怎样写人物语言PPT课件.ppt
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阿山很失望：“啊， 这……”
邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”
这时，驴突然在厩里叫 了起来。
阿山惊奇地说：“咦， 那叫的不就是你家的驴吗？”
驴主人傲慢地说：“你
这个人真是！竟相信驴，却 不相信我！”
以上三种形式，说明语言描写的 形式是多样化的，同一个话题可以 在同一段中完成，也可以分行分段 来表示对话，叙述句可以放前，也 可以放后，还可以插在中间。
必须明白：人物语言要能够反映出人物的 思想品质和性格特点。
个性化语言练习（先抽出具体人物，
然后按对应语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主三人在
一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的
大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷
纷落地，” 也乘兴接句：“正是皇
家瑞气。”那 联上第三句：“再下
三年何妨？”正在这时，一个在庙中避
风雪的
听得火冒三丈，骂道：
“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
设置情境：某一同学乱泼污水， 玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否 该主动告诉老师。针对这一情境， 让学生进行对话描写。
用A、B、 C、 D、E代替人 物姓名，写一群不同性格的人 对话内容。
A：“啊，你犯错 A：“你闯祸了，等着
误了，要受批评
挨骂吗？”
E：“我有办法了，你
E：“挨骂也要说， 去拿一根棍子来，绑在
那才是个诚实的学
背上，去负荆请罪。” （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
比较下面两段话： 2）“这苹果多少钱一
1）“这苹果多
斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两 人交谈的内容，许多学生误 认为这样就是语言描写。其 实，这段文字没有采用“直 接引说”的方式，所以不属 于语言描写。看以下几种不 同的表述形式来进行举例比
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说： “对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。 邻居说：“唉，你来的太不巧 了！”这时，驴突然在厩里叫了 起来。“咦，那叫的不就是你家 的驴吗？”阿山惊奇地说。“你 这个人真是……”驴主人傲慢地说， “竟相信驴，却不相信我！”
上面所说的是人物语言“直接 引说”的格式问题，下面所说的 是人物语言描写及所涉及的问题。
（2）语言描写要真实、自然、 合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、 经历、年龄、职业、文化教养等不 同，这就决定着人物的语言必定是 色彩斑斓的、变化万千的。语言应 力求真实、自然、合理。例如下面 这段文字：
我的小表妹天真又活泼，有时候她会 突然冒出一些你意想不到的话来。
（3）语言描写要能够反映出人物的思想 品质和性格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了
解人物的内心世界，了解人物的思想品质。 不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们 要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显 个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人 一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可 低估的作用。
2） 阿山向他的邻居借
驴，邻居说：“对不起， 我的驴不在家。”
“啊，这……” “唉，你来的太不巧 了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里 叫了起来。 “咦，那叫的不就是
你家的驴吗？”阿山惊奇 地说。
“你这个人真是！”
驴主人傲慢地说，“竟相 信驴，却不相信我！”
3）阿山向他的邻居借驴， 邻居说： “对不起，我的 驴不在家。”
写作指导
怎样描写人物语言
语言描写是对人物的独白、
对话及其说话时的神态、动作、 语气等的描写，其主要作用是 刻画人物性格。叙述、抒情和 描写是记叙类文章的三大表现 手法，叙述和描写又是最主要 的表现方法。
在小学阶段的作文训练中，老师 们比较偏重于叙述方法的指导，对 描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致学生的作文看起 来语句很流畅，条理很清晰，可总 是给人一种干巴、乏味的感觉。那
一只刚被宰割的母羊。
通过比较可以明确，2）段 除了语言描写外，还配以声调、 动作、神态描写，人物更加生 动形象，更富感染力了。
在《制台见洋人》中，作者把语言描 写和动作描写结合在一起，表现制台对 待中国人和洋人的两种截然相反的态度。
（巡捕）正在为难的时候，文制台早
挨罚吧！（”幸灾乐祸的人）
了。”
B：“不怕，只要你自
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主
己不承认，谁知道是你 泼的水呢（？不”诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛（！幽’默”的人）
动告诉老师吧。” D：“那不是自投罗网 D：“说了不是要 吗？”（固执的人）
少钱一斤？”
答，像带着露水的黄瓜。
“两块。” “甜吗？” “不甜不要
Biblioteka Baidu
“甜吗？”声音细弱的
像从地层深处冒出来的一缕 青烟。
“不甜不要钱。”字字
钱。” “好，那就来
十斤不甜的吧。”
铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只
编织袋道：“那就来十斤不 甜的吧。”
“啊？”
“啊？”卖苹果的双眼
瞪得老大，那神态令人想起
么，怎样描写好人物语言，使小 作者笔下的人物“活”起来呢？
描写人物语言要注意以下几个问题：
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴 不在家，阿山很失望。邻居说他来的太 不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来， 阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？ 主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有 好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长 庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨 父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维
特点，成年人是不会这么想这么说的。 所以我们进行语言描写时一定要注意人 物的实际情况。
著名作家老舍曾举过这样的例子： 一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他 决不会说：“伟大的爸爸，你怎么 今天死了！”为什么呢？因为“伟 大的爸爸，你怎么今天死了！”这 类的话，不符合儿女在那种特定的 悲痛场合中的思想感情。人在悲痛 中，一般不多讲话。叫一声“爹” 就哭起来，才合乎情理。
邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”
这时，驴突然在厩里叫 了起来。
阿山惊奇地说：“咦， 那叫的不就是你家的驴吗？”
驴主人傲慢地说：“你
这个人真是！竟相信驴，却 不相信我！”
以上三种形式，说明语言描写的 形式是多样化的，同一个话题可以 在同一段中完成，也可以分行分段 来表示对话，叙述句可以放前，也 可以放后，还可以插在中间。
必须明白：人物语言要能够反映出人物的 思想品质和性格特点。
个性化语言练习（先抽出具体人物，
然后按对应语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主三人在
一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的
大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷
纷落地，” 也乘兴接句：“正是皇
家瑞气。”那 联上第三句：“再下
三年何妨？”正在这时，一个在庙中避
风雪的
听得火冒三丈，骂道：
“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
设置情境：某一同学乱泼污水， 玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否 该主动告诉老师。针对这一情境， 让学生进行对话描写。
用A、B、 C、 D、E代替人 物姓名，写一群不同性格的人 对话内容。
A：“啊，你犯错 A：“你闯祸了，等着
误了，要受批评
挨骂吗？”
E：“我有办法了，你
E：“挨骂也要说， 去拿一根棍子来，绑在
那才是个诚实的学
背上，去负荆请罪。” （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
比较下面两段话： 2）“这苹果多少钱一
1）“这苹果多
斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两 人交谈的内容，许多学生误 认为这样就是语言描写。其 实，这段文字没有采用“直 接引说”的方式，所以不属 于语言描写。看以下几种不 同的表述形式来进行举例比
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说： “对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。 邻居说：“唉，你来的太不巧 了！”这时，驴突然在厩里叫了 起来。“咦，那叫的不就是你家 的驴吗？”阿山惊奇地说。“你 这个人真是……”驴主人傲慢地说， “竟相信驴，却不相信我！”
上面所说的是人物语言“直接 引说”的格式问题，下面所说的 是人物语言描写及所涉及的问题。
（2）语言描写要真实、自然、 合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、 经历、年龄、职业、文化教养等不 同，这就决定着人物的语言必定是 色彩斑斓的、变化万千的。语言应 力求真实、自然、合理。例如下面 这段文字：
我的小表妹天真又活泼，有时候她会 突然冒出一些你意想不到的话来。
（3）语言描写要能够反映出人物的思想 品质和性格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了
解人物的内心世界，了解人物的思想品质。 不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们 要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显 个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人 一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可 低估的作用。
2） 阿山向他的邻居借
驴，邻居说：“对不起， 我的驴不在家。”
“啊，这……” “唉，你来的太不巧 了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里 叫了起来。 “咦，那叫的不就是
你家的驴吗？”阿山惊奇 地说。
“你这个人真是！”
驴主人傲慢地说，“竟相 信驴，却不相信我！”
3）阿山向他的邻居借驴， 邻居说： “对不起，我的 驴不在家。”
写作指导
怎样描写人物语言
语言描写是对人物的独白、
对话及其说话时的神态、动作、 语气等的描写，其主要作用是 刻画人物性格。叙述、抒情和 描写是记叙类文章的三大表现 手法，叙述和描写又是最主要 的表现方法。
在小学阶段的作文训练中，老师 们比较偏重于叙述方法的指导，对 描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致学生的作文看起 来语句很流畅，条理很清晰，可总 是给人一种干巴、乏味的感觉。那
一只刚被宰割的母羊。
通过比较可以明确，2）段 除了语言描写外，还配以声调、 动作、神态描写，人物更加生 动形象，更富感染力了。
在《制台见洋人》中，作者把语言描 写和动作描写结合在一起，表现制台对 待中国人和洋人的两种截然相反的态度。
（巡捕）正在为难的时候，文制台早
挨罚吧！（”幸灾乐祸的人）
了。”
B：“不怕，只要你自
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主
己不承认，谁知道是你 泼的水呢（？不”诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛（！幽’默”的人）
动告诉老师吧。” D：“那不是自投罗网 D：“说了不是要 吗？”（固执的人）
少钱一斤？”
答，像带着露水的黄瓜。
“两块。” “甜吗？” “不甜不要
Biblioteka Baidu
“甜吗？”声音细弱的
像从地层深处冒出来的一缕 青烟。
“不甜不要钱。”字字
钱。” “好，那就来
十斤不甜的吧。”
铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只
编织袋道：“那就来十斤不 甜的吧。”
“啊？”
“啊？”卖苹果的双眼
瞪得老大，那神态令人想起
么，怎样描写好人物语言，使小 作者笔下的人物“活”起来呢？
描写人物语言要注意以下几个问题：
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴 不在家，阿山很失望。邻居说他来的太 不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来， 阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？ 主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有 好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长 庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨 父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维
特点，成年人是不会这么想这么说的。 所以我们进行语言描写时一定要注意人 物的实际情况。
著名作家老舍曾举过这样的例子： 一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他 决不会说：“伟大的爸爸，你怎么 今天死了！”为什么呢？因为“伟 大的爸爸，你怎么今天死了！”这 类的话，不符合儿女在那种特定的 悲痛场合中的思想感情。人在悲痛 中，一般不多讲话。叫一声“爹” 就哭起来，才合乎情理。