《杨氏之子》教案设计(公开课)
杨氏之子公开课教案(通用13篇)
杨氏之子公开课教案(通用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》教学设计（集合15篇）
《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计(集合15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计1课文分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。
2、能结合注释读懂课文。
3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。
课前准备教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：预习课文。
教学过程一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？（学生谈感受）看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
（板书）3、请大家齐读课题。
“杨氏之子”的意思就是――？二、反复朗读，感悟添趣1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)《杨氏之子》教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。
这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。
有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。
按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。
但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《杨氏之子》的故事背景和主要人物。
激发学生对古代文学作品的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容介绍《杨氏之子》的作者、时代背景和作品特点。
引导学生阅读故事开篇，了解主要人物和情节设置。
1.3 教学活动播放《杨氏之子》的动画片段，吸引学生注意力。
引导学生分享对故事的了解和期待。
分组讨论：学生分组讨论故事中的主要人物和情节，分享自己的看法。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标帮助学生理解《杨氏之子》的故事情节和人物关系。
培养学生的分析和概括能力。
2.2 教学内容分析故事中的主要事件和人物关系。
引导学生关注故事中的矛盾冲突和发展变化。
2.3 教学活动教师提问：学生回答故事中的主要事件和人物关系。
小组讨论：学生分组讨论故事中的矛盾冲突和发展变化，分享自己的见解。
第三章：角色分析3.1 教学目标帮助学生深入了解《杨氏之子》中的主要角色。
培养学生的角色感知和情感理解能力。
3.2 教学内容分析故事中的主要角色的性格特点和情感变化。
引导学生关注角色之间的互动和关系。
3.3 教学活动教师提问：学生回答故事中主要角色的性格特点和情感变化。
角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行对话表演，深入理解角色特点。
第四章：文化背景介绍4.1 教学目标让学生了解《杨氏之子》所反映的古代中国社会背景。
培养学生的文化素养和批判思维能力。
4.2 教学内容介绍古代中国社会的特点和背景。
引导学生分析故事中的社会问题和价值观念。
4.3 教学活动教师讲解：教师讲解古代中国社会的特点和背景。
小组讨论：学生分组讨论故事中的社会问题和价值观念，分享自己的观点。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结《杨氏之子》的故事情节、人物关系和主题思想。
激发学生对文学作品进行深入思考和拓展阅读的兴趣。
5.2 教学内容总结故事情节、人物关系和主题思想。
推荐相关的文学作品进行拓展阅读。
5.3 教学活动教师提问：学生回答关于《杨氏之子》的故事情节、人物关系和主题思想的问题。
《杨氏之子》教案（精选10篇）
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教案篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）
《杨氏之子》教学设计（精选11篇）《杨氏之子》教学设计篇1一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。
生读课题1.揭示课题，解题。
请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。
之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。
预设2.它里面还有很多“曰”。
预设3.这是篇文言文。
3.师小结：文章很短小.只有55个字。
古时候的语言写成的文章就是文言文。
4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么?预设1.不好读。
预设2.难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
《杨氏之子》教案设计(公开课)
《杨氏之子》教案设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《杨氏之子》全文。
学生能够分析并解读文中的重点句子和词汇。
学生能够掌握文中涉及的成语和典故。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学生通过分析、比较、归纳等方法，解读文中的重点句子和词汇。
学生通过角色扮演、情景模拟等活动，运用文中涉及的成语和典故。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受并理解文中描绘的人物情感和性格特点。
学生能够认识到友谊、家庭、尊重等重要价值观。
学生能够培养对中国传统文化的兴趣和自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介简介《杨氏之子》的作者、背景和文学价值。
概括课文主要情节和人物关系。
2.2 课文解析分析课文中的重点句子和词汇，解释其含义和用法。
解读文中的成语和典故，介绍其来源和含义。
2.3 教学活动学生自主学习课文，理解课文内容。
学生合作探讨，分析并解读文中的重点句子和词汇。
学生进行角色扮演或情景模拟，运用文中涉及的成语和典故。
第三章：教学步骤3.1 导入新课教师通过引入相关故事或背景信息，激发学生的学习兴趣。
学生进行自主阅读，理解课文内容。
3.2 解析课文教师引导学生分析并解读文中的重点句子和词汇。
学生通过合作探讨，共同解读文中的成语和典故。
3.3 实践活动学生进行角色扮演或情景模拟，运用文中涉及的成语和典故。
学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的理解程度和思考能力。
观察学生在实践活动中的表现，评估学生的应用能力和创造力。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，如作文、练习题等，以巩固学生对课文内容的理解和应用。
教师对学生的作业进行批改和反馈，评估学生的学习效果和改进方向。
第五章：教学资源5.1 教材教师使用正式出版的教材或教学资源，确保教学内容的准确性和权威性。
5.2 多媒体资源教师可以使用多媒体资源，如PPT、视频、音频等，增强课堂教学的生动性和互动性。
小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇
师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)
我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书：梅)
手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。
设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
四、对照古今文，背诵古文
1.对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。
2.同桌对练，齐吟诵。
设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1.以今文作拐杖辅助学生背诵。2.之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。
4.解决难点，以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。
③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。
②再读句子，读准停顿。
●孔指以示儿曰。
预设方法六：……
2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。
