如何设计高效课堂中的练习
精心设计练习 打造高效课堂
精心设计练习打造高效课堂作者：张敬东来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期课堂是学习的第一场所,也是学生获取知识的主要阵地,不管是应试教育还是素质教育,课堂教学效果直接影响学习效果。
而数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
课堂教学的高效性很大程度上取决于课堂练习的高效性,因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。
1. 练习设计要有对比性,完善知识体系内化中学生学习数学,往往会产生思维定势,今天学习一种应用题,往往认为所有题目都用这种方法做;明天学习另一种应用题,又会认为题目都是用另一种方法解。
因此,练习的设计要做到新旧知识不断交替,提高学生的综合能力。
另外,学生在解题时,新旧知识容易相互干扰。
例如:不等式组的应用和二元一次方程组的应用要做好对比,最后结果到底求什么,是求范围还是求值,一定要搞清楚。
“某工厂现有甲种原料360千克,乙种原料290千克,计划用这两种原料生产A、B两种产品共50件,已知生产一件A种产品,需用甲种原料9千克,乙种原料3千克;生产一件B种产品,需用甲种原料4千克,乙种原料10千克,求生产A、B两种产品各多少件?”看似方程组,但实质是不等式组,这就是没有搞清问题而失误,因此设计练习时,就要设计一些有对比性的题目,让学生辨别、判断、分析。
在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处,加深认识,使知识达到内化的程度。
2. 练习设计要有针对性,体现知识本质问题平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所传授的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但在做综合练习或阶段测评时,很多学生就会出现不同程度地错误,反映了学生对知识一知半解。
因此,在平时教学中,教师应针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计有针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
3. 练习设计要有阶梯性,搭建学生思维平台学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深。
巧设数学课堂练习 构建完整高效课堂
巧设数学课堂练习构建完整高效课堂作者：黄洪来源：《教育界·上旬》2014年第02期课堂练习是教学流程中不可缺少的一个环节，是学生掌握新知、形成技能、发展能力的重要途径，是培养学生数学能力的基本活动形式，又是教师教学效果的反馈。
好的课堂练习，既能使学生在课堂上运用所学的知识解决生活实际问题，使学生数学认知结构得到完善，又能使学生在运用的过程中深化对知识的理解，不断拓宽学生的思维。
因此，精心、巧妙地设计课堂练习，对构建完整高效课堂是非常重要的。
那么，如何在新课程理念下设计数学课堂练习呢？一、练习设计要体现层次性新课标指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生……”可见面向全体学生，关注每一位学生的成长与发展，关注每一位学生的全面发展，是我们数学教育永恒的追求。
学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，教师在练习设计时要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，尽可能地设计不同层次、不同类型的练习，供学生自主选择训练，可从易到难，比如先设计一些基础题，再而变式题，然后是拓展题，形成梯度，环环相扣，面向全体，满足每一个学生的不同需要，使每一个学生都能得到充分的发展，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
真正落实“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。
二、练习设计要体现趣味性《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，从练习的设计上下功夫，吸引学生的注意力，使学生的学习积极性得到延续，保持高昂的学习热情，提高教学效率。
用“高效练习”促进“高效课堂”
用“高效练习”促进“高效课堂”现代课堂教学论指出:练习是教学的一个重要组成部分,练习是掌握知识,形成技能,发展能力的重要途径。
课堂练习是教师训练和培养学生能力的手段,也是教师得到反馈信息的途径。
练习是教学中不可缺少的环节,成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。
练习的设计还具有重要的“点睛”作用,甚至是“益彰”作用。
在我们的平常教学工作中往往只是关注新授内容的精心设计,而忽略了练习的设计,更多的时候,教案里面的练习只是一笔带过:练习几的第几题至第几题,练习应当被看作新的认知活动的一个必要条件。
所以,要落实高效课堂,没有练习的高效,教学的高效性将大打折扣。
