语文表达方式详细教案设计
八年级语文爱莲说8描写手法分析教案
八年级语文《爱莲说》描写手法分析教案一. 教材分析本篇课文《爱莲说》出自唐代著名诗人杜甫的《赠卫八处士》之中，全文共三百多字，篇幅短小，属于唐诗中的小品文。
通过作者对莲花的描写，展示了杜甫的人生观和价值观。
本课时着重让学生分析课文中的描写手法，领悟杜甫的文学创作技巧和表达方式，提高学生的文学素养。
二. 教学目标知识目标：1.熟练掌握《爱莲说》中的描写手法，如拟人、比喻、借景等。
2.理解课文作者的人生态度和审美情趣，领悟其历史文化背景和文学风格。
能力目标：1.通过分析课文，提高学生的阅读理解和抽象思维能力。
2.培养学生独立分析文学作品的能力，逐步提高学生的文学鉴赏水平。
情感目标：1.通过学习《爱莲说》的描写手法，激发学生对自然的热爱和对人生的感悟。
2.培养学生的情感和审美意识，促进学生良好的情感态度和人文素质的培养。
三. 教学步骤第一步：导入新课教师通过介绍《爱莲说》的历史背景和作者杜甫的文学生涯，引导学生预测本课文的主题和核心思想。
第二步：品读篇文在课前，教师布置学生阅读《爱莲说》一文，在这里教师可以进行指导性的阅读，帮助学生理解文章意思。
在阅读完文本之后，教师还可以让学生体验诗人的创作感受，通过模仿杜甫的表达方式，写一首自己的小诗。
第三步：分析文章描写手法教师让学生结合自己的阅读体验，分析《爱莲说》中的描写手法，如何通过比喻、拟人、借景等手法表达诗人的情感和思想。
第四步：文学创作通过分析《爱莲说》中的描写语言，引导学生进行文学创作，可以请学生撰写自己的一篇小品文，或者根据莲花的形象进行绘画创作。
第五步：文学分享通过展示学生的创作作品，鼓励学生分享自己的文学体验和创作成果，培养学生交流的能力，激发学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。
四. 课堂互动在教学过程中，教师可以采用组内讨论、思维导图、小组合作等方式进行课堂互动。
例如，让学生在小组内进行文本分析，交流彼此的阅读体验和理解，促进思想碰撞和思维升华。
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读(分析表现手法体会表达效果)》教案
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读（分析表现手法体会表达效果）》教案【考纲解读】《xx高考语文考试说明》要求了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本及主要表现手法；主要考查知识点中要求能够“分析作品题材的基本特征和主要表现手法”。
在历年的高考试卷中“分析表达手法，体会表达效果”已是屡见不鲜了。
例如“17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处?”文学作品的表现手法实际上指的是表达技巧，主要是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品内容。
一是指作者在表达方式运用上的技巧和问题只是运用方面的技巧，二是指修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
主要包括表达方式、修辞方法、表现手法、描写手段、行文布局（篇章结构）等。
从高考实际考查来看，一般不要求学生判断表达技巧是什么，而往往要求体会赏析其表达作用或效果。
【考点综合】“分析表现手法，体会表达效果”往往会在以下知识点上命题：1、针对行文的人称运用、人称变化及其作用命题；【例子1】《长城》第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？【例子2】辽宁卷第20小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
2、针对写作上具体的表达方式及其作用命题；【例子1】《报秋》第28 题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第3自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用？【例子2】安徽卷第17小题问：文中画线部分所描述的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？【例子3】江苏卷第15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。
”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
3、针对语句的修辞手法及其表达效果命题；【例子1】福建卷第13小题：文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。
语文初中语法教案
语文初中语法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的语法知识，包括词性、句子结构、成分等。
2. 培养学生正确运用语法知识的能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过语法分析，更好地理解文章内容和表达方式。
二、教学内容：1. 词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词等。
2. 句子结构：主谓宾、定状补、单句、复句等。
3. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
4. 语法分析方法：成分分析法、句子类型分析法等。
