八年级语文白杨礼赞评课稿
部编版八年级语文上册《白杨礼赞》评课稿
部编版八年级语文上册《白杨礼赞》评课稿一、引言《白杨礼赞》是部编版八年级语文上册的一篇散文，通过讲述白杨树的生长和变化，表达了对家乡和成长的赞美之情。
本篇评课稿将从教材解读、教学目标、教学过程和教学反思等方面，对这篇文章进行评析。
二、教材解读1. 教材背景《白杨礼赞》作为八年级上册教材中的一篇散文，旨在通过描述白杨树的形象变化，鼓励学生对家乡的情感表达和对自然环境的关注。
2. 教材内容散文《白杨礼赞》主要描述了从嫩黄的新叶到翠绿的老叶，再到最后飘落的枯叶，生命的轨迹和变化过程。
文章通过描写白杨树的不同阶段，让学生深入感受自然界的生命力和变化。
3. 教材价值通过阅读散文《白杨礼赞》，学生能够培养对自然界的观察能力和对家乡的感情表达，同时加深对自然环境的认识，学会珍惜自然资源。
三、教学目标1. 知识目标•通过阅读理解，学生能够掌握散文《白杨礼赞》中的主要内容，理解白杨树生命轨迹的不同变化阶段。
•学生能够掌握一些专业词汇，例如“嫩黄”、“翠绿”、“蓥莨”等，丰富词汇量。
2. 能力目标•学生能够通过观察和描写，培养对自然界的观察能力，提高对自然环境的认识。
•学生能够通过文学作品表达对家乡和自然的感情。
3. 情感目标•培养学生对家乡的深厚感情，通过欣赏自然中的美景，培养对自然环境的保护意识。
•通过阅读文学作品，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
四、教学过程1. 导入与预热通过放映与自然景观相关的图片或视频，引入学生对自然环境和家乡的思考，激发学生的情感。
2. 阅读与理解引导学生逐段阅读散文《白杨礼赞》，教师可解释一些生字词的意思，借助学生讨论的方式帮助学生理解文章的主要内容。
3. 分析与讨论教师带领学生分析散文中的修辞手法、描写方式和情感表达，引导学生思考作者的写作意图，鼓励学生表达自己对文章的理解和感受。
4. 个人表达要求学生以《白杨礼赞》为素材，写一篇关于家乡自然环境的描述文章，要求学生发挥想象力和感受力，表达自己对家乡的情感。
白杨礼赞获奖说课稿7篇
白杨礼赞获奖说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文白杨礼赞评课稿
八年级语文白杨礼赞评课稿《白杨礼赞》评课稿同学们，大家好！今天我给大家评课的作品是《白杨礼赞》。
《白杨礼赞》是白朗诵体的作品，作者是乌兰夫。
乌兰夫，又名四水清，是我国现代著名的蒙古族作家、诗人。
他的诗歌多以描绘大自然、赞美祖国和人民为主题，形象生动而感人至深。
而《白杨礼赞》正是一篇经典之作。
首先，作者运用生动形象的描写手法，展现了白杨树的独特魅力。
诗中写道：“慷慨的问候，身影修长。
她纤弱得像迎风点点的雪花。
”通过形容白杨的外貌特点，使读者更加直观地感受到了白杨树的婀娜多姿和柔美华贵。
同时，诗中还描写了白杨自由翩翩地在风中舞动的情景，“像银色的雪花一样轻盈，她回首向着远方。
”这样的描写表达了白杨树的自由和坚毅，让人感到一种宁静与自由的美妙感觉。
其次，作者通过比喻的手法，将白杨树与伟大的人物相联系，赋予了白杨树更深层次的意义。
诗中写道：“白杨，就像像大地上的黄金。
”通过将白杨树比作黄金，作者把白杨树与财富、荣誉联系在一起，表达了对白杨的崇敬和赞扬之情。
同时，诗中还比喻白杨树像希望的指引：“黑暗中的白杨啊，你大步向前吧。
”这样的比喻使白杨树不仅仅是一棵树，更是一种美好的象征，给人们带来希望和勇气。
最后，作者通过朴素的语言和真挚的情感，表达了对白杨树的深深的热爱和敬意。
诗中写道：“黑暗中的白杨啊，你展开翅膀。
给我少年的希望，飞翔的精神。
”这样的表达充满了对青春和梦想的向往，展现了对白杨树的深深敬佩之情。
通过以上分析，我们可以看出，《白杨礼赞》通过丰富的描写手法和真挚的情感，展现了白杨树的独特魅力和深远意义。
同时，这篇诗歌也向我们传递了对生活的热爱和积极向上的人生态度。
同学们，乌兰夫以他独特的创作手法和真挚的情感，创作了《白杨礼赞》这样一篇优秀的作品。
它深情地描绘了白杨树的美丽与坚韧，展示出了对生活的热爱与追求。
让我们从这篇作品中汲取正能量，勇敢向前，追逐属于自己的梦想。
以上就是我对于《白杨礼赞》的评课。
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）
白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。
2、了解中抒情和描写的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点象征手法的巧妙运用。
教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。
3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。
字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。
今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。
板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。
三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。
（5—8段）说说这几段是写什么的。
