无字书图书馆导读课
《无字书图书馆》的秘密
《无字书图书馆》的秘密作者：语珠来源：《七彩语文·习作》2013年第10期名著诞生记霍尔迪.塞拉.依.法布拉，1947年出生于西班牙巴塞罗那，曾于2005年和2009年两次获得国际安徒生文学奖提名。
他的多部作品获得西班牙国家青少年儿童文学奖，西班牙“领路人”儿童文学奖等，几乎囊括了西班牙所有的青少年文学奖项。
在一座小镇上，火车站站长塔德欧像往常一样下班回家。
穿过镇中心时他感觉好像踩到什么东西，抬脚一看是一个大写字母“A”，紧接着他又发现通往图书馆的路上有更多字母。
面对图书馆字母“汪洋”，人们会有什么反应？他们能否找到原因？能否让图书馆恢复正常？这件似乎不可能发生的事如果出现在我们生活中，我们该怎么办？在霍尔迪的童年时代，欧洲刚刚从第二次世界大战的阴影中走出，西班牙喘息未定，整个国家都处于物资匮乏的阶段。
霍尔迪家境贫寒，但这丝毫没有影响他读书的热情，图书馆成了他心目中的圣地。
阅读促进写作，这话很有道理！霍尔迪12岁就写出了长达500页的小说，且不管小说质量如何，单这字数，对一个少年而言就是一件了不起的事。
一个荒废已久的图书馆，堆满了无字天书……是书被下了魔咒，还是人为所致呢？文字从书中脱落，又会是怎样一番景象呢？能写出这样一本书的人，必定对图书馆很熟悉并很有感情，作者霍尔迪恰恰是这样一个人。
了不起呀霍尔迪，没准儿你将来能成为大作家呢！霍尔迪17岁高中毕业后，没有条件读大学了，但他从来也没有放弃学业。
白天，他在建筑工地上干活，晚上，去技术学校继续学习。
对不起，我迟到了。
你辛苦了孩子，赶紧坐下来吧！21岁时，霍尔迪走进了文艺圈，他在马德里一家电台做节目，业余时间给当地报纸撰写文章。
他的写作才能终于得以施展！欢呼吧，球迷们，为马德里竞技！凭着对写作的热爱，霍尔迪在电台工作两年之后，毅然辞去相对稳定的工作，成为一名专业作家。
创作当然不能闭门造车，霍尔迪开始了他的旅行生活，全世界很多地方都留下了他的足迹。
无字书图书馆
精彩摘录
"时间就像一条河，流过的地方都会留下痕迹。"这是霍雷肖对时间的理解。 时间是无情的，它不会因为我们的喜怒哀乐而停滞。但时间也是公平的，它给予 每个人同样的机会去创造、去改变、去成长。
精彩摘录
"爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的 事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理； 凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。"这是《哥林多前书》中对爱的描 述，它告诉我们爱是复杂的，但也是简单的。真正的爱是无私的，是不求回报的。 只有当我们用包容和忍耐去对待这个世界，才能真正理解爱的真谛。
无字书图书馆
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
字书
故事
奇幻
生命力
朋友们
书籍
图书馆
字书
思考
阅读 发现
文化
图书馆
充满
这个
无字书图书馆
人类
失去
能力
内容摘要
内容摘要
《无字书图书馆》讲述的是一个令人心动又充满奇幻色彩的故事。在这个故事中，无字书图书馆 是主角们探险和思考的舞台。这座图书馆并不像人们常见的那样摆满了印刷精美的书籍，而是一 个充满了无字书的奇特之地。这些无字书因为长时间没有人翻阅而渐渐失去了生命力，变得枯黄、 毫无生气。 故事的主人公，一个名叫托德的男孩，偶然间发现了这个奇特的图书馆，并决心与他的朋友们一 起找出无字书背后的秘密。他们发现，这些无字书并非天生就是无字，而是因为人们不再阅读和 思考，它们才失去了生命力。 托德和他的朋友们开始了一场充满奇幻和冒险的旅程。他们不仅帮助无字书重新获得了生命力， 还发现了一个令人震惊的事实：如果所有的书都变成了无字书，那么人类的语言、记忆和文化将 会消失。
怎样带孩子阅读无字图画书
怎样带孩子阅读无字图画书阅读无字图画书是一种很好的方式来培养孩子的想象力和创造力，也可以提高他们的阅读和理解能力。
以下是一些方法来带领孩子阅读无字图画书：1. 注重情节和细节无字图画书所以能够吸引孩子，是因为它的画面必须生动、有趣。
在阅读时，可以请孩子仔细观察画面上的细节，并且问他们一些问题，激发他们的想象力。
“这个小女孩为什么哭了？”“他们为什么要走进森林？”这样的问题可以让孩子更深入地理解故事情节。
2. 用自己的话语来讲述无字图画书不会告诉你一个明确的故事，而是通过画面来引导读者去自己想象和推理。
在阅读时，可以引导孩子用自己的话语来描述画面上发生的事情，并自由发挥故事情节，这样可以让孩子更好地参与到故事中。
3. 提问和讨论在阅读无字图画书的过程中，可以不断地提问孩子，让他们参与到故事中去。
“你觉得他们会去哪里？”“为什么他们要做这样的选择？”让孩子分享自己的想法和理解，这样可以促进他们的思考能力和逻辑推理能力。
4. 用声音和表情来加强表现在讲述故事的过程中，可以利用声音和表情来更好地表现故事中的情感和氛围。
可以尝试模仿故事中人物的声音，或是配合画面的表情来展现情绪。
这样不仅可以增加趣味性，也可以帮助孩子更好地理解故事内涵。
5. 鼓励孩子自己创作除了阅读无字图画书，也可以鼓励孩子自己创作图画故事，让他们用自己的方式来表达想法和想象。