三、教学重点与难点：1. 重点：词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
2. 难点：语法分析方法的运用，以及在不同语境中正确运用语法知识。
四、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的句子，引发学生对语法的兴趣，如“小明吃饭去了，小明吃得开心。
”让学生思考这个句子有什么不同。
2. 新课导入：介绍词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
3. 实例讲解：运用具体的句子，解释词性、句子结构、句子成分的概念，如“我喜欢吃苹果。
”这个句子中，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“吃苹果”是宾语。
4. 语法练习：让学生运用所学知识，分析一些句子，如“他正在看书。
”让学生判断这个句子的词性和句子结构。
5. 小组讨论：让学生分组，讨论如何运用语法知识分析文章，提高写作水平。
6. 课堂小结：总结本节课所学的语法知识，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置一些相关的语法练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况，对错题进行讲解和指导。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查学生对语法知识的掌握程度。
4. 写作能力：通过学生的写作练习，评价其运用语法知识的能力，提高写作水平。
六、教学策略：1. 采用生动有趣的教学方法，如实例讲解、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的参与，鼓励学生积极提问和回答问题，提高课堂互动性。
高考诗歌阅读与鉴赏：艺术手法(表达技巧)教案
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龙华中英文实验学校2016-2016学年度第一学期高三年级语文学案（002）高年级班学生姓名：时间：年月日第周星期课题：表达技巧讲解课型：复习课单元课时：第1课时学案评价等级：【学习目标】了解各种表达技巧（艺术手法）【学习任务】一、表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明。
表达方式是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式。
记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。
当然，记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。
至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。
总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式(诗歌中没有“说明”这一种)，这其中描写、抒情是考查的重点。
白描，原是中国画的一种技巧。
这种画法，不用色彩的烘染，只用黑线勾描物象。
在文学创作上，白描指不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最经济、最省俭的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象。
其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神逼肖。
二、修辞手法是针对具体的句子而言的。
简单地说，凡是使句子更加生动形象、富有表现力和艺术美感，从而促进文章的整体表达效果的某种方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但从多年来高考语文考试大纲的要求看，常见的需要学生掌握的修辞手法（修辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问（自问自答）和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
三、表现手法也可称为表现方法，它不同于修辞手法主要着眼于对句子的修饰，而是着眼于使文章的整体或部分产生效果。
凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
语文表达方式详细教案
五种表达方式表达方式是什么？解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以______为主要表达方式，而说明文则以______为主要表达方式。
表达方式有哪些？五种表达方式：______、______、______、______、______。
一、记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
一）1、人物描写：______描写、______描写、______描写、______描写。
○1______描写：也叫肖像描写。
是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则：抓特点+ 显神韵(形似) （神似）走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
问题：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写修改：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
