八年级语文上册 散文两篇(永久的生命)1_6-10
新版人教版八年级上册语文 散文二篇 永久的生命1
层次结构
第一部分（①）：
从时光一去不复返入手，谈生命的 易逝。
第二部分（2、3）
写生命的永久。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。
精读品味
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生 命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有 利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的 快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 【答案】生命生生不息，永不休止地繁 殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极乐观 的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什 么作用？
【答案】最后一段采用了议论的表达方 式，篇末点题，进一步深化了文章的主 题，生命是一个奇迹，它将永久存在， 增强了文章的表现力和感染力。
永久的生命
2020/7/14
散 文
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永 久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树 立豁达、乐观的人生观。（难点）
严文井，原名严文锦，1915年生, 湖北武昌人。主要著作有《严文井散文 选》、《严文井童话集》、《严文井童 话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文 杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作 荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最 有影响力的哲学家”之一，还被无数人 视为是“未来时代的先知”，亦是著名 的数学家、逻辑学家、社会活动家，又 被公认为“富有鼓动天才的辩论 家”“百科全书式文学家”。在1950年 他获得了诺贝尔文学奖。
归纳艺术特色
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命 的永久，正面展开；最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
人教部编版八年级语文上册《散文两篇——永久的生命》ppt课件
人教部编 版八年 级语文 上册《 散文两 篇—— 永久的 生命》p pt课件
再读课文，理解情感：第二段
3、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
4、 怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着， “永远不朽”？
3、这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而 言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是 延绵不绝的，永久存在的。
人教部编 版八年 级语文 上册《 散文两 篇—— 永久的 生命》p pt课件
人教部编 版八年 级语文 上册《 散文两 篇—— 永久的 生命》p pt课件
再读课文，理解情感：第一段
写作背景：
《永久的生命》是严文井在1942年写 的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出 个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类 来说，生命是永久不朽的，表达了作者积 极乐观的人生态度，同时也要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文 章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
1、第一段中为什么拿个人生命和衬衣做比较？ 为了说明衬衣上的污迹可以洗去，破洞可以缝
补，生命的污迹和破洞永远留有痕迹。 2、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什 么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样 小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命 ”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
人教部编 版八年 级语文 上册《 散文两 篇—— 永久的 生命》p pt课件 人教部编 版八年 级语文 上册《 散文两 篇—— 永久的 生命》p pt课件
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
八年级语文上册 散文两篇(永久的生命)1-5
教育课堂笔记T H E P R O F E S S I O N A L E D U C A T I O N A L T E M P L A T E永久的生命部编版八年级上新课导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！1、注意读音臼齿( )茸毛( )蔓( )凋谢( )洗涤( )俯瞰( )遏制( )jiùróng màndiāo díkànè2、走进作者严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005年7月20日病逝于北京。
孔子想了想说：“就游水的人熟悉水性，对水没有恐惧感，因此多练习几次就学会了驾船。
干脆等到来春再从长计议吧!”就这样一年时间过去了。
但这则故事仍然说明：对于一个时代所无法认知和解决的问题，人们不应该陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。
电影在线观看/直到第二年春暖花开，他们才从睡梦中醒来，爬出树洞，舒展身体，重新耀武扬威起来!就在这年秋天，两只黑熊忙着采食的时候，不知从哪里撞进来一头斑斓猛虎!这还了得!两只黑熊受到了威胁!他们齐心协力要赶走这头老虎。
”“我们不要什么约束，我们要自由，快还我们自由!”车轮们同声嚷嚷抗议着并和方向盘较起真来。
，但是那个家伙是住在一个堡垒里的。
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）。
八年级上册散文两篇笔记
八年级上册散文两篇笔记
第一篇：《永久的生命》
文章思想内容要点：
①生命是永久的，我们应该热爱生命，从短暂的人生中寻找无限的价值。
②个体的生命是短暂的，整体的生物却是永久不息的。
③生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
本文观点：
本文从一朵小花中领悟到生命的价值，强调生命的珍贵性。
作者指出个体的生命是短暂的，但是整体的生物却是永久不息的。
因此，我们应该珍爱生命，认识到生命的意义在于付出和给予，而不是接受或争取。
第二篇：《我为什么而活着》
文章思想内容要点：
①作者对爱情的渴望和对知识的追求是支撑他走完一生的主要动力。
②作者认为爱情可以带来人生的愉悦和幸福，而知识则可以带来无穷的乐趣和价值。
