高三语文文言文阅读 专题课件
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高三语文复习专题二文言文阅读 PPT精品课件1
课案1
理解常见文言实词在文中的 含义
学习目标
分类点拨
学习目标
1.了解高考对文言实词的考查特点及命题规律。 2.熟练掌握文言实词试题的解题方法。
分类点拨
“理解常见文言实词在文中的含义”是历年高考文言文考 查的重点,能力层级为B级。所谓“常见”,是指实词在文章中出
现的频率较高,其范围包括文言文中的常用字和次常用字,以考
4.联想推断法(根据学过的知识推断词义) 高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中大 多能找到落脚点。因此,我们要善于根据课内学过的知识举一 反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。 例如:2014 年高考湖北卷《吴德基传》第 1 题 D 项“君子 多 其能受善言云” ,题目所给的义项是:称赞。 依据 《管鲍之交》 ． 中的“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”的“多”当“称 赞”讲,再结合语境,可以推断答案是正确的。
试说明上列举的120个实词为主。“在文中的含义”,实际上就 是根据上下文的语境来判定常见实词的含义。考查的内容主要
包括一词多义、古今异义、通假字、偏义复词等,其中一词多义
和古今异义词的考查是重点。
类题一 一词多义 “一词多义”,就是指一个词在不同的语言环境中具有不同 的含义。文言实词的多义现象非常普遍,一个词少则有几个义项, 多则有十几个义项。词的意义一般是通过引申、比喻、借代或假 借等形式延伸出来的。 方法突破 1.语境分析法(根据上下文意思推断词义) 文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用
人造成错觉,望文生义,把它当成现代汉语中的双音节词去理解,
从而造成失误。如“鼎足之形成矣”(《赤壁之战》)中的“形 成”,“形”是名词,作主语,形势的意思;“成”是动词,作谓语,
理解常见文言实词在文中的 含义
学习目标
分类点拨
学习目标
1.了解高考对文言实词的考查特点及命题规律。 2.熟练掌握文言实词试题的解题方法。
分类点拨
“理解常见文言实词在文中的含义”是历年高考文言文考 查的重点,能力层级为B级。所谓“常见”,是指实词在文章中出
现的频率较高,其范围包括文言文中的常用字和次常用字,以考
4.联想推断法(根据学过的知识推断词义) 高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中大 多能找到落脚点。因此,我们要善于根据课内学过的知识举一 反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。 例如:2014 年高考湖北卷《吴德基传》第 1 题 D 项“君子 多 其能受善言云” ,题目所给的义项是:称赞。 依据 《管鲍之交》 ． 中的“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”的“多”当“称 赞”讲,再结合语境,可以推断答案是正确的。
试说明上列举的120个实词为主。“在文中的含义”,实际上就 是根据上下文的语境来判定常见实词的含义。考查的内容主要
包括一词多义、古今异义、通假字、偏义复词等,其中一词多义
和古今异义词的考查是重点。
类题一 一词多义 “一词多义”,就是指一个词在不同的语言环境中具有不同 的含义。文言实词的多义现象非常普遍,一个词少则有几个义项, 多则有十几个义项。词的意义一般是通过引申、比喻、借代或假 借等形式延伸出来的。 方法突破 1.语境分析法(根据上下文意思推断词义) 文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用
人造成错觉,望文生义,把它当成现代汉语中的双音节词去理解,
从而造成失误。如“鼎足之形成矣”(《赤壁之战》)中的“形 成”,“形”是名词,作主语,形势的意思;“成”是动词,作谓语,
2025届高考专题复习文言文整体阅读与概括(20张PPT)
伯夷，古代论述他的有孔子和孟子。孔子、孟子都认为伯夷遇到了残暴的纣王，不记旧怨，又不愿屈心侍奉，来求得他（所追求）的仁义，甘心受饿，退避隐居，不肯自己降志受辱，等待天下政治清明，从而有了圣人的称号。然而司马迁却认为武王伐纣时，伯夷敲着马进谏，天下归周后，伯夷感到耻辱，坚持道义不吃周的粮食，而做《采薇》这首歌。韩愈根据这个说法，也为他写了篇《伯夷颂》，认为没有这两个人，乱臣贼子会接连不断地出现于后世。这是非常不正确的。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
高考复习文言文阅读专题讲述ppt
异史氏曰：“乡人愦愦（糊涂的样子）， 憨状可掬，其见笑于市人有以哉。每见乡中称 素丰者，良朋乞米，则怫然，且计曰：‘是数 日之资也。’或劝济一危难，饭一茕独，则又 忿然，又计曰： ‘此十人五人之食也。’甚而 父子兄弟，较尽锱铢。及至淫博迷心，则顷囊 不吝；刀锯临颈，则赎命不遑（闲暇，空闲）。 诸如此类，正不胜道，蠢尔乡人，又何足怪。”
道士乃即树头摘赐观者，顷刻向尽。已， 乃以镵伐树，丁良久方断。带叶荷肩头，从 容徐步而去。初道士作法时，乡人亦杂立众 中，引领注目，竟忘其业。道士既去，始顾 车中，则梨已空矣，方悟适所俵（散发）散 皆己物也。又细视车上一靶亡，是新凿断者。 心大愤恨。急迹之，转过墙隅，则断靶弃垣 下，始知所伐梨本即是物也，道士不知所在。 一市粲然（笑的样子）。
