学前教育研究方法刘晶波版本PPT课件

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学前教育研究方法(课件)

学前教育研究方法(课件)

研究方法的创新与完善
跨学科研究方法的融合
借鉴心理学、社会学、人类学等学科的研究 方法,丰富学前教育研究的手段和途径。
实证研究与质性研究的结 合
在学前教育研究中,应将实证研究与质性研 究相结合,以全面、深入地了解幼儿的发展
特点和教育需求。
研究领域的拓展与深化
要点一
特殊儿童教育的研究
加强对特殊儿童教育的研究,探讨如何为这些儿童提供更 加适宜的教育环境和支持。
03 学前教育研究的步骤
CHAPTER
确定研究问题
研究问题的明确性
在开始学前教育研究之前,首先需要明确研究的问题,这有助于确定研究的目标 和范围。研究问题应具有明确性、具体性和可操作性,以便为后续的研究提供明 确的指导。
文献综述
文献的全面性
在确定研究问题后,需要对相关的文献进行综述,了解已有研究成果、研究方法和结论等。文献综述有助于确定研究的起点 和可能的研究方法,避免重复研究。
案例研究法是一种通过对个别学前儿童 或班级进行深入探究,以了解其发展历 程、教育效果和影响因素的研究方法。
VS
详细描述
案例研究法需要对个别学前儿童或班级进 行长期跟踪研究,收集其教育过程和结果 的数据。通过对比不同案例之间的异同点 ,可以深入了解影响学前教育效果的各种 因素。案例研究法的优点在于能够深入探 究个别案例的特点和规律,为其他研究提 供借鉴和参考。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制一定条件来观察学前儿童在不同环境 下的行为表现,以探究教育干预对学前教育效果的影响。
详细描述
实验法通常需要设立对照组和实验组,对两组学前儿童进行 不同的教育干预,然后比较其行为表现和效果。实验法的优 点在于能够控制外部干扰因素,准确评估教育干预的效果。

学前教育科学研究全套课件 第二章-学前教育科学研究的基础知识

学前教育科学研究全套课件 第二章-学前教育科学研究的基础知识
学前教育科研方法 (第二版)
全套精品课件
第一章 学前教育科 学研究的基础知识
学前教育科研方法(第二版)
主编:刘昕 出版社:教育科学出版社
目 录
1 抽样 2 变量 3 概念的语义性和操作性定义 4 信度和效度
问题导入
1936 年,美国《文摘》杂志就总统候选人进行选民民意测验,向在各交通处登记在案 的汽车主人和各城市的电话用户寄出了 1000 万张询问卡进行调查预测。调查结果显示,共 和党候选人奥夫·兰登以57% 的优势超过仅占 43% 的民主党候选人富兰克林·罗斯福,但选 举结果是罗斯福获胜连任总统。
第二节 变 量
三、变量的测量
在确定了变量以后,就要考虑变量的测量水平。不同的研究变量,其测 量的水平可能是不同的。在考虑变量的测量水平时,应将变量自身的性质, 可以选用的测量工具的性质和拟采用的分析数据的统计方法结合起来。
研究指标设计时应注意的事项
☞指标应客观而明确; ☞指标应完整而独立; ☞指标应简明而可行。
幼儿自控概念的理论分析及其已有的研究成果,将幼儿自控能力构成因素归纳为行为动机(A)、自
觉性(B)、坚持性(C)、自制力(D)、监督与调节(E)五个方面,并以这五个方面设计的问题
作为评价幼儿在游戏中自我控制发展水平的依据。
对点案例
4. 编制《幼儿自我控制发展教师评定问卷》(见表 2-1) (1)在理论构建及大量个案追踪观察、开放式问卷基础上编制了五个方面 30 个问题,形成幼 儿自我控制教师评定初始评定问卷。 (2)请专家(包括高校教师、研究生、幼儿园教师)鉴定,去掉不合适的题目。 (3)预测。 (4)经修改制订了《幼儿自我控制教师评定问卷》。评定问卷包括 5 个部分,共 23 个题目。 (5)评分:3 等级评分,分数越高,表明自控水平越高。