明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。
（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。
①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。
③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。
在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。
语文《白杨》优秀评课稿
语文《白杨》优秀评课稿
《白杨》这篇课文讲的是一个边疆建设者在火车上向子女们介绍生活在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要为建设边疆做贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望的故事。
在这次教学观摩研讨活动中，黄婷婷老师的这节课给我留下了深刻的印象。
一重点突出，条理清晰。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习白杨树的特点，这就与理解建设者的奉献精神自然衔接。
在学习白杨树的特点的同时通过理解戈壁的意思，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
二注重培养学生的语文能力。
首先体现在指导朗读上，本节课上黄老师通过多种手段指导朗读，例如：让学生自评读出了白杨的什么？从哪儿读出来的？分角色读课文等，收到了很好的效果。
其次，在初读课文了解课文梗概时让学生总结这篇课文讲了一件什么事？，学生通过自己思考总结发展了组织语言概括课文主要内容的的能力。
第三，锻炼了学生快速记忆文本的能力。
黄老师将课文重点段落中的重点词句抽出来，形成课文填空，让学生在有感情的读过几遍之后尝试背诵。
这不但能锻炼学生快速记忆文本的能力同时也使学生在记忆文本方面更加自信。
三，抓住关键，联系现实，深化主题。
本节课中白杨树象征着建设边疆扎根边疆的建设者，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。
黄老师抓住揭示文章主题的句子爸爸也在表白着自己的心，深入挖掘洋溢在字里行间的潜在主题。
【2018-2019】白杨礼赞评课稿-推荐word版 (12页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==白杨礼赞评课稿篇一：白杨评课稿白杨评课稿（篇1）我们活动的主要内容是《白杨》一课，然后针对专题进行评课。
最后，我们四所学校的老师在一起交流了在实施这个专题时的一些经验和我们困惑。
李老师讲的是《白杨》一课，对于为什么选这一节课，我和李老师有一些交流，就是想借教学《白杨》这一课，传达我们对“课上小练笔，提高学生读写能力”这个专题的理解：只要我们能够深入的解读教材发现教材的教学价值，不管是哪种类型的课文我们都能选择切合学生的练笔内容。
长期下来，真正达到提高学生读写能力目的。
《白杨》这一课，李老师把练笔安排在第三个环节：品读课文，体会树与人的关系（借物喻人）李老师是这样做的：先引读14自然段并质疑，然后引导学生解疑。
解疑之后，李老师引读15和16自然段，进行小练笔。
小练笔是这样设计的：站在父亲或者孩子的角度思考并说一说自己的心里话（设计两个情景段自选其一）引导结合最后一自然段灯片出提示：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心：（）现在呢，孩子们听了爸爸的叙说，多了一点知识：在通向新疆的路上,有许许多多的白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
而它们不管在哪里，总是那么直，那么高大。
而他们更明白了：（）。
课后，老师们评课时对李老师小练笔的环节给予了充分的肯定，下面我把大家的意见归纳整理，一共有三点：一、小练笔安排的时机成熟李老师把小练笔安排在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，这时学生们知道了爸爸妈妈，年轻时就服从祖国的需要，远离家乡到新疆工作，他们像白杨一样，哪儿需要就在哪儿扎根。
现在，他们接孩子们来新疆念小学，将来再念中学。
这时李老师适当地补充资料，使学生产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，这时学生有一种表达、交流的欲望，有话可写。
《白杨礼赞》教学评一致性教学设计
《白杨礼赞》教学评一致性教学设计设计者：张秀霞、张玉先高密市立新中学八年级语文备课组【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述《语文课程标准》初中阶段目标中对现代文阅读的要求：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
②在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
③对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
④欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2．学情分析散文是中小学课文的大宗，学生接触较早，对其有了一些基本的了解。
