(导学案) 10.2滑轮及其应用
沪科版八年级下册第十章第2节滑轮及其应用导学案2
沪科版八年级下册第十章第2节滑轮及其应用导学案2一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级下册第十章的第2节，主要讲解滑轮的定义、分类、以及滑轮组的使用。
具体内容包括：1. 滑轮的概念：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
2. 滑轮的分类：根据滑轮的形状和数量，可以分为动滑轮、定滑轮和滑轮组。
3. 滑轮组的使用：滑轮组可以通过改变滑轮的组合方式，实现力的传递和方向的改变。
二、教学目标1. 理解滑轮的概念、分类和作用。
2. 学会使用滑轮组，解决实际问题。
3. 培养学生的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类和作用。
难点：滑轮组的使用和力的计算。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、杠杆、砝码、绳子。
学具：导学案、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮，如吊车、窗户等，引导他们思考滑轮的作用和原理。
2. 知识讲解：通过PPT或板书，讲解滑轮的定义、分类和作用。
3. 例题讲解：用滑轮组完成一个力的计算题目，如“一个重10N 的物体，通过一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，提起物体需要多大的力？”4. 随堂练习：让学生分组完成一些滑轮组的力的计算题目。
5. 动手实践：让学生分组进行滑轮组的组装和力的实验，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：滑轮定义：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
分类：动滑轮、定滑轮、滑轮组作用：力的传递和方向的改变滑轮组定义：由动滑轮和定滑轮组成的机械作用：通过改变滑轮的组合方式，实现力的传递和方向的改变七、作业设计作业题目：1. 一个重15N的物体，通过一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，提起物体需要多大的力？2. 一辆货车载重2000N，使用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，货车最多能提升多高的货物？答案：1. 提起物体需要的力为7.5N。
2. 货车最多能提升1000N的货物。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对滑轮有了直观的认识，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了滑轮组的力的计算方法。
10.2滑轮及其应用
2：使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，
3：再把圆轮的外缘加工成槽状。
这种周边有槽、绕轴心转动的圆轮叫 做滑轮。
使用时，轴固 定不动，叫定 滑轮。
滑轮在使用时，根据轴的 位置是否移动，又分为定 滑轮和动滑轮两种。
使用时，轴和 重物一起移动， 叫动滑轮。
定 滑 轮
旗杆顶部的滑轮
大厦电梯中的滑轮
动滑轮
F
B
图(a)
F
B
5．如图13-33所示，滑轮是 滑轮，滑轮、绳 重不计，滑轮与绳子间的摩擦不计，若物体M重为200 牛，当物体沿水平方向匀速移动时，受到 120 牛的摩 擦力，则拉力F= 牛。
6、如图所示，物体G的重力为25牛，若不计滑轮、绳 重和摩擦，要把重物G匀速提起，则F= 牛。
7、如图所示，物体A重20N，静 止在水平桌面上，滑轮重2N，弹簧 测力计示数为10N，那么水平桌面对 A的支持力为 16N N。
练习（摩擦不计） 1.一个体重为500牛的举重冠军，他可以抓举起800牛 的杠铃。现在有一个定滑轮，上面挂着一条绳子，绳 子一端栓着一块60千克的箱子。请问举重冠军用力拉 绳的另一端，能不能把箱子提上去？
不能
因为人在地上向下拉绳 子时的最大拉力为人的 重力。
2.动滑轮实质：动力臂是阻力 臂二倍的省力杠杆
3.力的关系： F=（G物+G动）/2 4.距离关系：
S = 2h
2右上图所示的是一幅科学漫画。画中所用的机械是 _____轮。它____省力，但可以________。若胖子、 瘦子、袋子的重分别是G1、G2、G3，则它们之间的大 小关系是__________。
4．关于滑轮，下列说法中错误的是( ) A．使用定滑轮不省力但能改变动力方向 B．使用动滑轮能省一半力，还能改变 动力的方向 C．定滑轮实质是个等臂杠杆 D．动滑轮实质是个动力臂为阻力臂两倍的杠 杆
最新滑轮学案导学案
班级姓名序号 24课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间：【学习目标和重难点】学习目标：1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮；2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；3、会根据要求使用和组装滑轮组。
重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。
【学法指导】归纳总结法、对比法。
【学习过程】课前准备1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。
2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。
3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。
使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。
用公式表示。
2、课堂研讨（一）情景引入：展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么，使用滑轮有什么好处？（二）探究新知：观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢？生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。
轴随物体一起运动的滑轮叫。
你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？举例说明。
1、定滑轮（1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可以改变动力的。
（2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。
2、动滑轮（1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以，但不能改变。
