素质教育中的作文教学
素质教育在作文教学中的体现
第
三
第一， 把作 文教 学贯穿于教学 的全领域 。首先 ， 作文教学与 阅读 教学密切 结合 。 师应引导学生阅 老
读课 文 ， 学生通过“ ” 感 受 、 让 读 去
十
五
中 学
思 ， 晚雪》 在《 中把女主人公描写成 “ 笋壳里剥 出来 的” 就是化用的实 ，
导 意义 。 准 确 地 点 明 了写 作 的重 这 要性 。
素 教 育莛 作 教 学 中 囊
有 独 到 的 帮 助 。目前 学 生 的写 作 普 遍 重视华丽的词藻， 轻视 生 动 准 确 朴 素 的语 言 。
河
累丰富的素材， 而且 对写作语 言会
张德伟 一 ．
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一
些 歌 星 的奋 斗 史 ， 而且 一 些优 美 的或 包 含 生 活 哲 理
进 行 深入 的 思 考 ， 虑这 些 文 章 都 可 以运 用 到 什 么 话 考
的歌 词 写 进 作 文 同样 会 为你 的 文 章 增 光 添 彩 。比如 什
题 、 么主题 的文章 中去 ， 把 自 己恩考 的心得 写下 什 并 来。‘ ‘ 横看成 岭侧 成峰 ， 远近高低各不 同” 对于 同一个 ， 材料 ， 我们从 不 同的角 度进 行思 考 ， 往会 得 出截 然 往 不 同的结论 。那么 ， 些材料就有 可能成 为你 以后写 这 作 中经 常运 用的“ 万能” 材料 。如果长期进行 积累 ， 精
确呢？
第 一 ， 要 对 社 会 、 生 活 进 需 对
行观察体验。 老舍先 生说 ： 从生活 “
量垦
２０ ０ ９年 第 １ 期
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作文教学与素质教育
作文教学与素质教育一、教作文就是教做人作文是学生多种知识与能力的综合反映。
一篇好的作文总是要具备四个条件：思想高、知识丰、思维精、语言通。
要达到这些条件，就必须在作文教学中重视思想素质和语言素质的培养。
作文教学要提高学生的思想，丰富学生的知识，锻炼学生的思维，不只是为了学生作文，也不只是作文教学的需要，而是为了培养全面发展的人才。
这正是素质教育的根本目标。
思想高，体现了一定的思想认识水平。
五光十色，丰富多彩的生活是学生写作的源泉。
写文章，不管是写人记事的，还是写景状物的，总要表示赞成什么，反对什么；表扬什么。
批评什么；喜爱什么，厌恶什么；从而表达自己的思想、观点、态度。
如果你的读者看不清楚文章究竟要说明什么，这就叫立意不鲜明。
让学生学会立意，是作文教学的环书之一。
“意”就是文章的主题。
是文章的纲，它贯穿全文；统帅全篇。
思想高就是所立之意必须是正确的，要做到表现的内容能正确地反映生活的实际，能用正确的思想去认识、比较和分析发生在我们周围的一些人物，一些事物，一些事件，使文章有积极的意义，宣传先进的思想，颂扬高尚的品德。
在教学生立意的过程中，学生可以从中悟出生活中的许多哲理，对如何做人、怎样办事都有非常重要的启迪作用。
知识来源于对生活的观察和积累。
观察是认识事物的窗口，是作文的基础。
观察是把日常生活中的果树变为文章的桥梁。
观察会使人眼界开阔，增长知识，能激发人对生活的热爱。
养成观察的习惯，不仅对写文章有好处，就是在跨世纪的信息时代中也是有极大用处的。
写文章就是在写生活。
观察的过程就是积累的过程，积累也同样是一种行为习惯。
只要坚持。
坚持数年，必有好处。
有人说聪明在于学习，天才在于积累，这是一条写作成功之路，更是～条做人的宝贵经验。
作文不只是一个人表达能力高低的体现，更重要的是一个人思想认识水平如何反映。
学生学会了思维，就可以在作文的过程中增强道德认识，发展信念，提高认识水平，控制消极情感，矫正错误行为。
浅析中学作文教学中的素质教育
１ ． 思 想 素 质 的培 养
在 作 文 教 学 中尽 可 以 运 用 各 种 形 式 ，通 过 对 臼然 美 ， 社 会 生 活 美 ， 尤 其 是 各 种 艺 术 美 的 了 解 去 感 知 美 、理 解 美 、欣 赏 荚 ，从 而 使 学 生 通 过 作 文 满 怀 激 情 地 去 表 现 关 、
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浅 析 中 学 作 文 教 学 中 的 素 质 教 育
。姜明玉
张巧玲
全 国教育 工作 会议 明确指 出 ：全面 推进 素 质教 育 ，
引 出论 点 ）— — 析 （ 紧 扣 材 料 排 比 分 析 ）— — 联 （ 联 系 实
培 养适应二十一世 纪现代化建设需要 的社会 主义新人 。在 际 正 反 析 理 ）— — 结 （ 强 调 论 点 总 结 全 文 ） 。 这 种 方 法 对
生 自我教育、自我完善 、提高 自身思想素质的过程 。
２ ． 知 识 素质 的培 养
努力保证其在 “ 考 场 ” 这 个 特 定 环 境 中 的 作 文 质 量 ，可 以