但是托物言志类的散文，学生接触得并不多。
散文作为一种文学性体裁，美感有余，趣味性稍欠，虽然初二学生已经具备了初步的文章赏读能力，但缺乏细致阅读的能力，缺乏深入的心灵体验，需要教师利用多种教学手段，调动学生学习兴趣，引导学生深度学习，体味精美词句，提高鉴赏水平，并注重联系写作背景，把握文章内涵，受到有益启示。
3．教材分析部编新教材八年级上册第四单元是一个散文单元，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感和深刻的人生感悟。
在单元学习要求中提到“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点”。
《白杨礼赞》是典型的托物言志类散文，文章主旨鲜明，线索清晰，起伏跌宕，撼动人心。
作者笔下极普通却不平凡的白杨树与作者心中共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的统一，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
教师需引领学生在反复诵读的基础上，感知文章内容，理清行文思路，细致揣摩文中精致凝练的语言，提高学生的鉴赏水平，同时，结合背景引导学生深入理解文章内涵，感受抗日军民昂让向上的精神，进而受到感染和教育。
白杨礼赞说课稿(优秀3篇)
白杨礼赞说课稿（优秀3篇）《白杨礼赞》说课稿篇一一、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。
从编者的意图来看、本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情、学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法、进一步提高欣赏、写作的能力。
对于初中学生来说、阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感、借鉴散文所运用的语言。
《白杨礼赞》的语言很有特点、大气磅礴、一气呵成、尤其是反问、排比运用得极为成功、值得反复诵读、这样、才能更切实地感受到散文的艺术魅力。
我校是一所普通的农村中学、学生的语文基础比较薄弱、语言感悟能力较差。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文、对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。
我的教学设想是、把本文的教学分两课时完成、第一课时通过朗读、品析语言充分感受作者的感情、初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主、充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
根据以上教材分析、学情的把握以及教学的设想、我把第一节课的教学目标确定为：第一、引导学生进入散文的意境、领会文章所抒发的思想感情。
第二、理解文章的象征手法。
第三、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法、由物及人、托物言志、意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容、理解象征手法的运用。
考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度、因此理解文章的象征手法是重点也是难点。
二、说教法、学法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读、在读中整体感知、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶、从而优化自身的综合素养、据此、我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。
遵循学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念、根据目标和内容、从学生的实际出发、通过灵活多样的朗读、激发他们学习的热情、调动他们学习的主动性、把他们的主体意识培养起来、把他们健康的个性发展起来。
《白杨礼赞》的优秀说课稿（精选5篇）
《白杨礼赞》的优秀说课稿（精选5篇）《白杨礼赞》的优秀说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》的优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《白杨礼赞》的说课稿1今天我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。
一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
初二的第四册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。
第六单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。
2、结合第二篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。
3、教材注意到整册的特点，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。