六年级上册语文表格式教案
六年级上册语文表格式教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会使用阅读策略，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（2）通过课文学习，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（3）学会尊重他人，培养团结互助的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，提高词汇量。
（3）掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的难点句子和表达方式。
（2）灵活运用生字词到实际情景中。
（3）深入领会课文所传达的情感和价值观。
1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 阅读指导法：教会学生使用阅读策略，提高阅读理解能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过与学生生活相关的实例，引发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：讲解生字词的含义和用法，让学生能够灵活运用。
4. 理解课文：分析课文的结构，解读难点句子，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂讨论：引导学生参与小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
6. 总结与拓展：总结课文的主要内容，提出相关问题，激发学生的思考。
五、作业布置1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，完成练习题。
3. 选择一篇课外阅读文章，运用所学阅读策略进行阅读，并写下读后感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词测验：定期进行生字词测验，检查学生对生字词的掌握情况。
小学语文群文阅读 爱国——不同的表达方式教案及资料
群文阅读爱国——不同的表达方式课前热身：播放2018年国庆那天在天安门升旗的视频你看后有什么心声或感想？让学生畅所欲言。
每次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。
我们为自己是中国人人感到自豪，为祖国的日益强盛感到骄傲。
一、说说古今爱国人物，激发阅读期待1.同学们都知道中国不同时期的爱国人物吗？你能举例说说吗？2.出示 ppt （各时期人物）3.其实，上下五千年，在这片神奇的土地上，涌现出了许多爱国人士，他们来自不同的时代，不同的领域，拥有不同的年龄。
今天，我们就一起走进他们，读一读、聊一聊他们身上爱国方式的不同表现。
爱国——（板书课题）二、阅读材料，学习阅读群文的方法1.自由默读故事《詹天佑》。
2.试着从文中寻找出能体现詹天佑“不同爱国行为或事件”的句子进行勾画。
3.说印象：读完这个故事，詹天佑给你留下什么样的印象？简单批注。
（可以说一句话，也可以是一个词语。
）提取议题信息：扬国威、自强不息、自修铁路三、分组阅读，小组合作（一）出示阅读提示，自组学习1.读：快速浏览其他三篇文本。
2.勾：勾画出能体现主人公不同爱国行为或事件的语句或段落。
3.想：想想主人公为什么要这样做？4.批注：提取信息，主人公给你留下什么样的印象？进行批注。
四、全班分享，点拨引领归纳概括，出示图表，合作学习小组内交流，共同完成表格。
（支持多种观点并存）五、紧扣议题，体悟情感1.从古到今，涌现出了许许多多的爱国人士，他们来自不同的时代，不同的领域，拥有不同的年龄，就像詹天佑、林则徐、岳飞、吉鸿昌这样的，他们用不同方式表现出爱国。
2.引发议论，达成共识：今天，我们作为学生，可以怎样表达爱国的方式呢？（好好读书、好好做人、好好工作、爱护环境、不做违法的事……）六、阅读延伸推荐阅读《名人传记》七、朗读诗歌《祖国》，升华爱国情感。
祖国很小的时候，听妈妈讲，祖国是飘扬的五星红旗，是庄严雄壮的国歌，是屹立在东方的一只雄鸡，祖国，是多么的神圣！上学了，书本上的课文告诉我，祖国，是饱受列强欺凌时的英勇斗争，是为中华之崛起而读书，祖国，是多么的庄严！慢慢的，我还懂得，祖国，是每一个炎黄子孙共同的名字，更是海外游子魂牵梦萦的挂念。
语文表达方式详细教案
语文表达方式详细教案1. 教学目标•了解什么是语言表达方式及其分类；•掌握语言表达方式的使用技巧；•培养学生良好的语言表达能力。
2. 教学内容2.1 语言表达方式的概念语言表达方式指的是人们在日常生活中用来表达思想、情感和意见的一系列工具和方法。
它包括语言文字、手势、面部表情、身体语言等多种形式。
2.2 语言表达方式的分类1.言语表达方式：包括口头表达和书面表达两种；2.非言语表达方式：包括手势、面部表情、身体语言、绘画等。
2.3 言语表达方式的使用技巧2.3.1 口头表达技巧•语速：适度快慢，温柔自然；•音量：大声不喧哗，小声不低沉；•语调：高低起伏自然，韵律感强；•篇章结构：简明扼要，逻辑清晰；•用词准确：词不离义，字正腔圆。
2.3.2 书面表达技巧•内容完整：标题明确，主题清晰，结构严谨；•语言准确：字迹端正，语法正确，无错别字；•细节处理：注重标点、格式等细节，使文章更易读懂；•炽热感情：情感真挚、感性、优美，富有生命力。
2.4 非言语表达方式的使用技巧2.4.1 手势表情的使用技巧•手势自然：缓慢、优美、不夸张；•手势配合语言：与语言相呼应，强调语言意义；•手势简洁：不要过度表现，尽量简洁；•手势符合文化：注意不同文化的习惯和禁忌。