加 强 如 考 试 心 理 训练 、 模 拟 快 速 作 文 训 练 、考 试 作 文 难 题
作 文 教 学 是 培 养 和 提 高 学 生 写 作 知 识 素 质 的 主 要 途 训练 、在 复 杂环 境 中排 除干 扰 的训 练 等等 。 径 。 因 此 ， 在 教 学 中应 对 学 生 进 行 严 格 的 训 练 ， 培 养 和 提 高 学 生 审 题 、立 意 、 选材 、 组 材 等 方 面 的 能 力 。 同 时 在 训
素质教育中小学作文教学刍议
作文教学中实施素质教育初探
一 我 首 先 ， 作 前 ， 师 为 主 导 ． 生 为主 体 ， 体 活动 》 文 之 前 ， 利 用 植 树 节 组 织 学 生 进 行 写 教 学 以 引 发 学 生 写 作 兴趣 为 出 发 点 ， 成 融 洽 、 悦 的 形 愉 『 ｌ一 次 集 体 植树 活 动 作 文 课 上 ． 我先 介 绍 了我
个 突 破 口 ． 力 提 倡 学 生 发 展 兴 趣 特 色 பைடு நூலகம் 励 学 灵 感 提 供 契机 大 鼓
生 发 展 自我 价 值 ． 进 他 们 积 极 主动 、 动 活 泼 促 生
教 师 可 通 过 引 导 、 述 、 践 或 某 些 直 观 教 捕 实
将 唤 地 去写 作 下 面 谈谈 我 在 中学 语 文 作 文 教 学 中 学 手 段 ． 某 些 情 景 再 现 于学 生 面 前 ． 起 学 生 的一 些 体 会 的 回忆 ． 展 学 生思 路 。例 如 ： 写 作 《 一次 集 拓 在 记
作 者 游 踪 为 线 索 ． 动 地 描 绘 不 同 的景 色 这 也 分 析 、 讲 。好 作 文 为 什 么 好 ． 足 的 作 文 有 什 生 评 不
是 游 记 最 常 见的 写 作 手 法 ．是 写 作 训 练 中 每 个 么 缺 点 ． 大 家 畅 所 欲 言 ． 把 学 生 较 有 价 值 的 让 并
形 成一 个 有 机 整 体 ， 是 一 个 摆 事 实 讲 道 理 的 观 点 来 解 决 问 题 ， 析 现 象 ， 明 方 向 ， 导 工 ．这 分 探 指
过 程 。 举 的例 子 要 典 型 ， 炼 ． 鲜 ． 三个 即 作 ．这 样 更 能让 人 信 服 地 认 为 你 的 观 点 是 正 确 精 新 两
是 可 ． 述 的 事 实 要 能 为 论 点 服 务 ． 子 叙 述 后 要 的 ． 颠 扑 不破 的真 理 。 叙 例
在素质教育教学中作文教学
在素质教育教学中探索作文教学小学语文课程标准明确指出：“作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。
”在作文中能够集中反映出小学生的知识水平。
因此，我们小学生语文学得好不好，作文是一个关键的衡量尺度。
我认为：要从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，才能扎扎实实地实施素质教育，把文章写好。
一、作文教学的误区作文教学是长期受应试教育最深的一科。
长期以来，教师的教与学生的写都是围绕着应试得高分打转转，考分成了教师的命根，只要有高分才能评模，只要有高分才能评优，只要有高分才能晋级升职，只要有高分才能一俊遮百丑，简直成了上有政策下有对策，久而久之，严重地偏离了正常的教学要求，严重地阻碍着学生写作水平的真正提高，分析其原因有三。
其一：移花接木。
为了应付统一抽测与统考，不少教师费尽心机地做手脚，让学生抄背《优秀作文选》，教给学生套题目；教他们改头换面，用移花接木的“妙法”争得高分，日久天长作文教学就成了“花瓶之花，水中之月”，只能看得见却不能长久。
有的学生死搬硬套，移花接木，使人看了哭笑不得。
其二：基础不实。
作文的起点是三年级，因一二年级看图写几句话或一段话重视不够，教师只能照本抄写，千篇一律，所以到了中高年级写作文时学生就无从着手，他们找资料翻参考乱抄一通，多数学生要么是错字连篇，要么是语句不通。
其三：方法不当。
由于常规培养不够，有的连基本的格式都不懂。
有的学生的一篇作文没有一个标点符号；有的是一逗到底；还有的错字连篇、语句不通。
写好后又不去复读，更谈不到修改。
二、正确地引导因为在小学阶段课程标准明确要求学生会写简短的记叙文和常见的应用文，并且思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常见的标点符号。
小学生作文是习作练笔而不是搞什么创作，只有扎扎实实地锤炼学生的基本功，更好地提高写作素质，才是至关重要的，这正是我们作文的目的。
1、正确地运用词句。
叶圣陶老先生说过：“语言好像一幢房子，词好像砖和木头。
素质教育作文教学论文
浅谈素质教育中的作文教学一、认识现状初中生的生活单调，除了学习，还是学习，没有独立支配自己的权力，特别是在学校的学习生活，他们过的是寝室、教室、餐厅三点一线的生活，报刊杂志，新闻联播更是少看少见。
写作的源泉枯竭，极其不利于作文教学，也苦了学生。