这样可以培养孩子对艺术和创作的兴趣，也可以促进他们的表达能力。
带领孩子阅读无字图画书是一个需要耐心和细心的过程。
通过和孩子一起探讨、分享和创作，可以增强亲子之间的情感交流，也可以培养孩子的阅读和创造能力。
希望以上方法可以帮助家长更好地引导孩子阅读无字图画书。
怎样带孩子阅读无字图画书
怎样带孩子阅读无字图画书阅读无字图画书是培养孩子阅读能力的重要途径之一。
无字图画书不仅能丰富孩子的语言表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
然而，由于没有文字，很多家长不知道要如何带领孩子阅读无字图画书。
下面就分享一些带孩子阅读无字图画书的方法和技巧。
一、先观察、再想象孩子在看无字图画书时，第一步要做的是观察细节。
带孩子注意画面中的人物、动物、场景等，指出细节，让孩子观察、感知和注意事物的细节。
接着，可以与孩子一起想象，用语言或画画的形式来描述画中情景，引导孩子思考和表达他们的想法。
二、拓展联想、词汇积累在阅读无字图画书时，可以借此机会拓展孩子的联想和词汇积累。
通过引导孩子观察细节和情节，帮助孩子拓展其联想和想象，同时引导孩子汲取生词和语汇，丰富他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
三、借助绘本辅助阅读由于无字图画书在表达方式上比较局限，如果孩子自己看不明白，可以为孩子提供绘本辅助阅读。
绘本可以有配合操作、音效、动画等，让孩子更好地理解绘本中表达的情感和故事情节，同时有益于孩子的视觉感知和联想。
四、适当引导互动交流在阅读无字图画书时，可以适当引导孩子进行互动交流。
可以在阅读过程中多进行反馈，了解孩子的看法和思考，鼓励孩子表达自己的创意和想象，并能够根据孩子的反馈来引导孩子向更深入的方向发展。
五、注重感受和情感无字图画书在向孩子传递情感方面有特别的作用。
可以带着孩子尝试理解和体味书中表达的情感和情绪，让孩子通过这种方式逐步建立情感认知和情感能力。
同时，也要注意孩子的情感变化，适时引导孩子表达情感和情绪，让孩子在情感交流上更加敏感和有表达力。
总之，阅读无字图画书对于孩子的成长是非常重要的。
通过合理的阅读方法和技巧，可以帮助孩子更好地理解和体味绘本中的情感和思想，在语言表达、创造力和思维能力等方面不断提高，成为更优秀的孩子。
《无字图书馆》课后测试题及答案
《无字图书馆》课后测试题及答案主题：幻想小说书籍或者作者获奖：“西班牙小塞万提斯奖”本节重点1.了解作者以及本书的获奖信息；2.了解小说的主要内容，品味经过；3.了解读书的重要性。
一、书籍百科(2题）1.这部作品获得了哪一个国际大奖？（）A.西班牙小塞万提斯奖B.凯迪克大奖C.安徒生大奖D.诺贝尔文学奖2.是谁最先发现了四处飘零的字母？（）A.玛嘉B.塔迪克C.塔德欧D.阿卡西欧二、书籍内容(7题）1.《屋子图书馆》里小说开始的时候，小镇图书馆有多久没有人去了？（）A.一年多B.两年多C.三年多D.四年多2.在故事中玛嘉的第一本书是（）。
A.《怪物》B.《挑战女孩》C.《校园的故事》D.《隐形女孩的奇闻异事》3.《无字书图书馆》里最终解决“无字书”的方法是（）。
A.重新买书B.粘贴上C.重新读以前的书D.重新创作新的书4.书中的无字书为什么会复活？（）A.有人重新认真的读这本书B.创作了新的图画C.有人重新创作了一本书，植入了新的梦想D.有人出版来了这本书5.镇上的图书馆里有藏书（）部。
A.1000多部B.3000多部C.两万多部D.三万多部6.《无字书图书馆》里的无字书指的是（）。
A.没有写字的书B.无法写字的书C.原来有字，因为没人阅读以后全部掉落的书D.隐形的书7.塔德欧行走在回家的路上，他穿过镇中心，突然他差一点滑倒，脚下踩到了（）。
A.狗屎B.香蕉皮C.西瓜皮D.一个字母三、书籍思考1.作者借书中哪个人物的“嘴”表达了自己的想法呢？请至少列举出一处。
2.书里面有哪些不可思议的情节？（请简单列举两处）参考答案一、AC二、ADDCC CD三、1.【参考】：作者借老教授阿卡西奥的话来表达自己的观点。
观点：“当一本书没有人读的时候,就像一个人不再活着，他会……死掉。
当一个人死了，别人会为他的离去痛哭，然后埋葬他。
大家都会记得他，然后继续生活。
一本书死的时候同样如此，其他的书还继续活着。
但是……如果没人读书会怎么样呢？你们已经在你们的图书馆里找到答案了，关闭的、被人忘却的图书馆。
怎样带孩子阅读无字图画书
怎样带孩子阅读无字图画书带孩子阅读无字图画书，可以帮助他们开拓想象力、培养创造力和提升阅读能力。
以下是关于如何带孩子阅读无字图画书的一些建议。
1. 选择适合孩子年龄和阅读水平的无字图画书。
市面上有许多精美的无字图画书可供选择，可以根据孩子的喜好和兴趣进行选择。
2. 在开始阅读之前，可以和孩子先翻翻书的封面和内页，让孩子观察图画和猜测故事情节，激发他们的好奇心。
可以问孩子：“你觉得这本书会讲什么故事？你认识这些图画里的动物或人物吗？”3. 在阅读过程中，可以借助图画和肢体语言，向孩子解释故事情节。
可以指着图画指示动作，比如：“看，小猫从树上跳下来了。
”或者用声音表达人物情感，比如：“妈妈很高兴，她微笑着给小熊拥抱。
”4. 鼓励孩子运用自己的想象力，创造属于他们自己的故事情节。
可以提问孩子：“你觉得下一页会发生什么事情？你认为故事的结尾会是怎样的？”并鼓励他们用自己的语言表达想法。