《学前教育科学研究方法》说课稿PPT课件

《学前教育科学研究方法》说课稿PPT课件

占总学时 的63%
个案法 行动研究
教育测验法 作品分析法
6
四、教学实例(访法调查)
本节课内容分析
本学年选用的教材是由王彩凤、庄建东主编,北京师范大学 出版社出版的《学前教育研究方法》。本节课内容是第五章第三 节,从教材的编排体系分析,它在整个教材中也起着承前启后的 作用,是在学生学习了观察法和问卷调查法的基础上来学习访谈 调查法的相关理论知识与基本技能,为以后的学习打下坚实的基 础,在整个课程学习中占有非常重要的地位。
9
教学实例 本节课教学目标
1. 识记访谈法的含义、特点及类型; 2. 知道访谈的基本流程; 3. 掌握怎样进行访谈。4. 运用访谈记录,学会整理和分析
访谈结果。
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教学实例 教学策略
由于本课程是一门理论性和实践性都较强的课程,在教 学中要遵循“以生为本”的理念,充分调动学生的积极性、 主动性和创造性,多采用互动式的教学方法,善于引导学生 对优秀的访谈案例加以评析和参考利用,尽量给予学生较多 的观摩、评议、实践和思考提升的机会,让学生在评议讨论 中学,在模仿尝试中学,在实践中学,在总结提高中学。
《学前教育科学研究方法》
课程说课
1
学前教育科学研究方法
课程的基本情况 课程地位和作用 课程内容体系 教学实例
2
一、课程的基本情况
教学对象:学前教育专业 教学时数:36课时 先修课程:学前教育学、基础心理学、学前儿童发 展心理学、幼儿学习与发展、中外学前教育史、学前 儿童卫生与保健、儿童文学 课程性质:专业必修课
4
课程目标

了解学前教育科学 研究的基本原理; 掌握学前教育科学 研究的常用方法。 使学生掌握从事学 前教育工作所必需 的教育科学研究基 础知识。

学前教育科学研究全套课件 第四章-研究资料的分析方法

学前教育科学研究全套课件 第四章-研究资料的分析方法
在教育科学研究中,一般都是先获取大量的研究资料,这些原始的资料不仅种类多,而 且常是杂乱无章的,需借助一定的技术手段加以处理,才能用来说明和解释研究的结果。教 育科学中处理、分析数据资料的主要技术手段就是统计分析方法。所谓的统计分析,是指对 收集到的有关数据资料进行整理归类并进行解释的过程。统计分析可以分为描述统计和推断 统计两个部分。推断统计包括参数估计和假设检验,其中,假设检验是推断统计中应用得最 普遍,也是最重要的统计方法。下文主要对描述统计和假设检验进行介绍。
问题: 通过本章的学习,相信大家会找到适合自己的研究资料的分析方法。
知识目标:
理解研究资料的两种分析方法:定性分析和定量分 析。
了解定性分析和定量分析的一般步骤和具体的分析 方法。
掌握常用的比较法与分类法、分析法与综合法。 掌握集中量数和差异量数的含义与具体计算方法。 了解假设检验的原理,掌握假设检验的基本方法。
技能目标:
能根据自己的研究资料选择合适的分析方法。 能够对收集到的数据做初步的定量分析。 能够运用SPSS进行初步的数据分析。
01 研究资料的定性分析
第一节 研究资料的定性分析
定性分析是关于事物性质的分析。它是一种比较宽泛的概念,其理论基础主要是哲学, 其研究传统是一种形而上、思辨的传统。它大致可以分为两种,一种是作为研究方法的定性 分析,比如归纳法、比较法等;另外一种是对研究结果的定性分析,比如在定量研究结果的 基础上进行定性分析。本节所要阐述的是第一种,即作为研究方法的定性分析。
第二节 研究资料的定量分析
一、描述统计
描述统计是通过图表或数学方法,对数据资料的分布状态、数字特征和随机变量之 间的关系进行估计和描述的方法。 (一)统计表与统计图
统计图表就是根据研究所获得的数据资料,用点、线、面、体、色彩等描绘制成 统计图,或用表格形式直观形象地将所有研究的事物或现象的数据特征呈现出来。