每次作文时，总有同学望题兴叹，抓耳挠腮。
为“交差”或挖空心思，搜肠刮肚，或找《作文选》东拼西凑。
怎样使枯蝎的源泉充满甘露，注入新的源泉。
这就是摆在每一位教育工作者，特别是语文教师面前的一大课题。
二、明确训练目标九年义务教育初中语文新课标上明确规定了写作能力方面的教学要求:写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
能正确使用常用的标点符号。
因此，必须抓住这个目标训练。
三、确定训练措施(一)与素质训练结合起来1、训练捕捉信息的思维敏感性语文教学最终要落实到语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。
在教学过程中，学生听、读、看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是它们出入的总开关。
因此训练思维敏感性是相当重要的。
2、培养学生的作文兴趣要写好作文，首先必须对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。
而自己写作水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可分。
写作兴趣跟良好的写作习惯相辅相成，相互促进。
要养成写作习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能达到。
初学写作，大抵是照着葫芦画瓢，但随着阅读的东西的增多，阅历的丰富，分析、比较、综合能力的提高。
再通过潜移默化的作用和反复练习就可逐步形成自己的写作习惯和技能。
如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣。
只有当他觉得写作不是老师的要求而是他自己的需要时，这样的写作才会写好。
浅谈中学生作文教学与素质教育
浅谈中学生作文教学与素质教育摘要：作文是中学语文教学的重要组成部分。
它是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力、想象能力和提高学生素质思维认识水平的重要途径。
它也是为培养时代需要人才打基础的一项重要素质教育。
关键词：中学生；作文教学；素质教育中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0124-01那么，如何进行中学生作文的素质教育呢？笔者在作文教学中体会到以下几点：1.培养作文兴趣，激发作文欲望俗话说：爱好是最好的老师。
兴趣是爱好的先导。
培养学生作文兴趣，首先培养学生懂得生活、热爱生活。
因为生活是写作文的原料，学生作文主要是写自己亲身经历的事情或者耳闻目睹的事。
这些事情都是直接或者间接的生活实践，生活实践是作文材料的主要源泉。
所以，我们要努力丰富学生的生活，积极引导他们多接触大自然、生活、社会，参加各项有意义的活动，使他们热爱大自然、热爱生活、热爱社会。
从中获取生活内容，充实作文素材。
同时在生活实践中，在社会体验中，指导培养学生留心观察各种事物，勤于思考的习惯，提高认识和分析事物的能力。
这样他们眼界开阔了，见识广了。
他们有了所见、所闻、所为，便常常就觉得有一种感触萌动于心。
于是，便会有一种话语发之于口，写出来就是作文。
那么，平时作文，要联系实际。
如：写校外见闻。
我们组织学生到集市上，让学生留心观察各种事物，仔细倾听人们的言语，又结合自己的感受，而后让学生把自己的所见、所闻有顺序的、有条理的整理写出来，就是作文。
这样做不但培养了学生写作的兴趣，而且也激发了学生写作的欲望。
2.教师要注重本身的素质素质教育说到底要由教师来贯彻和实施，因此，教师就成为素质教育的关键，教师的素质在很大的程度上崐决定了素质教育的效果和命运。
没有高素质的教师，素质教育就是一句空话。
那么，怎样才能提高教师的素质呢？我认为：在信息日新月异的今天，作为语文教师，除了有较好的口头、书面表达能力，有较强的阅读、分析观察能力之外，当务之急，一是广泛阅读。
在作文教学中真正落实素质教育的要求
… …
而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其 次 ， 我认 为 教 师应 与学 生共同参与 习作 实践 ． 教师写 出“ 下水文” 做 到 ， 与学生同写 ． 教师在评改学 生作文 同时让 学生评改教 师“ 下 水文”做到与学生共评 。我想 ：下水文” ， “ 水平 可能是高于学 生 ．但这可 以给学生一次跳起来摘桃子 的机会 ，下水文 ” “ 在 某方面可能也不如学 生的作文 ． 这也 给学生一种鼓励 ， 一种
略不 当的毛病 。因此 。 教师有必要采用“ 问题 ” 向使 目标 明 导 确。
况， 笔者认 为 ． 作文教学中要 想真正落实素质教育要求 ． 应从
以下几方面考虑
一
、
教会学生选择 ， 吸收素材
“ 指导学生作文 ， 要从内容人手。” 而作文 困难 的学生 ． 往