2.4.2 面部表情的使用技巧•表情自然：与语言、身体语言相呼应，协调一致；•表情明确：表达出正确的情感反应；•表情适度：不夸张、不过度严肃；•表情欢乐：微笑、开朗、愉悦。
2.4.3 身体语言的使用技巧•姿势自然：站立、坐姿端正，舒适自然；•姿势配合语言：与语言相呼应，强调语言意义；•姿势稳定：保持平衡，不要颤抖；•姿势得体：符合场合、文化、礼仪等要求。
3. 教学过程3.1 导入环节通过动态PPT展示不同语言表达方式的图片，让学生对语言表达方式有一个初步了解，培养学生的兴趣和好奇心。
3.2 学习环节3.2.1 讲述语言表达方式的概念和分类通过多媒体幻灯片介绍语言表达方式的概念和分类，让学生对语言表达方式的概念和分类有更进一步的认识。
写作表达要得体(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
-通过对比分析不同文体的语言特点，帮助学生建立场合与语言表达的对应关系。
-运用案例教学，具体分析教材中例文的表达技巧，引导学生模仿和实践。
-创设情境，让学生在模拟的写作场景中练习表达，并提供即时反馈和指导。
-鼓励学生多读书、多积累词汇，提高他们表达情感的准确性和深度。
3.练习仿写，学会运用恰当的语言表达自己的观点、情感，做到表达得体。
4.通过小组讨论、互评互改，提高学生对文章表达得体的鉴赏能力和自我修正能力。
5.掌握作文评价标准中关于表达得体的要求，为今后的写作打下坚实基础。
二、核心素养目标
《表达要得体》-2023-2024学年八年级上册语文（统编版）写作教学，核心素养目标如下：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“表达得体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.提高课堂互动性，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
4.课后关注表达得体掌握得不够好的学生，给予他们个别指导，提高他们的写作水平。
在学生成果分享环节，我感到很惊喜，大部分学生能够准确地运用所学的表达得体的技巧，他们的写作成果也展示出了较高的水平。但同时，我也意识到，对于一些表达得体掌握得不够好的学生，我需要在课后给予他们更多的关注和指导。
1.增加实际案例的分析，让学生在具体情境中感受和学会表达得体。
2.在实践活动前，加入更多针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。
四年级上册语文阅读扩展教案-文章的基本表达方式下-人教(部编版)
第二课文章的基本表达方式下教学目标：1、了解议论和说明这两种基本表达方式。
2、体会议论和说明表达方式在文中的作用。
3、复习记叙、描写、抒情三种表达方式在文中的作用。
4、能简单运用五种表达方式表达情感。
教学重点：了解说明和议论表达方式的基本特点。
教学难点：领悟议论和说明表达方式在文中的表达效果和作用。
教学准备：PPT教学课时：二课时教学步骤和安排：阅读回顾1.复习上次课的知识点。
2.检查上节课布置的作业。
开课语：同学们，欢迎你们走进滴水学堂七彩快乐阅读课堂。
上节课中我们学会了文章的基本表达方式中的——生：记叙生：描写生：抒情师：但这三种只是其中之三而已，还有两种表达方式今天就一起展现在大家的眼前。
现在就和老师一起，走进滴水学堂七彩快乐阅读，让我们一起在这座阅读的殿堂里遨游！让我们用饱含激情的声音喊出我们的口号：七彩阅读，阅读越爱读！耶~第一课时一、翘首引领——抛砖引玉师：上次课后，老师有布置一项家庭作业，不知道同学们还记得否？生：就是弄清楚辩论赛是什么？怎么举办的？师：是的，那谁能说说你对辩论赛的了解？生：就是针对某件事所持有的观点，双方刚好相反，通过比赛的形式去争辩，看谁的观点能得第一。
生：就是唇枪舌战。
师：看来同学们还是下了一番功夫的，厉害、认真！来，老师请同学们来看一小段有关辩论赛的视频。
PPT观看视频。
视频38分钟，师可采取部分观看，让学生知道辩论形式，辩论焦点等，让学生会收集、归纳、整理信息。
师：视频看完了，正如刚才同学们的认知，我们看到的这段视频中，分为正反双方，他们之所以争辩，是因为所持观点不同。
这其实也是我们今天所要学习的第四种表达方式——你们是未来。
我只是一片树叶，你们是森林；我只是一支蜡烛，你们是万道霞光；我只是一道小溪，你们是汪洋大海；我只是一个鼹鼠掘成的一个小丘，你们是阿尔卑斯山；我只是他们没有发表这封信，怕会损害雨果的名声。
②其实，雨果的这封信，正是他谦虚品质的生动体现。
2023届高考语文复习：鉴赏表达技巧之表达方式教案
第六课时第三节鉴赏诗歌表达技巧之表达方式教案表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。
一、描写手法1.正面描写与侧面描写2.动静结合课堂练习1.请赏析《雨霖铃》一词中所运用的虚实结合手法。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？答案《雨霖铃》一词中，写离别之时的景物、未别与临别之情景，均为眼前实景或实有之事，为实写；上阕末及下阕推想别后经历之景之境和相思苦况，属于想象，为虚写。
虚实结合，大大拓展了表达离别的空间，使离别之苦更加曲折细致深入，提升了感动人心的效果。
课堂练习2.阅读下面这首诗，完成后面的题目。
月圆① [唐]杜甫孤月当楼满，寒江动夜扉。
委波金不定，照席绮逾依②。
未缺③空山静，高悬列宿④稀。
故园松桂发，万里共清辉。
[注] ①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。
②绮逾依：这里指(席子上的)光彩更加柔美。
③未缺：指月圆。
④列宿：众星。