（2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画出两个力臂，由图可知：动滑轮的实质：相当于一个杠杆。
（三）滑轮组将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可以。
（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。
（2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。
结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起，。
滑轮及其应用导学案
10.2 滑轮及其应用 2 课时 林竹琴 备课时间 上课时间 3.30
（1）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的实质与作用，了解它们的应用。 （2）知道定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆，从而省力。 （3）知道滑轮组的作用及分析方法。 （4）会组装简单的滑轮组。
2、用右图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重 200 牛，物体匀速 上升 1 米，不计滑轮组重及摩擦，则：（ ） A，拉力为 50 牛； B， 拉力为 40 牛； C，绳的自由端拉出 4 米； D， 绳的自由端拉出 1 米。 3、如图所示，利用定滑轮，动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知 作用在绳子自由端的拉力 F 甲=F 乙=F 丙=50 牛顿。则： (1)不计动滑轮重和绳与滑轮之间摩擦时，提升的物 重分别是： G 甲=______牛； G 乙=_______牛； G 丙=______ 牛。 (2)动滑轮重 3 牛，不计绳与滑轮之间摩擦，提升的 物重分别是： G 甲=______牛； G 乙=______牛； G 丙=______ 牛。 (3)当物体被提升 2 米时。绳子自由端移动的距离分 别是：S 甲=______米；S 乙=______米；S 丙=______米。 (4)如果物体被提升的速度都是 0.2 米／秒时，绳子自由端移动的速度分别是：V 甲 =_____米／秒；V 乙=______米／秒；V 丙=______米/秒。 4、如图 5 所示，当物体 A 在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计 1 示数为 30N，则测力计 2 示数为____N，A 受到的摩擦力为____N。 （测力计及5
四、知识小结 本节我学到了：
4．如右上图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升 重为 300 牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）(奇动偶定)（1）在图甲上画出当 动力 F=150 牛时绳子绕法；（2）在图乙上画出当动力 F=100 牛时绳子的绕法。
八年级物理全册10.2滑轮及其的应用导学案新版沪科版【word版】.doc
10.2 滑轮及其应用【学习目标】1．知道定滑轮、动滑轮，动滑轮、定滑轮的特点及其应用。
2．认识滑轮组会分析滑轮组的省力情况，。
【自主学习】1.杠杆平衡的条件：，动力臂：。
2.使用滑轮时，轴固定不动，不随物体一起移动的滑轮叫。
轴不固定，随物体一起移动的滑轮叫。
滑轮组是和，组合在一起构成的装置。
3.认识滑轮：（滑轮自重均不考虑）图（A）是滑轮；图（B）是滑轮。
（A）(B) （C）（D）甲、乙、丙，三图中，弹簧测力计每格表示0.5N，甲图中两钩码的重力 G=N乙图中使用滑轮，匀速向下拉动两钩码拉力 F 乙N 分析数据:F 乙= G总结：使用定滑轮不能，但可以改变用力的。
（定滑轮特点）丙图中使用滑轮，匀速向上拉动两钩码，拉力F丙= N 分析数据:F 丙= G总结：使用动滑轮可以省力，但不能改变。
（动滑轮的特点）4.分析滑轮：(1)如图(C)，可把定滑轮看成支点在轮的中心，动力臂L1 和阻力臂L2.都等于轮半径的杠杆，即L1=L2，结论：定滑轮的实质相当于杠杆，所以使用定滑轮不能。
(2)如图（D）可把动滑轮看成支点在轮的边缘上，动力臂L1 等于轮的直径、阻力臂L2 等于轮的半径的杠杆，即L1=2L2 结论：动滑轮实质相当于杠杆，用它可省力。
5、滑轮组：（1）使用动滑轮只可省力，使用定滑轮只可改变用力方向。
要想既省力又改变用力的方向，较好的方法就是将和组合起来，构成滑轮组使用（如右图）。
（2）滑轮组的特点：使用滑轮组即可以，又可以。
（1）（2）【合作探究、展示评议】1.分析比较滑轮组的省力情况：将两个单滑轮，按图（1）、（2）那样，通过细绳组装成滑轮组。
用弹簧测力计拉住绳的自由端，让重物与动滑轮一起匀速提升或在空中静止不动，将钩码重、动滑轮重、测力计的两次示数，记入了下表，观察讨论：两个滑轮组承担总重的绳子股数各是多少？（1）n= （2）n= . 请将讨论的结果填入表中：（滑轮组的摩擦和绳子重不计）组次钩码重G/N 动滑轮重G 轮测力计示数承担总重的绳子股数n/N F/N（1）10.20.6（2）10.20.42.小组合作，讨论分析表中数据总结：使用滑轮组时，若有n股绳子吊着物体保持平衡状态，则所用的力F就是物重的。
滑轮学案导学案
班级姓名序号 24课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间：【学习目标和重难点】学习目标：1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮；2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；3、会根据要求使用和组装滑轮组。
重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。
【学法指导】归纳总结法、对比法。
【学习过程】课前准备1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。
2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。
3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。
使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。
用公式表示。
2、课堂研讨（一）情景引入：展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么，使用滑轮有什么好处？（二）探究新知：观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢？生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。
轴随物体一起运动的滑轮叫。
你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？举例说明。
