师：嬴本德学生：年级：[考点梳理]【考点一】点电荷(1)概念：当带电体间的距离比它们自身的大小_______(小得多/大得多)，以致带电体的______、______及_________对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体就可以看做________。
(2)条件：带电体的、以及对所研究的电场的影响可以忽略不计。
(3)模型：点电荷是一种_______模型，只有电荷量，没有大小、形状，类似于力学中的，实际________(存在/不存在)。
思考：只有体积很小或电荷量很小的带电体才可以看做点电荷吗？点电荷就是元电荷吗？[典例1](多选)关于点电荷，下列说法中正确的是（）A．真正的点电荷是不存在的B．点电荷是一种理想化的模型C．足够小的带电体一定可以视为点电荷D．大小和形状对作用力的影响可忽略的带电体可以视为点电荷【实验演示】探究影响电荷相互作用力的因素M是一个带正电的物体，把系在绝缘细线上的带正电的小球先后挂在P1、P2、P3等位置，则(1)比较小球在不同位置所受带电体作用力的大小；(这个力的大小可以通过细线偏离竖直方向的夹角来确定)(2)让小球处在同一位置，增大或减小小球所带的电荷量，比较小球所受作用力的大小；(3)哪些因素影响电荷间作用力的大小？这些因素怎样影响电荷间作用力的大小？实验表明，电荷的作用力随电荷量的增大而，随距离的增大而。
【考点二】库仑定律（重、难点）(1)内容：真空中两个静止的点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成 比，与它们的距离的 次方成 比，作用力的方向在它们的 上。
(2)公式： k 叫静电力常量，数值由实验测定，229/C m N 100.9⋅⨯=k (3)适用条件：① ；② ；③ 。
(4)理解：①运用公式进行计算时，电荷量代 值，力的方向由两电荷的 决定； ②库仑力的叠加遵循 ；③库仑定律是库仑通过实验发现的规律，属于实验定律；④静电力常量k 是利用麦克斯韦的相关理论推算出来的，不是实验测得的常数。
人教版高二物理选修3-1第1章第2节 库仑定律 (共13张PPT)
3、方向在连线上，同种电荷相斥，异种电荷相吸
二、库仑扭秤实验：
1.控制变量法 2.微小量放大法
3.怎样改变A和C的电荷量 ——电量均分法
B球的作用是什么？
例2、 在氢原子中，原子核只有1个质子, 核外只有1个电
子, 它们之间的距离 r = 5.3×10-11 m 。求氢原子核与电 子之间的库仑力 F电它们之间的万有引力F引 (已知质子的
库仑定律适用范围：真空、点电荷
点电荷： 当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以至 于带电体的形状 、大小、电荷分布对它们之间的作 用力的影响可以忽略时 ，即可将它看作是一个带电 的点，叫做点电荷。 理想化的模型。
例1、下列说法中正确的是：( ) A、点电荷是一种理想模型，不是真实存在的 B、点电荷就是体积和带电量都很小的带电体 C、元电荷就是电子 D、一个带电体能否看成点电荷，不是看它的形状 大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的 影响是否可以忽略不计
答案：AD
二、库仑定律
1、内容：真空中两个静止的点电荷之间的作用
力（斥力或引力）与这两个电荷所带电荷量的
乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，
作用力的方向沿着这两个点电荷的连线。
2、表达式：
F
k
q1q2 r2
其中：k叫静电力常量，k=9.0×109N·m2/C2
注意：计算时q1、q2只要代入绝对值，“+”、“-”号不要代入
例4、两个半径为R的金属球所带电荷量 分别为+Q1和+Q2，当两球心相距为3R时， 相互作用的库仑力大小为 （ ） A．F=kQ1Q2/(3R)2 B．F＞kQ1Q2/(3R)2 C．F＜kQ1Q2/(3R)2 D．无法确定
人教版高中物理选修3-1课件第一章静电场第2节《库伦定律》
例2. 关于点电荷的下列说法中正确的是.（. .ABD ）
A. 真正的点电荷是不存在的 B. 点电荷是一种理想模型 C. 足够小的电荷就是点电荷 D. 一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大 小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是 否可以忽略不计
...
B
任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的；任 意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律，用矢量求和法求 合力。注意，此时金属球不能看成点电荷。
AB 上，欲使整个系统处于平衡状态，则 ( A )
A. Q3 为负电荷，且放于 A 左方 B. Q3 为负电荷，且放于 B 右方 C. Q3 为正电荷，且放于 A 与 B 之间 D. Q3 为正电荷，且放于 B 右方
...