学前教育研究方法ppt课件

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学前教育研究方法
1
第二章 学前教育研究设计
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义
第五节 选择研究对象----如何抽样 第六节 文献检索
2
[xuǎn tí]
选题
3
好的开始,是成功的一半。
这句话的原文正是出自被 誉为古代最伟大诗人之一 的古罗马诗人——贺拉斯 (Quinto Orazio Flacco)。
第一节 选择研究课题
三、 研究课题的来源
(四)从先进的方法和已有的成功经验中选题
很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的 经验,但往往是零碎的、不自觉的,也未经科学检验。如 果予以科学检验与总结,并给以理论的抽象与概括,就成 了课题研究的成果。由成功经验延伸出的课题,实践和研 究的基础较好,容易展开。
12
研究人员评估了孩子在3个月,1岁,2岁, 4岁和6岁时的发展和健康情况(因变量), 分析孩子是否有内在的问题,比如焦虑或 抑郁,或者外在的问题,比如对立违抗性 障碍,任何形式的注意力不集中或者行为 失常。
13
结果:
作为一个整体,早期和长期的和妈妈同床睡 觉,比不和父母同床睡的孩子有更高概率出 现心理健康问题,如焦虑、忧伤。
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第一节 选择研究课题
六、 课题论证的内容与过程
(一) 课题论证的内容
1.选题价值论证
课题
2.相关文献综述
论证

3.课题研究的基本思路及内容框架论证
基本 内容
4.课题研究步骤、方法及手段论证
5.课题研究可行性论证
35
尽量不要超过25个字
36
37
38
39
第一节 选择研究课题

10学前教育科学研究方法PPT课件

10学前教育科学研究方法PPT课件
确定研究问题(形成假设或问题)
可能的问 题和假设 在继续形 成之中
收集原始材料与评价原始材料
对材料中的信息进行综合
可能的假设的 修改
分析、解释,形成结论,撰拟研究报告
收集原始材料
检索法和追溯法
又称“滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文 章读,在阅读中了解与此有关的范围,从文章所列的 参考资料中发现新线索,再扩大查找对象。一般而言, 几篇文章都提到的篇目,是参考价值较高的文献。此 法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献”。
教育科研 按照研究 目的的层 次划分基础究应用研究 教育技术研究
开发研究 评价研究 行动研究
第二章
教育科研当前的研究动向:研究方法的发展趋势
生态化运动
20世纪 70年代末以后
20世纪初
行为主义
20世纪 中期
自然研究
实验室研究
生态化运动将实验与自然方法结合 起来,将具有人为因素的实验控制 应用于自然环境之中,注重内部效 度与外部效度的统一,即强调研究 的生态效度。
调查法的组织类型
调查法 的
组织类型
现状研究 区别研究 发展研究
发展研究
纵向研究 横断研究
在调查法的发展研究中,将纵向研究与横断 研究两种方式结合运用,可以增强结论的准 确性。
问卷法及实施中注意的问题
问卷设计注意问题数量、质量、问题 排序、选择答案等; 正式发放前要进行必要的试行工作; 问卷发放方式要考虑回收率的问题; 考虑采取有效方法提高问卷回答率。
测查法及实施中注意的问题
根据研究目的任务确定测查对象和 测查范围; 测查内容和方法符合研究任务;符 合测查对象的年龄特点、生活与知 识经验范围; 认真仔细地设计测查指导语。