本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度做简要赏析。
步骤一：遥想故园桂花开放，是虚写；眼前清辉，是实写。
故园桂花正该开放，虚中有实；万里清辉，实中有虚。
步骤二：虚实结合，表达了诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴盼万家团圆的美好愿望。
4.点面结合课堂练习3.阅读下面这首词，完成后面的题目。
阮郎归西湖春暮 [南宋]马子严清明寒食不多时，香红渐渐稀。
番腾①妆束闹苏堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。
凌波②寸不移。
三三两两叫船儿，人归春也归。
注：①番腾：同“翻腾”；②凌波：这里指女子步履。
曹植“洛神赋》：”凌波微步，罗袜生尘。
“这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度做简要赏析。
关于初步学习语文表达方式的教案
关于初步学习语文表达方式的教案教案：初步学习语文表达方式一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够初步了解并掌握语文表达的基本方式。
2. 培养学生运用正确的语文表达方式进行沟通和交流的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：课件、黑板、笔。
2. 学生准备：课本、笔记、课前预习。
三、教学步骤：Step 1 引入1. 教师用简单明了的语言解释语文表达的含义和重要性。
2. 做一个小练习，让学生思考并回答以下问题：“你每天用语文表达进行了哪些事情？为什么语文表达很重要？”Step 2 了解语文表达的方式1. 教师给出语文表达的主要方式，并逐一进行解释和讲解：口头表达、书面表达、非语言表达。
2. 教师通过举例来帮助学生更好地理解每种表达方式的特点和使用场景。
Step 3 口头表达的技巧1. 教师介绍口头表达的基本要素和技巧：声音、语速、语调、表情、姿势。
2. 教师通过模仿和示范，帮助学生学习如何运用正确的语音语调来进行口头表达。
Step 4 书面表达的要素1. 教师教授学生书面表达的基本要素：标题、开头、主体、结尾。
2. 教师给学生展示一篇范文，并与学生一起分析范文的结构和组成部分。
Step 5 非语言表达的技巧1. 教师用图示和动作来解释非语言表达的基本技巧：肢体语言、面部表情、身体姿势。
2. 教师与学生一起进行练习，让学生通过模仿和表演来熟练非语言的表达方式。
Step 6 总结和展望1. 教师帮助学生回顾本课所学内容，并总结语文表达的重要性和基本方式。
2. 鼓励学生从现实生活中寻找更多的语文表达案例，并进行分享和讨论。
四、教学延伸：1. 学生可在日常生活中多加练习，提高自己的语文表达能力。
2. 鼓励学生参加口语比赛、写作比赛等活动，提升语文表达水平。
五、教学反思：本节课通过清晰的教学目标、简明扼要的解释和实际操作练习，使学生初步了解了语文表达的基本方式。
尽管没有采用传统的小节和标题形式，但通过分步讲解并进行练习的方式，让学生能够更好地理解和运用语文表达方式。
小学二年级语文教案学习正确的写作表达方式
小学二年级语文教案学习正确的写作表达方式一、引言写作是语文学习中的重要环节，通过学习正确的写作表达方式，可以培养孩子们的语文能力，提高他们的表达能力。
本文将介绍小学二年级语文教案中学习正确的写作表达方式的具体方法和技巧。
二、培养观察能力观察是写作的基础，只有通过观察周围的事物和人物，才能有更多的素材去写作。
教师可以通过组织学生进行实地考察，比如去校园学校周边的环境进行观察，以收集相关的素材，培养学生观察的习惯。
三、拓展词汇量词汇是写作的基础，掌握更多的词汇可以使得语言更加丰富，写作更加生动有趣。
教师可以通过词语游戏、词语拓展活动等方式，帮助学生积累更多的词汇。
同时，教师也应该鼓励学生多读书，通过阅读来扩大词汇量。
四、培养语感写作需要有良好的语感，让学生能够用准确的语言表达自己的思想。
教师可以通过朗读故事、诗歌等方式，帮助学生培养语感。
同时，教师还可以组织学生进行口语表达练习，提高他们的口头表达能力。
五、训练句子结构在写作时，句子结构的正确与否直接影响到文章的流畅程度。
教师可以通过给学生提供一些常用句型，引导他们在写作中灵活运用。
例如，通过让学生练习使用主谓宾结构、并列句等，来提高他们的句子构造能力。
六、培养段落组织能力一篇好的文章通常具有合理的段落结构。
教师可以通过给学生提供一些常用的过渡词语，帮助他们在写作时更好地进行段落的连接和组织。
例如，通过引导学生使用首先、其次、最后等过渡词语，让他们能够清晰地表达自己的观点和思路。
七、激发创造力写作是一个创造性的活动，教师需要激发学生的创造力。
可以通过让学生进行创意故事写作，或者给学生一些奇思妙想的题目，来激发他们的创作激情。
八、实践与反馈写作需要反复训练和实践，教师可以布置写作作业，让学生有机会去实践所学的写作表达方式。
同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改正错误，提高写作水平。
九、总结通过学习正确的写作表达方式，小学二年级学生可以提高自己的思维和表达能力。
部编版小学语文一年级上册-第八单元 口语交际 教案
部编版小学语文一年级上册-第八单元口语交际教学设计一、教学目标在本节课的教学过程中，通过情境体验，让学生初步掌握日常生活中的口语表达方式，能够进行简单的日常用语交流。
同时，让学生从中感知到语言的交际功能，培养正确态度，积极参与口语交际活动。
二、教学重点和难点1.让学生在情境中理解口语表达的意义2.帮助学生掌握日常用语，能够进行简单的口头交流三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）在开始教学前，可以通过课件播放视频或者图片等来吸引学生的兴趣，引出本节课的教学内容。