为了使练习与教学,与新课程、新理念同步,我认为在设计练习时,应注意以下几个方面:一、练习要抓住重点,明确目标数学课的每一次练习都必须明确练习目标,按学习过程将练习分为:准备性练习,形成性练习,巩固性练习。
准备性练习要根据所学知识需要以及学生的认知特点设计,目的是为了新旧知识间的衔接,促进知识的迁移;形成性练习要根据知识的逻辑结构设计,目的在于促进新知识与学生的认知结构的实质性联系;巩固性练习应根据知识的重点、难点、关键,设计有针对性的单项练习,以达到有效地巩固新知识的目的。
在准备练习时,不能为图省事,过于依赖书本,所有的练习均来自于书本且不加选择。
书上的练习不是不好,书上的练习是共性的、基本的东西。
我们如果能投入精力设计出一些针对本班学生学习情况的练习,会更省时更有效果的。
二、练习要有针对性练习是“课堂教学的延伸和补充”。
短短的45分钟内,既要完成新授知识,又要及时进行练习巩固,那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢?在备课时,针对易错、易混淆的知识点,老师设计的练习更应具有针对性。
设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握,又要有利于学生理清知识点间的联系和区别,更要有利于学生能力的提高。
值得提出的是,现在很多老师对练习的精化和优化理解很不够,以为练的越多效果就好,于是题海战术,把学生压得透不过气来,这样,学生又累又苦,整天埋在作业堆里。
如何设计高效课堂中的练习
如何设计高效课堂中的练习随着教育改革和信息技术的发展，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
这也就需要教师在教学中设计高效的练习来帮助学生巩固所学，提高学生的学习成效。
那么在设计高效课堂中的练习时，应该注意哪些方面呢？一、明确练习的目标设计练习的第一步，就是明确练习的目标。
教师需要了解学生在该主题上已经掌握了哪些知识点，有哪些不足需要弥补。
同时，要考虑练习的难度是否符合学生水平，是否能够激发学生学习的兴趣。
只有在明确了练习的目标后，才能更好地设计针对性强、难度适中的练习。
二、提供具体的练习内容一些抽象的知识点如果过于深奥，学生自然难以理解。
教师在设计练习时应该遵循“具体、可操作性”的原则，将抽象的知识点转化成具体的练习内容。
例如，语文教师在教授古文阅读时，可以将句子拆分成逐一分析每一个字的方式，使学生能够更好地理解句子的内涵和含义。
在数学教育中，应该创造合适的问题和例子，将抽象的数学概念与实际生活场景相联系，增强学生的兴趣。
三、加强练习的交互性交互性是高效课堂中练习的重要组成部分。
教师应该设计多样化、有趣的练习形式，增强学生之间的互动。
例如，分组竞赛、角色扮演、小组讨论等活动，可以让学生在实践中交流经验和理解，提高学习效果。
四、加强回顾和总结学习需要不断地总结和归纳。
教师应该在练习后及时进行回顾和总结，帮助学生发现所学知识点的规律和联系，加深对知识点的记忆和理解。
回顾和总结可以通过小组讨论、课堂提问、知识点归纳等多种方式实现。
五、运用多媒体技术随着科技的发展，教育也在逐渐接受新的教学方法和工具。
教师应该在设计高效课堂中的练习时，充分运用多媒体技术，如PPT、动画等，提升学生对知识点的理解和记忆。
教学多媒体还可以增强课程的趣味性和参与性，从而提高学生的积极性和参与度。
六、结合学生个性化特点不同的学生在学习中有着不同的特点和兴趣。
教师在设计练习时应该结合学生个性化特点，进行个性化的指导。
例如，画画能力强的学生可以通过制作绘画作品来掌握相关知识，阅读兴趣强的学生可以通过设置阅读挑战、书单等方式来激发学习兴趣。
高效课堂实施方案6篇
高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。
以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、四个优化引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。
优化课堂练习 构建高效课堂
匕 课
习 掏建高效课黉
江 苏扬 州 市邗 江 区运 西小 学（ ２ ２ ５ １ ２ ８ ） 吴永庆
小学 数学 教学 中 ，课 堂练 习作 为 学生 的 一项 经常性 实 践活 动 ，是学 生 掌 握知 识 、 形成技能 、 发展智力 、 挖 掘
奖 的活 动 ， 和 学 生 的生活 联系 紧密 ， 对 于 学生 来说 既新鲜 又具 有 一定 的挑 战 性。 学生 的学 习兴趣 立刻 被调 动起 来 。
圆柱 的体 积 。 通过 这样 的练 习设 计 ， 所有 学生 都能 量力 而行 ， 每 个层 次 的学生 都能 品尝 到学 习成 功的欢 乐 ，同 时也可 以激 发 中 下层 次 学生对 上 一层次 练 习题 的解决 兴趣 ，使得 班 级学生 的学 习更加主 动 与积极 。
律七 折 。已知 这 两家旅行 社 的原价 都是 每人 １ ０ ０元 。（ １ ）
州“ ４ ． １ ８ ” 就 要到 了 ， 各 大 旅行 社 纷 纷 出 台 “ 扬 州 一 日游 ” 的
优 惠政 策 。Ａ旅 行社推 出家庭 套餐 ， 只需 购买 ３张 全票 ， 其 余 全部 免费 ； Ｂ旅 行社 推 出打折 优惠 ， “ ４ ． １ ８ ” 期间， 所 有费 用
一