学前教育研究方法课件-第一章__学前教育科学研究方法概述

学前教育研究方法课件-第一章__学前教育科学研究方法概述

• (1)1768年瑞士教育家裴斯泰洛齐创办“新庄”实验学校所 进行的教育实验; • (2)1825年英国欧文创设移民区“新和谐村”所进行的教育 实验; • (3)1896年,美国杜威创办芝加哥大学实验学校所进行的教 育实验。 • (4)从19世纪末开始,在德国、英国和美国等国家,实验教 育运动蓬勃发展。 • 自德国冯特首创心理实验室(1879年)用实验的方法研究人的心 理以后,1882年英国的高尔顿又在伦敦成立人类学实验室研究 个别差异问题。 • 20世纪初,心理、教育学家们大力提倡教育实验,促进教育实 验的开展,如德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现 教育,并提出了“实验教育学”的学说; • 法国比奈主张用实验方法研究儿童的智力发展; • 美国桑代克把动物,心理实验的方法运用到教育上,还主张教 育现象和教育理论必须有严格的实验验证
学前教育科学研 究方法
主讲:
主要内容
• • • • • • 一、学前教育科研方法概述 二、学前教育研究设计 三、文献检索 四、观察研究 五、调查研究 六、实验研究
• 七、测量研究 • 八、统计分析方法 • 九、研究论文的撰写与评价
第一章 学前教育科研方法概述
• 第一节、科学研究与科研方法 • 第二节、教育研究方法的历史演变 • 第三节、教育研究的意义、特点与原 则 • 第四节、教育研究的一般步骤
• 从20世纪50年代起, 随着科学技术的日益 进步,特别是信息技术的出现和发展,传 统的教育研究方法进一步完善,现代教育 研究的新理念、新方法和新技术手段不断 出现,丰富了教育科学研究方法的内容和 体系。
• 1、教育调查越来越多
• 调查研究法是社会科学最基本的研究方法, 自50年代以来,世界各国教育研究者采用此 法越来越多。 • 2、以开发智能为中心的多方面教育试

学前教育研究方法第二章学前教育研究设计 PPT

学前教育研究方法第二章学前教育研究设计 PPT
材料驱动加工方式得测试) 2、在意志努力下,完成图形得译码操作(对幼儿
概念驱动加工方式得测试)
二、下操作定义得注意事项
第五节 选择研究对象——抽样
知识要点 1、掌握总体、样本与抽样得概念 2、理解抽样得基本要求 能力要求 学会抽样得基本方法
一、总体、样本与抽样得概念
总体:研究对象得全体。凡就是某一性质相同得许多个别事物 得集合,当它成为统计对象时,就叫做总体。
(三)可行性原则
①主观条件。涉及研究者自身,包括知识基础、 科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣 等。
②客观条件。包括研究规模与范围、占有资料 得程度、时间、经费、设备、技术、人力等。
③时机条件。涉及与研究有关得理论、工具、 技术手段得发展程度等。
案例说明
三、选择课题得思维策略
研究者得科研能力体现在能否发现问题,能否在 别人认为没有问题得地方发现新问题。
课题计划或方案内容:
①课题名称 ②课题提出得缘由及其意义 ③课题得具体研究目标及主要内容 ④主要研究人员及其分工 ⑤研究对象及选择方法 ⑥研究方法及实施要点
课题计划或方案内容:
⑦研究资料得处理方法 ⑧预期研究成果 ⑨研究进程及安排 ⑩参考文献及其它需要说明得事项
课题论证得形式:
1、课题论证会(开题报告会) 2、课题评审 3、自我论证
二、假设得作用
1、假设就是研究得核心 在有假设得研究中,整个过程都围绕假设验证展
开 2、假设能更明确地说明与规定课题 有假设得研究,内容更具体,方向更明确 3、假设就是通向理论得桥梁 从假设到理论就是科学认识发展得必经之路。
三、假设得类型
(一)按变量关系变化得方向 ,可分为: 1、条件式假设。 如“父母离异,则可能造成儿童心理、学习、行为等方面

