小学古诗词教学步骤学习资料
小学四年级下册语文《古诗词三首》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会3个⽣字，能有感情地朗读背诵《渔歌⼦》。
2、感受清新明丽、宁静美好的的春⽇垂钓图，感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
3、初步感受“渔歌⼦”词的形式特点。
4、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：有感情地朗读背诵《渔歌⼦》，体会这⾸词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。
教学难点：感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
教学⽅法：情景感悟法、引导发现法 学习⽅法：⾃读⾃悟、⼩组合作、讨论交流 教学准备：PPT教学课件 教学过程： ⼀、激趣导⼊歌景交融( 7 分钟) (⼀)好语积累： 师：出⽰词语(1) 学⽣齐读 师：这组词都是⽤来形容什么的? ⽣：回答 师：出⽰其他⼏组 ⽣：齐读后回答 师：好词都是靠我们平时积累的，现在⽼师就考考⼤家，就读了这⼀遍，不看屏幕，谁能记住其中的三个以上? ⽣：汇报 师：总结并⿎励。
我们平时学习读书的时候，就是要向今天⼀样⼀边读⼀边往了脑海⾥记，这样随着时间的增加，我们的词语积累会越丰富，我们的读写能⼒才会提⾼的快。
(⼆)激趣导⼊： 师：播放歌曲：《渔歌⼦》 师：你从画⾯中都看到了什么? ⽣：汇报看到的内容 师：谁能凭着记忆，把歌词给⼤家念出⼏句吗? ⽣：试着背出 师导⼊：刚才这⽀歌，可不是⼀⾸普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流传的词，这⾸词也就是我们今天要学习的内容。
⼆、初读正⾳感知品味( 10分钟 ) 1、解题 师：板书课题 (渔歌⼦【唐】张志和) ⽣齐读课题 师：这《渔歌⼦》不仅是词的题⽬也是词牌名，所以这⾥的“⼦”不 能读成轻声，要读成三声。
师：请同学们想⼀想：忆江南写的是什么?那么⼤家猜猜，结合你的预习，说说我们今天要学习的这⾸《渔歌⼦》是写什么的? ⽣：回答 师：打开课件理解课题(打渔者或者垂钓爱好者唱的歌。
小学四年级语文学习中的古诗词教学方法
小学四年级语文学习中的古诗词教学方法在小学四年级的语文学习中，古诗词教学是一项重要的内容。
通过学习古诗词，可以培养学生的语感和审美能力，提高他们的语文素养。
本文将介绍一些适合小学四年级学生的古诗词教学方法。
一、了解背景知识在进行古诗词教学之前，先让学生了解古诗词的背景知识，如作者的生平和时代背景等。
这样可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
二、欣赏古诗词让学生欣赏优秀的古诗词，感受其中的美丽和韵味。
可以选择一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生跟读，并对其进行解读。
可以通过播放录音或观看诗词视频的方式，让学生更好地感受古诗词的声音和情感。
三、练习朗读通过朗读古诗词，可以培养学生的语音语调和表达能力。
老师可以向学生传授一些朗读的技巧，如语气的抑扬顿挫、停顿的位置等。
让学生根据自己的理解和感受，选择适合的朗读方式，进行诵读练习。
四、理解诗句意境引导学生对古诗词的具体词句进行理解，了解其中的意境和感情。
可以通过针对关键词、关键句的解读，让学生抓住句意的关键，从而更好地理解古诗词的含义。
五、创作类似古诗词鼓励学生根据自己的感受和理解，创作类似于古诗词的作品。
可以给学生提供一些情感、场景等的提示，让他们自己构思并完成一首短诗。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力。
六、对比古今诗词让学生对比古今诗词的异同，了解古代诗词的特点和现代诗歌的风格。
可以选取一些主题相近的古诗词和现代诗歌，让学生对比其中的相同之处和不同之处。
这样可以帮助学生更好地理解古诗词的历史价值和语言特色。
在实施古诗词教学过程中，需要注意以下几点：1. 合理安排教学进度，确保学生有足够的时间理解和消化每一首古诗词。
2. 设计多种多样的教学活动，如游戏、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
3. 引导学生参加相关比赛或活动，让他们有机会展示自己的古诗词学习成果，增加学习的动力和积极性。
4. 鼓励学生多读古诗词，可以推荐一些适合小学生阅读的优秀古诗词集，培养他们的阅读兴趣和习惯。
小学三年级语文教案学习古诗词和成语
小学三年级语文教案学习古诗词和成语小学三年级语文教案：学习古诗词和成语一、教学目标通过学习古诗词和成语，培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1. 掌握古诗词和成语的字义和基本用法；2. 理解古诗词和成语的背景和内涵；3. 运用古诗词和成语进行表达和写作。