AC
...
高中物理课件
（金戈铁骑 整理制作）
...
第一章 静电场
第二节 库伦定律
...
本节课件设计是在上节课电荷间存在相互作用基础 上，利用实验教学，让学生探究影响电荷间相互作 用力的因素，定性定量概括电荷间的作用规律即库 仑定律。库仑扭秤实验对检验库仑定律具有重要意 义，教学过程中可利用模型或动画等来介绍，并且 可联系类比万有引力章节中的卡文迪许扭秤的放大 思想，对扭秤装置有更好的理解应用。在教学中同 样还应渗透物理学方法的教育，运用理想化模型方 法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模 型——点电荷。
...
1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定 律的含义及其公式表达，知道静电力常量。
2．会用库仑定律的公式进行有关的计算。 3．知道库仑扭秤的实验原理。
重点：掌握库仑定律。 难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
...
/edu/ppt/ppt_playVideo.action?medi aVo.resId=55cd8ad3af508f0099b1c636
人教版高中物理选修3-1目录
人教版高中物理选修3-1目录第一章静电场1.电荷及其守恒定律电荷电荷守恒定律元电荷2.库仑定律库仑定律库仑的实验3.电场强度电场电场强度点电荷的电场电场强度的叠加电场线匀强电场4.电势能和电势静电力做功的特点电势能电势等势面5.电势差6.电势差与电场强度的关系7.静电现象的应用静电平衡状态下导体的电场导体上电荷的分布尖端放电静电屏蔽8.电容器的电容电容器电容平行板电容器的电容常用电容器9.带电粒子在电场中的运动带电粒子的加速带电粒子的偏转示波器的管理第二章恒定电流1.电源和电流电源恒定电流3.欧姆定律欧姆定律导体的伏安特性曲线4.串联电路和并联电路串联电路和并联电路的电流串联电路和并联电路的电压串联电路和并联电路的电阻电压表和电流表5.焦耳定律电功和电功率焦耳定律6.导体的电阻影响导体电阻的因素导体的电阻7.闭合电路的欧姆定律闭合电路的欧姆定律路端电压与负载的关系8.多用电表的原理欧姆表多用电表实验: 练习使用多用电表测量小灯泡的电压测量通过小灯泡的电流测量定制电阻测量二极管的正反向电阻实验: 测定电池的电动势和内阻实验原理实验方法数据处理9.简单的逻辑电路“与”门“或”门“非”门第三章磁场1.磁现象和磁场磁现象电流的磁效应磁场地球的磁场2.磁感应强度磁感应强度的方向磁感应强度的大小3.几种常见的磁场几种常见的磁场安培分子电流假说匀强磁场磁通量4.通电导线在磁场中受到的力安培力的方向安培力的大小磁电式电流表5.运动电荷在磁场中受到的力洛仑兹力的方向和大小电视显像管的工作原理6.带电粒子在匀强磁场中的运动带电粒子在匀强磁场中的运动回旋加速器。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
固定起来，然后让C球先与A接触，再与B接触，然后
移去C球。试问：最后A、B间相互业布置：
见导学案P5 1、含库仑力的共点力平衡。 2、含库仑力的动力学问题。
补充！ 见导学案P5 1、含库仑力的共点力平衡。
分析方法（与力学相同） 1、确定对象 2、受力分析 3、利用力的合成和分解（正交分解法等） 4、运用平衡条件
例题1讲解
得出结论
三个小球只受静电力而平衡时，三个小球所带的电性一定为“两同夹一异”且 在大小上一定为“两大夹一小”，“近小远大”
例题3讲解
补充！ 2、含库仑力的动力学问题。 见导学案P5
例2讲解
第二节 库仑定律
库仑定律:
1、内容：真空中两个点电荷之间的相互作用力,与它们的
电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成
反比,作用力的方向在它们的连线上.
2、大小：F
k
q1q2 r2
K:静电力常 (k=9.0×109N·m2/C2)
3、方向量：遵从“同种电荷相排斥，异种电荷相吸引”的原则
4、适用条件：静止、真空、点电荷
如果存在两个以上的点电荷，点电荷之间的作用 力不受其他点电荷的影响，因此，两个或两个以 上点电荷对某一个点电荷的作用力等于各点电荷
单独对这个点电荷的作用力的__矢__量__和___
见课
.
本P7
巩固习题：课课练P2第4题
例：
有三个完全相同的金属球A、B、C，其中A球带电量
为7Q，B球带电量为－Q，C球不带电，把A、B