学前教育研究方法教案PPT课件

学前教育研究方法教案PPT课件

文献整理
对搜集到的文献资料进行分类 、编目、摘要等整理工作,以 便后续查阅和分析。
文献分析
运用定性或定量分析方法,对 文献资料进行深入分析,挖掘 其中的信息和研究价值。
对分析结果进行综合归纳和评 述,形成对研究主题的全面认 识和理解。
文献法在学前教育研究中的应用
了解学前教育研究的历史和现状
通过查阅相关文献资料,了解学前教育研究的起源、发展历程、主要 成果和当前研究热点等。
设计调查问卷或提纲
根据调查目的和对象,设计合 适的问卷或提纲。
分析调查结果
对收集到的数据进行整理、统 计和分析。
调查法在学前教育研究中的应用
了解学前教育现状
通过调查可以了解当前学前教 育的现状,包括教育理念、教
育内容、教育方式等。
评估学前教育效果
通过调查可以评估学前教育的 效果,包括幼儿的发展水平、 家长满意度等。
通过数据分析了解儿童在 各个领域的发展水平。
教育干预效果评价
对比干预前后的数据变化 ,评估教育干预的效果。
教育政策效果评估
分析政策实施后的相关数 据,评价政策的实施效果 。
报告撰写规范与技巧
报告结构清晰
包括标题、摘要、引言、方法、结果、讨论 等部分。
图表呈现直观
合理运用图表展示数据分析结果,提高报告 的可读性。
调查法是通过各种途径,间接了 解被试心理活动的一种研究方法 。
特点
调查法不受时间和空间的限制, 可以在短时间内收集大量资料, 并且可以对结果进行量化分析。
调查法的实施步骤
制定调查计划
包括调查的时间、地点、方式 、人员分工等。
实施调查
按照计划进行调查,收集数据 。
明确调查目的和对象

学前教育科学研究方法8PPT课件

学前教育科学研究方法8PPT课件
学前教育科学研究方法8
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究,不断丰富和发展学前 教育理论,为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中,应遵循伦理原则,尊重研 究对象的权益和尊严,避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如,如 果旨在了解幼儿发展状况, 可以选择观察法或调查法; 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性,可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性,如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先,实验法需要严格控制无关变量,以避免干扰实验结 果。其次,实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响,需要谨慎操作。此外,实 验法的适用范围有限,难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此,在学前教育中采用
通过研究,关注儿童的身心发展需求, 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究,发 现存在的问题并提出改进措施,提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求,明确研究问题,确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料,了解已有研究成 果和研究动态,为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则

学前教育研究方法(课件)

学前教育研究方法(课件)

学前教育研究方法(课件)1. 引言学前教育研究方法是学前教育专业的基础性课程之一,旨在培养学前教育领域的研究人才。

本课程主要介绍学前教育领域的研究方法与技巧,帮助学生掌握科学的研究方法,提高研究能力。

2. 研究方法的概念与意义学前教育研究方法是指在学前教育领域中,用于获取、整理和分析研究数据的一系列科学方法。

它是研究人员进行学前教育研究的工具和手段,具有重要的理论和实践意义。

3. 学前教育研究方法的分类学前教育研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法两大类。

3.1 定性研究方法定性研究方法是指通过描述、解释和理解研究对象的特征、性质和关系来进行研究的方法。

常见的定性研究方法包括观察法、访谈法和文献分析法等。

3.2 定量研究方法定量研究方法是指通过对研究对象进行数值分析和统计处理来进行研究的方法。

常见的定量研究方法包括问卷调查法、实验法和统计分析法等。

4. 学前教育研究方法的步骤学前教育研究方法的步骤一般包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集与分析、研究结果和讨论等。