5. 在阅读过程中，可以停顿下来，让孩子回顾和总结故事情节。
可以问孩子：“刚才发生了什么事情？你还记得上一页的故事吗？”这样可以帮助孩子提高对细节的关注和记忆能力。
6. 在阅读结束后，可以与孩子进行讨论和分享。
可以询问孩子对故事的理解和感受，比如：“你觉得主人公的选择对吗？为什么？”也可以让孩子自己创作一个故事，以图画为基础。
7. 如果孩子在阅读无字图画书时感到困惑或不知所措，可以给予他们一些启发和提示。
可以问孩子一些问题，比如：“你看到了什么？你能猜猜这个动物在做什么吗？”8. 最重要的是，和孩子一起享受阅读的过程。
在阅读中展示出对图画和故事的兴趣和热情，可以激发孩子的阅读兴趣和积极性。
带孩子阅读无字图画书可以培养孩子的想象力、创造力和阅读能力。
通过观察图画、猜测故事情节、表达自己的想法和感受，孩子可以从中获得乐趣和启发。
相信通过这些方法，孩子能够在阅读的过程中获得快乐和成长。
群文阅读《无字图书馆》
群文阅读《无字图书馆》
蒋军晶老师的群文阅读：
1、课一开始，蒋老师展示了一本无字书，问：为什么没有字？勾起了老师和同学们的好奇。
2、接下来，蒋老师展示了《无字书图书馆》，提出关于故事表达有三种格式——直接写，借他人说，不说。
让孩子们默读，默读后让孩子们先跟自己说，再跟同伴说——为什么书会死掉？开始大讨论，直到一个男生想到：“如果没人看，书就没有意义了。
就是死了。
”
3、然后，蒋老师播放了影片——《神奇飞书》。
4、之后，蒋军晶老师开始尝试各种形式文本的呼应共读，即小说《无字书图书馆》和电影《神奇飞书》。
让孩子们小组讨论——小说和电影有哪些对应的情节内容？令人感到惊喜的是，天长小学的孩子们观察和表达能力非常强，让现场的老师们发出一阵阵的惊呼。
5、最后，蒋军晶老师把网络上关于电子产品会不会取代纸质书的问卷发给孩子们，并让持不同观点的孩子们分组辩论。
场面热烈之极，妙趣横生！
蒋军晶老师：我的课感觉上比较轻松，都是孩子在说，其实也不轻松。
要让孩子们透过情节，分析观点。
群文阅读，要培养学生的学习素养，否则会难以开展。
老师也要学会充分利用闲散时间阅读，否则会陷入茫然。
蒋军晶老师：现在是走入文学的时代，需要老师们了解丰富自己的阅读策略，对比，象征等等。
不是所有的组文都适合群文策略。
概念上要有对比的向度。
群文阅读，重在阅读策略，是阅读层面。
群文阅读策略尤其是蒋军晶老师的课偏于理性，通过学习群文阅读，让学生利用自己的思维分析，辩论和交流！。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件，如地图、符号、图像等。
2. 培养学生对非文字信息的识别、理解和应用能力。
3. 提高学生对文化多样性的认识，培养尊重和欣赏不同文化习惯的意识。
二、教学内容：1. 地图作为一种非文字书：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
2. 符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
3. 图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
4. 手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
5. 实物书：探讨实物书的特点和制作方法，如模拟地图、立体图书等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究非文字书的特点和作用。
2. 案例分析法：通过分析具体实例，使学生深入了解非文字书的内涵和应用。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
4. 实践操作法：让学生动手制作非文字书，增强实践操作能力。
四、教学准备：1. 收集各种非文字书样本，如地图、符号、图像等。
2. 准备相关视频资料，介绍非文字书的历史和发展。
3. 准备制作非文字书的材料，如纸张、彩笔等。
1. 学生能列举出常见的非文字书类型，并简要介绍其特点。
2. 学生能理解非文字书的作用，并能在实际生活中运用。
3. 学生能动手制作非文字书，展示自己的创意和理解。
4. 学生能就非文字书的话题进行讨论，表达自己的观点。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅地图，引导学生思考地图作为一种非文字书的特点和作用。
2. 讲解地图：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
3. 学习符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
4. 探讨图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
5. 学习手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
无字书幼儿园教案
无字书幼儿园教案
教学目标
1.了解什么是无字书；
2.能够正确使用无字书；
3.提高幼儿的阅读兴趣和能力。
教学准备
1.一些无字书籍；
2.指示语、拼音卡片；
3.适合幼儿的字卡片及相关学习工具。
教学步骤