往感到“ 无话可说” “ 、无话可写” 。鉴于此 ， 教师有必要 帮助学
小组形式出现， 教师从旁坚持要求、 督促鼓励， 并重点引导学
生体 会坚持实践过程 中的喜怒哀 乐之情 。如 “ 帮妈 妈拆毛 线” “ 、 改造旧衣 服”等活 动让学生在一 针一线中体会父母 的 辛劳 ， 教师还可指导学生确定一个事物人（ 、 人 动植 物或景物） 目标进行定 向观察 ， 让学生在 连续一段 时间内有意观察来发
是零 乱的 、 分散 的 ， 没有 大小轻 重之分 ． 其处 于作 文起步 尤
缺乏成就感 ， 成对抗 、 形 应付 、 依赖 等不 良心理 。针对上述情
阶段 的小学 生 ．他们不 会根据 中心思 想选取相关 的材料进 行分 析、 比较 ， 以大多学 生写起来 思前 不想后 ． 到 什么 所 想 就写什 么 ， 到哪里就 到哪里 ， 就难免 出现 辞不达 意 、 想 这 详
素质教育中作文教学理念
抓 住 一 些 偶 发 事 件 、 殊 时 刻 及 时 命 题 让 智 力 因 素 的 培 养 。 特 学 生 写 出 主题 上 乘 ， 式 灵 活 的作 品 。２ 家 形 （） 调 动 学生 的 积 极 性 和 发 挥 学 生 的 主 体 长 参 与 ， 供 写 作 素 材 。 放 课 堂 ， 请 家 ６ 作文是各 学科的综合反映 提 开 邀 作 用 是 提 升 学 生 作 文 能 力 的 内 在 因素 。 在 长 共 同 参 与 。 邀请 家长 参 加 学 校 运 动 会 、 如 作文教 学不是孤 立 的 ， 它是 语 文 学 科
学 现 状 来 看 ， 当 一 部 分 学 生 在 作 文 中 获 相 得 成 功 的机 遇 极 少 ， 的 根 本 没 有 尝 到 过 ４ 作文教学的核心是培养学生 的创造 有 成功 的喜 悦 。 此 以往 ， 们 对 作 文 产 生 了 长 他 能 力 厌倦 、 怕 和 失 望 心理 ， 学 好 作 文缺 乏信 害 对 作 文 教 学 是 培 养 创 造 能 力 最 广 阔 的 天 心 。 了解 决 以上 问题 ， 们 在 作 文教 学 中 为 我 地。 同一 事 物 ， 一 题 目的 作 文 ， 生 可 以 同 学 要 采 用 多 种 激 励 措 施 ， 励 和 帮 助 学 生 去 有 多 种 不 同 的 观 察 角 度 ， 以有 与 众 不 同 鼓 可 获 得 成 功 的 体验 。 作 文 教 学 中应 该 完 善 的 思 维 方 式 ， 可 以 有 多 种 不 同 的 叙 述 方 在 也 实 施 有效 的激 励 机 制 。 一是 分数 激 励 。 每 式 ， 可 以 有 标 新 立 异 的 主 题 思 想 ， 让 还 凡此 种 个学生每 次作文都获得 一个好的分 数 ， 使 种 ， 是 学 生 创 造 力 的具 体表 现 。 文 教 学 都 作 他 们 都享 受 成 功 的 欢 乐 。 是 评 语 激 励 。 二 教 要着 力去 培 养 学 生 的 想 象 力 和 求 异 思 维 能 师 的评 语 除 了根 据 习作 要 求 应 具 有 针 对性 力 。 可 以 用 一 连 串 的博 喻 来 共 同描 写 某 如 外， 要有激励作用， 还 以鼓 起 学 生 奋 发 向 上 事 物 状 况 的 博 喻 训 练 ； 抽 象 化 为 形 象 把
试谈作文教学中素质教育
试谈作文教学中的素质教育作文是语文的一道大餐,素质教育又是教育的重要目标之一。
因此,在语文的作文教学中,如何对学生实施素质教育是当前教育界共同探讨的问题。
作文教学是联系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节,是学生多方面素质的综合展现,因此进行作文教学时注重素质教育,既是培养学生全面发展的手段,又是提高学生写作水平的最好方法。
本人在作文教学中体会到:只有把素质教育寓于作文教学之中,在指导、批改、讲评作文时,将思想素质与写作方法和技巧的传授紧密地结合起来,才能较有效地提高学生的思想素质和写作能力。
1.指导作文时注意选择典型的正面教材教育学生当今的中学生生活在改革开放时代,视野开阔、见多识广,电视、广播、街边新闻、同学交际等,周围的一切都好奇新鲜,都在竭力模仿猎奇,对事物的看法也各有己见。
对此,教师能以正确的观点积极引导,寻找好的典型材料进行作文指导,学生就会获益匪浅。
我在作文教学中大力鼓励和引导学生,认证观察社会、思考社会,积极寻找典型材料多写积极的正面题材,多反映世道风貌和本质。
例如,为了培养学生的爱国精神,选择学校每周一早晨举行升旗仪式,让学生写《当五星红旗徐徐升起的时候》,使学生通过联想,认识到今天幸福生活的来之不易,也体味到自己为了祖国的腾飞,不辜负先烈的期望,激发了学生“识我中华、爱我中华,为中华腾飞而努力学习”的积极性。
还可以联想到奥运会上当国歌奏响,五星红旗冉冉升起时体育健儿那激动的泪水,体会成功的喜悦和作为一个中国人的骄傲,培养民族的自豪感。
即使学生懂得了升旗的重大意义,增强了热爱祖国的感情,又使作文充满了时代气息。