4.1 问题提出问题提出是学前教育研究的起点,需要明确研究的目的、对象和内容,并制定可行的研究问题。

4.2 文献综述文献综述是指对相关研究文献进行收集、阅读和分析,了解当前研究领域的研究进展和现状,为研究提供理论基础。

4.3 研究设计研究设计是指确定研究的整体框架和方法,包括研究类型、样本选择、操作定义和变量测量等。

4.4 数据收集与分析数据收集与分析是指使用合适的方法和工具收集研究数据,并进行数据整理、统计和分析,从而得出研究结论。

4.5 研究结果和讨论研究结果和讨论是对研究结果进行总结和解释,分析研究结果的合理性、可行性和实际应用价值,并提出进一步研究建议。

5. 学前教育研究方法的实施与应用学前教育研究方法的实施与应用需要根据具体研究的目的和内容选择合适的研究方法,合理安排研究步骤,确保研究的科学性和有效性。

6. 小结学前教育研究方法作为学前教育专业的重要课程,对学生的研究能力和专业素养有着重要的影响。

学前教育科研方法(说课-10.17改)PPT课件

学前教育科研方法(说课-10.17改)PPT课件

2020/3/22
13
教学方法
2.课程设计
1
2
3
4
55
6






























2020/3/2214任务四: 学会选择 有价值、 有意义的 故事撰写 教育叙事 并演讲
任务描述:
撰写一篇幼儿 教育叙事,并 按照教育叙事 创作要求反复 修改并演讲
教学 环节
知识 引导
专 提高学生科研素质,形成学生“科研服务于学前
业 教育事业”的意识,培养科研能力(科研设计能
能 力
力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能 力、论文写作能力等)。
课 程
方 法
具备提取信息获取新知识能力;具备独立思考能
能 力;具备提出多种解决问题思路的能力。形成心态、