其中①②⑦为译得不确切、多余，③④⑤⑥译得不明白通顺。
字字落实，文从句顺
字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言 之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思， 在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定 不能出现；不多不少，恰到好处。
文从句顺：译文明白通顺，合乎现代汉语表达习惯，没有 语病。
文言翻译的基本要求
翻译的基本要求是“信”、“达”、“雅”。首先要求准确表达 原文意思，不走样，不漏译，不错译；继之要求译文明白通畅，无 语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。就是我们平时 所说的以直译为主，以意译为辅，关键要确切地表达原文原意。
高考的知识准备
文言语句的准确翻译，要求考生必须具备两个方面的条件。一是 从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，对词类活用、一 词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虑词，直至对文 言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现 象，都有个准确把握。二是从宏观上讲，善于联系前后文推敲判定 ，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到 “词 不离句，句不离段”来翻译文言句。
高考语文文言文阅读ppt课件
例2： 下列对文章的分析和概括，不正确的一 项是（2009年福建卷第3题） （B） A.童年丧父的张自新没有因母亲的看法而放弃 学习，坚持耕读，啸歌古人，悠然自得。 B.张自新对吴中子弟的亵语戏笑不以为意，也 不理解，所以无法与他们交流。 C.作者对张自新的坎坷经历和怀才不遇深有感 慨，痛惜他的病故，写了这篇传。 D.文中选取张自新读书敏慧，耕读奉母等几件 事来塑造人物，选材典型，形象饱满。
2、理解常见文言虚词在文中的
用法
所谓“常见文言虚词”就是 从《考试大纲》中确定的文言虚 词，近年来基本确定为以下18个： 而、何、乎、乃、其、且、若、 所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之。
3、文言句式主要掌握的是：
倒装句中的ห้องสมุดไป่ตู้语前置、省略 句及复句间的关系 4、理解并翻译文句
二、怎样考？
文言实词绝大部分具有多义性，关 键是要确定一个实词在特定的语境中的 具体含义。要特别注意文言实词的特殊 用法及与现代汉语的差异现象。具体讲， 就是要掌握通假字、古今异义、词类活 用、一词多义（教育部确定了高中生应 掌握120个常见文言实词）、偏义复音等 现象。
120个实词： 爱、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、乘、 诚、除、辞、从、殆、当、道、得、度、 非、复、负、盖、故、顾、固、归、国、何、恨、 胡、患、或、及、即、既、假、见、间、解、就、 举、绝、堪、克、类、怜、弥、莫、乃、内、期、 奇、迁、请、穷、去、劝、却、如、若、善、少、 涉、胜、识、使、是、适、书、孰、属、数、率、 说、私、素、汤、涕、徒、亡、王、望、恶、微、 悉、相、谢、信、兴、行、幸、修、徐、许、阳、 要、宜、遗、贻、易、阴、右、再、造、知、致、 质、治、诸、贼、族、卒、走、左、坐。
所谓明示信息，就是文章中说得明明白白 的事和明明白白的意思，根据提供的标准给这 些材料定性和分类，例如，题目要求选出“全 部表现刚直向上举动的一组”，那么，“言论” 就不能选，表现其他品质或特点的也不能选。
高三语文文言文阅读PPT教学课件 (2)
重读 全文
对前两步出现的偏误作纠正，这是一个复核、 验收的过程。这里特别要提示的是：考生没完全读 懂十分正常，切不可在个别语句上纠缠。
审题 解题
在完成阅读步骤的同时一定注意审好题 1.词语解释 ①和所学课文呼应：②和现代汉语呼应
2.信息筛选
①看题干中的陈述对象，②看题干问的是哪一方面，③看是不 是这个人在这个时候这个地方以这种方式所为，有没有张冠李 戴、前后颠倒等。简言之，即抓住此人此时此地此方面此言行。
D.尚书杨乔极为赏识孟尝,认为他不仅品德高尚而且才干 绝伦,因而竭力向皇帝举荐。孟尝竟然拒绝接受任用,最 终老死于家中。
15、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸 籴粮食。 译文：
(2)隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余 家。 译文：
3. 内容理解
除了看人物、时间、地方等有没有弄错，还得关注人物的言 行、主张等，看有没有添加、删改、遗漏等。强调和原文的呼 应、吻合。
4.翻 译
强调这五个字：留（年号、地名、职称、器具等，可照录不 翻译）；替（用现代汉语词语替换古义词）；移（调整倒装句 的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等）；补（补 上省略句中省略的主语或谓语）；删(删去不译的词，如发语词 等)。另外别放过关键词和注意常见的句式。