第一步：介绍无字书
1.教师先向幼儿简单介绍什么是无字书，如何阅读无字书。
第二步：演示无字书阅读方法
1.教师向幼儿演示如何使用指示语，拼音卡片等来辅助阅读；
2.教师向幼儿演示如何使用字卡片等学习工具来学习汉字；
第三步：让幼儿自己尝试阅读无字书
1.教师准备一些简单易懂的无字书籍，让幼儿自己尝试阅读，可以配合指示语和拼音卡片等辅助阅读；
2.教师可以提供一些简单的字卡片及其他学习工具，让幼儿尝试学习汉字；
3.教师可以引导幼儿互相交流分享使用无字书的心得和体会。
第四步：进行相关练习
1.教师对幼儿进行无字书阅读测试，鼓励幼儿在多次练习后不依赖指示语和拼音卡片完成阅读；
2.教师可以使用字卡片等学习工具对幼儿进行汉字测验练习。
第五步：总结课程内容
1.教师和幼儿一起总结学习无字书的方法和技巧；
2.教师引导幼儿讨论无字书阅读的好处，并鼓励幼儿在以后的读书中使用无字书。
注意事项
1.阅读无字书不是一蹴而就的事情，需要稳定不断的练习才能提高；
2.教师需要在幼儿表现好坏方面平等对待，尤其是在汉字测验练习过程中不要让幼儿有压力感；
3.教师需要耐心引导幼儿掌握无字书的方法和技巧，鼓励幼儿喜欢无字书阅读。
绘本《没有书的图书馆.》教案
绘本《没有书的图书馆.》教案以下是《没有书的图书馆》的教案：教学目标：1. 理解故事的主旨和情感。
2. 发展阅读技巧和文学鉴赏能力。
3. 创造性表达阅读体验。
教学重点：1. 理解故事情节，感受主人公的情感。
2. 培养学生独立思考，沟通合作能力。
教学难点：1. 让学生意识到阅读是一种享受，提高阅读品味。
2. 提出策略，如何深入理解故事，捕捉情感，表达体验。
教学过程：1. 导入，先食欲先人的游戏，猜测“没有书的图书馆”是个什么地方，做个视频或幻灯片，让同学们看看是哪里。
2. 教师向学生介绍故事简介，让学生自己先读一遍，并思考一些问题：a. 什么是真正的图书馆？b. 主人公为什么要去“没有书的图书馆”？c. 你能感受到主人公的情感吗？3. 分组讨论，学生自由组合，自由讨论：a. 让学生助推故事的深层意义。
b. 观察角色和情节。
c. 进一步理解主人公的情感。
4. 教师集中精力评估学生们的讨论结果，并为被选的同学发放文本，让他们小组发言，以分享他们的看法，从而让听众了解他们的看法。
5. 教师采用小组讨论法，讲述和理解“没有书的图书馆”的要点，提出一些阐述方式和技巧：a. 观察角色和情节，洞察主人公的情感。
b. 识别重要词汇。
c. 对书本进行特别表述，引导感性思维，培养阅读感知的能力。
6. 教师观察学生在教学过程中的情况，随时做思考讨论，让学生更加体现阅读的意义和魅力。
7. 评估学生的表现。
教学总结：通过《没有书的图书馆》，我们可以了解到阅读是一种享受，让我们体验到不同的情感和文化。
在学生的阅读过程中，我们必须为他们提供足够的时间和空间，以便他们能够真正理解和感受故事的意义和情感，并以最适合他们的方式表达出来。
《无字书图书馆》读书笔记
《无字书图书馆》读书笔记《无字书图书馆》是一本由Alberto Manguel所编纂的图书，这本书的特殊之处在于其内部没有文字。
阅读这本书，读者需要依靠自己的经验、感觉和想象力去发现和解释图画的含义。
本文将从书中选取的几幅图画进行解读，并分享自己的阅读体验。
首先我选择阅读了一幅插图，它是一朵鲜花。
我仔细观察这朵鲜花，它的形状、颜色和细节在我脑海中展现的非常清晰。
我为这朵鲜花创造了一个故事，这是一朵被爱护的花，生长在一个温暖而美丽的花园里。
它吸引着蜜蜂和蝴蝶，充满了生机和活力。
在这个故事中，我能感受到关于自然美和和谐共处的思考。
接下来，我看到了一张插图，上面有一只飞鸟。
这只鸟展示着自由和活力，它展翅高飞在天空中。
我能感受到这只鸟的自由自在和追求梦想的精神。
这幅图画唤醒了我对自由的向往和对自己梦想的追求。
它提醒我要保持内心的坚定和积极，不断追求自己的理想。
还有一张插图引起了我的注意，它是一张海洋的图片。
海洋广阔而神秘，她的表情变化万千。
我沉浸在这个画面中，感受到大海的强大和无尽，也想象到了海洋中隐藏的秘密和宝藏。
这张插图唤起了我对冒险和探索的渴望。
它让我明白了人类在大自然面前的渺小，也激励我要勇敢面对未知，探索自己内心深处的潜力。
无字书图书馆中的每一幅插图都透露着作者对生活和世界的思考和感受，它们传达了各种各样的情感和理念。
这本书的独特之处在于它给读者留下了无限的空间去解读图画的意义，每个人都可以根据自己的经验和想象来创造属于自己的故事。
这种体验不仅可以拓宽我们的思维，还能够让我们重新认识自己和世界。
读完《无字书图书馆》，我意识到文字并不是唯一的表达方式，我们可以通过图画、音乐、舞蹈等形式去传递思想和情感。
这本书对我来说是一次独特的阅读体验，它不仅拓展了我的想象力和创造力，还让我更加敏感于艺术的力量和表达的多样性。
通过《无字书图书馆》的阅读，我意识到了文字的局限性，它只是一种表达方式，而不是唯一的方式。
微阅读为读整本书打开一扇窗——以《无字书图书馆》阅读推荐为例
《义务教育语文新课程标准》（2011年版）提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”有效落实课标，实现小学阶段不少于145万字的阅读目标，整本书的阅读显得尤为重要。
整本书阅读的策略众多，无论是在阅读课、推荐课，还是课中指导，抑或是课后拓展，我们不可能做到面面俱到。