力 兴趣、智力、毅力、耐力等综合科研能力。
幼儿教师口语训练 幼儿园课程与教育活动设计 婴幼儿家庭教育指导
学前教育科研方法
专业 拓展课
(32课时; 实训12时; 理论20时)
1.课程定位
本专业培养岗位群为:幼儿园保育员、幼儿 园教师、早教机构教师、幼儿培训机构教师 发展岗位:幼儿园备课组长、年级组长、园长 助理、园长
2020/3/22 4
1.课程定位
2020/3/22 28
师资
欢迎批评指正 谢谢
2020/3/22
29
说课程
学前教育科研方法
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3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求
教育工作充满了复杂性和丰富性,教育工作没有“最好”,只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的,都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿,即 使模仿得再好,也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质 的思考,有没有自己对教育的个人见解,有没有自己对改进教育工作、提高 教育质量的孜孜追求,并最终形成自己独特的教育、教学风格,是区分教书 匠与教育家的分水岭。所有这些,都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动 为基础的。而掌握研究方法,则是少走弯路,尽快进入研究角色的捷径。
教育研究是:人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科 学的方法,对教育问题进行观测、分析和了解,从而发现教育 现象之间本质联系与规律的创造性的认识活动。
二、教育研究的价值
(一)教育研究是教育变革自身的要求
(二)教育研究是新世纪教育工作者的必备素质
1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说,历来有一种看法,认为“学者即良师”,只要有知识、有学 问就可以作教师,没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问,还要有与 教师职业相应的品格和技能,要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识,要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展,如何根据 不同儿童的不同特点进行教育,不仅需要有教育的智慧,更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样,才能不断突破别人和自己的经验,根据不断变化 的教育对象和教育内容,因材施教。
1.研究起源于问题。 2.研究需要有一个与其相关的明确的目标。 3.研究的整个过程需要有一个科学的计划。 4.研究通常把主题分解成若干个易把握的子课题。 5.研究是由具体的研究问题,及针对它的疑问和假设所引导的。 6.研究工作必须要接受某些关键性的假设。
想一想:什么是教育研究?什 么又是学前教育研究呢?
——爱因斯坦
选题的步骤:沙漏法
➢ 学前教育领域相关研究主题:
1.幼儿是如何学习、成长并发展的? 2.我们如何才能利用上述知识最大限度地开发儿童学习、成长和发展
的潜能? 3.如何最好地组织、资助并管理那些为幼儿开设的服务机构? 4.什么课程最适合幼儿?应该由谁来决定这个问题? 5.我们如何确保所提供的服务能满足不同家庭、不同儿童多样并且复
想一想: 如果你想完成一项信息量大、合乎 伦理、有目的、有意义且有说服力的研究, 你需要完成哪些步骤呢?
(一)选择研究主题,形成研究问题
提出一个问题往往比解决一个问题 更重要,因为解决一个问题也许仅是一 个数学上或实验上的技能而已。而提出 新的问题、新的可能性,从新的角度去 看旧的问题,都需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。
第三节 学前教育研究的特征与 原作
• 一、学前教育研究的 特征
• 1规范性 • 2系统性 • 3历史性 • 4广泛性 • 5开放性
• 二、基本原则 • 1客观性原则 • 2创新性原则 • 3理论联系实际原则 • 4伦理性原则
13
第四节、学前教育研究的基本过程
研究意味着查明事情的真相。在某种程度上说,研究者的工作类似 于侦探的工作,既要查找有关线索,进一步了解事情是如何发生及发生 的原因,又要对那些令人感到神秘或困惑的事物提出问题,并带着问题 开始研究工作。然后,研究者们使用经过反复检验过的研究方法,搜集 他们所需要的线索和信息,以帮助他们“解决”、理解并解释这些问题。
析 • 12质的研究资料整理与分
析 • 13量的研究报告的撰写 • 14质的研究报告的撰写 • 15行动研究及其应用
3
第一讲
学前教育研究概述
BACK TO
SCHOOL
第一节、学前教育研究的含义与意义
一、教育研究与学前教育研究
从汉语构词的角度来看,“研究”一词中的“研”字,
即开石也,有“探求察考”之意,是一个“去粗取精,去伪
存真”的过程;“究”的本意是指溪流的尽头,引申为事
物的本质,是一个“由此及彼,由表及里”的过程。
研,穷究也、精也、审也; 究,穷尽也、终极也、谋也、 深思也。研究,即用严密的方 法,探求事理,从而获得一个 合理的、正确的结果。
概而述之,研究是对各种问题利用科学的方法,进行客观的、系统的分析, 来拓展知识或解决问题。研究本身具有其共同的特征:
1
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2
整个框架
• 1学前教育研究概述 • 2研究问题的拟定 • 3文献查阅 • 4开题报告的撰写 • 5问卷法 • 6观察法 • 7访谈法 • 8实物分析 • 9文献法
• 10实验研究与准实验研究 • 11量的研究数据处理与分
第二节、学前教育研究的基础与 类别
• 一、学前教育研究的 基础
• 1哲学 • பைடு நூலகம்心理学 • 3社会学
• 二、学前教育的类别 • 1基础研究与应用研究 • 2横向研究与纵向研究 • 3个案研究与成组研究 • 4定性研究、量的研究
与质的研究 • 5行动研究
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威廉·维尔斯曼在《教育研究方法导论》 一书中,根据研究的目的,把教育研究分 为基础研究和应用研究;根据研究的量化 程度,把教育研究分为定性研究和定量研 究。所谓定性研究就是“用文字来描述现 象,而不是用数字和量度”,所谓定量研 究就“用数字和量度来描述现象,而不是 用语言文字”。这是对典型的定性研究和 定量研究的定义,在实际教育研究中典型 的定性研究或定量研究并不多,所以维尔 斯曼强调,定性与定量研究是一个连续体, 在实际运用中,它们的连续性多于它们的 两分性。
杂的需要? 6.什么才是培训幼儿教育工作者的最佳途径? 7.什么才是招募幼儿教育工作者的最佳途径? 8.家长和社区该如何参与有关幼儿服务供应及运营的决策? 9.关于幼儿的社会公正问题。
面对着如此多样的主题,我们该如何选择?以下几个简单的步骤就能帮 助你确定研究的主题。
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