1、定滑轮（1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可以改变动力的。
（2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。
2、动滑轮（1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以，但不能改变。
（2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画出两个力臂，由图可知：动滑轮的实质：相当于一个杠杆。
（三）滑轮组将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可以。
（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。
（2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。
结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起，。
沪科版物理八年级全一册10.2《滑轮及其应用》导学案
沪科版物理八年级全一册10.2 《滑轮及其应用》导学案一、教学内容：本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全一册第10.2节《滑轮及其应用》。
本节课的主要内容包括：1. 了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。
2. 掌握滑轮组的省力特点及应用。
3. 学会使用滑轮解决实际问题。
二、教学目标：1. 让学生理解定滑轮和动滑轮的工作原理，能够解释其实际应用。
2. 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对滑轮组的学习，培养学生的团队合作意识和动手能力。
三、教学难点与重点：重点：定滑轮和动滑轮的工作原理和特点。
难点：滑轮组的省力特点及应用。
四、教具与学具准备：教具：滑轮组模型、绳子、重物。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察滑轮组的工作原理，引导学生思考滑轮组是如何省力的。
2. 知识讲解：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，解释滑轮组的省力特点及应用。
3. 例题讲解：讲解如何使用滑轮组解决实际问题，如提升重物等。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个滑轮组提升重物的方案。
六、板书设计：板书内容应包括滑轮组的工作原理、特点及应用。
七、作业设计：1. 请用所学知识解释定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 设计一个滑轮组提升重物的方案，并计算所需的力量。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生对滑轮组的理解和应用有所提高，但在解决实际问题时，部分学生仍有困难。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力。
拓展延伸：可以让学生进一步研究滑轮组在其他领域中的应用，如航空、建筑等。
重点和难点解析：我们需要明确滑轮组是如何省力的。
滑轮组通过改变力的方向和大小来省力。
具体来说，使用滑轮组可以减少所需的力的数量，这是因为滑轮组可以将一个力的作用点转移到另一个位置，从而减少力的距离移动。
这就是滑轮组的省力特点。
然而，理解这一点并不足以完全掌握滑轮组的使用。
学生还需要了解如何设计和应用滑轮组来解决实际问题。
八年级物理全册10.2 滑轮及其应用导学案1(新版)沪科版
八年级物理全册10.2 滑轮及其应用导学案1（新版）沪科版1、了解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用，2、了解滑轮在生活生产中的应用，能识别生活和生产中的滑轮及滑轮组。
3、能用滑轮的有关知识解释有关问题，并进行简单计算。
重点目标了解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用难点目标了解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用导入示标生活中我们经常会借助工具让我们生活更方便，今天我们就学习最简单的机械滑轮目标三导学做思一：探究定滑轮的特点和作用导学：阅读教材P191，利用所给器材或身边的物品，进行实验探究。
导做：1、定滑轮是的滑轮。
2、利用桌上的器材组装一个动滑轮并进行实验研究完成下面的表格：钩码重G/N拉力F/N观察直接提升物体用定滑轮提升物体拉力方向测量物体上升的高度h自由端拉动的距离s距离物重G 拉力F 物体上升距离h （cm)绳端（拉力作用点）移动距离s (cm)大小方向从上面两个表格中可以得出结论：定滑轮特点：使用定滑轮省力，改变力的方向，省距离。
（填“能”或者“不能”）3、在右图中画出动力、动力臂和阻力、阻力臂。
观察右图可知：定滑轮动力臂阻力臂（填“大于”“小于”或“等于”，所以定滑轮实质是杠杆。
学做思二：探究动滑轮的特点和作用导学：阅读教材P192，利用所给器材或身边的物品，进行实验探究。
导做：1、动滑轮是的滑轮。
2、按照课本图10-16进行实验，钩码重G/N拉力F1/N观察直接提升物体用定滑轮提升物体拉力方向测量物体上升的高度h 自由端拉动的距离s距离导思：可以得到的结论是：动滑轮特点：使用动滑轮省力，改变力的方向，省距离。
（填“能”或者“不能”）3、在右图中画出动力、动力臂和阻力、阻力臂。
并观察右图可知：动滑轮动力臂阻力臂（填“大于”“小于”或“等于”），所以动滑轮实质是杠杆。
学做思三：探究滑轮组的省力情况导学：阅读教材P192，利用所给器材或身边的物品，进行实验探究。
导思：1、使用滑轮组的好处2、用滑轮组提升物体时，拉力F与物重G的大小关系是什么？A、先确定承担物重的绳子段数记为n ，绳子自由端的拉力记为F ，物重记为G 。
10.2滑轮及其应用
五、滑轮组: （一）定义: 动滑轮、定滑轮组合在一起的装置 （二）特点: 既可以省力，又可以改变力的方向 但必须多移动距离
小组讨论
由一个定滑轮和 一个动滑轮绕成滑轮 组有几种绕法?
G
1：滑轮组
由定滑轮和动滑轮组成。
F
F
G
G
Hale Waihona Puke 实验结果：拉力F的大小与承担物体总重的 绳子段数n有关。
（三）、滑轮的工作特点:
（1）提出问题： 使用滑轮时是否省力？ （2） 猜想与假设： 假设一：定滑轮和动滑轮都能省力 假设二：定滑轮和动滑轮都不能省力 假设三：定滑轮能省力和动滑轮不能省力 假设四： 定滑轮不能省力和动滑轮能省力
（3）实验设计
1、器材: 滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计 2、测量的物理量: 力 3、测量方法: 怎样测钩码重力？ 用弹簧测力计测出钩码的重力。 怎样测拉力？ 用弹簧测力计拉着绳子的自由端，此时弹簧测力 计的示数就等于对绳子的拉力。