③作者对人类苦难和悲惨命运的同情和关注也是他人生的重要支撑。
本文观点：
本文主要讲述了作者对爱情的渴望和对知识的追求，以及他对人类苦难和悲惨命运的同情和关注。
作者认为这些因素是他走完一生的主要动力和支撑。
同时，他也强调了人生的意义在于追求幸福和价值，而真正的幸福则来自于对爱情的体验和对知识的追求。
人教部编版语文八年级上册散文两篇《永久的生命》
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理 意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就 整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生 命。
新颖构思
导思1.严文井在表达自 己对生命的认识时，采 用了怎样的手法来安排 内容？有何好处？
的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立 豁达、乐观的人生观。（难点）
预习检测
臼jiù齿 凋 diāo 谢
茸 róng 毛 牛犊 dú
蔓 màn 延
兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
预习检测
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人，作家。 1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京 图书馆工作，并开始以“严文井”的名字 发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文 学系任教。1945一1951年任《东北日报》 副总编辑。到北京后历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
品读课文
读课文，明结构
1 （1） 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
2
3 （4——5） 了解了生命的真实的意义，联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
品读课文
通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。 怎么理解文题“永久的生命”? “生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了 “永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命 整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命 整体，这与个体生命短暂不矛盾。
贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不 断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
品读课文
本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝， 而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲 观、消沉的情绪。
第16课《散文二篇 永久的生命》八年级语文上册源(统编版)
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与 永存，生动形象地表现出生命的价值。
4.本文讲了哪几个方面的内容?
任务四：合作探究，感悟哲理
1.第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？
因为过去的时间永不再回来，时光流逝，生命短暂。 生命的易逝，人们的无奈与可怜。
2.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
不矛盾。花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存 在的方式，正如“落红不是无情物，化作春泥更护花 ”，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生 生不息。
1.自由朗读散文。 2.听读散文，找出每一段中最能体现作者感情的词语， 梳理作者情感变化脉络。（用的好的词语用方框选中；关键
语句波浪线标识；有疑问地方问号标注。）
可怜
过去了的时间 永不再回来。
感动
生命流动着， 永远不朽。
感谢
感谢生命的奇迹， 它分开来是暂时的， 合起来却是永久的。
赞美
让我们赞美生命， 赞美那毁灭不掉 的生命吧！
任务五：精读课文，赏析语言 1.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有 “遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之 情。
2.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会 儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
文体知识
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。 它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物， 来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。议论性散文以说理为目的， 但它不是让读者去获得某种理性的概念，而是让读者感知一种富于理性 的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。议论性散文 讲究叙述、描写、抒情与议论的结合，形象与逻辑的结合。
散文二篇八年级上册笔记
永久的生命读后感《永久的生命》是严文井的一部具有代表性的小说，通过对一个普通家庭的描写，展现了当代中国城乡变迁、人际关系、情感矛盾、道德观念等多重社会问题。
这本小说让我有很深的感受和启示，同时也让我重新审视了生活中的种种。
小说主要讲述了一个普通家庭的故事，父亲是一名乡村医生，母亲是一名普通的农村妇女，两个孩子一个上学一个还在幼儿园。
小说的主人公是家中的二儿子阿福，他的出生给了这个家庭希望，也给了这个家庭更多的负担。
阿福出生不久后就患上了重病，需要家人和社会各界的帮助才能得到治疗。
在阿福的治疗过程中，他的父母和社会各界的关注和帮助让他得以幸存。
然而，随着时间的推移，阿福的健康问题依然存在，这让他的父母感到十分痛苦和无助。
通过对这个家庭的描写，严文井深刻地展现了当代中国城乡变迁和人际关系的多重问题。
小说中，阿福的父亲是一名乡村医生，他为当地居民提供医疗服务，深受人们的尊敬和信任。
然而，由于医疗资源的不足和医疗体系的问题，他经常遇到治疗不了的疾病，感到自责和痛苦。
阿福的母亲是一名普通的农村妇女，她为家庭付出了一切，但却没有得到应有的尊重和认可。
此外，小说还描写了家庭成员之间的情感矛盾、道德观念的淡化等问题，这些问题都反映了当代社会的现状和问题。
阅读这本小说，让我想起了自己的家庭和身边的人们。
我们的生活中也有许多阿福式的故事，有许多人和家庭也在面对各种挑战和困难。
小说中的人物虽然是虚构的，但他们的故事却真实地反映了当代中国人的生活状态。
在读完这本小说之后，我深刻地认识到了生命的可贵和珍贵。
每一个生命都是值得尊重和呵护的，我们应该珍惜生命，爱护身边的人。