天下大事必做于细，教师可以依托微阅读资源，从细微处着手，给孩子打开一扇门，让他们由此登堂入室，走进整本书的阅读世界。
笔者拟以小学四年级推荐阅读书目《无字书图书馆》为例，探究微阅读在阅读推荐课上实施整本书阅读的一些策略。
一、微阅读猜测，着力悬疑点层层激浪温儒敏先生说，成功的语文课，是要激发学生读书的“兴味”。
预测、猜读的方法,能有效激发学生的阅读兴趣。
预测的方式很多,看封面猜测整体内容或主题情感,读标题猜测正文内容,看目录猜测相关内容,读内容提要猜测具体细节，读开头猜测下文内容,读前文猜测后文内容,等等。
在阅读推荐课上，教师可以结合作品特点选择科学的猜读策略加以实施。
1.微读人物，猜测情节《无字书图书馆》一书，书的名字、无字书图书馆出现的原因、图书馆的命运等都让学生心生疑惑。
课堂上教师围绕学生的悬疑点，采用微视频资源《神奇飞书》导入，并对出现无字书图书馆的原因进行猜测后，选取了书中和人物有关的几段文字，制作成四张看似形式简单，实则语言丰富、特点鲜明的人物名片。
让学生在听人物介绍的过程中初步了解到人物的性格特点，再根据文字中提供的关键信息做出合理推测：拯救无字书图书馆的人最有可能是谁？学生根据教师所给的人物名片，结合关键词句纷纷作出了自己的猜想：生1：我觉得最有可能拯救了无字书图书馆的人是火车站站长塔德欧，因为文字中有这样一句话，“有时候塔德欧恨不得用根火柴把眼皮给支起来，因为他早已累得筋疲力尽了。
”他有可能是为了寻找方法才会这么累的。
生2：小镇镇长本杰明也很有可能，因为他是小镇的负责人，他就像我们的班主任马老师，班级出了问题都要找他解决。
《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计
《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计作者：陈砚雯来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第03期笔者以西班牙作家霍尔迪·塞拉·依·法布拉的儿童文学作品《无字书图书馆》为例，谈谈课外阅读分享课的教学设计：一、阅读回访，基于学生的真实阅读【设计意图】这一板块是学生在阅读完这本书后鲜活的阅读收获，也是教师开展阅读分享的基础。
既然这节课定位为课外阅读分享交流课，那么一切课堂交流内容都应该来源于学生。
教师提前布置并回收“阅读回访单”，进行详细地阅读、比对与分析，找出学生最感兴趣的情节、感受最深刻的语言等。
关键是通过“阅读回访单”了解学生在初读后，收获的多少以及思考的深度与广度，从而确定之后的阅读分享课的内容以及深浅。
旨在将阅读交流课设立在一个适合全班学生的基础上，让不同阅读水平的人在分享课上都能有收获。
二、关联现实，整体感知故事情节数据会说话，感受现实中的“阅读危机”。
（出示资料统计）扪心自问，你有多久没读过一本书了？（无需学生回答）上周我们共同阅读了《无字书图书馆》。
全书仅五万余字，一口气读下来，就像看了一部电影，经历了一场神奇的文字旅行。
在“阅读回访单”上，大家试着绘制了故事情节图，根据自己的示意图，用最简洁的语言介绍这本书的内容。
先出示学生在“阅读回访单”上绘制的情节梳理图，请学生边指边说。
接着关注目录，请学生参考目录，选择需要的内容，再来介绍一下这本书。
（出示本书目录，标记出章节名称为教师提供的选择建议，一开始可不出现）关注目录是课外阅读的重要方法，我们可以根据目录把握故事主要脉络。
【设计意图】这一环节，首先以真实的数据报告呈现当下的“纸质阅读危机”，以唤起学生的思考。
随后，出示学生绘制的故事情节图，展示不同阅读成果的同时，引导学生关注目录。
最后，呈现本书的目录，提示学生选取相关标题信息，梳理主要内容。
这一环节旨在与学生共同回顾故事的主要内容，并教授“关注目录，整体感知”的课外阅读策略。
走进无字书图书馆PPT课件
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书，是与我们人、动植物一样的生命。
让我们好好爱书，爱写作吧！
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8
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在我们的生活中，哪一天人们不爱看书了，认为书 只是家里的摆设品。那时候，书中的字体也会消失。这当 然不是真的消失，是作者的一个鲜明的比喻，比喻那时候 书中的字体在人们眼中就好像空气一般了。我最喜欢故事 中的人物玛嘉，她用她正确的想法和同伴们的热心一起飞 一般地写作，完成了她的梦想。通过随后的努力，还光荣 地获得了诺贝尔奖。我们的人生也是这样，是不能缺少读 书和写作的，还要一直坚持着自己的梦想，否则就是没有 灵魂的人生。
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4
读后感：
“那些书是真理，是梦想，是现实，是幻象，是知识 ，是愉悦，是平静，是生命。是的，是生命，因为书是活 着的，它们有灵魂，有心脏，有感受。”这段话是《无字 书图书馆》中一位文化部的老教授向不再爱读书的镇上的 人们讲的。它使我受益匪浅。
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5