２ ５ ． １ ２厘 米 ， 高 为 ７厘 米 ， 求 圆柱 的体 积 ； 第三层 次（ 提 高 题） ： 已 知圆柱 的 侧面 积为 ５ Ｏ ． ２ ４平 方厘 米 ， 高 为 ５厘 米 ， 求
题， 促 进学 生萌 发 问题意 识 ， 让学生 通过 对 问题 中不 同的 见 解 和 主张 的讨 论 、 探 究， 充分 调 动起 学 生 内部 的智 力 活动 。
从 不 同方 向去寻求 最佳 解题 策略 ， 让每一 个学 生 “ 动” 起来 ，
高效课堂教师教学计划（精选5篇）
高效课堂教师教学计划高效课堂教师教学计划（精选5篇）时间是箭，去来迅疾，又将开始安排今后的教学工作了，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！那么教学计划要怎么写才能突出呢？以下是小编精心整理的高效课堂教师教学计划（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高效课堂教师教学计划篇1一、指导思想：深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的英语课堂，切实提高英语教学全程的有效性，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容：1、学校组织学校全体老师进行以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、每周一课、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨，解释高效课堂的含义，如何构建高效课堂等。
2、作为一名青年教师，我为了更好地构建高效课堂，我积极参加学校组织的培训活动，积极高效课堂学习，学习“三化”高效课堂的培训材料，学习培训高效课堂22条，洋思与人才学校3331教法模式，“三环七步”教学法及县教研室的历史学科指导意见等学习内容，提高自己的业务水平。
三、教师个人高效课堂实施计划安排：我严格按照学校的工作安排，制定了自己的计划安排，如下：1、启动阶段：(20xx.11)，主要学习学校组织的以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨等。
2、实施阶段：(20xx.12—20xx.4)，学习县教研室的英语学科指导意见，按照其要求设计好教案、教学模式及教学环节，上好高效课堂。
3、总结阶段：(20xx.5—20xx.7)，我要做好高效课堂工作总结，全体教师交流心得体会。
4、交流推广阶段：(20xx.9—)，听高效课堂课，讲高效课堂课，互相学习，互相借鉴。
四、实施要求及措施：1.提高教学准备的高效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
高中高效课堂作业设计的探究
高中高效课堂作业设计的探究高中教育是学生走向大学甚至未来职业发展的重要阶段，而高效的课堂作业设计可以提高学生的学习效果，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
本文将从作业的目标设计、合理分配时间、提供参考资源、激发学生兴趣和积极参与等方面，谈一谈高中高效课堂作业设计的探讨。
1.作业目标设计作业的目标设计是高效课堂作业设计的重要环节。
作业的目标应该与课堂教学目标保持一致，并且能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
作业设计可以分为练习型和探究型两种。
练习型作业主要是巩固和复习课堂所学的知识，可以通过习题集、练习册等形式进行。
而探究型作业则是引导学生主动探索和发现知识，提高学生的问题解决能力和创新思维。
2.合理分配时间高中生的学习任务繁重，因此作业的时间安排也要合理。
作业的时间应该能够兼顾学生在课堂之外的其他活动，如社团、兼职等。
同时，作业的时间也要充分考虑学生的个别差异，避免给学生过多的压力。
如果作业量过大，学生可能会因为时间不足而流于应付和作业质量低下。
3.提供参考资源高效课堂作业设计中，提供参考资源可以帮助学生更好地完成作业。
参考资源可以包括参考书、互联网资料、学习工具等。
这样可以提高学生的学习效率，减少学生在查找资料上花费的时间。
同时，提供参考资源也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣。
4.激发学生兴趣与积极参与高中学生正处于青春期，他们的兴趣点多样化。
因此，激发学生的兴趣和积极参与也是高效课堂作业设计的重要环节。
作业可以设置一些与学生生活相关的内容，如社会热点、学习方法、职业规划等，这样能够引起学生的共鸣，增强学生的学习动力。
同时，作业的设计也可以设置一些创新性的要求，鼓励学生发挥想象力和创造力，提高学生的自主学习能力。
高中高效课堂作业设计对学生的学习效果有着重要的影响。
从作业的目标设计、合理分配时间、提供参考资源、激发学生兴趣和积极参与等方面，我们可以看出，高效课堂作业设计应该关注学生的个体差异和学习需求，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
谈谈构建高效课堂的五个方面
谈谈构建高效课堂的五个方面所谓高效课堂，是指教师在有效的时间内，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力的人本课堂。