三、教学内容和步骤（一）古诗词学习1. 导入：通过展示古诗词的图片或朗读几句古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 学习古诗词：选择适合三年级学生的古诗词，例如《静夜思》、《咏鹅》等，教师朗读古诗词，重点解释生字词和情感表达。
鼓励学生模仿朗读并理解古诗词的内涵。
3. 分组交流：将学生分为小组，让小组成员互相交流所学的古诗词，自由讨论古诗词的意义和感受，鼓励表达个人见解。
4. 创作乐园：引导学生根据自己的想象力和感受，以古诗词为题材创作短诗，鼓励学生展示自己的作品并相互欣赏。
（二）成语学习1. 导入：通过呈现一些常见的成语图片或故事情节，引导学生思考并猜测成语的含义。
2. 学习成语：逐一介绍一些常见的成语，例如《井底之蛙》、《画蛇添足》等，解释成语的字义和用法，并引导学生找出成语的对应情境。
3. 拓展运用：设计一些情景，让学生运用所学的成语进行口头表达，提高学生的语言组织能力和语感。
4. 串讲秀：鼓励学生以小组形式组织展示，分享在生活中发现和运用成语的有趣经历。
四、教学延伸1. 古诗词欣赏：鼓励学生一起欣赏优秀的古诗词，了解古代文化和艺术价值。
2. 成语故事阅读：让学生通过阅读成语故事，进一步理解成语的含义和来源，扩大词汇积累。
3. 每周一首古诗词：每周布置一首古诗词的背诵任务，提醒学生在日常生活中不断感受和应用古诗词的美。
五、教学评估1. 听说评估：通过学生在小组交流、表达和展示中的表现来评估其听说能力；2. 写作评估：要求学生在所学的古诗词和成语的基础上进行写作，评估其应用能力和写作水平。
六、教学资源1. 古诗词和成语的卡片或图片；2. 与学习内容相关的音频或视频资料；3. 学生小组所需的活动纸和笔。
古诗文教学步骤
小学古诗文教学基本流程一．揭诗题知诗人1。
根据不同的诗文，或者教师不同的风格，采用引言，复习或者播放图画等方式揭示诗、词题.2．介绍作者生平及时代背景.包括作者生平,以及诗、词作的风格特点；创作此诗、词的时代背景等。
二．解诗题读诗文。
1。
学生读题.2. 教师解释诗题目，如果是词，还有必要简单介绍一下词牌名。
3．教师范读（注意朗读节奏，逻辑重音）4。
学生自读。
（可以借助工具书,也可以在老师范读的基础上自读诗词。
)三．扣字眼释词意。
弄清个别难于理解的词的意思，诗、词句中的字、词眼，地名,生僻名词，通假字,古今异义词等字、词的意思。
四．析诗句理诗意。
1。
填补词语。
对于诗句中残缺的成分一定要先试着补充完整，这样就有利于理解诗句的意思了。
2. 整理语序。
为了平仄，押韵，对仗等的需要，古诗词往往会有倒置的语序，比如我们所说的倒装句等，根据现代汉语表达的习惯，对看似语序混乱的诗句,我们可以进行相应的调整,先使语序整齐，然后就易于理解了。
3。
翻译诗句。
在有了前面准备的基础上,先根据诗句的整体感知直译，而后再做细致的意译.这样，整首诗、词的意思就更加明晰了。
五．吟诗文悟诗情明诗理。
小学所选古诗词，大多具有音韵美，节奏美,抒情美的特点,更易于激发学生的朗读兴趣，当对整首诗、词的意思完全理解了之后，我们可以再次返回到吟诵诗文上面去，读准字音，读出节奏，读出逻辑重音,把握韵尾。
这样就可以品悟出诗文蕴含的感情,或对故乡的依恋,或对亲人的思念，或对大自然的热爱等等。
这些都可以在读诗文中得到共鸣和升华。
“文以载道”，“诗言志”，诗里面都含着哲理，含着诗人的志向等,有的重在抒情,有的重在明理，有的重在言志，有的兼而有之.在学诗文到完全理解了意思，明确了情感之后，就得挖掘更为深层的内涵了.这个是整首诗最为重要的地方，是诗眼，也是主旨。
六．重总结背诗篇拓外延。
最后一个环节，是对整节课所学内容做一个概括性的总结,总结时要做到简洁明了，不拖泥带水，不长篇大论，然后让学生当堂对所学诗篇熟读成诵。
小学生有效学习古诗的六种方法-
小学生有效学习古诗的六种方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。
因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用，而且有助于培养学生的自学能力，有助于古诗的阅读、鉴赏能力的提高。
学生掌握了古诗的学习方法，将使学生终生受益。
下面，我就介绍一下小学生有效学习古诗的六种方法。
一、挖眼理线法挖眼，即挖诗眼。
古诗词教学，离不开对字、词、句的教学。
这就需要我们帮助孩子揭示诗眼：有的诗歌，诗眼在他的题目上，初读时就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；有的诗，诗眼却嵌在全诗的字里行间，需要引领孩子好好品味，才能体会，如《秋夜出篱门迎凉有感》的“泪”、《题临安邸》的“醉”字等。
理线，即理主线，这是引导孩子走进古诗的故事层的最好办法。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，我们就可以通过初读――再读――研究读等方式，在找到诗眼“送”的基础上，帮孩子梳理出与“送”相关的内容（用诗中的词语回答）：“送”的时间――烟花三月；“送”的地点――黄鹤楼；“送”的目的地――广陵、扬州；“送”的人物――孟浩然、故人；“送”的方向――西辞；“送”的工具――孤帆。