和移风改政引来去 曾未逾岁，去珠复还，百姓皆反其业，商货流珠通复，还称的为神描明写。虽以病属自上， 被自曰去珠耕：征复佣当 “还还。 尝，，邻安饥县吏仁民弘士民蒙义民攀活，慕车。耽其请且德乐之南道。，海德尝 就多，居既珍清止不，行者得财出百进产俗余，易，家乃积能载。，干乡桓掌绝迷因段民帝握群船时信此应之。在，,从该但内前遁尚整,是仍更去书价体守同。盈不适宰郡隐兼看难宜，杨处金,理高本移穷乔，解风泽上中而文,改书，尝政荐身单， 身谢病，躬耕垄次，匿景藏采，不扬华藻。臣不敢毕苟业私生乡曲的，阅窃读感理禽息解②,亡 身进贤。”尝竟不见用，年七十，卒于家。 能力的。
高三一轮复习文言文阅读-文化知识课件(66张)
解析 “太子由皇帝最年长的儿子充当”错误，太子是嫡长子。 答案 D
有关“官职沿革”的文化常识 1．官职 (1)中央官职 秦设丞相、太尉和御史大夫，组成中枢机构。丞相管行政，太尉管军事， 御史大夫管监察和秘书工作。汉朝大体上沿袭秦制称为三公，下有九卿，分管 各方面政务，后世又演变为三省六部制。三省为中书省(决策)、门下省(审议)、 尚书省(执行)，三省的长官都是宰相。宋代中书省职权扩大，同枢密院分掌文 武大权，门下省、尚书省遂废。明代内阁为最高政务机构，内阁大臣称为辅臣， 首席称首辅(即宰相)。清代有军机处，王、公、尚书等为军机大臣，掌握政府 大权。
②批判性的 乱而不损曰灵 杀戮无辜曰厉 好内远礼曰炀 ③表同情的 恭仁短折曰哀 慈仁短折曰怀 在国遭忧曰愍 (2)庙号 是指皇帝死后，在太庙立室供奉时特起的名号，如高祖、太宗等。从汉代 起，每个朝代一般第一个皇帝的谥号较长，不便称呼，所以唐宋以后的皇帝都 改称庙号，如唐太宗、宋太祖。到了明、清两代才用年号来称呼。 (3)年号 是纪年的名称，也是帝王用的，如“贞观”是唐太宗李世民的年号。
(4)改元 新皇帝即位后，一般都要改变纪年的年号，称为“改元”。同一皇帝在位 时也可以改元，如汉武帝改了十一次年号，唐高宗用过十四个年号。到了明代 以后，才规定一帝一元，才有可能用年号来称呼皇帝。如清高宗的年号是“乾 隆”，清高宗就被称为“乾隆皇帝”。 3．年龄称谓 (1)襁褓 本义是包裹婴儿的被子和带子。后以此来借指未满周岁的婴儿。 (2)孩提 指二、三岁的儿童。 (3)齿龀、龆龀 指儿童换牙时，五、六岁。 (4)总角、垂髫 指幼年儿童。 (5)豆蔻年华 指女子十三四岁。
答：(×)“‘太子舍人’指太子的属官，与‘缪贤舍人’中的‘舍人’意 思相同”错误，“缪贤舍人”中的“舍人”是指“门客”。
高三语文复习专题二文言文阅读 PPT精品课件5
5.认真检查,全面验证
常见的方法有:代入法——将所选答案放回原文中,看看是否合理; 析错法——能说出自认为错误的一项的错因;否定法——先假设所
选的答案不对,予以否定,但又否定不了时,表明答案准确无误。
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名言摘抄
1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。 31、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。 32、一分耕耘，一分收获，未必；九分耕耘，会有收获，一定！ 33、生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。 34、含泪播种的人一定能含笑收获。 35、试试就能行，争争就能赢。 36、不求做的最好，但求做的更好。 37、读书要专心，做事要用心，做人要尽心，待人要诚心 38、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。 39、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 40、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 41、成功永远属于一直在跑的人 42、人生的道路不会一帆风顺，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。 43、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 44、向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战。 45、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 46、眼要看远,脚要近迈。 47、路是自己走出来的；机会是自己创造出来的。 48、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 49、再多一点努力，就多一点成功。
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3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡 使、知州、知府、令等。
此外，还有一个常见词： 掾（yuàn）：古代官署 属员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临淄市 掾。
高考第一轮复习— — 文言文专题 课件 ( 共1 5 1 张)
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除以上有关官职常识外，阅读文言文 最重要的就是要掌握以下几个方面： 1、文言实词推断（共120个） 2、部分文言虚词（18个，近年高考已取消， 但翻译中还应该注意） 3、文言句式 4、文言断句 5、文言翻译