高效课堂是理想的课堂教学形式,它是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组活动为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为标准，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
具体说来，构建高效课堂应从以下五个方面着手：一、精心的课前预设我们在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境？探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情境，应怎样处理？在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设：1.情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，它是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的重要因素。
2.课堂提问课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。
课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
有效的课堂提问应该是先面向全体学生提出问题,从而使全体学生进入问题情境,然后依据问题的难易程度选择不同学习水平的学生解决。
这样才能使学习能力强的学生发挥引领作用，也使学困生在解决简单问题的过程中获得积极的情感体验。
3.探究活动新课程使我们认识到学生是数学学习的主人。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中应有意识地加强学生的数学探究活动。
但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究的支点的。
在探索过程中，教师没有具体的要求、提示和指导，探究方式完全由学生自己选择。
精心设计练习 实现高效课堂
毒 需要 多 少消毒 液 ， 需要 多少升 水 ？
用， 又为后 面学习“ 比一 个 数 的 几 倍
六（ 一） 班 成 绩 优 秀 的 人 数 占本 班人数的 ５ ５ ％， 六（ 二） 班成绩优秀的
人 数 占本 班 人 数 的 ５ ０ ％， 哪 个 班 的优
乍 一看 ， ５ ５ ％大 于 ５ ０ ％， 可 学 生 着 ， 我 将 例题 又 变 式成 ：
水泥 、 沙 子和 石子 的 比是 ２ ： ３： ５ ，
另 一 方 面 能 暴 露 学 生 对 所 学 知 识 掌 细 一 思 量 ， 各 班 的 总 人 数 不 知道 呀 。
０吨这 样 的 混 凝 土 ， 需水泥、 握 运 用 的不 足 和存 在 的问 题 。因 而 ， 我 们 先 假 设 两 个 班 总 人数 一样 多 ， 再 要 搅 拌 １
三、 分 层递 进 设 计 练 习
、
围 绕概 念 设 计 练 习
数学 概念 是 数 学 学 习 的 基础 ， 学 养 了学 生思 维 的 正 确性 ６
生 清清楚 楚地 明 白一 个概 念“ 是 什 么” “ 为什么是这样 的” 很 重要 ， 不 能
二、 围绕 例 题 设计 练 习 教 材 例 习题 是 师 生 对 话 的最 直
一
生 活 中处 的多 少 。学 生 在 思辨 中 、 在 讨 论 中排 实 际 问 题 。数 学 就 在 身 边 ， 数 学 与 生 活 是 密 切 相 连 除知识干扰 ， 在 练 习 中 内化 概 念 ， 培 处 有 数 学 ， 的 。 明 白 了这 些 道 理 ， 学 生 学 习 活 动 当然是 自主 而有 效 的 。
Ｉ 教海寻理Ｉ 实践
效 课 堂 精 心设 计 练 习 实现 高
高效课堂的方法和途径
高效课堂的方法和途径在现代教育中，高效课堂的开展对于学生的学习效果至关重要。
为了提升学生的学习能力和提高教学效果，教师们可以采用以下方法和途径来打造高效课堂。
一、充分准备高效课堂的第一步是教师的充分准备。
在开展课堂教学之前，教师应该对所教授的知识点进行深入了解，并将教学内容和教学目标进行明确的规划。
教师应该提前准备好教学素材、教学工具和教学活动，确保课堂教学的连贯性和流畅性。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是打造高效课堂的关键一步。
教师应该通过多种方式来吸引学生的注意力，如引入新颖的教学材料、设计趣味性的教学活动、采用多媒体技术等。
通过激发学生的兴趣，可以提高学生的学习积极性和主动性，进而增强他们的学习效果。
三、精确讲解在高效课堂中，教师的讲解应该准确、清晰。
教师应该用简洁明了的语言对教学内容进行精确讲解，避免使用过多的专业术语或冗长的句子。
同时，教师还应该灵活运用各种教学方法，如示范、讲解、提问等，以便更好地促进学生的理解和记忆。
四、启发思考高效课堂的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的思考能力和创新精神。
为了达到这一目标，教师应该注重启发学生的思考。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来引导学生思考并展开互动。