利用晚自习的读报课,指导学生关注时事新闻,收集各种新鲜活泼的正面教材:有致力改革创新开拓前进的;有见义勇为、救死扶伤的;有匡扶正义、乐于奉献的;有为慈善事业献爱心的等等。
特别是这一两年来中国的经历,让我们所有国人的心灵受到了一次洗礼:南方的冰雪灾害和512特大地震,见证了中国人民的坚强与强大的凝聚力,北京奥运会让世界看到了一个全新的中国,每年电视新闻媒体评出的感动中国的十大人物,全国的道德模范他们的事迹,今年五月我校一个去年应征入伍的同学在中缅边境森林救火中英勇牺牲。
素质教育中小学作文教学刍议
素质教育中小学作文教学刍议素质教育的实施，带动着语文教学中的不断转变。
尤其小学作文是一个十分重要教学课程。
众所周知，文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。
从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。
所以，加强作文教学对提高小学生的语文素质是至关重要的。
然而，对于农村小学教学来说，作文却成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须要付出很大的努力，但往往收效甚微，事倍功半。
那么如何尽快提高学生的写作水平，收到事半功倍的效果呢？我认为在作文教学中应注意以下几个方面。
一、努力培养学生的写作兴趣《课程标准》中提出第一学段重点放在培养写作的兴趣与自信上，让学生喜欢写，乐于写。
“兴趣是最好的老师”，写作更是如此。
因为只有自己想写，才能写出好文章。
因此，激发学生的写作兴趣是写作教学成功的第一步。
要想培养学生的写作兴趣，必须做到以下两点：一是写作课要让学生感到轻松。
有的老师为了凸显作文教学的严肃性，作文课时有意制造严肃气氛，对学生的写作提出过高过细过严的要求，有的甚至细化到几个段落，几个层次，怎样开头，怎样结尾，对学生进行过多的限制与束缚。
这样以来，势必给学生造成心理压力和心理恐惧，感觉无所适从，不知从何下手。
如果教师在作文课时给学生创造一个轻松、和谐的气氛，比如回顾一下以前学过的相关课文的动人情节，讲述一下与写作有关系的电视剧（电影）里的精彩片段或现实生活中的真实故事，让学生充分享受到快乐，然后再引导学生怎样构思，让学生展开丰富的想象，给学生一个自主发挥，自由联想的广阔空间，这样学生才会觉得有兴趣，有了兴趣，才有话可说，有话可写，写出来的东西才真实，有情感。
二是要充分发挥讲评的作用。
从某种意义上来讲，讲评的力量是不可低估的。
在每周的习作讲评时，教师应以激发写作兴趣为主，应该重鼓励，多表扬，切记讽刺，挖苦。
要抓住闪光点，激发写作兴趣。
如何在作文教学中实施素质教育
肖 光 兴
（ 春县 玉斗 中心 小 学 ， 建 永 春 永 福 ３２０ ） ６ ６０
曾 经 我们 把 素 质教 育 放 在教 育 的首 要 位 置 ，现 阶 段 对 于 素 质 教 育 的话 题 却 有 些 冷 落 ， 不 可 否 认 ， 升 学 生 的 素 质 才 但 提 是 教 育 的 根本 ，而 不 是 培养 出一 些 只会 考 试 而 不会 创新 的学 生 。 生 素 质 的 提 高 ， 通 过接 受 教 育 和 环 境 的 影 响 得 到 变化 学 是 和 提 高 ， 通 过 实践 把 能 力 和 知 识 表 现 出 来 的 。 质 教 育是 以 并 素 目标 为导 向 ， 各个 学 科 的教 学 工 作 与 活 动课 来 实 施 的 语 文 以 教 学是 素 质 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 一 门基 础学 科 ． 好 是 学 语文 ， 掌握 传递 信 息 的语 言 工 具 ． 学 好 其 他 学 科 具 有 重 要 意 对 义 。 国 教 学 心理 学 家 布 鲁 纳 指 出 ： 教 一个 人 某 门学 科 ． 是 美 “ 不 要使 他 把 一 些 结 果 记 下 来 ，而 是 要 教 他 参 与 把 知 识 建 立 起 来 的过 程 。 ” 我们 指 导 学 生 作 文 ， 于 让 学 生 在 构 建 语 文 基 础 知 在 识 的过 程 中提 高 各 项 素 质 ， 展 各 种 能力 。 面 我就 作 文 教 学 发 下 中实 施 素 质 教 育 方 面 ， 合 教 学 实践 ． 谈 看 法 结 谈 作 文教 学 要 做 到 既 教 文 又 育 人 叶圣 陶 老 先 生 曾说 ：作 文 就 是 用 笔说 话 ， 说 真 话 ， 要 “ 要 不 说假 话 、 空话 、 话 。 ” 学 生 由于 年 龄 小 、 触 面 窄 、 识 少 ， 套 小 接 见 认知 、 情感 、 识 与 个 性 心 理 状 态 正 在 形 成 ， 很 模 糊 认 识 能力 弱 ， 能 准 确 辨 别 假 恶 丑 。 因此 ， 文 教 师 不 语 应 当做 学 生 健 康成 长 的指 导 者 和 引 路 人 ２ 世 纪 是 信息 社 会 ， 商 品 经 济 发 展 的 大 浪 潮 时 代 ， 活 １ 是 生