“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
课堂演练：
1、解释下列句中“于”字的意义
（1）乃设九宾礼于廷 （ 在） （2）臣诚恐见欺于王而负赵 （ 被） （3）况于将相乎 （ 对于） （4）而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 （ 向） （5）公子自度终不能得之于王 （ 从） （6）赵尝五战于秦（同， 跟） （7）长于臣（比 ）
• ⑼贬（降职并外放，与“谪”相近） 贬连州刺史。（《旧唐书 刘禹锡传》）
• ⑽黜（罢免官职） 台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。 ⑾夺（削去、罢免）
使者遂逮守，胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）
高考第一轮复习— — 文言文专题 课件 ( 共1 5 1 张)
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判断句，“也”表示判
五、看代入检验 高考第一轮复习——文言文专题 课件 (共151张)
1、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正
确的一项是（ B ） “因”“乃”：“于是”
飞骑因番请见
“止”“仅”：“只”
仁杰乃引张释之高庙
大理丞狄仁杰断善才罪止免官
法是陛下法，臣仅守之
此外，还有一个常见词： 掾（yuàn）：古代官署 属员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临淄市 掾。
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除以上有关官职常识外，阅读文言文 最重要的就是要掌握以下几个方面： 1、文言实词推断（共120个） 2、部分文言虚词（18个，近年高考已取消， 但翻译中还应该注意） 3、文言句式 4、文言断句 5、文言翻译
“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
课堂演练：
1、解释下列句中“于”字的意义
（1）乃设九宾礼于廷 （ 在） （2）臣诚恐见欺于王而负赵 （ 被） （3）况于将相乎 （ 对于） （4）而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 （ 向） （5）公子自度终不能得之于王 （ 从） （6）赵尝五战于秦（同， 跟） （7）长于臣（比 ）
• ⑼贬（降职并外放，与“谪”相近） 贬连州刺史。（《旧唐书 刘禹锡传》）
• ⑽黜（罢免官职） 台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。 ⑾夺（削去、罢免）
使者遂逮守，胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）
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判断句，“也”表示判
五、看代入检验 高考第一轮复习——文言文专题 课件 (共151张)
1、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正
确的一项是（ B ） “因”“乃”：“于是”
飞骑因番请见
“止”“仅”：“只”
仁杰乃引张释之高庙
大理丞狄仁杰断善才罪止免官
法是陛下法，臣仅守之
高中语文 高考应考指导-文言文阅读专题 课件(26张PPT)
3
一、要掌握正确的文言文阅读方法。
第三步:重读全文
这一步是从更高的层次上认知全文。大致相当于精读研读的水平:既加深了对文意的理解，又 能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。通过这一步阅读之后解答一些综合 性比较强的题目也就驾轻就熟了。
应该说文言文应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的 应试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。这样可以少走很多弯路。
2
一、要掌握正确的文言文阅读方法。
第二步:细读题目
在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置。一般来说， 运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。(充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据 是非准偏，选出正确项)同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译， 分析概括题等，因为在它们身上,你可以获得大量文段理解的信息。尤其是选择题(下列说法符合文 意的一项或者下列说法不符合文意的一项是)，此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不 符题意，但错误的也往往只是些小问题。因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的 基础上有个很大的提高。