通过启发思考，可以激发学生的学习热情和深度思维，从而提高他们的学习效果。
五、强化巩固高效课堂的最后一步是巩固学习成果。
教师应该在课堂结束前对所学内容进行一个总结，并进行适当的复习或巩固。
在巩固学习成果的过程中，教师可以通过课堂练习、小组竞赛或课后作业等方式帮助学生巩固所学知识，并检验学生的学习情况。
六、积极评价在高效课堂中，教师应该不断进行积极的评价和反馈。
教师可以通过口头或书面评价的方式对学生的学习情况进行表扬或指导。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价、互相学习，激发他们的学习动力和合作精神。
总结起来，建立高效课堂需要教师的充分准备、激发学生的兴趣、精确讲解、启发思考、强化巩固和积极评价等多种方法和途径。
课堂练习的实施方案
课堂练习的实施方案
课堂练习是课堂教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固
所学知识，提高学习效果。
然而，要想实施一套高效的课堂练习方案，需要教师们在设计、组织和评价上下功夫。
下面，我将就课堂
练习的实施方案进行一些探讨。
首先，教师在设计课堂练习时应该考虑到学生的实际情况和学
习需求。
练习内容应该与课堂教学内容相呼应，既要符合教学大纲
的要求，又要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
同时，
练习题目的设置要多样化，包括选择题、填空题、解答题等，以满
足不同学生的学习风格和能力水平。
其次，教师在组织课堂练习时应该注重引导和激励学生。
在布
置练习前，可以先对练习内容进行适当的讲解和示范，让学生明确
练习的目的和要求。
在学生进行练习时，教师可以适时地给予指导
和帮助，引导学生正确对待练习，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还可以设置一些奖励机制，激励学生认真对待练习，提高他们
的学习积极性。
最后，教师在评价课堂练习时应该客观公正，注重综合评价。
评价不仅仅是对学生答案的批改，更应该关注学生在练习过程中的表现和思维能力。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
同时，评价结果要及时反馈给学生，让他们清楚自己的不足之处，以便及时调整学习方法。
总之，课堂练习的实施方案需要教师们在设计、组织和评价上下功夫，注重引导和激励学生，客观公正地评价学生的学习情况。
只有这样，才能真正发挥课堂练习在教学中的作用，提高学生的学习效果。
优化练习设计构建高效课堂
优化 练 习设计
一
构建 高效课 堂
新知 的学 习是 这样 ， 练 习亦 是如 此 。 又如 ． 教学“ 三 角形
陕 西铜 川 市 大 同路 小 学（ ７ ２ ７ ０ ０ ０ ） 付亚 慧
堂 高效 的数 学课 ，讲和 练是 分不 开 的 。在 以往 的教
学 中， 我 们 对 新 知 的 教 学研 究 颇 深 ， 但 因 受 教 材 习题 的约 束 及 思 维 的 惰性 、 练 习 设计 认 识 上 的 狭 隘性 影 响 ， 投 入 到 练 习设计 中的精 力 往 往微 乎 其微 ， 导致 练 习这 一环 节 不怎 么 出彩 。其 实 ， 优化 练 习设 计既 是 “ 减 负提质 ” 的有效 举 措 ，
三 角形 ， 也可能 是直 角三 角形 ， 还可能 是钝 角三角 形 。 再如 ， 在“ 质数 和合 数 ” 这 节课教 学 结束 前 ， 我设 计 了这
样 一 个练 习 ： （ １ ） 请学 号 既 是质 数 ， 又 是 偶 数 的 同学离 开 教 室； （ ２ ） 请 学号 是 最小 合数 的 同学离开 教 室 ； （ ３ ） 请 学号 是质
生 问题 。 当学生 思考 这 些问题 的时 候 ， 实 际上就 是经 历 了负 数产生 、 运用 的过 程 ， 体 现 了数 学 文化 的 内在魅 力 。 事 实上 ， 学生基 于 自己的认 识基 础 ， 即使 考虑 了 以上 问题 ， 设 计 出来
的温 度计 也 不尽相 同 。当然 ， 发 生错 误 时 ， 必须 进行 甄别 选
定” 。 我并 没 有立 即揭 示答 案 ， 而是 组织 学生 进行 讨论 ， 最后 得 出结论 ： 任何 三角 形至 少都 有 两个锐 角 ， 露 出的 角是 钝角
优化练习引导 创造高效课堂
优化练习引导创造高效课堂摘要：练习是课堂教学的基本环节之一，质量高低直接影响到课堂的效率。
教师必须精心设计，做到少而精，具有针对性、实效性。
本文对此进行了论述。
关键词：课堂练习；形式；重点；层次；训练中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0047-01练习作为课堂教学重要一环，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识。
其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为惟一的形式。
作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、用所学知识解决实际问题的愿望。