（四）实验步骤
1、用弹簧测力计测出钩码的重力。 2、用轻质绳绕过定滑轮，匀速拉动弹簧测力计，使 钩码匀速上升。 3、用轻质绳绕过动滑轮，匀速竖直拉动弹簧测力计， 使钩码匀速上升。 4、将数据记录在表格中。
钩码 重力 G/N 2
定滑轮 竖直向下 拉F/N 斜向下 拉F/N 水平方向 拉F/N
钩码 重力
10.2 滑轮及其应用
升旗手往下拉绳子，国旗冉冉升起
旗杆 的顶部 安装了 一种 简单的 机械，
滑轮
滑轮
一、滑轮的结构特点和使用方法
（一）定义：周边有槽、能绕轴转动的轮子。 凹槽
轴
（二）滑轮的分类：定滑轮和动滑轮
1、定滑轮 使用时，滑轮 的轴固定不动 2、动滑轮 使用时，滑轮的轴 随物体一起运动
《滑轮的作用导学案》
《滑轮的作用》导学案一、导入引言滑轮是我们平时生活中常见的简单机械，它具有很多重要的作用。
通过本次进修，我们将深入了解滑轮的作用原理，掌握其运用方法，并能够在实际生活中灵活运用滑轮。
二、进修目标1. 了解滑轮的定义和组成结构；2. 理解滑轮的作用原理；3. 掌握滑轮的应用方法；4. 能够运用滑轮解决实际问题。
三、进修重点和难点1. 进修重点：滑轮的定义、组成结构和作用原理；2. 进修难点：如何灵活运用滑轮解决实际问题。
四、进修内容1. 滑轮的定义和组成结构滑轮是一种简单机械，由一个固定在轴上的圆筒形物体组成，通常在轴上装有凹槽，槽中可以放置绳子或链条。
滑轮通常由金属或塑料制成，表面光滑，以减少摩擦力。
2. 滑轮的作用原理滑轮的作用原理是利用绳索或链条绕过滑轮，改变施力的方向，从而减小所需的力量。
当我们拉动一个物体时，通过滑轮的作用，可以减小我们所需施加的力量，使得挪动更加轻松。
3. 滑轮的应用方法滑轮广泛应用于各个领域，如建筑、运输、机械等。
在实际生活中，我们可以利用滑轮来提高效率，减小力量，实现各种功能。
五、进修方法1. 观看相关视频资料，了解滑轮的作用原理；2. 阅读相关教材，掌握滑轮的定义和组成结构；3. 进行实际操作，体验滑轮的应用方法。
六、进修过程1. 观看视频资料，了解滑轮的作用原理；2. 阅读教材，掌握滑轮的定义和组成结构；3. 进行实际操作，体验滑轮的应用方法。
七、进修总结通过本次进修，我们深入了解了滑轮的定义、组成结构和作用原理，掌握了滑轮的应用方法，能够在实际生活中灵活运用滑轮，提高效率，减小力量。
希望同砚们能够在平时生活中多加利用滑轮，发挥其作用，提升生活品质。
八、作业安置1. 思考：在平时生活中，你能够发现哪些应用了滑轮的场景？2. 实践：尝试设计一个简单的滑轮系统，观察其作用原理。
以上就是本次关于《滑轮的作用》的导学案，希望同砚们能够认真进修，掌握滑轮的相关知识，运用于实际生活中。
沪科版物理八年级全一册导学案：10.2滑轮及其的应用
沪科版物理八年级全一册导学案：10.2滑轮及其应用一、教学内容1. 滑轮的定义：滑轮是一种简单机械，它可以改变力的方向和大小。
2. 滑轮的类型：包括动滑轮和定滑轮。
动滑轮可以随物体一起移动，而定滑轮则固定在某个位置。
3. 滑轮的原理：滑轮的工作原理基于力的传递和方向的改变。
通过滑轮，我们可以省力地提起重物，或者改变力的方向。
4. 滑轮的应用：滑轮在实际生活中的应用非常广泛，比如吊车、晾衣架等。
二、教学目标1. 学生能够理解滑轮的定义和类型，掌握滑轮的工作原理。
2. 学生能够运用滑轮的知识解决实际问题，提高动手能力和解决问题的能力。
3. 学生能够通过学习滑轮的知识，培养对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、类型和原理。
难点：滑轮在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和体验使用滑轮组提起重物的过程，引导学生思考滑轮的作用和原理。
2. 知识讲解：介绍滑轮的定义、类型和原理，通过示例和图示帮助学生理解和记忆。
3. 例题讲解：给出一些实际问题，引导学生运用滑轮的知识解决问题，解释解题思路和步骤。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些相关的练习题，巩固所学的知识。
5. 应用拓展：让学生分组讨论和设计一些滑轮的应用实例，分享并解释其工作原理。
六、板书设计板书设计如下：10.2 滑轮及其应用定义：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
类型：动滑轮、定滑轮原理：力的传递和方向的改变应用：吊车、晾衣架等七、作业设计1. 请简述滑轮的定义、类型和原理。
答案：滑轮是一种简单机械，可以改变力的方向和大小。
滑轮分为动滑轮和定滑轮，动滑轮可以随物体一起移动，而定滑轮则固定在某个位置。
滑轮的工作原理基于力的传递和方向的改变。
2. 请给出一个滑轮的应用实例，并解释其工作原理。
答案：一个滑轮的应用实例是吊车。
吊车通过滑轮组来提起重物，滑轮组由多个滑轮组成，可以改变力的方向和大小。
10.2滑轮及其应用导学案2023-2024学年学年沪科版物理八年级
10.2 滑轮及其应用导学案 20232024学年学年沪科版物理八年级一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级第10章第2节“滑轮及其应用”。
本节主要介绍滑轮的类型、特点和应用，包括定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，以及滑轮组的使用。
具体内容如下：1. 定滑轮和动滑轮的概念及其特点2. 滑轮组的工作原理和应用3. 滑轮的选择和使用方法二、教学目标1. 理解滑轮的类型、特点和应用，能解释定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 学会使用滑轮组，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的工作原理和应用。
2. 教学重点：定滑轮和动滑轮的特点和原理。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、导学案、文具。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例引入滑轮的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：(1) 讲解定滑轮和动滑轮的概念及其特点。
(2) 演示实验，让学生直观地了解滑轮的工作原理。
(3) 讲解滑轮组的工作原理和应用。
3. 课堂互动：(2) 教师提问，检查学生对滑轮知识的理解。
4. 实践环节：学生动手操作，尝试使用滑轮组解决实际问题。
六、板书设计1. 滑轮的类型及其特点2. 滑轮组的工作原理和应用七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并在括号内注明理由。
(1) 使用定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
（）(2) 动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
（）(3) 滑轮组可以同时改变力的方向和节省力。