怎样把素质教育寓于作文教学中
我从 平时跟 学生的接触 ， 其是从 对学生 的民意调 尤
查 中 了解 学 生 的 思 想 动 态 和 行 为 特 点 ， 不 同 时 期 ， 在 对 学 生 当 中 普 遍 存 在 的 问 题 或 倾 向 ， 计 出 一 些 命 题 作 设
时下 的 中学 生 ， 活 在 改 革 开 放 的 时 代 ， 野 开 阔 、 生 视 见 多 识 广 ， 事 物 的 看 法 很 有 主 见 。对 此 ， 师 若 能 以 对 教
有 段 时 间 ， 发 现 学 生 中 “ 爱 风 ” 盛 ， 是 就 让 我 恋 很 于 学 生 写 了一 篇 演 讲 稿 《 学 生 该 不 该 谈 恋 爱 》 中 。学 生 在
写 作 时 相 互 展 开 了 讨 论 ， 结 合 了 自 己 的所 见 所 闻 ， 并 特
实践 证明 ， 这样 的作 文 教学 ， 于提高 学 生 的整体 对
章 中正 确 地 回答 出这 个 问 题 。绝 大 部 分 学 生 认 为 ： 书 读
任 ， 而激发他们“ 了中华 民族 的复兴 而读 书” 从 为 的积 极 性 。这样 ， 既使学 生懂 得 了升 国旗 的 意义 ， 强 了热 爱 增 祖 国的感情 ， 又使 作 文 的主题体 现 出鲜 明的时 代特 征 。
棋 。为 此 ， 作 文 课 时 我 出 了一 篇 《 为 什 么读 书 》 在 我 的作 文 ， 生 在 作 文 中要 思 考 怎样 去 回答 这 个 问题 才 是 正 确 学
的 。许 多 学 生 展 开 了激 烈 的 思 想 斗 争 ： 按 照 自己 的 观 是
点 还 是 老 师 的 观 点 ？ 写 前 者 则 怕 老 师 说 ， 后 者 却 是 说 写 违 心话 。于 是 ， 些 学 生 在 进 行 学 习 、 论 ， 极 思 考 一 讨 积 后 ， 后 正 面 的 思 想 取 得 了 胜 利 ， 多 数 学 生 都 能 在 文 最 大
实施素质教育,创新作文教学方法
生 的个性差异 ， 坚持 以人 为本的理念 ， 把学生个 性当作资源 查时再进行 ， 通过让学生放胆训练 ， 可使学生 用笔记下难忘 开发 ， 善于发现每个学生作 文的闪光点 ， 并千方 百计 让其发 之趣事 ， 吐出心 中之快 乐 ， 赞 自然 之美好 ， 我们 作为教 师就 扬光大。不应用过多的条条框框束缚 学生的思维 ， 尽量淡化 是要 推 波助澜 因势利 导 ， 使他们 笔下文章更 具有独 立性 、 问题 、 题 材和审题的要求 ， 不以教师心 中的模式去看 待学生 敏锐性 、 深刻性 。
作文 要讲究做 法 ， 但须不 守成法 ， 文 章要 重视规 格 ， 但 训 练 应不拘一 格 ， 文章评 议要有标 准 ， 但正确 答案 不止一个 ， 不 才能使 学生 写出真情 实感 、 内容丰富 、 题材多样 的作文 。 水 平呢？下面是本人 在作 文指 导方 面的几点看法 。格 。 写 出个 性——求异 思维 清代 的袁枚 ， 继 承了明代“ 公安 三袁” 的文学思想 ， 主张 至今仍有重要意义 。文学家之所 以成名 ， 也是因为他们能创 设想假 如学 生都按照教师 的公 式去写作 ，就成 了填充 式、 八股式作文 ， 千篇一律 ， 人 云亦云 ， 一篇篇作文都如 沙滩 里 的一块块鹅 卵石 ， 经洪水 冲刷 ， 一个个 无棱无 角 ， 只 能随 件 事物 ， 一篇文 章 ， 可 以同时有几 种不 同的看法 ， 人
求， 自我意识强烈 。根 据他们的这种心理特 点 ， 从 学生 的个 路 ， 驰 骋想 象 ， 不受拘束地 写下去 ， 这样 才能拓宽思路 ， 活跃 性 出发 ， 教师在学 生写作训 练 中 ， 应 尊重学生 人格 ， 承认学
思维。 至于段落层次的联系 ， 语言的推敲 ， 放在其次 。 可在检
素质教育下作文教学改革的几点尝试
课 堂 实 践
素质教育下作文教学改革的几点尝试
江苏省 句容 市华 阳镇 第四 小学 朱 小朋
素质教育强调培养学生 的创新精 神 ， 发 展学生的个性 。 而传统的小学作文教学过于理性化 ， 挫伤学 生的作文兴趣 ， 教学与 学生创造精神的培养和个性发展 割裂开来 ，使作文教学 陷
一
、