1.形式多样，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说：”如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械、枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。
以”动”为主线把知识的训练、技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。
作业的形式可以因文而异。
教《乌鸦喝水》、《称象》等课文可让学生动手做实验，散文诗、散文等可来一回”诗文配画”作业。
比如，教《我是一条小河》、《我的家乡》等，都可让学生为课文画插图。
学习了《卖火柴的小女孩》后，让学生课后去找找、读读《安徒生童话》。
学完《一粒种子》后，有条件的地方，可让学生课后去种种大豆、向日葵等，并注意观察，每天写写观察日记。
如教学《长颈鹿请客》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。
这样的作业，形式多样且富有趣味性。
因此，学生能主动积极地学习，变”苦作”为”乐作”，变”被动练习”为”主动出击”，教学效果好。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
浅谈高效课堂中的有效练习
我们在教学生 的时候一定会遇到很 多令人费解的情 况： 同一个 问题 ， 老师给讲 了数遍 ， 但仍有学生理解不了。 这时候很 多老师会在心里给该生 的智商下结论 ：中等偏 下。 于是在接下来的时间里不愿再提问这些学生 。 慢慢地 ， 这些学生也丧失了信心， 成绩便急转直下 ， 从此一蹶不振。 其实， 遇到这样 的学生， 作为教师需要有足够 的耐心 ， 如果 我们能帮助学生反复多做几遍练习， 让他们体会到老师的 用心 、 耐心， 他们会勇于迎头赶上 的。 赏识是爱的教育 ， 是充满人情味 、 富有生命力 的教育 ， 赏识是一种理解 ， 更是一种激励与信心的培养 ， 赏识 是在 承认差异 、尊重差异的基础上产生的一种 良好的教育方 法， 是帮助学生获得 自我价值感 、 发展 自尊 自信的动力基 础， 是让学生积极向上 、 走 向成功 的有效途径 。 赏识教育家 周弘， 用其二十年的生活探索 出的赏识教育 ， 赏识不仅把 双耳全聋 的女儿周婷婷培养成留美博士 ， 赏识教育还改变 了成千上万的孩子和家庭 的命运 。． 赏识教育可以贯穿到教学的各个方面， 针对学生流畅 的阅读 、优美的书写 ，简单 的一句 赏识 的话 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！” “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！’ 就能给学生以无穷的信心； 针对学生作文 中 个好的句子 ， 我们在其旁边批注一个“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！” 对学生来 说也是莫大的鼓励 。相信在我们的赏识之下 ， 他们定会充 满信心地迎接未来。
优点 ， 教师的赏识 ， 激发了学生开 口说话的积极性 、 主动性 和创造性 ， 提高了学生的 自信心 ， 即使是普通的学生 ， 在赏 识雨露的滋润下也会变得鲜活起来 ，产生强烈的幸福感 ， 渐渐地学生的自信心增强 了，开 口说话的勇气也增强了 ， 学习英语 的畏难情绪得到了克服 ， 英语成绩 的进步是不言 而喻 的事。 最近我们 的高一学生刚学完《 百万英镑 》 中的两个情 境 。在第一部分学完后 ， 笔者把表演作为家庭作业布置给 学生 了， 他们完成了但不是太令人满意 ， 主要是应付作业 。 在 三组表演结束后 ， 笔者对每组都进行 了表扬 ， 并 且评 出 每组 的最佳表演者 。于是在第二篇课文结束后 ， 笔者再次 安排表演作业同时特别强调 ： “ 我相信有了上一次的基础 ， 这一场的表演一定会更精彩。 ” 果然 ， 学生的表现真 的非常 棒， 表演 的是淋漓尽致 ， 教室里频频爆发出雷鸣般的掌声 。 这时候 ， 笔者看到的是学生满足的神情 ， 笔者也更加坚定 了赏识 ， 鼓励的力量真是无穷大 ！
打造小学高效课堂的经验和方法
打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法篇1一、问题设置要新颖有趣兴趣是最好的老师。
数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定的教学技巧，要学会以新颖的问题和情景设置去激发学生学习的兴趣。
在讲到“最小公倍数”时，一位教师用编讲故事来创造情境的形式教学：在风景秀丽的武夷山上长有一种神奇的草药，吃了可以让人身强体健，但是这种草药只有每年3月才能采到。
两边的山脚下分别住着两户人家，两家各有一个勤劳的姑娘，她们两个每年3月都要去山上采集草药。
但是，东边的姑娘每3天上山一次，西边的姑娘每4天上山一次。
如果她们俩3月1日开始上山，以后多久才能在山上再见面?一个月内两个人能见几次面?这样的情境教学，问题导入新颖，很容易吸引学生的注意力，促使他们的学习由被动向主动转变。
二、注重学生思维能力的培养数学具有逻辑性、抽象性较强的特点，小学数学教学要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心来进行。
这就要求教师除了要在课堂组织教学上下功夫外，还要具有高超的实践智慧，善于引导不同层次的学生从不同角度观察和分析问题。
