中国石拱桥

《中国石拱桥》说课稿

（红色字体为PPT上所展示内容，不用语言表达出来）尊敬的各位评委、老师、亲爱的同学们：

大家好！

我是今天的x号选手。桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以生曾经这样风趣地解释“桥”,我认为:桥更是知识和友谊的桥梁,今天,“说课比赛”这座桥就把我们来自不同学校的专家、老师以及同学们联系在了一起,“有朋自远方来,不亦乐乎”,我真诚的祝愿我们能一起度过这个愉快而有意义的日子!今天我说课的题目就是《中国石拱桥》。下面我将就说教材、说学情、说学法、教法、说教学过程以及说板书设计五个部分进行本次说课。

一、说教材

在这里我将从教材分析、教学目标和教学重难点三个方面进行阐述。

首先，让我们来进行教材的分析《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇精读课文,这篇文章介绍了中国石拱桥的特点,说明了我国桥梁事业的飞跃发展,显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智,它作为初二学生接触说明文的首篇,一定要作好说明文入门的指导。学习本单元，还可使学生们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。

鉴于以上课文的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。我们先来看教学目标。《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：

知识与能力：积累词汇,整体感知文章,把握石拱桥的特征，培养初步阅读说明文的能力。

过程与方法：营造良好的氛围,通过师生互动把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式。

情感态度价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生的爱国主义情感、对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

3、教学重难点

首先明确重点：引导学生把握石拱桥的特征,品味说明文语言的准确性和严密性

然后把握难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。

二、说学情

八年级学生有一定的语言分析理解能力，能够比较容易地抓住说明对象特征，通过对部分语句的品味揣摩，也能体会到

说明文语言的准确严谨，至于理清写作顺序，了解为什么这样安排写作顺序则需要教师给予一定的引导和帮助，需要在小组合作讨论中完成。

为了完成以上教学目标，突破教学重难点，结合本文特点，我选择了以下学法和教法。

我们先来看一看本节课的学法。

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我注意在教学中渗透给学生的学法有以下三个：

1、自主学习法：在读的过程中勾画出文段中说明的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。

2、分组讨论法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让学生在合作的氛围中积极参与。

3、质疑探究法：引导学生从无疑处发现问题、提出问题，自主解决问题，使学生在发现中积极思考。

说完学法让我们来看教法

《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动意识的发挥，心理学研究表明一节课中学生的注意力高度集中在前半节，所以要不断地变换教法来吸引学生的注意力。我认为可以采取以下教法进行本节课教学。

朗读教学法——引导学生通过朗读、默读以及快速浏览的方式,提高说明文的课堂教学效率。

互动点拨法——教师通过提问，和学生互动交流，点拨，使学生理解课文。

比较学习法——有比较才有鉴别,通过比较阅读,能更好的让学生把握住文体特征,感知文本内容。

当然再好的教法、学法也只有在教学过程中才能体现的淋漓尽致，下面便是我说课的重要环节说教学过程了。

在教学过程中，我将从以下五个方面为学生进行讲解：（一）激趣导引切入文本

（二）步步深入明确特征（三）精读课文理清顺序（四）深入研读发现美点（五）拓展思维情感升华学生对一切未知的事情充满着好奇与热情，生动有趣的导入，可以激起学生们对文章的了解和探索欲望。在这篇文章中我是这样设计导入的：首先和学生们玩儿一个“我们来找茬儿”的游戏，让学生们分别用两个字来概括两座桥的不同之处，接着再以洪水冲垮平桥这样的图片引导学生思考，面临同样的洪水石拱桥是否能固若金汤，石拱桥又有什么特点呢？通过这样的导入可以让学生们了解到说明的对象其实就在我们的身边，很接地气。接着我会展示作家档案，让学生们根据自己的预习，了解作者本人。通过本环节，唤起了学生们学习说明文的兴趣，同时

为后面的整体感知打下基础。

为了让渴求知识的小脑瓜及时的获得丰富的养料，在朗读课文整体感知环节我会设计这样的方案：（手势：首先引导学生朗读课文把握全文的基本结构，理清行文思路，通过小组讨论划分出文章的段落层次。以上所展示便是本篇文章的层次大意，通过层次划分既可使得学生们明了本文的说明结构是总分总，又可对文章有一个大致的理解。

然后通过浏览的方式找出文中需要积累的词语，即多媒体课件上所展示的本课生字词。接着我会向同学们简介说明文的文体特征：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

设计意图：在这里运用了朗读教学法，以此达到“读书百遍，其义自现”的目的，通过本环节完成了教学目标中整体感知文章的内容

宏观上把握住了文章之后，我们再来从细节处着手明确说明特征。

（二）步步深入明确特征

在这一环节，首先我会设计这样的方案（手势：做个有心人——来发现说明对象的特征）

接着我会让学生们默读课文，自行查找、概括，积极参与。全班交流。来明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文

章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。

然后再引导同学们进行局部探究：请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

我会让学生齐读第四、五段然后进行小组讨论交流然后明确：先交代赵州桥的位置、建造时间和解放后的修正说明了它历史悠久，坚固又没；接着用具体数字和古文来说明他的设计独特和艺术价值。同为说明的对象，两座桥虽然都具有石拱桥的典型特征，但作者同时也写出了两者的不同之处，。赵州桥作者强调的是它的身份地位，即是中国现在仍在使用的最古老的石桥，卢沟桥作者则强调了他的战争纪念意义。

设计意图：在这里运用了质疑探究的方法，解决了教学目标中把握石拱桥特征的相关内容。

三、精读课文理清顺序

作者为什么以这样的顺序来写作这篇文章呢？在这一环节，我将引导学生进行难点追踪，理清说明顺序首先我会这样设计（手势：我是解说员——把握文章的说明顺序）假如你是