《司马光》PPT精品课件

课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼， 凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
举例： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢，重点突出。
练一练：
你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注 意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现， 还写了其他孩子的表现，为什么这样写？
课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故 事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司 马光的不慌张，沉着冷静。
借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲
这是课后第2题哦！
生动，然后讲给别人听。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸， 有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩 子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向 大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸 砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也 得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这 就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
司•(sī√shī)机 众•(zhò√ng zhùn)多 弃•(qì√pì)去
跌(diē
biē •
)入√
登(dēn•g d√ēn )瓮
庭(tíng t•ín)院√
比一比，再组词。 司（ 司机） 挺（ ）挺立持（ ） 登坚（持 ） 同（ 同学） 庭（ ）家庭诗（ ） 瞪古（诗 ） 句（ 语句） 蜓（ ）蜻蜓待（ ） 澄等（待 ）
中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变 革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”， 古义是离开。例句:“众皆弃去”（《司马光》）“我以日 始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到 ……去。又如“交通”， 古义是:交错相通。例句:阡陌交 通，鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称 各种运输和邮电事业。
/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
根据意思停顿，读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有 时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺 的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏， （庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
伴的故事。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到司马光的 聪颖机智，遇事沉着冷静。
一锤定音（在带点的字正确的读音后画“√”）。
司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光
持：拿 击：击打
跌：掉进 没：沉没 众：大家
持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆：全，都 弃：丢弃 去：离开
破：被打破 之：瓮 迸：涌出
诗意： 一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个 小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。 司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失 足掉入水里的人才能够活下来。
自读提示
请同学们自由朗读古文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
sī
diē
马光
提示：点击生字进入详细讲解。
倒
jiē qì
chí
大欢喜 丢 刀
多音字来自百度文库
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
水迸，儿得. 活。
加点的字 是多音字！
děi （得亏）
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
课文结构
原因：戏
司
马 经过 登 跌
光
持击
结果：活
没 破迸
沉着冷静 破瓮救人
课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着 冷静的表现的赞颂之情。
根据意思停顿，读好简短文言文
停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连，分为句间停顿和句中短暂停顿。
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第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
司 马 光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
学习目标
1.会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的 词语。（重点）
2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 （难点）
走近作者
司马光（1019～1086），北宋时期著 名政治家、史学家、散文家。北宋陕州 夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北） 人，汉族。出生于河南省光山县，字君 实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自 幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
登山 瞪眼 澄清
24 司马光
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(重点) 3.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。(难点)
这是课后第1题哦！
读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题1） 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。 朗读时富有节奏。
运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”， 反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮， 足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。
运用衬托手法，突出人物形象 课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时， 简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃 去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出 司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。