在讲到“分数的意义”时，教师可以给学生设置这样一道题。
在广阔的内蒙古大草原上，有一个牲畜成群的肥美牧场。
牧场里有320只羊、120匹马、240头牛，问题：(1)羊比马多多少?羊比牛多多少?它们放在一起一共是多少?(2)从羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的马是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的马多多少?这位教师用巧妙的问题拉着学生一步一步接受最新的知识，让学生通过运用数学知识达到了让学生进行知识构建的目的。
这样的教学过程，其中蕴含了极大的艺术性。
三、精讲精练巩固教学效果合理地练习可以提高学生的思维能力。
数学教师要树立实践教学的理念，以师生信息交流为依托，以习题练习为纽带，用丰富多彩、有效的练习或课外活动巩固课堂教学的现实作用，进而促进小学数学教学的发展和活力。
高效课堂的六个步骤
“高效课堂”教学的六个基本步骤
1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标
2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。
3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生
学尚未解决的问题。
4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。
优化练习设计 生成高效课堂
用价值 ，让学生体会到生活中处处有数学 ，运用所学数学知识可以 此类 练 习 ，学 生 兴趣 浓厚 ，思 维 积极 主动 ，解 题 思路 活跃 ，让 解 决许 多实 际生 活 中问题 ，从 而更加 感到 学数 学 的乐趣及 成 就感 。 学生 更 为开放 地 学 习 ，得 到 不 同解 决 结果 。让 学 生进 行 了思考 ，创
二 、巧妙设计练 习 ．让学 生成为知识 的实践者
新 课 程强 调数 学 教学要 源 于生 活 ，又要 回归于 生活 。这 就 要求 我 们数 学教 师要 联 系生 活实 际 ，巧妙设 计 练 习 ，展 现数 学知 识 的应
（ ２ ）“ 中位数 ”和 “ 平 均数 ” 的区别 是什 么 ？ （ ３ ）如何 正确 地用 好 “ 中位 数 ”和 “ 平均 数 ”？ （ ４ ）二者 在生 活 中的实 际意 义是 什么 ？
习 ，从 而促 进 高效 课堂 教学 呢？
一
计 为 三个 层次 的练 习 ：
、
设计兴趣数学练 习，让学生成为学习的主人
层次１ ：①９ ７× ４ ８ ＋ ９ ７ Ｘ ５ ２ ຫໍສະໝຸດ ②（ ６ ５ ＋ ２ ０ ）× ４
兴 趣是 最好 的 老师 ，数 学教 学应 从 学生 熟悉 的生 活情 境 与实 际 出发 ，选 择学 生 身边 的 ，学 生最 感 兴趣 的事 物 ，以激 发学 生 学 习的
能 以新 课标 为依 据 ，设计 新 型的数 学作 业 练 习 ，不 能利 用新 型 的数 的发 展 。所 以 ，教师 要从 学 生 的实 际情况 出发 ，设 计 不 同层次 的练 学练 习提 高课 堂教 学 的高效 性 。 习 ，作 出对不 同层 次 学生 的 练 习要 求 ，使 每个 学生 成 为学 习 的实践 那 么 ，如何 设 计形 式多 样 ，内容现 实有 趣 ，富 有拓 展探 索 的练 者 ，体验到学习成功的喜悦。如四年级乘法简便运算教学时 ，可设
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如何设计高效课堂中的练习
[摘要]数学新授课，课堂上主要分两大部分：即例题教学和课堂练习。
而课堂练习是例题教学的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。
因此必须通过一定量的课堂练习才可达到。
才能达到对知识的掌握、智力的开发、能力的培养以及解题策略的形成。
[关键词]高效数学课堂；课堂练习；有效设计
众所周知，平时的一节数学新授课，主要有两大部分――例题教学和课堂练习。
课堂练习是例题教学的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。
因此，新课程理念要求教师对数学课堂教学进行精心设计，提高课堂教学的有效性，课堂练习就是课堂教学中的一个重要环节。
课堂练习的设计，不仅要体现新的课程理念，更要成为提高教学实效的一种有效工具。
那么如何设计高效的课堂练习，才有利学生发展呢？
一、明确课堂练习的教育、巩固、反馈和发展“四大”功能
任何一种教学活动，对学生的思想品德都会产生一定的影响，而数学知识具有应用的广泛性，结合课堂练习可以向学生进行学习目的的教育；数学知识具有严密的逻辑性，通过课堂练习进一步揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质，可以向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育；数学知识具有高度的抽象性，通过课堂练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。
同时学生对课堂练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自我评价和同学互评，也会受到教育与启迪。