同时，可以让学生自由发言，谈论一下自己在日常生活中使用的口语表达方式。
2. 情境体验（25分钟）本节课的重点在于情境体验，因此需要建立一个真实的情境，让学生在情境中感受并理解口语表达的意义，同时掌握日常用语。
可以通过以下活动来实现：活动1：让学生模拟购物在教室中设置一张模拟菜市场的小桌子，上面放置一些蔬菜水果等小道具，让学生分成两组，其中一组充当顾客，另外一组充当商贩，模拟购物的场景。
教师可以提供一些日常用语，让学生进行口语交流。
活动2：让学生模拟开会通过一些小游戏，让学生模拟开会的情境，让学生在团队中学习如何进行合理的口头交流，并让学生学习与人沟通的技巧，如礼貌用语等高频口语。
3. 总结与展示（15分钟）在活动结束后，可以让学生进行总结，对自己的语言表达能力进行自我评价。
同时，可以进行一些小展示，让学生展示自己在活动中所学到的口语表达技巧。
四、教学评价1.学生在活动中积极参与，能够初步掌握日常用语2.学生在活动中能够理解口语表达的意义，能够正确运用一些礼貌用语3.如果时间充足，可以让学生进行小展示，以帮助学生更好地理解和巩固所学内容。
五、教学反思本节课重点在于情境体验，通过这种方式让学生更好地理解口语表达的意义。
同时，在活动过程中需要注意实际操作，让学生更好地参与到其中。
另外，在评价环节也需要对学生进行综合评价，以帮助学生更好地理解自己所学的内容。
小学一年级语文教案认识句子的主谓宾结构
小学一年级语文教案认识句子的主谓宾结构认识句子的主谓宾结构句子是语言的基本单位，也是人们在日常交流中最常用的表达方式之一。
了解句子的主谓宾结构是语文学习的重点之一，对于小学一年级的学生来说，是建立语言基础的关键环节。
本文将从教案的角度，探讨如何帮助小学一年级的学生认识句子的主谓宾结构。
一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.认识句子的主谓宾结构；2.能够分辨句子中的主语、谓语和宾语；3.能够用正确的语序组织句子。
二、教学准备1.教材：小学一年级语文教材；2.教具：黑板、彩色粉笔、图片等；3.教学内容：句子的主谓宾结构。
三、教学过程1.导入教师向学生展示一张画有人物和物体的图片，引发学生对句子的兴趣。
并问：“你们看到这张图片了吗？那么，你能用句子来描述这张图片吗？”2.呈现教师利用黑板，写出一个简单的句子：“小明吃苹果。
”并指出这个句子的三个部分：“小明”是句子的主语，表示动作的人或物；“吃”是句子的谓语，表示主语的动作或状态；“苹果”是句子的宾语，表示动作的对象。
3.讲解教师通过示范和操练，将句子的主谓宾结构进行详细解释和讲解。
例如：“小明（主语）吃（谓语）苹果（宾语）。
”教师可以通过举例子，让学生更好地理解。
4.练习教师布置练习题，让学生根据图片或听到的描述，判断句子的主谓宾结构。
例如：“小狗跳远。
”其中的主语是什么？谓语是什么？宾语是什么？5.巩固教师总结重点，概括句子的主谓宾结构的特点和用途。
并鼓励学生在日常生活中多观察、多使用句子的主谓宾结构。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对句子的主谓宾结构有了初步的了解，能够简单地判断句子中的主谓宾成分。
教师在教学过程中需要注重启发学生思维，引导学生自主发现，培养学生的观察能力和判断能力。
通过巩固和反思，可以提高教学的效果。
五、拓展延伸在掌握了句子的主谓宾结构后，可以引导学生进一步学习更复杂的句子结构，如定语、状语等。
通过多种形式的练习，提高学生的语言表达能力。
初中表达方式教案
教案：初中表达方式教学一、教学目标：1. 让学生掌握不同的表达方式，包括叙述、描写、说明、议论等。
2. 培养学生运用各种表达方式进行写作的能力。
3. 提高学生写作思维的灵活性，丰富写作手法。
二、教学内容：1. 叙述：时间、地点、人物、事件等基本要素的安排与组织。
2. 描写：对人物、景物、场面等进行具体、形象的描绘。
3. 说明：对事物、事理进行解释、阐述。
4. 议论：对问题进行评论、分析、论证。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考不同的表达方式，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解叙述、描写、说明、议论四种表达方式的定义、特点和运用。
3. 示例：给出四个不同风格的作文片段，让学生体会不同表达方式的运用。
4. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个表达方式进行练习，例如：叙述一场比赛、描写一个季节、说明一个原理、议论一个话题。
5. 展示：每组挑选一名代表，展示本组的练习成果。
其他同学给予评价、提出建议。
6. 总结：教师针对学生的练习情况进行点评，强调各种表达方式的优点和注意事项。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解表达方式的定义、特点和运用。
2. 示例法：通过示例让学生直观地感受不同表达方式的风格。
3. 讨论法：分组练习，让学生在讨论中学会运用不同的表达方式。
4. 评价法：学生互相评价，教师点评，提高学生的写作能力。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生练习成果：评价学生在练习中的表现，包括表达方式的运用、语言组织能力等。
3. 学生互评和自评：通过学生之间的评价和自我评价，了解学生对表达方式的认识和运用情况。
六、教学资源：1. 课件：展示表达方式的定义、特点、示例等。
2. 作文素材：提供不同风格的作文片段，供学生练习时参考。