嫩绿 的小草 。我也可 以游到瀑布边 ， 边看瀑布 ， 边听瀑布 的 歌声 。夏天 ， 我在海里听乌龟伯 伯讲 故事 ， 我和章鱼哥哥玩 耍， 帮小蝌 蚪找妈妈 ， 在清清 的溪水里和小 鱼儿玩 捉迷藏 ， 我还和小 鱼们去捕食小虾米 ， 品尝一下小 虾的味道 。晚上我 边看月亮 ， 边 听小溪边 的人们讲《 嫦娥奔月》 的故事。冬天 ， 小溪结 了一层厚厚 的冰 ， 我们把找来 的小虾拿来吃。吃饱以 后， 美 美 的睡 上一 觉 ， 到 下 一次 春天 再 醒 来 。 孩子 的想 象力是 多么的丰富 ， 只要老 师下功夫去挖掘 ， 学生一定能在想象的世界 自由翱翔 。 ３ ． 解放思想 ， 进行创造性作文实践。 心理学研究表 明： 小 学阶段是 培养创造精神 的最佳 时期。我们要结合作文训 练 教 给他们一些创造方法 ，进行生 动有趣的多形式创造性作 文实验 ， 以培养创造精神 。陶行知提 出了对 于儿童的“ 五大 解放 ” ， 即解放 头脑 、 解 放双手 、 解放嘴 、 解放空 间 、 解 放 时 间， 这对 小学作文教学是十分有用 的。 三、 给学 生 留足 自 由的 空 间 ， 发 展 学 生 的个 性 １ ． 让学生勤于观察 、 思考 、 充分感受 。 作文教学要让学生 丰富生活 ， 开 阔视野。学习从不同角度 、 不 同侧面去观察 、 思 考、 分析 ， 在拓展思维 的同时体现 出学生鲜 明的个性 。充分 感 受 是 发 展 学 生 个 性 的 前 提 。结 合 教 学 有 意 识 地 组 织 和 开 展形式 多样的活动 ，让学生在参 与活动 的过 程 中动 手 、 动 脑， 有所感受 和体验 ， 写 出的文章才有个性 。生 活是 作文的 源泉 ， 功夫在 文外 。鼓励学生广 泛地进行 写作 实践 活动 ， 寓 作文训练于生活之中 ，既提高作文水平 ，又 为培养创造 精 神、 发展个性打下 坚实 的基础。 ２ ． 从 训 练 口语 人 手训 练 学 生 的 思 维 。 书 面语 言 是 口头 语 言的一种形 式。提高作文水平 ， 必须加大 口语 训练的力度 ， 让学生敢 问、 敢说 、 能说 、 会说。作文教 学应使学生养成爱问 的 习惯 ， 教 给 学 生 提 问 的方 法 ， 并 注 意 引 导 学 生 从 问题 解 答 里增 进 知 识 ， 学 习善 问 ， 训练创造思维。 ３ ． 让学生 自主命题 。让学生 自主命题 ， 能让他们有 充分 选择素材 的 自由， 能“ 感 于哀乐 ， 缘事而发 ， 情动于 中而形 于 言” ， 充分发挥思维 的独创性 ， 避免千篇一律 。因此 ， 在适 当 的统 一命题作 文之外 ， 教师要多让 学生做半命 题 、 选择题 、 范 围题 、 情境题等 ， 更重要 的是让学生 自主命题作 文 ， 可 以 先命题再作文或先作文再命题 ， 甚至只作文不命题 ， 想写什 么就写什么 。这样既尊重 了学生 ， 又使学生有话可说 ， 消除 了学生每逢作文就发愁 的紧张心理 ，为学生 留足了 自由的 空间 ， 有利于发展学生的个性 。 素质教育在于不断地改革创新 ，我们教 师在作文教学 改革中应该不断地总结 ，走出一条适应于农村小 学作文教 学之路 。让学生在作文中 自由地翱翔。
浅论初中作文教学中的素质教育
一
个 有 意 义 的生 命 ， 是 最完 美 的生命 ” 才 。
四、 文章 内容 要 有 “ 昧” 情
五 、 章 语 言要 有 “ 昧 ” 文 诗
这 里 所 说 的 “ 味 ” 指 的 是 “ 采 ” 即 文 学 诗 。 文 ，
践。 谈谈几点不成熟 的意见 。
一
学 生适 应 当代 信 息 社 会 的发 展 要 求 。上 网 学 习 ， 查 阅 资料 ， 收集 信 息 ； 导 学 生 阅读 报 刊 ， 指 了解社
、
要培 养 学生 汲 取 书 籍 营养 的 能 力
阅读 是 写 作 的基 础 。是 写 作 素 材 的积 累 ， 没 会信息。在 阅读 中 ， 师要 引导和强调学生分类 教 有 语 言 和 文 字 的积 淀 ．学 生 的 作 文 能 力 提 高 只 做 好 阅读 笔 记 ．有 效 地 促 进 了 学 生 大 量 积 累 知
充分证 明广泛阅读 、汲取 书籍知识 是写好作文 中所 遇 到 的 疑难 问题 ． 强 学 生 对文 学作 品 的理 增
最 根 本 的 基 础 。好 的 书 籍 中 蕴 蓄 着 极 其 丰 富 的 解 能 力 ， 效地 博 采众 长 ， 累 精华 ， 有 积 这样 学 生 的
精神宝藏 。
科 学文 化 素 质 就得 到 了提 高 。
凡 的 生 活 中感 悟 出 许 多 真 知 ．我 发 现 生 活不 会 中发 现 生 活 的美 。这 样 写 出 的文 章 才 最 真 实 、 “ 最 最 相信跟泪 。 只有勇敢 面对 困难 。 迹才会在厄 运 亲切 、 能令 人 动 容 。 当然 一 篇好 的 文章 除 了真 奇
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浅谈素质教育中的作文教学
摘要在小学作文教学中，作文训练是表达能力和思维训练的综合训练.而培养学生作文创新能力的重要途径是观察。
关键词细致观察全面观察比较观察反复观察
作文教学是小学语文素质教育的重要组成部分，能培养学生正确理解和运用语言文字，学会观察、思维和表达，使学生形成良好的智能、情感、意志和个性品质。
近来，为了扎扎实实的实施素质教育，培养学生的创新精神，针对作文教学，我进行深入细致的实验研究，实践告诉我，观察是培养学生创新能力的重要途径。
那么怎样观察呢？
一、随时随地细致观察，广泛认识社会生活
社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。