（）(1) 使用一个定滑轮(2) 使用一个动滑轮(3) 使用一个滑轮组八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生对滑轮知识的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：研究滑轮在实际生活中的应用，举例说明滑轮的优势和局限性。
教学内容与过程设计合理，注重理论与实践相结合，板书清晰，作业设计具有针对性，能够全面评估学生的学习效果。
10.2滑轮及其应用
10.2 滑轮及其应用学习目标导航1．能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用．2．会分析动滑轮、滑轮组的省力情况，并能进行有关计算． 3．了解轮轴和斜面等其他简单机械． 教材知识详析要点1 定滑轮和动滑轮及特点 定滑轮：①定义：使用时，中间的轴固定不动的滑轮． ②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向． ④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦)F ＝G ．绳子自由端移动距离S F (或速度v F )＝重物移动的距离S G (或速度v G ) 动滑轮：①定义：和重物一起移动的滑轮．(可上下移动，也可左右移动)②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆． ③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向 ④理想的动滑轮(不计轴间摩擦和动滑轮重力)则：F ＝G 21．只忽略轮轴间的摩擦则拉()动物G G F +=21，绳子自由端移动距离s F (或v F )＝2倍的重物移动的距离s G (或v G )．例1 如图所示的三个滑轮中，属于动滑轮的是 ，若滑轮的自重和摩擦不计，当分别沿力F 1、F 2和F 3方向匀速提起同一物体时，则F 1、F 2、F 3的大小关系是 ．精析：不计摩擦和动滑轮重；用F 1的力提升重物时，用的是定滑轮；根据定滑轮不省力，故F 1＝G ．用F 2的力提升重物时，用的是动滑轮；根据动滑轮能够省一半的力，故F 2＝G/2；用F 3的力提升重物时，用的是定滑轮；根据定滑轮不省力，但可以改变力的方向，故F 3＝G ． 解答：乙；F 1＝F 3＞F 2． 要点2 滑轮组1．定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组．2．特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向．3．理想的滑轮组(不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力)拉力G nF 1=．只忽略轮轴间的摩擦，则拉力()动物G G nF +=1＋G 动)．绳子自由端移动距离s F (或v F )＝n 倍的重物移动的距离s G (或v G )． 4．滑轮组绳子股数的判断方法：可以在定滑轮与动滑轮之间画一条虚线，数一下与动滑轮相连的绳子的段数是几段，则n 就是几．数绳子的段数时，最后一段如果只是与定滑轮相连则不能算，因为这段绳子只起到改变力的方向的作用．如图所示．5．组装滑轮组的绕线方法：当绳子的段数n 为奇数时，绳子的起始端固定在动滑轮的框架钩上，然后依次绕过滑轮；当n 为偶数时，绳子的起始端应固定在定滑轮的框架钩上，这种绕线方法可简记为“奇动、偶定”． 关键提醒：一般来说绳子自由端如果向上拉动，数绳子股数时算上此绳数，如果自由端向下拉动，数绳子股数时，不算此绳数．设计滑轮组一般先依拉力，阻力关系或依拉力移动距离与重物移动距离确定绕滑轮组的绳子股数n ＝(G 物＋G 动滑)/F 拉，再按绳子股数，拉力方向推出动滑轮和定滑轮的个数．动滑轮个数：N 动＝n/2(n 为偶数时)，N 动＝(n －1)/2(n 为奇数时)．例2 如图所示，若拉力F ＝900N ，物体A 重1500N ，不计滑轮重和绳与滑摩擦．当绳子自由端移动3m ，则沿水平方向匀速拉动物体A 前进时，物体A 与地面间摩擦力是 N ，物体A 移动 m ．精析：这是一类滑轮组常见的问题．不计滑轮重和绳与滑轮间摩擦，但是物体A 与地面间是有摩擦力的．分析可知：有3段绳子分担了对A 向左的拉力，即F ＝F 拉/3，因为物体A 沿水平方向匀速前进，根据二力的平衡条件可知：水平方向上物体A 受的拉力与摩擦力大小相等，题中物体A 的重力是干扰条件，所以f ＝F 拉．由此可知：f ＝3F ＝3×900N ＝2700N ，绳子自由端移动距离s 与物体A 移动距离s ′间有如下关系：s ＝3s ′，所以s ′＝s/3＝3m/3＝1m ． 解答：2700；1例3请你在如图中画出用滑轮组提升重物的最省力的绕绳方法．精析：要使滑轮组省力，就是使最多的绳子段数来承担动滑轮的拉力，根据此特点可解此题．(1)最省力时绳子段数n与滑轮个数n′的关系是：n＝n′＋1；(2)若n为偶数，绳子固定端在定滑轮上；若n为奇数，绳子固定端在动滑轮上；即：“奇动偶定”．动滑轮被几根绳子承担，拉力就是物体和动滑轮总重的几分之一，由图知：滑轮个数n＇＝2，所以绳子段数n＝3，根据“奇动偶定”的方法，绳子从定滑轮开始绕，每个滑轮只能绕一次，如图所示：此题最多可由3段绳子承担动滑轮的重．解答：轮轴和斜面．轮轴①定义：由轮和轴组成、绕同一个轴线转动．实质是一个杠杆．②特点：动力作用在轮上省力，动力作用在轴上费力．③公式：④生活中的实例：扳子、车把、脚蹬子和飞轮、汽车方向盘、水龙头等．2．斜面①定义：由一个平面和一个倾斜面组成．②特点：斜面的粗糙程度一定时，斜面的倾斜程度越小越省力．斜面的倾斜程度一定时，斜面越光滑越省力．③公式：④生活中的实例：螺丝钉和盘山公路等．例4小明通过仔细观察，发现简单机械在生活中有很多实际应用，如：指甲钳、剪刀、钥匙等．将如图所示的钥匙插入锁孔转动开锁时，钥匙就相当于一个(填“杠杆”“滑轮”或“轮轴”)，属于(填“省力”或“费力”)机械．精析：对于生活中的各种简单机械，要记住一些典型的例子．要对这些机械的特征记住，特别是轮轴和杠杆容易搞混淆．解答：轮轴；省力拉分典例探究综合应用例1(要点1)定滑轮在使用时相当于一个杠杆．如图所示，某人用绳子沿着倾斜方向通过定滑轮拉住钩码，已知人手的拉力为F，钩码重力为G．(1)请在图中标出这只“杠杆”的支点O，画出拉力F、钩码重力G及它们的力臂(保留作图痕迹)；(2)若不计摩擦、滑轮重和绳重，请用杠杆平衡条件推证：F＝G．精析：定滑轮相当于一个等臂杠杆，支点在定滑轮的圆心，故两个力的力臂相杠杆平衡条件可知，这两个力也相等．解答：(1)如图(2)由几何知识知：l1＝l2＝R(R为滑轮半径)根据杠杆平衡条件：F1l1＝F2l2，即Fl l＝Gl2，得：F＝G例2(要点1)某同学设计了一种如图所示的简易电梯，由图可知()．A．A是动滑轮B．B是定滑轮C．如果电动机向下拉动绳子．电梯厢将上升D．电梯厢运动的速度与电动机拉绳的速度相等精析：A．图中A滑轮固定不动，因此它是定滑轮，故A错误；B．图中B滑轮和电梯厢一块运动，因此它是动滑轮，故B错误；C．如果电动机向下拉动绳子．通过定滑轮改变了力的方向，所以电梯厢将上升，正确；D．此滑轮组的绳子股数为2股，因此绳子自由端移动的速度为电梯厢运动速度的2倍．