值得注意的是：要想帮孩子找到诗眼，梳理出诗歌描写的“主线”，教师必须对诗歌有充分的理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。
二、背景分析法诗歌描写的毕竟是遥远的过去，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与现在存在着一定的差异，学生这方面知识的欠缺，造成了学习古诗的障碍，只有把作品放在当时的背景之中去理解，教学才会更切合学生的实际。
这就要求教师必须带领孩子走进当时的历史背景，了解诗人的生平及文学风格，帮助学生更好地体会诗歌短小精悍的文字背后的深刻内涵。
例如在处理《别董大》这首诗时，教师先后向学生两次补充董大的资料：先是让学生了解董大这个人，知道他是个出色的七弦琴琴师，但因奸人所害，被迫离开自己的家乡；紧跟着在理解“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”后，补充董大琴艺高超脱俗的资料，让学生从心底里理解这样的人是不愁找不到知音的。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级是古诗词教学的重要阶段，教师需要有一套科学的课堂教学方法。
以下是四步法：
第一步：激发兴趣
在教学前，教师可以通过图片、朗诵等方式先向学生展示古诗词的艺术魅力，让学生感受到古诗词的美妙和情感。
第二步：引导理解
教师要通过情境化教学、巧妙的比喻等方式引导学生理解古诗词的意境、情感和文化内涵。
同时，还要让学生自主思考，积极参与课堂，提高课堂互动性，激发学生学习兴趣。
第三步：创设情境
引导学生了解古诗词背后的历史背景、文化环境等，让学生在课堂上亲身体验和感知古人所描绘的世界、感悟和情感，在情境中感受美好的东西，从而加深对古诗词的理解和记忆。
比如用古装、锦袍等道具，加上古乐的伴奏，营造唐诗词的氛围，增强学生对唐诗的情感认知。
第四步：实践提高
教师要引导学生积极参与古诗词演唱、朗诵等活动，通过实践提高学生的艺术表达能力和审美素养，让学生在实际活动中感悟古诗词的美妙和情感，进一步加深对古诗词的理解和记忆，并在实践中提高学生综合素质和文化素养。
综上所述，采用四步法方式进行古诗词教学，可以激发学生学习古诗词的兴趣和积极性，提高学生的理解和记忆能力，增强学生的文化素养和综合素质。
小学古诗的学习方法
小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
小学语文古诗教学方法5篇
小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识9个生字，学会5个生字。
能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。
通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
古诗小学语文教案
古诗小学语文教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解古诗的特点和韵律规律； 2. 分析并理解古诗中的意象和情感表达； 3. 能背诵一首古诗并朗读出来。
二、教学重点1.学生能够理解古诗词的基本特点；2.学生能够通过分析古诗中的意象和情感表达，加深对古诗的理解；3.学生能够背诵和朗读一首古诗。
三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课所学的古诗知识，通过提问和讨论的方式，激发学生对古诗的兴趣。
2. 了解古诗的特点（10分钟）通过展示一些经典的古诗作品，引导学生观察古诗的韵律、押韵和格律等特点。
教师可以向学生解释并详细解读一首古诗，帮助学生理解古诗的独特之处。
3. 分析古诗的意象和情感表达（15分钟）选取一首简短的古诗，让学生分组进行分析。
教师可以指导学生逐句解读古诗的意象和情感表达，并引导学生思考古诗的意义和作者的用心。
4. 背诵和朗读古诗（20分钟）选择一首既有趣又能体现古诗特点的古诗，让学生在课堂上进行背诵和朗读。
教师可以帮助学生纠正发音和节奏，同时注重学生的情感表达。
5. 总结和评价（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并根据学生的表现给予评价和鼓励。
四、课堂活动及教学资源准备1.准备展示经典古诗的PPT或幻灯片；2.预先选取需要分析的古诗和背诵的古诗；3.准备大纸张和彩色笔，以便学生在分组活动中记录分析结果；4.准备音频或视频资源，用于展示古诗的朗读。
五、教学反思本节课通过观察、分析和表达的方式，使学生对古诗产生了浓厚的兴趣。
通过分组活动，学生不仅能够加深对古诗的理解，还能够培养团队合作精神。
在朗读环节中，学生展现出了良好的发音和情感表达能力。
但在今后的教学中，我会更加注重学生的实际运用能力，引导他们进行创作和演绎。
二年级语文教案初步了解古诗词
二年级语文教案初步了解古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容。