《无字书图书馆》告诉我们每一本书都有生命，
它们有灵魂，有心脏，有感受。它们会因为没有人阅读而悲 伤、死亡，也会因为你的喜爱而变得充满能量。
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作者介绍:
霍尔迪•塞拉•依•法布拉，1947年7月26日 出生于西班牙巴塞罗那，1959年创作出第一部 长篇小说。其作品风格独特，多部作品被翻译 成十几种语言，是西班牙最受欢迎的青少年文 学作家之一。曾于2005年和2009年两次获得国 际安徒生文学奖提名。他的多部作品获得西班 牙国家青少年儿童文学奖，西班牙“领路人” 儿童文学奖等，几乎囊括了西班牙所有的青少 年文学奖项。
走进《无字书图的名字！书不是应该 写满文字，做满记录的吗？没有字，怎么叫书？无 字书的图书馆又是什么样的呢？你是不是和我有着 相同的问题？事实上，书本身就代表着一种文化， 是一个民族的根。在这个故事中。无字书的命运牵 引着整个小镇的命运，无字书图书馆的兴衰繁荣影 响着所有居民的生活。书也有生命、有感情。一本 无字书就是一本死去的书。当你在阅读这本书的时 候，你会发现，这一切的发生和改变，都取决于人 对书的态度。
怎样带孩子阅读无字图画书
怎样带孩子阅读无字图画书
阅读无字图画书，可以让孩子们的想象力和创造力得到发挥，也可以培养和锻炼他们
的综合能力。
孩子们在阅读中也更容易激发学习的兴趣。
我们可以通过以下方法来帮助孩
子们更好的阅读无字图画书：
第一，了解孩子们的基础知识，判断孩子们对无字图画书中所描述的主题是否有兴趣。
根据孩子们现有的知识，给予合适的无字图画书，让孩子们有价值阅读。
第二，让孩子们进行有趣的阅读活动。
在阅读无字图画书之前，我们可以在课堂上引
入一些相关的知识，如，课本中的历史知识，社会文化等，让孩子们通过讨论来理解，让
孩子们在阅读之后能够根据他们已知的信息，去猜测图画书中所描述的内容及其意义。
第三，要让孩子们自由说话，当孩子们在阅读无字图画书时，要尽量让孩子们自由发挥，当孩子们发表自己的观点时，老师可以提供其他相关的知识和信息，当孩子们出现错
误时，可以给出有意义的纠正，让他们通过主动的阅读和思考，更好的理解无字图画书的
内容及其意义。
第四，在图画书的内容增多之后，可以进行相应的活动联系，可以让孩子们编写小故事，或者列举一些有趣的故事情节，根据已有的内容，来发散思维，或者做一些相关的游戏，让孩子们在大脑中更深刻的理解。
最后，老师可以给孩子们一些贴近生活的知识，让他们了解无字图画书、艺术、文学
和社会文化等课程带给他们的内容是什么，以及怎样体会和传承。
同时，要引导孩子们克
服阅读困难，有趣地完成每一次阅读。
这样，不仅可以让孩子们更好地阅读无字图画书，
还可以让孩子们拥有完整的社会科学知识。
无字书读书馆阅读教学设计
无字书读书馆阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合素养和批判思维的重要途径之一，然而，传统的阅读教学往往以文字为主，对学生的阅读能力和兴趣产生一定的限制。
为了提高学生的阅读水平和阅读兴趣，本文设计了一种以无字书为教材的阅读教学方案。
二、教学目标1. 培养学生对图像的敏感性和观察力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
2. 促进学生的想象力和创造力的发展，培养他们独立思考和创新的能力。
3. 提高学生的表达能力，培养他们通过图像进行思维和交流的能力。
4. 激发学生的阅读兴趣，培养他们终身阅读的习惯。
三、教学内容1. 无字书选材从形象鲜明、富有情感、引发思考的无字书中选取适合学生阅读的作品，如《不一样的卡梅拉》、《小屁孩日记》等。
2. 阅读前讨论在阅读之前，组织学生进行讨论，激发他们对图像的猜测和想象。
通过提出问题引导学生思考，并培养他们获取信息和推理的能力。
3. 阅读过程指导学生通过观察和分析图像，理解故事情节和人物性格，并鼓励他们向其他同学分享自己的想法和理解。
教师可以提供适当的辅助材料和提示，帮助学生理解和解读图像。
4. 阅读后讨论鼓励学生对所读图像进行评价和思考。
开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，并促进他们良好的交流和合作能力的培养。
四、教学方法1. 合作学习法通过小组合作学习的方式，激发学生的积极性，培养他们的团队合作和沟通能力。
学生可以互相讨论，帮助对方理解和解读图像，并一起展示自己的理解和创意。
2. 问题驱动法教师提出有启发性的问题，引导学生思考和解决问题，培养他们的批判思维和创新思维。
问题的设置应该鼓励学生多角度思考，开拓他们的思维边界。
3. 视觉思维法鼓励学生通过观察和分析图像进行思考和推理，培养他们的视觉思维能力。
可以通过提问的方式引导学生观察图像的细节，推断人物的情感和动作，从而理解故事的发展和主题。
五、教学评价1. 成果展示要求学生用图像、文字或其他形式展示自己对图像的理解和思考。
《无字书图书馆》导读课
《无字书图书馆》导读课方案杨文萍（一）交流导入，引出话题（1）师：孩子们，老师手里有这样一本书，题目是《无字书图书馆》。