3.排除法——信息筛选题。根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围。 4.析结构——推断它在文章中的结构。由结构推断它的词性，进而推断它的词义。
5
三、翻译文言句子可从下列几方面一个句子，必须对整篇文章有一总体把握。将你要翻译的那个句子放在整个语段中 进行揣摩，这样才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同学在初读文言段时，对自己要求太高， 第一遍没有读懂就心急火燎，在个别词语上纠缠，结果反而难以明其意。所以要保持良好的心态， 调动各种手段，善于前后推导，整体把握语意。
1
一、要掌握正确的文言文阅读方法。
一、要掌握正确的文言文阅读方法。
第三步:重读全文
这一步是从更高的层次上认知全文。大致相当于精读研读的水平:既加深了对文意的理解，又 能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。通过这一步阅读之后解答一些综合 性比较强的题目也就驾轻就熟了。
应该说文言文应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的 应试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。这样可以少走很多弯路。
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一、要掌握正确的文言文阅读方法。
第二步:细读题目
在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置。一般来说， 运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。(充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据 是非准偏，选出正确项)同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译， 分析概括题等，因为在它们身上,你可以获得大量文段理解的信息。尤其是选择题(下列说法符合文 意的一项或者下列说法不符合文意的一项是)，此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不 符题意，但错误的也往往只是些小问题。因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的 基础上有个很大的提高。
3.排除法——信息筛选题。根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围。 4.析结构——推断它在文章中的结构。由结构推断它的词性，进而推断它的词义。
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三、翻译文言句子可从下列几方面一个句子，必须对整篇文章有一总体把握。将你要翻译的那个句子放在整个语段中 进行揣摩，这样才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同学在初读文言段时，对自己要求太高， 第一遍没有读懂就心急火燎，在个别词语上纠缠，结果反而难以明其意。所以要保持良好的心态， 调动各种手段，善于前后推导，整体把握语意。
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一、要掌握正确的文言文阅读方法。
高考语文 第13讲 文言文阅读专用课件
高考总复习—语文
第13讲 文言文阅读
知识梳理 基础练习 能力提升
第一部分 知识梳理
• 文言实词词类活用 • 文言实词推断方法 • 文言虚词 • 常见文言句式 • 断句 • 翻译 • 筛选并归纳信息要点，分析概括观点态度。
一、词类活用
词类活用是指与现代汉语不同的 用法。
词类活用是指一部分实词（也有个 别虚词）在一定的条件下临时改变原 来所属那类词的语法功能而作另一类 词用的现象。
将军身被坚执锐。译为：坚硬的铠甲；锐利的武器。 兼百花之长而各去其短。译为：长处；短处。 君安与项伯有故？ 译为：旧交情。 瑜等率轻锐继其后。 译为：轻锐的部队。 是故圣益圣，愚益愚。译为：圣人；愚人。
形容词 活用为 动词
形容词是不带宾语的，如果 带了宾语（有时也不带），而又 没有使动、意动的意味，就是活 用为一般动词。
远人不服，则修文德以来之。
译：使……来，或意译为招来
（2）及物动词活用为使动。
沛公旦日从百余骑来见项王。
译：使……跟从，或意译为带领
均之二策，宁许以负秦曲。
译：使……承担，或意译为救活
形容词 活用为
使动
表示使宾语具有 某种性质或状态。
春风又绿江南岸。 译：使……绿，或译为吹绿
今媪尊长安君之位。译：使……尊，或译为位居尊位
识别词类活用主要根据上下文，从 语法角度去分析。
文
● 名词活用作动词
言 词
● 名词活用作状语 ● 动词活用作名词 ● 使动用法
类 ● 意动用法
的 ● 形容词活用作名词
活 ● 形容词活用作动词
用 ● 数词活用作动词
1．名词＋宾语
名词 活用为
动词
籍吏民，封府库。 以其乃华山之阳而名之也。
第13讲 文言文阅读
知识梳理 基础练习 能力提升
第一部分 知识梳理
• 文言实词词类活用 • 文言实词推断方法 • 文言虚词 • 常见文言句式 • 断句 • 翻译 • 筛选并归纳信息要点，分析概括观点态度。
一、词类活用
词类活用是指与现代汉语不同的 用法。