在教学在要把握好这几意图。
马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。
”对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。
八年级语文：《白杨礼赞》说课稿(教案)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案《白杨礼赞》讲课稿 ( 教课方案 )教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提升。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
浙江省景宁县城北中学张志盛季再美邮编323500一、教材的办理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。
本单元的要求是认识散文中抒怀和谈论的特色及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提升写作能力。
这一单元要求是第三册“散文中的记述和描绘”的深入。
初中语文教课大纲领求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有必定的语言感觉能力”和初步拥有赏识文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞叹白杨树的“不平庸”为抒怀线索，运用象征手法，托物言志，颂扬了整其中华民族奋斗向上的精神，同时严苛训斥了一些* 视公众的固执分子。
泾渭分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。
特别是它那朴素的语言，新奇奇妙的构想，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教课假想是，把本文的教课分两课时达成，第一课时经过朗诵训练，品析语言充足初中语文教课方案文讯教育教课方案感觉作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以谈论和对照阅读为主，充足理解散文中的抒怀和谈论的特色及作用。
本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教课目的确立为：第一，指引学生进入散文的境界，领悟文章所抒发的激烈感情。
第二，理解文章的思想内容及象征手法。
第三，感觉中华子女朴质、坚毅、力求上游的精神和意志。
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。
“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。
2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。
过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。
课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b学习生字，领悟一些词语的使用。
c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。
）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
《白杨礼赞》优秀教案及反思
《白杨礼赞》优秀教案及反思《白杨礼赞》这篇文章，作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
下面是店铺为你带来《白杨礼赞》优秀教案及反思，供你参考。
《白杨礼赞》教案一、教学目标(一)理解白杨树的象征意义。
(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
(三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。
2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3.了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①，教师补充：茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
(二)整体感知，初步把握课文基本内容1?教师范读全文。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。
”妙手，指技艺高超的人。
秀颀：美而高。
颀，高。
[主宰] 支配。
通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
八年级语文白杨礼赞评课稿[全文5篇]
![八年级语文白杨礼赞评课稿[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/81e73a024a35eefdc8d376eeaeaad1f34693110f.png)
八年级语文白杨礼赞评课稿[全文5篇]第一篇：八年级语文白杨礼赞评课稿八年级语文白杨礼赞评课稿茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