故D错误．解答：C．例3(要点2)用图中所示的滑轮组，将陷在泥地中的汽车拉出．若拉力F为900N，当匀速拉绳前进3m时，汽车受到泥地的阻力是多大?汽车前进了多少?(不计机械自身摩擦)精析：滑轮组水平放置与竖直放置时有所不同，主要体现在阻力的表现形式，滑轮组竖直放置时，阻力表现为物体与动滑轮总重；而水平放置时，阻力体现为地面对物体的摩擦．动力与阻力的关系可写成：F＝f/n，绳端移动距离s和物体移动距离l的关系是：s＝nl．解答：由公式F＝f/n变形得f＝nF，据题图可知n＝3f＝nF＝3×900N＝2700N由公式s＝nl变形可得l＝s/n＝3m/3＝1m答：汽车受到泥地的阻力是2700N，汽车前进了1m．探究创新例4(要点1、2)同学们共同研究滑轮的特点：(1)他们研究定滑轮特点时，做的实验如甲图所示，据此可证明：使用定滑轮．(2)他们研究动滑轮特点时，用动滑轮匀速竖直提升重物，如乙图所示．据此可知，使用动滑轮．(3)他们组装了滑轮组，发现使用滑轮组提升重物时能省力，于是他们想：利用滑轮组提升重物能否省功呢?为此，他们进行的实验如丙图所示．请根据丙图信息．写出分析数据的具体过程，并回答他们的问题．精析：(1)从甲图中可看出，三种拉力情况，每次拉力的方向都不相同．在实验过程中不断改变拉力的方向，观察测力计的示数都为1N，等于物重，可得出结论：定滑轮可以改变力的方向，但不省力．(2)在图乙中，拉力F＝0.6N＜G＝1N，故使用动滑轮时省力．(3)提升物体所做的有用功W有用＝Gh＝2N×0.1m＝0.2J，使用滑轮组时所用拉力F＝0.8N，弹簧测力计移动距离s＝30cm＝0.3m，所做的总功W总＝Fs＝0.8N×0.3m＝0.24J．经比较W有用＜W总，所以使用轮组不能省功．解答：(1)能改变动力方向，但不能省力；(2)能省力，但不能改变力的方向；(3)见精析．例5(要点3)学习了简单机械后，小明了解到斜面也是一种机械，想探究这种机械的特点．(1)小明用弹簧测力计测木块的重力，如图(a)所示，测量时应让木块保持状态，并依据条件得出木块重力的大小等于弹簧测力计的示数；(2)他将木块放在如图(b)所示的斜面上，并用弹簧测力计沿斜面匀速上拉木块，收集到下表中的实验数据：①比较表中木块重力G和拉力F的大小，得出：使用斜面时(填“能”或“不能”)省力；②实验时，可以通过移动木块A来改变斜面的倾斜程度，要减小斜面的倾斜程度，木块A要向移(填“左”或“右”)；③请举出斜面的一种应用实例：；④生活中有哪些可以省力的机械：(写出一种即可)．精析：(1)木块受重力和拉力两个力的作用，由于物体静止，所以它们是一对平衡力，它们大小相等．(2)从表中的数据可知，使用斜面时可以省力．生活中的斜面比如盘山公路或螺钉等．省力的机械有很多，如动滑轮或省力杠杆等．解答：(1)静止二力平衡(2)①能②右③盘山公路或螺钉等(本小题开放，答案合理均给分)④动滑轮或省力杠杆等(本小题为开放题，答案合理均给分)误区警醒【误区】在分析动滑轮的绳子情况时，误认为动滑轮在任何情况下都能够省一半的力．例如图所示，物体A重60N，当滑轮在力F的作用下，以0.4m/s的速度匀速上物体A的速度为，F 的大小为．(不考虑滑轮重及绳子与轮间的力)错解：0.2m/s；30N．错解分析：没有具体地分析滑轮的使用方法，在判断出滑轮是动滑轮后，照搬“省一半的力，多移动一半的距离”，从而得出错误的结论．滑轮受三个力的作用，向下的两个力都等于物体A的重力和向上的拉力F，因为物体匀速上升，所以三个力平衡，即F＝2G A，滑轮上升高度是物体上升高度的一半，则滑轮速度等于物体移动速度的一半．解答：0.8m/s；120N．警醒：使用动滑轮能够省一半的力需要满足两个条件：一是不考虑动滑轮重及绳子与轮间的摩擦力；二是拉绳子的力的方向必须是竖直的(若动滑轮水平放置，拉力的方向是水平的)，且拉力的作用在绳上，阻力作用在动滑轮的轴上，以上两个条件缺一不可．知能提升训练夯基固本1．(要点1)如图所示，用20牛的拉力F匀速提起物体A，不计摩擦，A的重力为牛．2．(要点1)天安门国旗班的战士们每天清晨都要举行升旗仪式．你知道吗，国旗旗杆的顶部安装的是滑轮，它的作用是．3．(要点3)2008年北京奥运会的宗旨是“绿色”和“人文”，在所有的比赛场馆都为残疾人(特别是乘坐轮椅的人)建立了专用通道，为残疾人上下台阶提供了方便，它实际上就是一种我们学过的简单机械———斜面，使用它的好处是．4．(要点1)工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的截面)．其中最省力的方案是()．5．(要点1)如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升．下列滑轮属于动滑轮的是()．A．甲B．乙C．丙D．丁6．(要点1、2)下列说法正确的是()．A．杠杆一定能够省力B．定滑轮既能省力又能改变力的方向C．动滑轮既能省力又能改变力的方向D．滑轮组既能省力又能改变力的方向7．(要点1)如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．不计摩擦，则该同学所用拉力F 的可能值是()．A．20N B．25N C．30N D．35N8．(要点1、2)如图所示的各种情况中，用同样大小的力F将重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，物重最大的是()．9．(要点1、2)如图所示的简单机械，忽略各种摩擦及杠杆和滑轮的重力，当提起相同重物时，最省力的是()．10．(要点1、3)如图所示，下列简单机械中，省距离的是()．综合应用11．(要点1)如图所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F甲、F乙、F丙、F丁，比较它们的大小(不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦)，正确的是()．A．F甲＞F乙B．F乙＝F丙D．F丙＜F丁D．一样大12．(要点1)如图所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速直线运动，使物体以相等速度移动相同的距离．所用拉力分别是F1、F2、F3，这三个力的作用点移动距离分别是s1、s2、s3，移动速度分别为v1、v2、v3，不计滑轮摩擦，则()．A．F1∶F2∶F3＝2∶1∶4，s1∶s2∶s3＝2∶1∶4B．F1∶F2∶F3＝2∶1∶4，s1∶s2∶s3＝2∶4∶1C．F1∶F2∶F3＝2∶4∶1，v1∶v2∶v3＝2∶1∶4D．F1∶F2∶F3＝2∶1∶4，v1∶v2∶v3＝2∶4∶113．(要点1)小李的质量为50千克，可以举起80千克的杠铃；小胖的质量为70千克，可以举起60千克的杠铃．他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来．比赛结果应是()．A．小李把小胖拉起B．小胖把小李拉起C．两个都拉不起D．两个都拉起14．(要点2)如左下图的装置处于平衡状态，在不计滑轮重及绳子摩擦的情况下，G1∶G2为()．A．1∶2 B．1∶1 C．2∶1 D．3∶115．(要点2)如右上图是胖子和瘦子两人用滑轮组锻炼身体的简易装置(不考虑轮重和摩擦)．使用时：(1)瘦子固定不动，胖子用力FA拉绳使G匀速上升．