在二年级的语文教学中，初步了解古诗词能够培养学生对于中国传统文化的兴趣，提升他们的语文素养和审美能力。
本篇文章将介绍二年级语文教案中，如何初步引导学生了解古诗词。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解什么是古诗词，以及古诗词的特点；2. 通过欣赏名句、名篇，初步感受古诗词的美；3. 学习背诵一首简单的古诗词。
二、教学准备1. 教师可提前准备一些经典的古诗词范本，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；2. 准备一些与古诗词相关的图片，用于学生观察和思考；3. 配置一些具有中国传统文化氛围的音乐，如古筝、古琴等。
三、教学过程1. 导入：播放古筝音乐，营造古代文化氛围，引起学生的兴趣。
2. 呈现：展示一些古诗词的图片，引导学生观察图片中的人物、景物等元素，并设问：“你们看到了什么？这些图片有什么共同之处？”3. 探究：通过对学生观察的结果进行讨论，引导学生初步了解古诗词的特点，如用字简洁、意象丰富、情感深沉等。
4. 欣赏：教师朗读一两首简单的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》。
读完后，观察学生的反应，引导他们分享自己的感受。
5. 学习：选择一首简单的古诗词，如《白日依山尽》。
教师带领学生一起朗读、背诵，并重点解释一些生词和句子的含义。
6. 操练：分组进行朗读和背诵的比赛，增强学生对于古诗词的记忆和理解力。
7. 总结：让学生谈谈自己对于古诗词的认识和感受，激发他们对于语文学习的兴趣。
8. 展示：将学生的朗读和背诵成果展示给全班同学，让他们感受到古诗词的魅力。
四、教学延伸1. 在家长会或者班级展示活动中，让学生再次朗读和背诵自己喜欢的古诗词，与家长和同学分享。
2. 利用多媒体资源，引导学生观看相关的古诗词动画或音频，进一步加深对古诗词的理解与感受。
3. 教师可根据学生的学习状况，适当拓展教学内容，引导学生尝试创作简单的古诗词。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《古诗三首》精品教案一：秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。
)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案二：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
小学五年级语文教案学习古诗词
小学五年级语文教案学习古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是中小学语文教育中不可或缺的一部分。
在小学五年级语文教学中，学习古诗词不仅能够培养学生的审美意识和文学素养，还可以提升学生的语言表达能力和文化修养。
本文将探讨小学五年级语文教案中学习古诗词的相关内容。
一、教学目标通过学习古诗词，培养学生的情感体验能力，提高学生对古代文化的认知和理解，激发学生对诗词创作的兴趣。
同时，通过学习与创作，提高学生的语言表达能力和写作水平，培养学生的文学鉴赏能力和愉悦诗意。
二、教学重点及难点1. 教学重点：（1）了解古代文化背景，理解古诗词的内涵和艺术特点；（2）掌握诗词的基本知识，如词牌、韵律等；（3）培养学生的诗词鉴赏能力和创作能力。
2. 教学难点：（1）帮助学生理解古诗词的意境和情感表达；（2）引导学生独立创作古体诗词，培养学生的文学创造力。
三、教学内容及步骤1. 掌握古诗词的基本知识在教学过程中，首先要让学生了解古诗词的特点，如言简意赅、意境深远等。
同时，介绍古诗词的基本构成要素，包括字数、句式、韵律等。
通过对常见词牌和名句的学习，让学生感受古诗词的美妙之处。
2. 欣赏名篇名句，培养鉴赏能力选择一些优秀的古诗词作为教材，让学生进行欣赏和朗读。
教师可以帮助学生理解其中的意境和情感表达，引导学生感受诗词的美好之处。
同时，教师还可以进行诗词对比，通过对比让学生发现不同诗人的风格特点和创作手法。
3. 创作古体诗词，培养创作能力在学习古诗词的基础上，引导学生进行古体诗词的创作。
可以选择一些简单的题材，如描写季节、描绘自然景物等。
在创作过程中，教师要注重培养学生的表达能力和语言修养，引导学生运用修辞手法和艺术手法，提高古体诗词的艺术性和表现力。
四、教学方法及手段1. 多媒体辅助教学法通过多媒体展示优秀的古诗词作品，让学生直观感受诗词的韵律和美感。
同时，还可以通过多媒体展示古代文化背景和相关资料，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
原创小学语文古诗教案
原创小学语文古诗教案一、教学目标•了解古诗的特点和表现形式；•理解古诗中的意境和情感表达；•培养学生对古诗的鉴赏能力；•提高学生的写作能力和创造力。
二、教学内容•古诗的基本概念和特点；•古诗的分类和代表作品；•古诗的欣赏和鉴赏技巧；•创作小学古诗的基本要求。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍古诗的概念和基本特点，引起学生对古诗的兴趣。
