教育心理学1

第二章心理发展

1、填空题

（1）Piaget认为心理发展就是个体通过同化和顺应环境达到平衡的过程。

Assimilation：主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。Accommodation：改变主体动作以适应客观变化，改变认知结构以处理新的信息，改变旧观点以适应新情况。

（2）Piaget将儿童的认知发展分为、、、四个阶段。（3）感知运动阶段儿童认知发展的成就有、、。（客体永恒性，目标定向行为，学习翻转行为）

（4）Piaget认为，守恒是阶段儿童具备的能力。

（5）按照Piaget的观点，儿童解决守恒问题的能力依赖于、和三个基本原因的理解。（同一性，补偿性，可逆性）

（6）Vygotsky区分了两种心理机能，即和。（低级心理机能，高级心理机能）

（7）Vygotsky认为，和在儿童的认知发展中起着重要作用。（社会性的相互作用，语言）

（8）最近发展区是前苏联心理学家提出的。

(9)按照Vygotsky的观点，教学应着眼于__最近发展区__。

按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于 少年期 。

2、选择题

（1）心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列( D )。

A．身心变化 B．机体变化 C．心理增长 D．心理变化

婴儿常常把什么东西都放进自己嘴里，这个例子是皮亚杰理论中的哪个过程？（ B ）

A、同化

B、顺应

C、平衡

D、去中心化

儿童常常把什么都往嘴里放，是由吃奶向吃饭过渡，改变自己的行为以适应环境的一种表现，因此是顺应。

（2）动作或活动的结构或组织叫（ A ）。

A、图式

B、同化

C、顺应

D、平衡

（3）主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰

富原有的认知结构。这个过程叫（ B ）。

A、整合

B、同化

C、顺应

D、平衡

（4）主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（ C ）。

A、整合

B、同化

C、顺应

D、平衡

（5）图式从低级向高级发展是通过（ BC ）两种形式进行的。

A、整合

B、同化

C、顺应

D、平衡

（6）客体永久性是指（ D ）。

A、客体是永久存在的

B、前运算阶段儿童具有的思维特征

C、客体的耐用性

D、当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了

（7）处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（ A ）。

A、只限于对当前直接感知的环境施以动作

B、开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物

C、获得了守恒概念

D、思维具有可逆性（8）泛灵论是指（ A ）。

A、儿童认为外界的一切事物都是有生命的

B、儿童认为所有动物都是有生命的

C、儿童认为所有生物都是有生命的

D、儿童的思维还没有掌握守恒的概念

如果儿童处于2-7岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（ B ）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段（9）处于前运算阶段的儿童具有（ AB ）的特征。

A、泛灵论

B、自我中心

C、思维的可逆性

D、掌握守恒

（10）自我中心是指（ BC ）。

A、儿童的道德水平较低

B、认为所有人与自己都有相同的感受

C、不能从他人的角度看待问题

D、一个人比较自私

（11）前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是( A )。

A、自我中心性

B、客体永久性

C、守恒性

D、可验证性

（12）自我中心是哪一个阶段的主要成就？（ B ）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段（13）皮亚杰所说的守恒是指（ B ）。

A、客体永久性

B、不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的

C、物质的总能量是不变的

D、物质的形态不会改变

（14）处于具体运算阶段的儿童具有（ ABC ）的特征。

A、获得了守恒概念

B、思维具有可逆性

C、可以进行逻辑运算

D、可以提出问题的假设

儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服

了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（ C ）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段（15）去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（ C ）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

（16）( B )是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。

A．假设 B．守恒 C．可逆 D．补偿

（17）根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在D 。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于（ D ）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段（18）有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为 A 。

A、他们尚未达到形式运算阶段

B、这些概念、规则太复杂

C、具体经验可以帮助他们加深印象

D、有利于他们进行发现式学习（19）皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是 A 。

A、不可改变的

B、可以跳跃的

C、因人而异的

D、可人为改变的

（20）处于形式运算阶段的儿童具有（ CD ）的特征。

A、获得了守恒概念

B、不能针对问题提出假设

C、凭借演绎推理等形式解决抽象问题

D、其认知活动达到抽象逻辑思维水平

（21）瑞士心理学家皮亚杰认为1 1-1 5岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( D )。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

（22）著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( D )。

A、0-20岁

B、2-7岁

C、7-11岁

D、11-15岁

（23）根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（ D ）