鲍老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。
从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进取、质朴的气质。
从而使学生明白，作者表面上在写树，实际上在写人。
象征手法的.运用是本篇文章的一个重点，鲍老师首先出示象征的概念，然后叫学生比较白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个讲解过程思路清晰，有条不紊。
在讲解过程中又不失时机的进行句式的练习和复习。
并探讨反问句和陈述句在这样语言环境中的不同作用。
这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了文章所蕴含的强烈的思想感情。
整堂课，鲍老师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。
通过朗读这个环节，来体会优美的语言文字和强烈的思想感情。
在这过程中，教师善于指导，指点，如当一个同学朗读还不够到位的时候，教师提示：读的时候要有一种仰视的感觉。
我觉得，这样的指导比较具体，可操作性强，有助于学生去实行。
朗读训练中，教师不断给学生以信心，当一个男同学，因慌张读得不尽人意，教师不是再叫一个同学重读，而是再给他一个机会，并且进行恰当地指导，果然受到明显得效果。
整堂课，鲍老师基础知识落实扎实，注重文本的作用，重视字词的咀嚼和遣字造句的妙用。
避免了一般公开课华而不实的毛病。
从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，教师讲得较多，很多时候学生缺乏更多思考的时间。
学生朗读还可以加强，如第七段反问句式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。
第二篇：八年级语文《白杨礼赞》（模版）白杨礼赞茅盾学习目标１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
白杨礼赞评课稿
白杨礼赞评课稿《白杨礼赞》这堂课，就像一场精彩的旅行，让我们在文学的世界里畅游，领略了白杨的魅力，也感受到了作者对白杨深深的赞美之情。
首先，老师在导入环节就做得相当巧妙。
他没有直接进入课文，而是先给同学们展示了一组白杨的图片，那挺拔的树干、茂密的枝叶，一下子就吸引了大家的目光。
老师还适时地问了一句：“同学们，你们觉得这些白杨怎么样啊？”有个同学立刻大声说：“好看，感觉很有精神！”就这么一个简单的互动，瞬间点燃了课堂的气氛，也为后面的学习打下了良好的基础。
在课文讲解过程中，老师特别注重对文本的深入剖析。
他带着同学们一句一句地读，一点一点地品，让大家真正理解了作者用词的精妙。
比如说“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”这一句，老师就问大家：“为什么作者要用‘力争上游’这个词呢？”同学们纷纷开动脑筋，有的说：“说明白杨有上进心。
”有的说：“体现了白杨积极向上的精神。
”老师笑着点头，然后总结道：“对呀，这就是作者想要表达的白杨的品质。
”还有一处让我印象深刻的是，老师让同学们分组讨论白杨的象征意义。
只见同学们凑在一起，你一言我一语，讨论得热火朝天。
其中有一组的同学争得面红耳赤，一个同学说：“白杨象征着坚强的战士。
”另一个同学却反驳道：“我觉得象征着勤劳的农民。
”最后老师过来引导他们，从不同的角度去思考，让大家明白了白杨的象征意义是丰富多样的，可以是战士，可以是农民，也可以是各行各业默默奉献的人。
老师的教学方法也非常灵活多样。
除了讲解和讨论，还让同学们进行了仿写练习。
他让大家仿照课文中对白杨的描写，来写一写自己喜欢的一种植物。
有个同学写的是梅花，“那是不畏严寒的一种花，娇艳的瓣，坚韧的枝”，虽然语言还稍显稚嫩，但已经能够学以致用，这真的很棒。
不过，这堂课也不是十全十美的。
我觉得在时间把控上可以再精准一些，比如最后的仿写环节，由于前面的讨论时间过长，导致有些同学没有来得及展示自己的作品，有点小遗憾。
总的来说，这堂《白杨礼赞》的课，让我仿佛看到了一片生机勃勃的白杨林，每一棵白杨都在努力地生长，向着阳光，充满希望。
白杨礼赞说课稿获奖说课稿
白杨礼赞说课稿获奖说课稿一、说课背景和选题意义白杨礼赞是一位杰出的教育工作者，他在教学领域有着丰富的经验和卓越的教学成果。
本次说课稿的选题是基于白杨礼赞的教学实践和教学理念，旨在分享他成功的教学经验，激发教师的教学热情，提高教学质量。
通过学习白杨礼赞的教学方法和策略，教师们可以更好地应对教学挑战，提升学生的学习效果。
二、教学目标本次课程的教学目标是匡助学生了解白杨礼赞的教学成就和教学理念，激发学生对教育事业的热爱和追求卓越的精神。
通过学习白杨礼赞的教学方法和策略，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学内容和教学方法本次课程的教学内容主要包括白杨礼赞的教学成就和教学理念。
通过介绍白杨礼赞的教学实践和教学经验，让学生了解他在教育领域的贡献和影响。
同时，通过分析白杨礼赞的教学方法和策略，让学生了解如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教学方法主要采用讲授和讨论相结合的方式。
首先，通过讲授的方式介绍白杨礼赞的教学成就和教学理念，让学生对他有一个全面的了解。