2. 步入主题（10分钟）教师分别介绍古诗的五言、七言和律诗的特点，让学生了解不同形式的古诗，并举例说明。
3. 鉴赏古诗（15分钟）教师选取数首脍炙人口的古诗，让学生品味其中的意境和情感表达，并让学生形容自己的感受。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，每组选择一首自己喜欢的古诗进行讨论，讨论古诗的意境、主题、表达方式等。
5. 小组展示（10分钟）每个小组选出一名代表，向全班展示讨论结果，并解释自己对古诗的理解和感受。
6. 古诗创作（20分钟）教师指导学生创作古诗，要求学生根据自己的感受和想象写一首古诗，并给予适当的提示和指导。
7. 交流分享（10分钟）学生将自己创作的古诗在班级内进行交流分享，互相欣赏和评价。
四、教学评价教师根据学生在课堂上的表现和创作的古诗进行评价。
评价内容包括对古诗的理解程度、创作的能力和表达的情感等。
五、教学延伸在学生掌握了古诗基本知识和创作技巧后，可以引导学生进一步了解古代文化、历史和古典文学，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
六、教学反思古诗教学是语文教学的重要内容之一，通过本节课的设计和实施，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高自己的写作能力和创造力。
同时，通过小组讨论和交流分享的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学评价和反思中，教师可以发现学生的优势和不足，进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。
小学必备古诗词教案
小学必备古诗词教案一、教学目标1. 让学生掌握一首古诗词的基本内容，包括作者、背景、诗意等。
2. 通过学习古诗词，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 培养学生的朗诵兴趣，增强学生的语感和表达能力。
二、教学内容1. 古诗词的选择：根据小学生的认知水平和兴趣，选择适合的古诗词。
2. 古诗词的解析：详细讲解古诗词的字词、句式、意境、情感等。
3. 古诗词的朗诵与背诵：指导学生正确朗读、背诵古诗词，提高语感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的背景、作者、诗意等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
3. 实践法：让学生进行古诗词的朗诵和背诵，提高表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 古诗词理解：通过提问、作业等方式检验学生对古诗词的理解。
3. 古诗词朗诵与背诵：评估学生的朗诵技巧和背诵效果。
五、教学计划第一周：了解古诗词的基本概念和特点第二周：《春晓》（孟浩然）第四周：《悯农》（李绅）第五周：《小池》（杨万里）六、教学内容1. 古诗词的选择：根据小学生的认知水平和兴趣，选择适合的古诗词。
2. 古诗词的解析：详细讲解古诗词的字词、句式、意境、情感等。
3. 古诗词的朗诵与背诵：指导学生正确朗读、背诵古诗词，提高语感。
七、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的背景、作者、诗意等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
3. 实践法：让学生进行古诗词的朗诵和背诵，提高表达能力。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 古诗词理解：通过提问、作业等方式检验学生对古诗词的理解。
3. 古诗词朗诵与背诵：评估学生的朗诵技巧和背诵效果。
九、教学计划第六周：《登鹳雀楼》（王之涣）第七周：《望庐山瀑布》（李白）第八周：《寻隐者不遇》（贾岛）第九周：《所见》（袁枚）十、教学资源1. 古诗词文本：提供清晰的古诗词文本，方便学生阅读和理解。
一年级语文教案：认识古诗词
一年级语文教案：认识古诗词认识古诗词
一、教学目标
1.能够熟练朗读《唐诗三百首》中的诗歌。
2.了解唐诗的发展历程，理解唐诗之美及其文化底蕴。
3.能够欣赏名家诗词，品味文学之美，激发学生审美情趣。
二、教学重点
1.培养学生对唐诗的热爱和欣赏。
2.使学生能够自如地朗读唐诗，体验唐诗的韵味。
三、教学难点
1.让学生理解唐诗的文化底蕴。
2.帮助学生欣赏名家诗词，提高审美情趣。
四、教学方法
1.讲授法
2.朗读法
3.比较法
五、教学内容和步骤
1.导入
老师向学生介绍唐诗的来源，并引导学生产生对唐诗的好奇心。
2.讲解
老师介绍唐诗的历史背景，分别从五言、七言两方面介绍其特点与发展，然后通过诵读《唐诗三百首》中的几首诗歌，让学生感受唐诗之美。
3.对比
通过比较宋词、元曲、明清小说，理解唐诗与其他文学形式的区别，并进一步加深对唐诗的理解。