词类活用是指一部分实词（也有个 别虚词）在一定的条件下临时改变原 来所属那类词的语法功能而作另一类 词用的现象。
将军身被坚执锐。译为：坚硬的铠甲；锐利的武器。 兼百花之长而各去其短。译为：长处；短处。 君安与项伯有故？ 译为：旧交情。 瑜等率轻锐继其后。 译为：轻锐的部队。 是故圣益圣，愚益愚。译为：圣人；愚人。
形容词 活用为 动词
形容词是不带宾语的，如果 带了宾语（有时也不带），而又 没有使动、意动的意味，就是活 用为一般动词。
远人不服，则修文德以来之。
译：使……来，或意译为招来
（2）及物动词活用为使动。
沛公旦日从百余骑来见项王。
译：使……跟从，或意译为带领
均之二策，宁许以负秦曲。
译：使……承担，或意译为救活
形容词 活用为
使动
表示使宾语具有 某种性质或状态。
春风又绿江南岸。 译：使……绿，或译为吹绿
今媪尊长安君之位。译：使……尊，或译为位居尊位
识别词类活用主要根据上下文，从 语法角度去分析。
文
● 名词活用作动词
言 词
● 名词活用作状语 ● 动词活用作名词 ● 使动用法
类 ● 意动用法
的 ● 形容词活用作名词
活 ● 形容词活用作动词
用 ● 数词活用作动词
1．名词＋宾语
名词 活用为
动词
籍吏民，封府库。 以其乃华山之阳而名之也。
高考语文文言文阅读指导课件
通过名句欣赏与解读，引导学生感受文言文的韵律美和意境美，提高审美鉴赏能力 。
名篇写作技巧借鉴
分析经典名篇的写作背景、作 者意图和文章结构，总结其写 作特点和风格。
借鉴名篇中的写作技巧，如谋 篇布局、遣词造句、运用典故 等，指导学生进行写作训练。
通过仿写、改写等方式，让学 生在实践中掌握和运用名篇的 写作技巧，提高写作水平。
03
文章结构梳理与理解
文章整体结构把握
识别文体
确定文言文所属文体，如记叙文 、议论文、说明文等，以便更好
地理解文章内容和结构。
划分层次
根据文章内容和表达方式，将文章 划分为若干个层次，理清文章思路 。
概括段意
概括每个层次的主要内容和意义， 以便更好地把握文章整体结构和主 旨。
关键段落、句子理解
文学鉴赏题
从语言、形象、意境等方面入 手，感受文言文的文学魅力。 注意结合作者生平和时代背景
进行鉴赏。
02
词汇与句式掌握
重要实词、虚词积累
01
02
03
实词积累
掌握高考文言文常考实词 ，如名词、动词、形容词 等，了解它们的词义、词 性和用法。
虚词积累
熟悉高考文言文常见虚词 ，如之、其、以、于等， 理解它们在句子中的语法 作用和意义。
鉴赏文言文的文学价值
欣赏文言文的优美语言和文学魅力，了解文 言文在文化传承中的重要作用。
常见题型及解题技巧
词语。
句子翻译题
直译为主，意译为辅，力求准 确、通顺。注意调整语序和省 略成分。
内容理解题
通读全文，抓住关键信息，理 解文章主旨。注意细节理解和 逻辑推理。
种题型和难点。
THANKS
感谢观看
中国历史朝代顺序
名篇写作技巧借鉴
分析经典名篇的写作背景、作 者意图和文章结构，总结其写 作特点和风格。
借鉴名篇中的写作技巧，如谋 篇布局、遣词造句、运用典故 等，指导学生进行写作训练。
通过仿写、改写等方式，让学 生在实践中掌握和运用名篇的 写作技巧，提高写作水平。
03
文章结构梳理与理解
文章整体结构把握
识别文体
确定文言文所属文体，如记叙文 、议论文、说明文等，以便更好
地理解文章内容和结构。
划分层次
根据文章内容和表达方式，将文章 划分为若干个层次，理清文章思路 。
概括段意
概括每个层次的主要内容和意义， 以便更好地把握文章整体结构和主 旨。
关键段落、句子理解
文学鉴赏题
从语言、形象、意境等方面入 手，感受文言文的文学魅力。 注意结合作者生平和时代背景
进行鉴赏。
02
词汇与句式掌握
重要实词、虚词积累
01
02
03
实词积累
掌握高考文言文常考实词 ，如名词、动词、形容词 等，了解它们的词义、词 性和用法。
虚词积累
熟悉高考文言文常见虚词 ，如之、其、以、于等， 理解它们在句子中的语法 作用和意义。
鉴赏文言文的文学价值
欣赏文言文的优美语言和文学魅力，了解文 言文在文化传承中的重要作用。
常见题型及解题技巧
词语。
句子翻译题
直译为主，意译为辅，力求准 确、通顺。注意调整语序和省 略成分。
内容理解题
通读全文，抓住关键信息，理 解文章主旨。注意细节理解和 逻辑推理。
种题型和难点。
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[解析] B文中未说“李暠将此事上奏皇上”，他是不敢告诉皇上的。 C士大夫后来对不韦刮目相看，不是“始终认为他不符合古义”。D太原 人郭林宗并没有认为“苏不韦没有手刃仇人令人惋惜”。 [答案] A 5. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）不韦知暠有备，乃日夜飞驰，径到魏郡，掘其父阜冢，断取阜
B. ①夜则凿地，昼则逃伏
②乃布棘于室，以板籍地 C. ①掘其父阜冢，断取阜头，以祭父坟 ②归乡里，私掩塞冢椁 D. ①不韦载丧归乡里，瘗而不葬 ②捕求不韦，历岁不能得 [解析] A②写李暠升迁。C②写李暠私下修父坟。D①写苏不韦运父 亲的尸体回家掩埋，②写李暠追捕苏不韦。