19世纪法国作家福娄拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，当时莫泊桑感到十分为难。
这时福娄拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同
的细节举不胜举，如何对这些细节仔细加以观察就是写出一百篇散文也不困难。
”的确如此，要提高学生的写作水平，培养学生的创新能力，教师就得指导学生随时随地注意观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴的积累。
大凡自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫，社会生活中的各种现象都是我们观察和认识的对象，父母兄弟，老师同学，亲朋好友的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、
兴趣爱好、效果性格情趣等等都是同学们需要观察的对象和认识的内容。
在语文教学中特别是在作文教学中，我随时对学生进行指导，要求学生平时处处留心的观察，并要求学生把观察到的随时随地写下来。
这样久而久之不但开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，还陶冶了学生的情操，使学生能正确地认识美与丑，善与恶。
例如:有一个学生在他的观察日记中这样写的：村西边的小河从山上弯弯曲曲绕村而过，河两岸栽满了樱桃树“五一节”前后樱桃红了，红得像串串玛瑙，姑娘们穿红挂绿，仰着红脸蛋小心摘樱桃，河中流水叮咚的淌着，水中鱼儿自在的游着……
还有一个同学在他的观察日记中这样写道：“吃过早饭我背着书包蹦蹦跳跳地上学去，这时前边传来了“臭婆娘……”的叫骂声，街上挤满了人，我拨开人群挤了进去一看，原来是一位年轻的媳妇双手抓着她婆婆的头发，口角唾腥四溅，骂着老不死的……人们有的在拉，有的在劝，我钻出人群，边走边县想，可恶不孝顺的媳妇，唉，要是人都没头发该多好，省得让不孝顺的媳妇抓……”正是这两个学生平时以认真地观察，随时记下来，所以写得活灵活现。
正如矛盾所说：“应当时时刻刻在身边有一支铅笔和一本草薄，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来，你要找你的生活圈子以外的人做朋友，和他们多谈，记录他们的生活，记下你随时随地对他们观察的所得。
”当同学们这样做了，日积月累就能储备丰富的材料，作文就会有话可说，甚至会感到有说不完的话。
二、全面观察，突出重点，深入认识社会生活
观察认识事物，既要通观全貌，又要突出重点，例如《雨中登泰山》的作者，既全面观察了雨中泰山的全景物，又重点观察了虚山水库、七真祠，慢十八盘、紧十八盘、天街等处。
这样点面结合；抓住重点，才写出了这篇展现雨中泰山特有风貌的佳作。
因此在平时的教学中我教会学生既全面又突出重点的观察方法，使学生全面深入地理解社会生活为写作创新能力奠定好基础。
三、从多角度比较观察，认识事物特征
俄国教育家乌串斯基曾指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”的确从不同的角度比较是观察事物的重要方法。
比如：宋代大文学家苏轼《题西林壁》中“远近高低各不同……”就是说明了多角度观察的道理。
黑格尔在《小逻辑》中说：“假如一个人能见出显而易见之异——我们会说这个人有了不起的聪明。
我们所求的要看出异中之同，或异中之异。
”“横看成岭侧成峰”就是多角度观察的异同，我们要指导学生通过多角度的比较观察，找出各种人物和事物的异中之同或同中之异，从而抓住事物特征深入地认识世界，也只有这样才能培养学生在写作之上的创新能力。
四、反复观察，通过现象看本质
对人物或事物往往需要反复、连续地观察、比较、分析，才能掌握真实的情况，透过现象认识本质。
例如，我们要深刻地了解一个学生，仅仅观察他的长相、身材、衣着打扮是不够的，还需长时间
地反复观察听其言，甚至队他的个性特长内心活动等，都进行深入地分析研究，才能认识他的性格特征、本质特征。
实践证明：学生写作上的创新精神来源于社会的思索和认识，来源于对人生的思索和认识，来源于对自然界的思索和认识。
学生接触自然和社会，或参加其他学科的实践活动，可以获得许多直接的经验。
这些知识经验随着学生接触范围的扩展，随着学生在教师指导下对事物观察和思考的深入，使他们的感性认识通过实践不断上升为理性认识，在理性认识的过程中，学生只有充分发挥创造的思维，才能在写作上有所创新。
写起文章来就能有的放矢，言之有物，读起文章来，就会领会得深刻。
从以上的阐述中可以看出观察始终是综和进行的。
只有边观察边思考，观察才能不断深化。
通过观察掌握了大量生动、丰富的材料。
除此，再指导学生用正确的立场、观点和方法对这些材料进行一番分析研究，从感性认识上升到理性认识，形成对事物的正确的思想观点，这样艰难就能在写作上培养学生的创新能力。