听到这样的书名，你的第一反应是什么？生：奇怪师：对呀，好奇怪的名字！书不是应该写满文字的吗？没有字，怎么叫书？书上的字都去哪了呢？无字书的图书馆又是什么样的呢？今天老师就带着大家一起到书里去看个究竟。
（二）介绍故事起因（8）他们所在的小镇成了世界上第一个无字书图书馆。
这样一件奇怪的事情给小镇带来了极大的恐慌，甚至有人认为这是一场流行病。
大家猜一猜可能是什么原因呢？2、揭开谜底：正在这时，从首都来的语言文字学专家、已经退休了的老教授阿卡西奥为大家揭开了谜底：你们有多久没有读过一本书了呢？（三）想对策，如何挽救书的生命？1、回到故事中来，如果是你是小镇上的居民，你该如何挽救？小组内讨论一下你的方法，最后由组长来汇报。
（3）师：希望你们的办法是奏效的。
2、师：想知道小镇上的人是怎么做的吗？（3）出示句子：3、留下悬念（1）就在人民对此束手无策的时候，镇长的女儿--玛嘉出现了。
大人们总觉得小孩子很幼稚，只会撒娇和哭闹。
可正是镇长本杰明的女儿，她想出来的办法不仅让这些无字书恢复了生命，还让小镇上的图书馆重新开放，让更多的人爱上了读书。
这个办法是什么呢？大家想知道吗？想知道的举手？可是老师不能告诉你，如果你想知道玛嘉是怎么做的，就自己到书里去寻找吧。
你可以跟老师借，也可以自己回家去买。
你也可以在这节课上认真地思考，或许当这节课结束时，你自己就会找到答案。
（四）书的能量加油站（3）《无字书图书馆》告诉我们每一本书都有生命，它们有灵魂，有心脏，有感受。
它们会因为没有人阅读而悲伤、死亡，也会因为你的喜爱而变得充满能量。
在你的阅读生活中，曾经让哪些书充满了能量，快来晒一晒吧！书名能量指数喜欢的原因（五）介绍作者信息：（2）师：孩子们，美国的著名诗人惠特曼曾经写过这样一首小诗：所以我们每一个人在读书的道路上也应该读好书，也只有从好书、从经典之作中才能汲取到成长的养分，让自己变得更加优秀起来。
2024年无字书幼儿园教案
2024年无字书幼儿园教案一、教学内容本节课选自《无字书》教材，主要围绕第一章“探索与发现”展开，详细内容包括：观察周围环境，培养幼儿的观察能力；引导幼儿通过观察、思考、表达，激发幼儿的想象力与创造力；以生活中的物品为例，让幼儿学会分类与归纳。
二、教学目标1. 培养幼儿的观察能力，让幼儿学会从多角度观察事物。
2. 培养幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
3. 培养幼儿的分类与归纳能力，提高幼儿的逻辑思维。
三、教学难点与重点教学难点：引导幼儿从多角度观察事物，培养幼儿的想象力与创造力。
教学重点：培养幼儿的观察能力，让幼儿学会分类与归纳。
四、教具与学具准备教具：无字书、图片、实物（如水果、蔬菜等）。
学具：画纸、画笔、水彩、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一本无字书，引发幼儿的好奇心，引导幼儿观察书中的图片，激发幼儿的学习兴趣。
2. 实践情景引入（10分钟）：带领幼儿到户外或教室内，观察周围的环境，引导幼儿从多角度观察事物。
3. 例题讲解（15分钟）：以水果为例，让幼儿观察水果的颜色、形状、大小等，引导幼儿学会分类与归纳。
4. 随堂练习（10分钟）：发放画纸、画笔等材料，让幼儿根据观察到的水果，进行创意绘画。
5. 小组讨论（5分钟）：让幼儿分组讨论自己的作品，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
六、板书设计1. 板书《探索与发现》2. 内容：（1）观察事物：多角度观察，发现事物的特点。
（2）想象力与创造力：大胆表达自己的想法。
（3）分类与归纳：学会将事物进行分类，提高逻辑思维。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿观察家里的物品，选择一个物品进行绘画，并尝试用文字描述。
2. 答案：根据幼儿的绘画和描述，判断幼儿对物品的观察是否细致，想象力与创造力是否丰富。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？幼儿的参与度如何？有哪些需要改进的地方？2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的其他事物，鼓励幼儿将所学知识应用到生活中，不断提高观察、想象、创造、分类与归纳等能力。
《无字书图书馆》读书笔记
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《无字书图书馆》读书笔记
最近，我读了一本书，它的名字叫《无字书图书馆》。
大家看到这个书名后大概跟我的反应一样吧，哪里的图书馆里都是没有字的书呢？字都上哪儿去了？《无字书图书馆》讲的是在一个外国小镇上，有一座很大的图书馆，里面装满了大大小小的书。
这个地方很不错，可却从来没有人踏足，因为小镇上的每一个人都不看书，他们家里的书基本就是用来垫垫桌脚、做做装饰的。
连图书管理员都因为没有人进图书馆，太无聊了而申请退休。
终于有一天，图书馆书上的所有字母都因为没有人欣赏他们而活烦了，它们纷纷从书上跳下来，以致所有的书都变成了无字天书。
这件事被小镇上的火车站站长发现了，他立马汇报给了镇长本杰明，镇长发起了紧急会议，大家都冥思苦想，可是因为谁都没有看过书，根本不可能把字母都放回去，所以大人们决定放弃了。
就在这个时候，一群小孩子逆转了局面。