3. 评价表：用于学生互评和自评。
七、教学时间：1课时（45分钟）通过本节课的教学，让学生掌握不同的表达方式，并在实践中学会运用，提高写作水平。
《写人物说话时,不用“说”》(教案)六年级下册语文部编版
《写人物说话时，不用“说”》（教案）——六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握人物语言表达的不同方式，提高学生在写作中运用多样化语言表达的能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等环节，让学生学会运用不同的动词和句式来替代“说”，丰富人物语言的表达。
3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，提高学生对语文知识的探索欲望，激发学生的创新思维。
二、教学内容1. 课内阅读：选取适合的课文片段，分析其中人物语言表达的多样性。
2. 课外阅读：推荐相关文章或书籍，让学生自主阅读，进一步了解不同作家在人物语言表达上的处理方式。
3. 写作练习：设置不同情境，让学生进行写作练习，运用所学知识表达人物语言。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物语言表达的不同方式，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用合适的动词和句式来替代“说”，使人物语言表达更加丰富多样。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讨论，引导学生思考人物语言表达的重要性。
2. 新课内容讲解：结合课内外阅读材料，分析人物语言表达的多样性，引导学生学习并掌握不同的表达方式。
3. 写作练习：设置不同情境，让学生进行写作练习，运用所学知识表达人物语言。
4. 交流与分享：学生互相交流写作心得，分享优秀作品。
5. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，引导学生进行课后反思。
六、板书设计1. 《写人物说话时，不用“说”》2. 内容：人物语言表达的多样性、写作练习、交流与分享等。
七、作业设计1. 课后阅读：推荐相关文章或书籍，让学生自主阅读，进一步了解不同作家在人物语言表达上的处理方式。
2. 写作练习：设置不同情境，让学生进行写作练习，运用所学知识表达人物语言。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
语文表达方式详细教案
五种表达方式表达方式是什么？解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以______为主要表达方式，而说明文则以______为主要表达方式。
表达方式有哪些？五种表达方式：______、______、______、______、______。
一、记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
作用：1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
一）根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
1、人物描写：______描写、______描写、______描写、______描写。
○1______描写：也叫肖像描写。
是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则：抓特点+ 显神韵(形似) （神似）走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
问题：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写修改：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
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五种表达方式表达方式是什么？解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以______为主要表达方式，而说明文则以______为主要表达方式。
表达方式有哪些？五种表达方式：______、______、______、______、______。
一、记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
作用：1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
一）根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
1、人物描写：______描写、______描写、______描写、______描写。
○1______描写：也叫肖像描写。
是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则：抓特点+ 显神韵(形似) （神似）走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
问题：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写修改：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
实践演练：（苏明娟）_小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。