同时，小说中描写的阿福的父母对孩子的无私爱心和不屈不挠的精神也给我留下了深刻印象。
他们为了孩子，不断寻求医疗资源和治疗方法，不放弃任何一丝希望，这种坚强和勇气让我深受启发。
此外，小说还揭示了当前医疗体系和医疗资源的紧缺问题，这让我深刻地认识到了当代社会的问题和挑战。
16.散文二篇-永久的生命(教案)部编版语文八年级上册
永久的生命教材分析《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文。
第四单元的人文主题是“情感哲思”，以散文体裁为主，呈现写人记事、托物言志、写景抒情、说理等不同类型散文的特点。
本单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”的学习基础上，进一步阐发作者对生活的感悟和思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。
本文是作家严文井1942年创作的，从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。
文章哲理深邃，语言通俗，感情充沛，条理清晰，章法井然。
学情分析八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，在此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自我成长，他们的知识逐渐丰厚，自我意识强烈。
他们开始思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等一系列不明晰的问题，这可能让他们焦虑、忧心或迷茫。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
八年级的语文主题学习主张“课外阅读课内化”。
实践以来，取得了一些变化。
学生经过一年的学习与积累，阅读速度有所提高，阅读理解能力也有所进步。
在此基础上，课堂内我们将继续采用教读引领课，以“1+X”类比阅读，既拓宽学生的阅读面，又能让学生了解哲理性散文的特点，还能启迪学生对生命有新的思考和认识。
教学目标1.默读课文，找关键句，理清作者的行文思路；2.反复朗读，品味语言，领会作者对生命本质的认识；3.类比阅读，迁移运用，加深自己对生命本质的感悟。
八年级语文上册 散文两篇(永久的生命)2_6-10
3、修辞手法，灵活多样
1、在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
明确：运用拟人的修辞方法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”．而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
2、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
明确：运用了比喻的修辞方法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
3、它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
明确：“它”这里指代的是生命。
运用了比喻的修辞方法，把生命比作“永不凋谢的花”，生动形象地表现出生命的价值。
4、个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
明确：运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。
小结：
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
中国人民大学在职研究生院/shizi.shtml。
部编版八年级语文上册 散文二篇 - 永久的生命素材
《谈生命》冰心我不知道生命是什么,我只能说生命像什么.生命像东流的一江春水,他从生命最高处,冰雪是他的前身.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里.有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程.有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里.他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花.然而我不敢说来生,也不敢信来生!生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来.他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里.他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱.然而我不敢说来生,也不敢信来生.宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气风吹草动之一息.江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命中之一滴.在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行.要记住：不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.等于水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时.在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋,苦痛又何尚不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏.”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了.（1947年作）。
八上散文两篇
3、爱情和知识，尽其可能地把 我引上天堂，但是同情心却总把
我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心
的内在联系。在这里，作者用含蓄的， 充满理性的话语表明了这三者之间的关 系：“对人类苦难不可遏制的同情”是 追求爱情、知识的真正动力，这体现了 一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 他追求爱情，是因为那里有人类所梦想 的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿 意把自己所有的智慧、力量奉献给人类， 这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造 新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉
得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世 界以色彩，永 远给世界以芬芳。
罗素
导入新 课
人活着是为 了什么？朋 友说，人活 着是为了吃 饭；那吃饭 是为了什么？
罗素（1872— 1970），英国著名哲学 家、数学家，20世纪著 名的思想家和社会活动 家。为表彰他“捍卫人 道主义思想和思想自由 的多种多样、意义重大 的作品”，1950年，被 授予诺贝尔文学奖。被 称为“百科全书式文学
内
先抑 命
高不唱朽赞 歌
情感
无 奈 乐观
赞美
写作手 法：