(2)胖子固定不动，瘦子用力F B拉绳使G匀速上升．下列说法中正确的是()．A．F A＜G B．F A＞F B C．F B＝G D．以上说法都不对16．(要点3)电工在安装家庭电路时，需用螺丝钉将灯座固定在天花板上，下列组合最省力的是()．A．细柄螺丝刀，密纹螺丝钉B．粗柄螺丝刀，密纹螺丝钉C．粗柄螺丝刀，疏纹螺丝钉D．细柄螺丝刀，疏纹螺丝钉17．(要点3)如图所示，小枫骑变速自行车上坡时，要想省力，后轴的齿轮应该换用较大还是较小的?原因是什么?下列对这两个问题回答正确的是()．A．较大的，增大动力臂B．较大的，减小阻力臂C．较小的，增大动力臂D．较小的，减小阻力臂18．(要点2)用如图所示的滑轮组匀速向左拉动重为100N的物体A，所用拉力F为10N(不计滑轮与绳重、及滑轮与绳之间的摩擦)则A受到地面对它的摩擦力大小是N，方向向(填“左”或“右”)．19．(要点2)小明做“测定滑轮组的机械效率”的实验时，用如图所示的滑轮组装成滑轮组，请用笔画出在图中使用该滑轮组时最省力的绕法．20．(要点3)如图所示，体重相同、力气一样的小明和小强在玩游戏．小明握住球棒的细端，小强握住球棒的粗端，各自向相反方向拧．你认为谁会获胜?简要说明获胜的原因．21．(要点2)如图所示，有一根绳子从一黑箱的左侧穿进去，又从箱子右侧孔中穿出．左侧的线上拴一个玩具卡车，右侧的线上拴一个玩具汽车，用手拉右侧的玩具，左侧的玩具也向前动了一动，当继续把汽车向前拉时，汽车才走出约10cm，卡车已前进了20cm．黑箱里有什么神秘的东西使卡车走得比汽车快?试画出该装置的示意图．22．(要点3)在用扳子扳动一只锈蚀的螺帽时，为了加大力量，工人师傅往往在扳子的把手上再套一根铁管来延长把手的长度，你能说明这里面的科学道理吗?23．(要点2)如图所示，将重物匀速提高2m，若物体质量为30kg，动滑轮重、绳重及滑轮之间的摩擦不计(g取10N/kg)；求：(1)拉力F的大小．(2)绳自由端移动的距离．24．(要点2)电气化铁路的高压输电线，无论在严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力．为此，工程师设计了如图甲所示的恒拉力系统，其简化原理图如右图乙所示．实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10－2m3，共悬挂20个水泥块．已知水泥块的密度为2.6×103kg/m3．(1)请指出图乙中的动滑轮、定滑轮；(2)每个水泥块的重力是多少?(3)滑轮组对高压线的拉力是多大?探究创新25．(要点1、2)如图是小海同学“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验装置．他按图示提起钩码时注意保持测力计匀速移动，分别测得一组数据如下表所示请你分析：(1)比较测力计示数的大小，可知：使用动滑轮的好处是；(2)比较测力计拉力的方向，可知：使用定滑轮的好处是；(3)把钩码升高相同的高度，比较乙和丙实验测力计移动的距离，可知：使用动滑轮；(4)在提升重物的过程中，如果要同时兼顾定滑轮和动滑轮的特点，则应选择；26．(要点1、3)在生产、生活中，人们常会用到轮轴，轮轴由具有公共转轴的轮和轴构成．(1)辘轳就是轮轴的一种，它的截面图如右图所示，辘轳也可以看成是杠杆的变形，辘轳绕着转动的轴心就是支点，辘轳的把手转动一圈就是如图所示的轮，作用在把手上的力为动力F1，水桶对轴向下的拉力是阻力F2，请在辘轳的截面图上画出辘轳的杠杆示意图．通过示意图可以发现辘轳是(填“省力”或“费力”)杠杆．(2)动手探究：选用铅笔(或其他一端粗一端细的笔)探究轮轴的特点．①左手捏紧笔尖，右手旋转笔身，则左手(填“能”或“不能”)使笔尖保持不被旋转．②左手捏紧笔身，右手旋转笔尖，则左手(填“能”或“不能”)使笔身保持不被旋转．③当笔身转动一圈，笔尖也转动一圈，由于笔尖的直径小于笔身的直径，所以捏住笔身的手比捏在笔尖的手(填“省”或“费”)距离．④根据以上实验，铅笔相当于轮轴，笔身相当于(填“轮”或“轴”)，笔尖相当于(填“轮”或“轴”)，所以使用轮轴时，当轮带动轴，则(填“省”或“费”)力，但(填“省”或“费”)距离．。
10.2滑轮及其应用 教案和教学设计
10.2 滑轮及其应用一、教学内容分析本节课是10.2 滑轮及其应用第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。
本节既是旧知识的延伸又是第二课时“滑轮组”的基础。
本节的实验大大激发学生的学习兴趣，滑轮在生产生活中应用广泛，提高了学生应用物理知识解决实验问题的能力。
本节课无论在知识的学习还是学生的能力的培养上都有着十分重要的作用。
本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、动滑轮的结构、特点。
二、学生学习情况分析初二的学生经过一段的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。
《滑轮及其应用》是在学生有初步掌握杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。
但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体，使初中学生易于掌握。
三、设计思想1、本节课从上节课的知识出发，由生活中的滑轮引入，从生活走进物理。
2、在学习过程中，以实验探究为主线，充分培养学生实验探究的能力。
3、学以致用，将所学知识与生活联系起来，从物理走向生活。
四、教学目标1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2、掌握定滑轮、动滑轮的结构、特点。
3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。
5、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。
五、教学重点和难点重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点难点：动滑轮和定滑轮的实质六、教具1. 演示实验器材：滑轮模型1个，铁架台2个，米尺2把，绳子2根，钩码2个，单滑轮2个。
七、教学过程设计。
(教案) 10.2滑轮及其应用
课前指导及培训：（各个老师按实际情况手写）
新课环节：（各个老师按实际情况手写，可从以下角度着手）
分配展示任务：（各个老师按实际情况手写）
教学目标：
1.知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2.通过观察实验，定滑轮和动滑轮的特点，会组装简单的滑轮组。
补充知识点或习题：（各个老师按实际情况手写）
【板书设计】10.2滑轮及其应用
一、定动滑轮的认识
1.(1)定滑轮：
(2)特点：
(3)实质：
(4)作用
2.(1)动滑轮：
(2)特点：
(3)实质：
(4)作用
二Hale Waihona Puke 滑轮组1.定义：2.组装方法：
3.省力情况：
【作业布置】
【课后记】各个老师课后手写
说明：左边是共案，右边是各教师视各班学生情况，或添加习题，或自行添加有创意的设计，或分配任务……总之，正式上课时的安排，均自行手写。