另外在数学课中，几乎没有一节课是只讲不练的，就是新授课，上新课前有为学习新知识服务的预备性练习。
新课过程中结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，新课结束时巩固性基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习等，总之新课后通过练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握，以及各种技能形成。
再就是课堂练习还能及时反馈学生对知识掌握、形成技能等各种信息，一节课常要安排多次反馈性练习，如前面所提的预备性练习、新课中的反馈练习、巩固练习以及课后练习等，以便得到强化，错误得到纠正，及时调控教学进程。
因此教师及时把握各种练习的情况，学生完成练习后，他们最关心的是练习的结果是否正确，但这种关心会随时间的推移而逐渐淡漠，因此教师要及时点评，给予肯定。
如果是错误的，则要让学生明白错误原因。
通过课堂练习还可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单到复杂，由低级向高级逐步得到提高，数学思想方法得到锻炼，思维品质得到培养，从而发展学生空间观念、语言表达能力，促进思维的条
理化、概括化，发展学生个性品质和数学才能。
二、掌握课堂练习设计的目的、层次、针对性、多样性“四大”原则
首先课堂练习设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知发展客观规律，同时设计的练习要目的明确。
其次课堂练习设计要由易到难，由基本到复杂，由巩固性练习到发展性练习。
因此在设计课堂练习中，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的能力水平。
既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。
再次设计课堂练习一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，克服不从客观实际出发，只求练习数量和难度，而应根据掌握知识，形成技能的关键、重点、难点去设计练习。
最后在设计课堂练习时，要注意题型的多样化和练习方式的多样化，从题型上有填空、选择、解答等，从方式上有口述、动手操作、书面练习，有单项练习也有综合系统练习等。
要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。
三、乐于对课本的例题补充思维过程，拓展学生的思维空间
由于篇幅的限制，教材编写都是十分精练，仅是完整的解题格式，省略了分析解决问题思维过程，如果一字不漏地抄上答案，学生只知其然而不知其所以然，这也是数学教学中最大的弊病。
这种教学充其量学生只能获得一种模仿能力，所以教师要引导学生真正搞懂解题依据是什么知识，用的是什么方法，是怎样形成解题过程的。
例如，在完成课本例题：已知圆的方程，求经过圆上一点的切线方程的解答后，为激活学生思维，寻求新的解法，可提示、点拨，由平面几何知识中的勾股定理，以及使用向量知识，对问题进行解决。
在学生思维活跃时，改变题目条件，创设变式，拓展学生的思维空间。
【变式1】若圆的方程变为，求经过圆上一点的切线方程。
【变式2】若圆的方程变为，求经过圆外一点的切线方程。
【变式3】已知为圆内异于圆心的一点，判断直线与圆的位置关系。
【变式4】已知为圆外的一点，过作圆的切线，求切线方程。
以上变式问题多且有层次性，入手相对较易，坡度适中、排列有序，形成有
层次结构的开放系统，学生思维与创造的空间较大，不仅使学生有成功感，而且体现了一些重要的数学思想方法。
让学生在练习过程中，通过观察、比较、分析、综合，从感性认识逐步上升到理性认识，使思维产生了质的飞跃。
四、勇于标新立异，培养学生的发散思维能力
课本中的解法是科学正确的，但并非只有一种。
教师要引导学生标新立异，鼓励学生不迷信书本，积极思考，敢于探索，敢于创新，可以激发学生积极思考，创新热情，如果学生有了自己新的问题思路，他会为自己的伟大发现而兴奋不已，产生对数学学习极大热情和愉快成功的体验。
例如，讲授椭圆的概念时，先让学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画出了一个椭圆。
然后提出问题思考讨论：
（1）椭圆上的点有何特征？
（2）当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？
（3）当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？
（4）你能给椭圆下一个定义吗？最后教师再揭示本质，给出定义。
这样，学生经过了感性认识--分析思考后，对椭圆定义的实质就会掌握得很好，不会出现忽略椭圆定义中的定长应大于两定点之间的距离的错误。
总之，在教学中教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标设计好课堂练习，加强设计的意识，以少胜多，以质为上。
让课堂练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地。
那么我们的课堂练习设计就是高效的。