然后，通过讨论的方式，引导学生思量白杨礼赞的教学方法和策略对于教育事业的影响，以及如何运用这些方法和策略来提高自己的教学质量。
四、教学步骤1. 导入环节：通过引用白杨礼赞的名言或者教育格言，激发学生对教育事业的兴趣和热爱。
2. 介绍白杨礼赞的教育成就和教育理念：通过讲授的方式，介绍白杨礼赞的教育成就和教育理念，让学生了解他在教育领域的贡献和影响。
3. 分析白杨礼赞的教学方法和策略：通过讲授和讨论的方式，分析白杨礼赞的教学方法和策略，让学生了解如何运用这些方法和策略来提高教学质量。
4. 学生讨论：引导学生讨论白杨礼赞的教学方法和策略对于教育事业的影响，以及如何运用这些方法和策略来提高自己的教学质量。
5. 总结和展望：总结本次课程的内容，展望学生在教育事业中的发展和成就。
五、教学评价本次课程的教学评价主要包括两个方面：学生的参预度和学生的学习效果。
白杨礼赞评课稿
白杨礼赞评课稿篇一：白杨礼赞说课稿《白杨礼赞》老师、同学们，大家好，今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教学过程五个方面分析，下面是第一个：一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。
本单元是以“咏物抒怀”为主题。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
教学难点为指导学生体会文章中的语言美、意境美，感受文章所要表达出得精神。
二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2、小组合作探究的学习方法，这种教法可以精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
白杨礼赞评课发言稿
《白杨礼赞》评课发言稿余老师讲授的是一篇抒情性的散文，在设计教学的过程中紧紧围绕着三维目标展开，关注学生对知识的学习，陶冶学生的情感，感受文章中的思想情感。
在有关教学目标的设计中也重点抓住了本篇课文中写作手法中的特点——象征，老师在课堂上能够围绕着这一手法，向学生细致地展开教学。
同时，老师在课堂上还为学生提供一些课外的材料以及布置任务，帮助学生理解并掌握有关这一写法的作用。
老师在课堂上做到了学习与练习的结合，引导学生掌握知识并运用知识。
在教学导入的环节中，余老师的切入角度非常好。
标题是文章的眼睛，余老师从文章标题入手，从而展开教学，符合学生的学习习惯。
同时，更为重要的是课文标题的“礼赞”也是理解课文的重点。
所以，余老师的教学导入是一处独具匠心的设计。
在对“礼赞”有了初步了解后，老师就展开对课文内容的学习。
在对课文内容的学习过程中，余老师有意识地按照学生现有的学习情况，依据课后的习题提示，展开对课文内容的学习。
在教学过程中，余老师关注到文章中多次重复出现的词语“不平凡”，和多次反复出现的句子“难道你就只觉得……”，并展开深入的学习，引导学生理解在不同的情境下对这些词语的深入的理解。
在对课文内容展开学习的过程中，教师能够对学生进行充分的引导。
不仅引导学生掌握良好的审题方式，而且还引导学生掌握阅读的方式，开拓阅读的思维。
除此之外，余老师在教学内容的编排上是进过深思熟虑的。
在教学过程中，紧紧围绕这“礼赞”展开。
首先是了解“礼赞”的含义，其次是分析文中是如何表现“礼赞”，最后是提出问题“作者真正的目的是表达对北方抗日军民的崇敬和赞美，为什么不直接描写”。
整个过程是遵循学生学习过程中的认知过程，能够由浅到深，由表及里。
同时在教学过程中也重视对课外资料的呈现方式，在有必要的地方向学生提供恰当的材料。
在课堂开始的时候了解作者的背景，能够帮助学生对课文内容有一个初步的印象，在对最后一个问题的分析中，向学生提供有关作者创作背景的材料，引导学生结合材料分析作者创作的目的。
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八年语言
杨树的赞美评论
茂盾的白杨赞美是散文的一种散文，以白杨的形象，在西北共产党的领导下，以敌人的反日军人和整个中华民族精神为Ac歌，并表达了作者的敬意和赞美他们感觉。
宝老师在处理这种材料时，目标明确，从分析杨树的形象开始，对杨树，树枝，叶，皮肤进行详细深入的分析。
从分析表明，杨树含有诚信，团结，进取，朴素的气质。
让学生明白，作者在表面写树，其实写人。
使用符号战术是本文的重点，宝老师首先展示了象征主义的概念，然后调用学生比较杨树和这些有共同点的东西，整个思维过程的思维清晰有序。
在解释时间和没有时间进行句子和审查的实践过程中。
并探讨修辞句和陈述句在这样的语言环境中的不同作用。
这部分设计不仅训练了句子，还使学生能够理解，欣赏文章包含了强烈的思想和感情。
全班，宝老师注重阅读训练，个人阅读，集体阅读，阅读。
通过阅读这个链接，体验美丽的语言和强烈的想法和感觉。
在这个过程中，老师善于指导，指点，例如当学生阅读不够到位时，老师建议：当有一种查找的感觉时阅读。
我认为这种指导更具体，操作性，帮助学生实施。
阅读训练，老师继续给学生的信心，当一个男学生，因为恐慌阅读不满意，老师不是叫同学重读，而是给他一个机会，并且正确引导，真的是明显的效果。
全班，宝老师基本知识实行扎实，注重文字的作用，注意咀嚼的话，发出词汇的神奇效果。
避免一般开放的类而不是真正的问题。
从整个班级，我认为学生的活动是不够的，老师说得更多，很多时候学生缺乏更多的时间去思考。
学生也可以加强朗读，如第七段的修辞层，加深内容，通过反复阅读，效果会更好。