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4. 下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 苏不韦的父亲苏谦与魏郡人李暠有仇，李暠知道苏谦私返洛阳后， 便逮捕了苏谦，严加拷问。苏谦在狱中去世，而李暠仍不解恨，对苏谦 的尸体加刑，以报宿仇。 B. 苏不韦知道李暠有所防备，无法报仇，于是赶到魏郡，掘开了李 暠父亲李阜的坟墓，割下李阜的脑袋，以祭奠于父亲的墓前。李暠将此 事上奏皇上，请辞回乡，悬重赏追捕苏不韦，但一连几年没抓到。李暠 既伤心，又恼怒，导致病发吐血而死。 C. 后来，苏不韦遇皇上大赦天下得以回家。除了任城人何休和太原 人郭林宗把他比作伍子胥，士大夫始终认为他挖掘别人的祖坟，归罪于 死人，不符合古义。 D. 太原人郭林宗认为苏不韦以匹夫之力，建立了远远超过万人军队 的功绩，超过伍子胥，这是值得称颂的，但他毕竟没有手刃仇人，还是 令人惋惜的。
4. 下列对原文有关内容分析和概括不正确的一项是（ ） A. 唐伯虎从小就才气奔放,关键时常常表现出满腔的豪气和十分的自信。 B. 因受到程敏政案的牵连，唐伯虎弃官为民，放浪漫游，但他始终没有 沉沦。 C. 唐伯虎参加乡试时写了一篇很漂亮的文章，深得两个主考官的赞赏， 于是被招纳为门下，任其往来。 D. 唐伯虎在诗歌、绘画、天文、历法等方面都很有造诣，不愧为“才子” 称号，但他最后还是心归佛门。
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一风流才子”。作《伥伥》诗，读者悲之。
宁王朱宸濠慕其名而厚币聘之，寅察其有异志，佯狂以归。其学务穷
研造化，寻究律历（历法），求扬马、元虚、邵氏音声之理而赞订之，旁 及风鸟壬遁太乙，出入天人之间。其应景诗文，不甚措意，谓后世知我不
在是。奇气时发，或寄于画，下笔则追唐宋名匠；厌苦征求，亦不尽其所
可视为全同，这是不准确的。例如“他在教室里”“他在教室里读书”两
个句子中的“在”意义相同，但它们所处的语法地位不同，一个作句子的 谓语，是动词词性，一个处在状语的位置，是介词词性。 下面再举例说明： （1）故以羊易之也/愿以十五城请易璧 这两个“以”字后都带了名词组成介宾短语，这个介宾短语又都处在 动词前，都表示动词所表示的动作的凭借，都可以翻译为“用”“拿”，
译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？ （1）句中的“非常”属古今异义词，（2）句中的“犬”名词作状语， （3）句中的“瑾”“瑜”属于比喻用法，（4）句中的“见背”“夺母志” 属于委婉说法，（5）句存在主谓倒装，这些与现代汉语思维有差别的地 方，翻译时都必须按现代汉语的思维予以调整，即翻译出来要是规范的现 代汉语语言。
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1. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ A. 及谦至，部案得其臧 案：审理 B. 岂如苏子单特孑立，靡因靡资 靡：没有 C. 值暠在厕，因杀其妾并及小儿 值：逢 D. 邀暠于诸陵间，不克 克：胜 [解析] 克：成功。
）
2. 下列句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（
A.
）
太原郭林宗闻而论之曰 君子博学而日参省乎己 断取阜头，以祭父坟
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断取阜头，以祭父坟。又标之于市曰“李君迁父头”。暠匿不敢言，而自 上退位，归乡里，私掩塞冢椁。捕求不韦，历岁不能得，愤恚感伤，发病 呕血死。 不韦后遇赦还家，乃始改葬，行丧。士大夫多讥其发掘冢墓，归罪枯 骨，不合古义，唯任城何休方之伍员。太原郭林宗闻而论之曰：“子胥虽 云逃命，而见用强吴，凭阖庐之威，因轻悍之众，雪怨旧郢，而但鞭墓戮 尸，以舒其愤，竟无手刃后主之报。岂如苏子单特孑立，靡因靡资，强雠 豪援，据位九卿，城阙天阻，宫府幽绝,埃尘所不能过，雾露所不能沾。不 韦毁身燋虑，出于百死，冒触严禁，陷族祸门，虽不获逞，为报己深。况 复分骸断首，以毒生者，使暠怀忿结,不得其命，犹假手神灵以毙之也。力 唯匹夫，功隆千乘，比之于员，不以优乎？”议者于是贵之。 ［注］ ①瘗：掩埋。②伍子胥：子胥父伍奢为楚王所杀，子胥复仇， 鞭平王之尸。③刍廥：堆柴草的房子。
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2. 关于文言文的翻译。 文言文的翻译有许多原则,什么“信、达、雅”，什么“增、删、留、 补、换”等，归结起来就是一条：按照现代汉语的思维把文言文句子的意 思说清楚说明白，力争字字落实。遵循这一条总原则，哪怕句中某个词语 弄不懂，但只要能理解整个句子大概的意思，就能基本翻译出这个句子， 得分也不会低。 看下面的翻译实例： （1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（词义变化） 译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外 变故。 （2）一狼径去，其一犬坐于前。（名做状） 译：一只狼径直地离开了，其中的（另）一只像狗一样坐在屠者的 面前。
第四章 文言文阅读
目
第一节 解题精要指导
第二节 整体阅读训练 选文（一） 选文（三） 选文（五） 选文（七）
录
选文（九） 选文（十一） 选文（十三）
1. 关于虚词的意义和用法是否相同的判定。 解答此类题最深的体会是，不能仅从虚词本身着眼，应将虚词放在具 体的语言环境中去思考，具体来说，考虚词实际上是考对虚词前后语境的 理解，当两个虚词所处的语言环境完全相同时，两个虚词才可视为意义和 用法完全相同。有的同学认为只要两个虚词翻译出来的意义完全相同，就