4.欣赏
分别介绍白居易、杜甫、王维、孟浩然等唐代诗人的代表作，让学生欣赏名家诗词，提高审美情趣。
5.小结
总结本节学到的知识和技能，让学生对唐诗有更深刻的认识。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更好地理解唐诗的文化底蕴，加深对唐诗的理解和欣赏，提高了孩子们的审美情趣，也让孩子们深刻理解到“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，并促进了他们对中国古典文化的认识与理解。
小学语文古诗词教案
小学语文古诗词教案引言：古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中必不可少的重要内容。
通过古诗词的学习，不仅可以培养学生的语言表达能力，同时也能提升他们的审美情趣和文化素养。
本教案旨在针对小学语文古诗词教学，提供一种创新的教学方法和活动设计，以激发学生对古诗词的兴趣，并有效提高他们的学习效果。
一、教学目标：1.了解古诗词的特点和重要作用；2.学习背诵和欣赏数首脍炙人口的古诗词；3.培养学生对古代文化的兴趣和热爱；4.提高学生的语文表达能力和文化素养。
二、教学准备：1.教师准备：古诗词教材、多媒体课件、背景音乐等；2.学生准备：纸笔、课本等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：在课堂上播放古诗背景音乐，营造浓厚的学习氛围，并通过与学生的互动，引导他们思考古诗词的魅力和重要性。
2.知识讲解（20分钟）：教师根据教材内容，向学生简要介绍古诗词的特点和重要作用，引导学生了解并欣赏数首简短的古诗词作品，介绍其中蕴含的情感和意境。
3.分组活动（30分钟）：将学生分成小组，每个小组选取一首自己喜欢的古诗词，要求组内成员共同合作，进行诗词朗诵和解读。
其中一名学生担任团队发言人，向全班展示他们选择的诗词，并陈述他们对该诗词的理解和感受。
其他组员可在朗诵和解读过程中配以手势或表演，以提升表达效果。
4.互动游戏（20分钟）：通过互动游戏的形式，培养学生对古诗词的记忆力和理解能力。
教师准备事先编写好的古诗词歌曲，播放音乐时，学生根据歌曲里的提示词填写出完整的古诗词，以增加学习的趣味性。
5.创作活动（25分钟）：要求学生根据所学的古诗词知识，自行创作一首与春天有关的小诗。
教师指导学生在创作中注重用词准确、意象生动，并鼓励他们表达自己的情感和体验。
学生可以结合自己的感受和想象来写作，提倡多角度的思考。
6.总结（10分钟）：教师与学生共同总结今天的学习内容和收获，引导学生深入思考古诗词对人们的影响和意义。
同时，鼓励学生将古诗词融入到日常生活中，用诗词表达自己对自然、生活和情感的体验。
在小学语文中如何进行古诗词教学
在小学语文中如何进行古诗词教学古诗词是中国优秀文化的一部分，也是小学语文教学的重要内容之一。
通过古诗词教学，不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美情操。
下面我将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍在小学语文中如何进行古诗词教学。
一、课程设置古诗词教学应该贯穿于小学语文教学的始终，从一年级开始逐步引入不同类型的古诗词。
一年级可以从唐诗宋词中选取简短的儿童诗歌进行教学，帮助学生熟悉古诗词的韵律和格律。
二年级可以选择一些有趣的节日诗歌，通过讲故事的方式使学生了解诗歌的背景和含义。
三年级可以开始学习较长的古诗词，了解其背后的人物和故事，培养学生对历史和文化的兴趣。
四年级可以学习一些与自然景色相关的古诗词，培养学生的想象力和感受力。
五年级可以学习一些有哲理和情感表达的古诗词，培养学生的思考能力和情绪表达能力。
六年级可以学习一些脍炙人口的名篇名句，提高学生的文学修养。
二、教学方法1.趣味性与情感教育相结合。
小学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频、演唱或合唱古诗词以及通过图片展示等方式使学生感受到古诗词的美。
同时，要通过讲故事、做游戏、观察景物等方式以激发学生的情感和联想，帮助他们理解古诗词的内涵。
2.注重口头表达和朗诵。
在古诗词教学中，口头表达和朗诵是非常重要的环节。
通过口头表达和朗诵，不仅可以培养学生的语音语调，还可以加深他们对古诗词的理解和记忆。
教师可以鼓励学生进行小组或个人朗诵，通过角色扮演的方式进行古诗词的表演，充分发挥学生的创造力和表达能力。
3.追根溯源，了解背后的故事。
古诗词背后往往有着丰富的故事和人物。
在教学中，除了要让学生读懂古诗词的表面意思外，还要引导学生去追寻古诗词的前因后果，了解古诗词的创作背景、作者的思想感情等。
通过了解诗人的生平和作品的时代背景，可以引发学生对历史、文化的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
教案模板小学语文古诗