她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书”。
总结：1、人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；2、要与特定的情境相融合；3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
观察：按一定顺序整体观察，抓住独特之处重点观察描写：有顺序地进行描写，抓住特征有重点地描绘（展现人物的内心世界，表达作者的情感）描写方法：人物外貌描写手法一：修辞小眼睛上方的额头，像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
四方脸上一只朝天狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
（晚年列夫托尔斯泰）----比喻，夸张试一试：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
----你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
1、过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
（旁人反应来烘托）2、作了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下。
街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线。
他头发蓬乱，穿着一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子。
显然，他是一个外地进京的打工者。
（人物对比来表现）3、在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇带着微笑，她已经死了——在旧的年的除夕。
新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体：她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一束几乎都烧光了（在具体环境中点染）4、脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
（在动静变化中展示）○2言为心声----语言描写：语言描写是对人物对话和独白的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
注意以下几种情况：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”3、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
赏一赏：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”1、身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2、场景融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了课堂上不见课本他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”3、神态动作辅助作用对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
4、标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———实践演练：（结合自身经历，展开一段语言描写）_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________○3动作描写：就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
描写人物行动要注意三点：首先，行动描写应揭示人物性格和内心活动：其次，精选词语，把人物的动作写得准确、具体；第三运用比喻、夸张等修辞方法，把人物写得形象、生动。
比较分析：下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。
“看见了。
”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
——《走一步再走一步》精确使用动词：1、《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼着小调。
到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
2、《雪地捕鸟》a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
实践演练：要求：自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个片断，100 —200字，里面要有几处动作描写。
注意：写好后，用红笔将动作描写的词圈出来，在正文后用红笔写：“这段文字通过动作描写，侧重表现人物＿＿＿＿＿＿的个性特征。
”注意：①要写出人物个性特征。
②适当运用修辞。
③要表露思想感情。
④要准确使用动词。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________○4让心灵说话------心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。