他们在深夜潜入进图书馆，在那里偷偷地把字母按他们的想法重新安到书上。
直到有一天孩子们被发现了。
家长们要惩罚他们的时候，他们说：“无字书就是一个没有花朵的花园，他们需要新的种子去再次生长。
我们给它们的书页上又植入。
《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计
《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计
一、课程背景
课程背景：本课程的主要目的是通过“无字书图书馆”的课外阅读分享课，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，增强学生的文学素养。
二、课程目标
1. 了解“无字书图书馆”的概念，学会正确使用图书馆资源；
2. 提高学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养；
3. 提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力；
4. 增强学生的自主学习意识，培养学生的自律性。
三、教学内容
1. 介绍“无字书图书馆”的概念，让学生了解图书馆的资源；
2. 让学生进行自主阅读，挑选自己喜欢的书籍，并做出书评；
3. 让学生分享自己的阅读心得，以及对读书的体会；
4. 让学生进行小组讨论，对比自己的阅读体会，并做出总结；
5. 引导学生总结自己的阅读心得，并分享到班级中。
四、教学方法
1. 讲授法：以讲授的方式介绍“无字书图书馆”的概念，让学生了解图书馆的资源；
2. 讨论法：让学生进行小组讨论，对比自己的阅读体会，并做出总结；
3. 实践法：让学生进行自主阅读，挑选自己喜欢的书籍，并做出书评；
4. 分享法：让学生分享自己的阅读心得，以及对读书的体会。
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《无字书图书馆》导读课方案
杨文萍
（一）交流导入，引出话题（1）
师：孩子们，老师手里有这样一本书，题目是《无字书图书馆》。
听到这样的书名，你的第一反应是什么
生：奇怪
师：对呀，好奇怪的名字！书不是应该写满文字的吗没有字，怎么叫书书上的字都去哪了呢无字书的图书馆又是什么样的呢今天老师就带着大家一起到书里去看个究竟。
（二）介绍故事起因（8）
他们所在的小镇成了世界上第一个无字书图书馆。
这样一件奇怪的事情给小镇带来了极大的恐慌，甚至有人认为这是一场流行病。
大家猜一猜可能是什么原因呢
2、揭开谜底：
正在这时，从首都来的语言文字学专家、已经退休了的老教授阿卡西奥为大家揭开了谜底：
你们有多久没有读过一本书了呢
（三）想对策，如何挽救书的生命
1、回到故事中来，如果是你是小镇上的居民，你该如何挽救小组内讨论一下你的方法，最后由组长来汇报。
（3）
师：希望你们的办法是奏效的。
2、师：想知道小镇上的人是怎么做的吗（3）
出示句子：
3、留下悬念（1）
就在人民对此束手无策的时候，镇长的女儿--玛嘉出现了。
大人们总觉得小孩子很幼稚，只会撒娇和哭闹。
可正是镇长本杰明的女儿，她想出来的办法不仅让这些无字书恢复了生命，还让小镇上的图书馆重新开放，让更多的人爱上了读书。
这个办法是什么呢大家想知道吗想知道的举手可是老师不能告诉你，如果你想知道玛嘉是怎么做的，就自己到书里去寻找吧。
你可以跟老师借，也可以自己回家去买。
你也可以在这节课上认真地思考，或许当这节课结束时，你自己就会找到答案。
（四）书的能量加油站（3）
《无字书图书馆》告诉我们每一本书都有生命，它们有灵魂，有心脏，有感受。
它们会因为没有人阅读而悲伤、死亡，也会因为你的喜爱而变得充满能量。
在你的阅读生活中，曾经让哪些书充满了能量，快来晒一晒吧！
书名能量指数喜欢的原因
（五）介绍作者信息：（2）
师：孩子们，美国的着名诗人惠特曼曾经写过这样一首小诗：
所以我们每一个人在读书的道路上也应该读好书，也只有从好书、从经典之作中才能汲取到成长的养分，让自己变得更加优秀起来。
那老师今天推荐给大家的《无字书图书馆》是不是一部好书呢接下来老师想跟大家介绍下与这本书有关的信息。
（六）作者介绍：（5）希望我们每一个人都能在自己的读书道路上遇到一朵朵美丽而又清香的紫丁香，让她成为你们的一部分。
而就在我们的身边，就在我们的水滴班里，已经有不少爱读书的孩子们已经将她们所遇到的花朵变成了美妙的文字，不信你看：
（七）（2）老师相信只要热爱阅读，只要勤于练笔，只要喜欢想象，水滴班的每一个孩子在能够写出一本自己的独一无二的书，那现在就来给你将来要写的书起个好听的名字吧！
交流的同学把你心中的书贴到黑板上，其他的同学下课后，贴到我们后边的文化墙上，也祝愿大家心中的书能够早日问世。
（八）总结：（2）
孩子们，既然你关心那些无字图书的命运，就赶紧到书里去探个究竟吧；既然你遇到过那么多的美丽的花朵，就赶紧拿起笔来，记录下自己的收获，让自己变得更加优秀起来吧。
因为，在这个世界上
没有一艘船能像一本书
(美)狄金森
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样――
把人带往远方。
这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车――
承载着人的灵魂。