教案模板：小学语文古诗一、教学目标•了解古诗的基本特点和欣赏方式；•掌握古诗的常见结构和韵律；•培养学生的语感和审美能力；•能够准确地朗读古诗，理解其深层含义。
二、教学准备•教材：小学语文教材、古诗选集；•教具：投影仪、黑板、粉笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影仪展示一幅古代山水画，并简要介绍古代文人对大自然的观察和表现方式。
引发学生对古代文化和古诗的初步兴趣。
2. 导入新课（10分钟）首先，通过示范给学生朗读一首古诗，引导学生仔细聆听，体味古诗的韵律和押韵的感觉。
然后，向学生介绍古诗的基本特点，如短小精悍、形象生动、意境深远等。
通过与学生互动，让学生积极参与，激发学生对古诗的兴趣。
3. 基本知识讲解（15分钟）讲解古诗的常见结构和韵律，如五言绝句、七言绝句、古诗的对仗和押韵等。
讲解时，结合具体的古诗例子进行说明，让学生能够感受到古诗的独特魅力。
同时，给学生分发古诗选集，让他们自己阅读和品味，并标注诗句中的韵律和押韵。
4. 创作体验（20分钟）要求学生以古代山水画为灵感，自由创作一首古诗。
可以借鉴已学过的古诗结构和韵律，也可以自由发挥。
鼓励学生多思考大自然的美好，如山水、花草、动物等，并尽量运用形象生动的语言表达。
5. 分享与展示（10分钟）邀请学生逐一分享自己创作的古诗，并在黑板上展示学生的作品。
老师和同学可以一起品味、赏析，并提出建设性的意见和建议。
在展示过程中，鼓励学生相互欣赏与鼓励。
6. 拓展延伸（10分钟）让学生选取自己喜欢的古诗，准备朗诵表演。
鼓励学生通过模仿、背诵等方式，进一步深入体验古诗的美妙之处。
学生可以在课后准备时间内，组织小组朗诵比赛，增加学生对古诗的理解和热爱。
四、教学总结（5分钟）总结本节课的教学内容和学生的学习收获。
鼓励学生继续开展古诗创作和朗诵的活动，并加以指导和支持。
以上是一份针对小学语文古诗的教案模板，通过该教案的实施，可以帮助学生初步了解古诗的基本特点和结构，培养他们的语感和审美能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学古诗词教学步骤
兴隆社区小学
王小艳
2016.11
浅谈小学古诗词教学步骤古诗是小学语文中必不可少的组成部分。
古诗教学要设计得精彩，学生能够很好地掌握，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。
第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。
这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。
在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：
一、激趣导入，揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。
间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。
如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。
直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组
元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍，知晓诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。
教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。
课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。
我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
三、自主学习，弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。
指出语文教学应该激发学生的学习兴
趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。
在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地放。
先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。
对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。
理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手: （1）抓诗眼
：例如王维的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
只要抓住一个独字，就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
（2）抓词语