作者对生命的本质有怎样的认识？ 谈谈你的理解。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以交流下自己的学习感受，把 自己心中的收获或苦闷写下来相互分享 一下。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！ 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力
散文《 永久的生命》题材
散文《永久的生命》题材
永久的生命我们都知道，人类的生命是有限的，每个人都有自己的寿命，而且每个人的寿命都会有所不同。
我们在生活中，总是在追求更长的生命，希望自己能够拥有更多的时间去实现自己的梦想，去实现自己的理想。
但是，有一种生命却是永恒的，不受时间的限制，永不消逝。
那就是爱。
爱是一种永恒的力量，它不受时间的限制，永不消逝。
只要我们把爱传递给每一个人，就能够获得永恒生命的力量。
正是因为爱的永恒，我们才能够拥有一种永久的生命。
当我们把爱传递给每一个人的时候，我们的爱就会被永恒的守护，同时也会被永远的记忆所记录，使我们的爱能够永远存在。
正是因为爱，让我们拥有了一种永久的生命。
每一次我们传递爱，就是在把爱永远传递给别人。
我们不仅能够收获到爱的回报，还能够拥有一种永久的生命。
爱的力量让我们拥有了永久的生命，让我们的生命超越时间的限制，去实现自己的梦想，去实现自己的理想，去实现更美好的未来。
爱，是一种永恒的力量，它不受时间的限制，永不消逝，只要我们把爱传递给每一个人，就能够获得永恒生命的力量，拥有一种永久的生命。
让我们用爱去实现自己的梦想，让我们用爱去实现自己的理想，让我们用爱去追求更美好的未来，让我们拥有一种永久的生命。
部编版语文八年级上册 教学课件_散文二篇(永久的生命)
单击此处编辑母版标题样式
15 散文两篇 编辑母版文本样式
第二级
—永久的第三生级 命 第四级
第五级
统 初中语文 编 版 八年级上
2023/11/30
导入新课
2
单击此处编辑母版标题样式
有编辑人第母二说版级文，本生样式命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；第三也级有人说，世上没有永恒的春天，亦没
第四级
有永久的生命。 生第五级命到底是怎样的呢？下面让我们
来听听作者严文井的答案吧！
2023/11/30
导入新课
3
单击此处编辑母版标题样式
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
编辑母版文本样式主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话
第二级
集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全
第三级 国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺
第四级
中的点滴小事的第变五级化表现出生命的易逝。这样以小见大的
表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2023/11/30
初读感知
7
单击此处编辑母版标题样式
2 作编辑者母为版文什本么样式说"我们都非常可怜"？
第二级
【答案 第】三因级 为过去了的日子永不再回来，我们的力量
第四级
是那样的渺小 第，五级对于生命上的事我们丝毫不能做主。
第一部分（①） 编从辑时母光版文一本去样不式 复返入手，谈生命的易逝。
第二级
第二部第分三级（2、3） 第四级
写生命的永久第。五级
第三部分（4、5）
歌颂生命的奇迹。
2023/11/30
初读感知
6
单击此处编辑母版标题样式
第16课《散文二篇永久的生命》八年级语文上册同色
3.读完文章后，你觉得“生命的真实意义”是什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以 色彩、永远给世界以芬芳。
写作背景
本文写于1942年。 1942年，日本军队在我国横行，肆意杀害我国同胞，而国民党反动 派也极力欺压百姓。在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱 的，有如草芥一般!那时的全国上下都被一种悲观情绪所笼罩。 作者却认为:
第一部分（①）：先谈生命的易逝 第二部分（②—④）：再谈生命的永久 第三部分（⑤）：最后高唱生命的赞歌
1.结合上下文，说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”的理解。
“永不休止”“随处”从时间和空间两个方面，形象地写出了生命的永恒， 表达了作者对生命自身的神奇与伟大的赞叹。这句话暗含着正义终将战 胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感 叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。
凋谢和不朽 混为一体， 这就是奇迹。
可怜、感动、感谢、赞美
结合课文内容，用上这四个词语，写几句话，表达你阅读散 文后对生命哲理的感悟。
示例：个体的生命如此卑微易逝，如此可怜。但我们应该为生命自身 的神奇和不朽而感动；我们更应该感谢那“分开来是暂时的，合起来 却是永久”的生命奇迹。让我们高声赞美“永久的生命”！
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句 中“分开来”“合起来”分别指什么？如何理解这句话？
“分开来”指生命的个体；“合起来”指整个生命长河。
这句话是说，个体的生命是易逝的，但生命的整体却是 永久的。
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩， 不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一 种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更 护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生 不息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初读课文理解生命
1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请
说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自
己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存
在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，
但是生命总体却永远生机勃勃。
2、视频朗读
3、请两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
朗读指导：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4、初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
5、认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？明确：因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的。
作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
吊装带。