3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计模板（精选10篇）
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计模板（精选10篇）部编语文《杨氏之子》优秀教学设计篇1教材分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。
学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的方言学习打下良好的基础。
教学目标1、知识与技能会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家离”等词语。
2、过程与方法有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、情感，态度与价值观能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。
教学过程第一课时一、复习导入，解读课题，迁移运用。
1.出示几句孔子名言，学生自由学习。
师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。
用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。
它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
（板书：10杨氏之子）2.解释课题说说这个题目的意思。
（生读说意思，师归纳）3.这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。
（生用文言介绍自己）设计意图：1）复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。
2）让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
《杨氏之子》教学设计15篇
《杨氏之子》教学设计15篇《杨氏之子》教学设计1【教材解读】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
__讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
【教学目标】１、会写６个生字，会认３个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。
谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。
）二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。
“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。
大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文。
３、师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
杨氏之子公开课教案设计
杨氏之子公开课教案设计杨氏之子教案篇一［教学目标］1、会认2个生字，会写3个生字，能结合解释理解课文内容。
2、精确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。
背诵课文。
3、感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培育同学宠爱古文的情感。
［教学重难点］1、读懂故事，品尝杨氏之子语言的精妙。
2、了解学习文言文的基本方法，激发学习爱好。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入1、在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特殊聪慧。
有一天，孔君平访问孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪慧。
同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今日，我们就来学习《杨氏之子》。
（板书课题）2、解释课题：说说这个题目的意思。
（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1、生自由小声读课文，留意读准字音，读通句子。
2、老师指名朗读，引导同学读准停顿。
3、老师范读，同学初步感知文言文的读法。
4、同学练习朗读。
5、同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6、多种形式朗读，同学点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1、同学默读课文，借助解释，自主理解课文。
2、用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班沟通。
（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起同学留意）预设：惠：同“慧”，才智。
诣：访问。
乃：就，于是。
示：给……看。
君：您。
古时敬称。
闻：听说。
禽：鸟。
夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。
3、指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。
4、理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5、引导同学思索问题：（1）你对杨氏之子了解多少？（2）故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？其次课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1、你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。
《杨氏之子》的教学设计(通用5篇)
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）《杨氏之子》的教学设计1【教学目标】1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。
谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。
来，齐读课题——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。
之，的。
完整意思为姓杨人家的孩子。
4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。
二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。
夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。
（2）杨父的混淆。
可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。
（3）__讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。
孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。
孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。
”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。
（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。
（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。
（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。
《杨氏之子》优秀教案（五篇）
《杨氏之子》优秀教案（五篇）、初读课文、读通课文篇一1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)课外扩展篇二《世说新语》《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。
如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。
其他部分也多采自于前人的记载。
一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。
被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
、研读全文，理解意思篇三1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
《杨氏之子》教案设计(公开课)
《杨氏之子》教案设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《杨氏之子》全文。
学会生字词，并能正确书写。
了解文言文的基本语法和句式。