11.教师讲解滑轮组的定义，并指导学生对滑轮组进行组装。
12.学生组装并展示自己的结果，得出滑轮组的两种正确组装方式。
13.教师分析得出滑轮组的省力情况。
14.教师总结滑轮组省力的特点及判断方法。
15.学生完成对应的针对训练，并分组展示和讲解，教师给予相应的等级评价。
16.学生总结，完成网络图。
17.学生完成当堂检测，以巩固本节课内容。
3.激情参与，充分动脑，体会思维发展的乐趣。
教学重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。
教学难点：动滑轮和定滑轮的实质。
【教学流程】导学案反馈—引入新课—展示定滑轮和动滑轮—小组讨论展示—点评—教师升华补充归纳----教师演示定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用，解析定动滑轮及滑轮组的省力情况。
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第二节滑轮及其应用
【学习目标】
1.知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，能识别生产、生活中常见
的滑轮。
2.通过观察实验，定滑轮和动滑轮的特点，会组装简单的滑轮组。
3.激情参与，充分动脑，体会思维发展的乐趣。
重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。
难点：动滑轮和定滑轮的实质。
【使用说明】课前读教材P191- P193，了解本节课的两个探究点。
通
过实验感知，完成探究案，并用笔勾出学习目标对应的知识点
．．．．．．．．．．．．，然后完成预习案。
时间２０分钟。
【预习案】
【知识准备】
1.杠杆的五要
素：、、、、。
2.杠杆的平衡条件：。
3.如图1所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是
（）4.如图2所示，杠杆OB可绕O点转动，在力F的作用下在水平位置平衡，画出力F的力臂L1及杠杆的重力G和力臂L2。
【教材辅读】
情景1.使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做；轴随物体一起运动的滑轮叫。
情景2.定滑轮和动滑轮可以绕着固定点转动吗？它们是杠杆吗？如果是，请在图3中画出定滑轮和动滑轮的五要素。
情景3.根据杠杆的平衡条件，你认为使用定滑轮是杠杆，所以使用定滑轮（选填“省力”、“不省力”），好处
是；动滑轮是杠杆，所以使用动滑（选填“省力”、“不省力”）。
我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
【探究案】
探究点一：1．定滑轮
先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-14那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表：
钩码重G/N 拉力F1/N 拉力F2/N 拉力F3/N
比较每次拉力和钩码重力的关系，可以得出结论：
使用定滑轮不，但可以改变拉力
的。
利用杠杆平衡原理来进一步论证：（1）请画出图4（b）、（c）中的两个力臂，由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，即使用定滑轮不省力。
2．动滑轮
先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-16那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表：
钩码重G1/N 拉力F1/N 钩码重G2/N 拉力F2/N
利用杠杆平衡原理来进一步论证：动滑轮在使用时，同样可以找出跟它想当的杠杆。
图5中杠杆的支点是A点还是O点？请在图5（b）中画出两个力臂，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一
个杠杆，因此拉力和重力的关系
是：。
拓展探究：用刻度尺测量一下物体上升的高度h = ，
绳子自由端移动的距离s = ，思考它们之间有何关
系？
【针对训练】
1.学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。
对这个滑轮的说法，正确的是（）
A.这是一个动滑轮，可省力
B.这是一个定滑轮，可省力
C.这是一个动滑轮，可改变力的方向
D.这是一个定滑轮，可改变力的方向
2.如图6所示，动滑轮重为20 N，所用拉力F＝200 N，则物重 N．(不计绳重和摩擦)
3.如图7所示的三个滑轮中，属于动滑轮的是，若滑轮的自重和摩擦不计，当分别沿力F1、F2和F3方向匀速提起同一物体时，则F1、F2、F3的大小关系是．
探究点二：滑轮组
组装滑轮组
把一个定滑轮和一个动滑轮组合
成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里。
做一做：探究滑轮组的省力情况
按照课本图10—17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股，你们发现：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物
体，。
除此以外，你们还发现了什么？
讨论：用刻度尺测量一下物体上升的高度h = ，绳子自由端移动的距离s = ，思考它们之间有何关系？
结论：使用滑轮组时，滑轮组用n段绳子吊着物体，则F = G，s = h
【针对训练】
4.如图8所示，小虎同学用滑轮组匀速提起重600N
的物体。
如果不计摩擦力、动滑轮重力和绳子重力。
则小虎同学对绳子的拉力应为（）
A.600N
B.400N
C.300N
D.200N
5.小明做“测定滑轮组的机械效率”的实验时，用如图所示的滑轮组成滑轮组，请用笔画出在图中使用该滑轮组时最省力的绕法。
我的知识网络图
定义：
定滑轮实质：相当于
特点：
滑轮定义：
动滑轮实质：相当于
特点：
滑轮组： F= ，s=
【当堂检测】
1.工人们为了搬运一台笨重的机器，设计了如图10所示的四种方案（机
器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管）。
其中最省力的方案是（）
2.如图11所示为用滑轮拉动物体A的几种方法，其中图最省力，
图最费力。
3. 一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图13所示的甲乙两种方式可
将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是图。
4.如图14所示，物体M的重力为60N，动滑轮重为10N，不计摩擦，当
滑轮在拉力F的作用下，以0.5m/s的速度匀速上升，则拉力F的大小
及物体M的速度是（）
A.35N 1m/s
B.70N 0.5m/s
C.130N 0.25m/s
D.130N 1m/s
5.如图15所示，质量为60kg的人，站在质量为30kg的吊篮内，他至
少用 N的拉力拉住绳子，才能使自己和吊篮在空中保持静
止。
（g=10N∕kg）。