：例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。
《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关。
（3）抓诗句
：一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。
那就抓住其中的重点去理解就行了。
例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼。
《静夜思》的举头望明月，低头思故乡。
《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（4）抓诗题
：有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容。
例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗？）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象。
又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花。
可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福。
四、诵诗想象，品诗悟情。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动
中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。
有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。
诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。
因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读。
通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。
在学习古诗过程中，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情地朗读。
在初读过程中，仅以读准字音，读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读，就要有感情表现的要求。
在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。
五、创设情境，引入诗境。
读诗的最高境界是进入诗歌意境。
进入诗境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，为之动情。
怎样让学生进入到这种水乳交融的艺术境界呢？教师不要孤立地指导朗读或单纯地
创设情境，而是将创设情境与感情朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫。
同时又通过读来引导学生领悟诗情，进入诗境。
我有时采取演一演的方式，让学生亲身体验此情此景；我有时通过看录像将学生带入到诗的意境中，情感的表现一次比一次
丰富，学生的朗读一次比一次到位。
最终，让学生通过读与诗人的情感达到共思、共忧、共吟的境界。
实际上这一环节就是前一环节的升华和展示。
六、拓展延伸，创作诗词。
课程标准指出：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感。
整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗的量。
使学生在课堂中接触到大量的古诗，了解到诗人更多的优秀的诗作。
这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。
不是有这样一句话：学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。
教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力，比如低段可以让学生表演，再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境。
通过这个语言实践过程，指导学生运用古诗的能力，激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。
七、板书设计，简单明了
教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的。
每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板书的出现，都是教师创造性思维的结晶。
我们提倡在教学过程中
重视板书，更提倡教学板书的新设计和新创意。
板书设计做到，围绕诗词中心，抓住关键词，简单明了，有创新。
兴隆社区小学
王小艳
2016.11。