头，以祭父坟。 （2）“力唯匹夫，功隆千乘,比之于员,不以优乎？”议者于是贵之。 [答案] （1）苏不韦知道李暠有所防备,于是日夜兼程，赶到魏郡，掘 开了李暠父亲李阜的坟墓，割下李阜的脑袋，以祭奠于父亲的墓前。 （2）“苏不韦以匹夫之力,建立了远远超过万人军队的功绩,如果把他和 伍子胥比较,他难道没有超过伍子胥吗?”人们自此对苏不韦刮目相看。
初看，这两个“以”字是完全相同的，都构成介宾短语，都处在谓语 动词前，但是它们表示的语法意义并不相同。第一个“以”字表动作的凭 借，第二个“以”字表动作的方式，第一个“以”字翻译为用”“拿”,第 二个以翻译为“按照”,所以这两个“以”字的意义和用法是完全不同的。 综上所述，判定两个虚词的意义和用法是否完全相同，应主要从虚词 所处的语言环境（语法环境）去思考，读懂了整个句子，就理唐伯虎参加乡试时，主考官是梁储，程敏政不是主考官；梁、
程二人叹赏唐伯虎的文章是在梁储还朝以后。
[答案] C 5. 把文言文阅读材料中画横线的两个句子翻译成现代汉语。
（1）丈夫虽不成名，要当慷慨，何乃效楚囚。 （2）奇气时发,或寄于画,下笔则追唐宋名匠；厌苦征求,亦不尽其所至。 [答案] （1）大丈夫即使不成就功名，也应该慷慨激昂，为何效仿那
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（五）傅
永
傅永字修期,清河人也。幼随叔父洪仲与张幸自青州入魏 ,寻复南奔。
有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而
不能答，请洪仲，洪仲让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才 干。
王肃之为豫州，以永为王肃平南长史。齐将鲁康祖、赵公政侵豫州之
太仓口，肃令永击之。永量吴、楚兵好以斫营为事，又贼若夜来，必于渡 淮之所以火记其浅处。永既设伏，仍密令人以瓠盛火，渡南岸，当深处置 之，教云：“若有火起，即亦燃之。”其夜，康祖、公政等果亲率领来斫 营。东西二伏夹击之，康祖等奔趣淮水。火既竞起，不能记其本济，遂望 永所置火争渡。水深溺死，斩首者数千级，生禽公政。康祖人马坠淮，晓 而获其尸，斩首并公政送京师。
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（3）何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（比喻） 译：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？ （4）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（婉曲）。 译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父 强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人。
（5）安在公子能急人之困也！（主谓倒装）
A.
以币交敏政家人 敛赀财以送其行
B.
寅察其有异志,佯狂以归 其孰能讥之乎？
C. 求扬马、元虚、邵氏音声之理而赞订之 D. 晚乃皈心佛门
入而徐趋，至而自谢 今其智乃反不能及 [解析] C都表承接。A以：用，拿/来，表目的。B其：他/难道。D乃：
于是，就/竟然。
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3. 下列句子表现唐寅才气奔放的一项是（ ） ①弘治戊午，举乡试第一 ②相与叹赏 ③出入天人之间 ④归筑室桃 花坞，与客日饮其中⑤寅察其有异志，佯狂以归 ⑥下笔则追唐宋名匠 A.①②③④ B.①②⑤⑥ C.①②③⑥ D.①③⑤⑥ [解析] ①②③⑥表现唐寅才气奔放，④表现唐寅的放浪，⑤表现唐 寅的聪明。
B.
暠又因刑其尸
相如因持璧却立
C.
D.
乃日夜飞驰
日削月割，以趋于亡 乃使人复葺南阁子 [解析] A连词，表顺承/表递进。B介词，趁机/副词，于是。C连词，
来/以致，表结果。D副词，于是、就。
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3. 下列各组句子中，分别是描写苏不韦报仇和李暠防备的细节的一
组是（
）
②会暠迁大司农
A. ①遂变名姓，尽以家财募剑客
些处境窘迫的人。（虽：即使。何乃：为何。效：仿效。）
（2）奇妙的才气常常勃发，有时寄情于绘画，下笔描绘就（能够）与 唐代宋代的著名画家媲美；（一般人）饱经艰苦，拼命追求，也不能完全
达到他的那种境界。（气：才气。追：与前人相匹敌、媲美。厌：饱，足。
尽：完全。所至：所达到的境界。）
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（三）苏不韦
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（一）唐
寅
唐寅，字伯虎，一字子畏。吴县人，童髻入学，才气奔放，与所善张 灵纵酒放怀。诸生或笑之，慨然曰：“闭户经年，取解元如反掌耳。” 弘治戊午，举乡试第一。主考洗马梁储还朝，携其文示詹事程敏政， 相与叹赏，遂招寅往还门下，储奉使，寅乞敏政文以饯。己未会试，敏政 为考官，同舍生徐经，以币交敏政家人。为给事华昶所参，语连寅，俱下 狱，掠问无状，竟坐乞文事，论发浙藩为吏。不就,放浪远游祝融、匡庐、 天台、武夷，观海于东南，浮洞庭彭蠡，归筑室桃花坞，与客日饮其中。 尝缘故去其妻，自伤放废，无所建立，譬诸梧枝旅霜，苟延何为？复感激 曰：“丈夫虽不成名，要当慷慨，何乃效楚囚①。”因图其石曰“江南第