1.2 过程与方法通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
学会使用文言文的句式进行简单的句子构造。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
理解作品中的人物形象和道德观念，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容学习《杨氏之子》全文，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
2.2 生字词学习学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
能够正确书写和运用这些生字词。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的历史背景或故事，激发学生对《杨氏之子》的兴趣。
引导学生思考为什么这个故事会被流传下来，它的特殊之处在哪里。
3.2 讲解与讨论分组讨论，让学生互相分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生通过角色扮演等方式，深入理解作品中的人物形象和情感。
3.3 练习与运用让学生尝试用文言文的句式进行简单的句子构造，加深对文言文的理解和运用能力。
选取一些生字词，让学生尝试运用到自己的句子中。
第四章：作业布置4.1 背诵《杨氏之子》全文。
4.2 书写一篇关于《杨氏之子》的读后感，表达对作品的理解和感悟。
4.3 收集有关《杨氏之子》的相关资料，进行进一步的学习和研究。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度和合作能力。
5.2 作业完成情况检查学生对作业的完成情况，包括背诵、书写和收集资料等方面。
5.3 课堂表现观察学生在课堂上的表现，包括表达能力、思考能力和创造力等。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高其思考和分析能力。
6.2 情境教学利用图片、音乐等资源，为学生创造情境，帮助其更好地理解课文内容。
6.3 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和任务。
杨氏之子教学设计教案5篇
杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。
5.能用自己的`话叙述这个故事。
教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
《杨氏之子》教案设计(公开课)
《杨氏之子》教案设计（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《杨氏之子》的故事情节和人物形象。
学生能够运用文中的句子和词汇进行简单的口语表达和写作。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和表演能力。
学生通过分析人物形象和情节，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。
学生通过学习《杨氏之子》，培养对家庭、亲情和友情的珍视和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容《杨氏之子》的故事情节和人物形象。
课文中的重点句子和词汇。
2.2 教学资源课文文本《杨氏之子》。
相关的图片、视频或多媒体资源。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的话题或问题，引起学生对《杨氏之子》的兴趣。
引导学生思考家庭、亲情和友情的重要性。
3.2 阅读理解学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生回答相关问题，检验对课文内容的理解。
3.3 讨论与分析学生分组讨论，分析人物形象和情节。
学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。
3.4 表演与展示学生分组进行课文表演，展示对故事情节和人物形象的理解。
学生通过表演，提高口语表达和表演能力。
第四章：教学评估4.1 评估方法学生通过回答问题、完成练习和参与表演等方式进行自我评估。
教师对学生的表现进行观察和评价，给予反馈和建议。
4.2 评估内容学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生的口语表达和表演能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动学生进行角色扮演，深入探讨人物形象和情节。
学生进行写作活动，如写一篇关于家庭、亲情或友情的短文。
5.2 教学资源提供相关的文学作品或视频，供学生自主阅读和观看。
引导学生参与学校或社区的家庭、亲情或友情相关的活动。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的问题。
运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和情节，提高批判性思维能力。
6.2 教学工具使用多媒体课件和教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
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课时安排
1课时
教学流程：第一课时
达标教学
目标分解
教学操作内容、程序（实施）
揭示课题，理解课题
1．板书课题杨氏之子
明白文体——觉得这篇课文和别的课文有什么不同吗？（板书：文言文古文）
学法指导——平时你是不是看到古文有点头疼呀？为什么？（书读百遍其义自现板书：读）
分层作业
☆《课堂作业》
☆读、背文章
☆☆试用文言文，接下去续写几句话
沈四小“目标教学模式”备课表
课题
10.杨氏之子（设计者：王静芳）
教材简析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠
甚：很，非常
惠：通假字，通“慧”，意思智慧
2）孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。
随机理解“诣”“其”选择理解
A到，旧时特指到尊长那里去：～阙。～前请教。
B（学业或技艺）所达到的程度：造～。苦心孤～（指刻苦钻研，达到别人不及的境地）。
B“乃”——就
1）为／设果，果／有杨梅。
教学目标
1．能正确流利、有感情地朗读课文，并读出古文的味道。
2．学会生字新词，会理解体会常用的文言文中的字词意思。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
重点难点
重点：1．能理解课文意思，做到感情朗读。2．能在生活中运用精妙语言。
难点：体会语言的巧妙性。
3.通过预习，你知道课文除了杨氏之子以外还有一个什么人物？
板书：孔君平
随机插入孔君平资料：是当时的廷尉相当于现在的法庭庭长。
初读课文，读通读顺
，在检测中熟读直至背诵
1.大声朗读课文朗读目标：努力把字音读准了，把句子都顺了。
能读出一点古文的味道来。
提示：朗读中如果有困难可以举手表示
2.朗读检测，并分析难句
学生试说——试写——交流
如：孔君平楞，既而笑曰：“汝多知乎！”“妙哉！妙哉！”
D提供积累词语能说会道能言善辩对答如流伶牙俐齿
比较三寸不烂之舌巧舌如簧油嘴滑舌花言巧语
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板书设计
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》文言文（读）
孔君平杨梅杨家果借助注释
杨氏子孔雀孔家禽联系上下文
A为——谁为谁（随机理解文言文语言表达十分精炼，表达和我们现在有点不一样，这一句省略了主语，交承前省略。
方法指导——联系上下文理解课文）
B只有一种果吗？
2）孔／指以示儿／曰：“此是／君家／果。”
A示——给……看
B曰——读音书写
C此——这
D君——区别“孔君平”
3）儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
2.指名读从读题开始理解“氏”“之”
随机补充：1）杨氏在古代文言文中有两个解释。第一，在古代“氏”特指女性，女的地位低下，嫁给姓马的就叫马氏，嫁给姓牛的就叫牛氏……第二种解释特指这户人家姓杨。课文中就是第（二）种意思。
指名一男生——你贵姓？你乃*氏之子。
指名一女生——你贵姓？你乃*氏之女。
2）“之乎者也”在文言文中也常常出现，而且意思还不一样，这里是“的”的意思。
1）出示课文，指名朗读，指出错误，再反复指名读或齐读
随机理解：孔君平此是君家果中的“君”意思
“夫子”的意思重点读“夫子家/禽”
2）出示有节奏划分的课文，巩固朗读
3）去掉节奏，试读
4）竖排
5）竖排去掉标点符号
6）填空式的课文
7）空白试背
逐句出示，反复指名读，指导朗读
逐句理解课文，突破难点，并感悟人物形象
A方法指导：去掉个别字词理解课文
比较去掉“未闻”后的句子什么不同？
理解“未”“闻”的意思
理解其委婉、有礼貌的语气
应声——思维敏捷反应快
未闻——语气柔和有礼貌
应对恰当杨梅——杨家果说话：因为杨梅是——所以——
孔雀——孔家禽如果说——那么就
B方法迁移，理解“应声”——反应了孩子机智敏捷，反应快
C小练笔：古文运用孔君平看到这样以后会怎么说？有什么表情？