二年级学生开始看图写话反思
如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]
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如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。
对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
小学二年级语文《看图写话》教学设计
小学二年级语文《看图写话》教学设计小学二年级语文《看图写话》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级语文《看图写话》教学设计，欢迎大家分享。
小学二年级语文《看图写话》教学设计1设计理念：本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。
看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。
为此，如何在写话指导过程中激发学生的兴趣把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是教学的重点。
同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，我应先引导学生把话说明白。
还要关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。
教学目标：1．通过引导学生细致地观察，鼓励学生展开合理想象按“四素句——时间、人物、地点、干什么”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2．引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。
3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
4．采用“看－－议－－说（听）－－写－－读－－评”的步骤来写，培养孩子写话的兴趣，一定要说，怎么说就怎么写，培养孩子与别人交流的能力。
课前准备：1.学生搜集参观动物园时的有关照片或图片。
2.多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，激发学生说话的兴趣1.导言：同学们，每逢节假日，你们喜欢旅游吗？都和谁去过哪些地方呢？（学生交流）2.师：这节课，老师要带同学们到动物园看一看可爱的猴子。
3.播放猴山图片，学生看后谈感受。
[设计意图]说话是现实生活的需要，说话的环境必须是现实生活的呈现或再现，生活化的环境，才具有真实性。
对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望，让学生回忆节假生活，走进生活，感受生活，热爱生活。
二年级上册复习课教案看图写话教案
二年级上册复习课教案看图写话教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握本册书中的重点知识，提高学生的看图写话能力。
2. 过程与方法：通过多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习、积极向上的态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 回顾本册书中的重点知识点，如字母、词语、句子等。
2. 针对重点知识点进行看图写话练习，提高学生的观察力和表达能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：回顾本册书中的重点知识点，提高学生的看图写话能力。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识进行看图写话，培养学生的观察力和表达能力。
四、教学方法：1. 采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 通过图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
五、教学步骤：1. 课堂导入：简要回顾本册书中的重点知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 看图写话练习：展示图片，引导学生观察并运用所学知识进行写话练习。
3. 学生展示：鼓励学生上台展示自己的看图写话作品，大家共同欣赏、评价。
4. 知识点复习：针对学生的写话作品，总结并复习本册书中的重点知识点。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调看图写话的重要性。
6. 课后作业：布置相关的看图写话作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提问和分享。
2. 运用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
3. 利用多媒体教学资源，如图片、视频、故事等，增强学生的学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备相关的图片、视频等多媒体教学资源。
2. 准备学生写话的作品展示平台，如黑板、展板等。
3. 准备评价学生写话作品的评价标准。
八、教学评价：1. 观察学生在看图写话过程中的表现，如观察力、思考力和表达能力。
2. 评价学生的写话作品，关注其内容、语言表达和创意等方面。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二上第七单元看图写话案例及反思“老鼠遇见猫,写话真奇妙!”
二上第七单元看图写话案例及反思“老鼠遇见猫,写话真奇妙!”老鼠遇见猫，写话真奇妙！”二上第七单元看图写话案例及反思案例背景】统编教材二年级上册第七单元安排了看图写话，画面中是一只小老鼠在电脑前，电脑屏幕中出现了一只猫，小老鼠的表情十分惊恐，转身欲逃；整个画面简洁生动而又张力十足，非常容易激发学生的表达欲望。
看图写话，对二年级学生来说已不陌生，他们已初步掌握了看图写话四步法：观察画面、展开想象、口头表达、书面写话。
老鼠和猫是学生生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。
通过本次看图写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。
设计理念】二年级学生虽然已经初步研究了看图写话四步法，但是，单凭书上提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以在课堂上就需要老师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。
教学中我引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用老师提供的词语锦囊，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写,力求把故事写得生动有趣。
同时在教学中,我引入了思维导图，帮助学生梳理思路，展开头脑风暴，从而降低写话难度，激发学生的创作热情。
教学目标】1.继续运用看图写话四步法，在认真观察的基础上展开想象，编写故事。
2.学生能根据老师所给的词语锦囊和思维导图，将故事完整地叙说出来。
3.在编写故事的过程中，激发学生口语表达和写话的兴趣，体验编写故事的成功感。
【课前准备】多媒体课件、图片案例回眸】一、激趣表情游戏：“我说你做”（老师说句子，学生做出相应表情）1）我的手工作品得了第一名。
（开心）2）昨天回家晚了，被妈妈打了小屁屁。
（哭泣）3）我转过头来，面前突然出现一张鬼脸。
（惊恐）4）今天爸爸给我买了我最喜欢的玩具。
（高兴）5）我养了两年的小金鱼死了。
（伤心）设计意图：XXX曾说：“游戏，是小孩子的‘事情’。
”通过有趣的表情游戏，激发学生积极参与课堂研究的热情，创设出轻松和谐的课堂氛围；同时也为后面观察老鼠和猫的表情做好了铺垫。
小学语文_看图编故事教学设计学情分析教材分析课后反思
《看图编故事》教学设计教学目标：1、能按顺序仔细观察图画，理解图画意思，并展开合理的想象。
2、能运用阅读和生活中积累的词语，抓住事情的起因、经过、结果，进行完整的表达，并懂得故事所揭示的道理。
教学重难点：能展开合理的想象，把故事的过程讲的生动有趣。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢听故事吗？2、你都听过什么故事？3、为什么喜欢听故事？（生：有趣、学到知识）既然大家都这么喜欢听故事，今天，我们就一起学着自己编故事，好不好？【设计意图】二年级的孩子对故事阅读兴趣高涨，因此在导入环节从学生听过的故事入手，既能激起学生上课的情绪，又能紧密结合本课的课题，学生有主动学习的愿望。
二、教学过程看，老师今天给大家带来一幅图画。
孩子们，如果想要编出一个有趣的故事，首先，我们要——仔细观察、理解图意、展开想象（板书）。
这可是看图编故事的三大法宝，谁想读一读？一起读一读，把它记在心里。
【设计意图】“三大法宝”——仔细观察、理解图意、展开想象，是贯穿本课教学的方法线索，接下来进行的一系列教学，都是按照这三个步骤层层展开的。
教师通过图画，指导学生进行总结并当堂记忆，为后面的编故事做好了方法铺垫。
1、观察图画首先，请同学们看看图画，（1）谁能告诉大家，图画上都有什么？这么多积极的小家伙，眼睛像会发光似的，都在仔细观察，真棒！那我就再给大家点提示，如果你能够按照一定的顺序观察，一定会看的更全面！2、理解图意按顺序，仔细观察，我们发现了很多信息。
那么，图画上发生了一件什么事情呢？你表达的非常清楚，不过，如果你能告诉大家故事发生的时间、地点，那就更明白了，你能猜一下吗？（练习完整表达）就要像他这样，我们在表达时，也要交代清楚时间地点人物和事情。
3、展开想象（1）可是，这只小鸭子怎么会掉到坑里去呢？大家很会思考，也很善于想象，真好！（2）我们来猜一下故事的结局吧，你们认为这只小鸭子最后得救了吗？（得救了）老师喜欢你们的善良，我也和大家一样，都希望这个小家伙安然无恙。
二年级上册语文 全册教学反思
一、引言在教育教学工作中，语文课程一直是学校教育的重要组成部分。
而二年级上册语文教学内容丰富多彩，包括识字、看图写话、诗歌朗诵、古诗词鉴赏等多个方面。
在过去的教学工作中，我认真总结了二年级上册语文教学的经验，并进行了反思。
本文将详细分析二年级上册语文教学中存在的问题，并提出改进措施，以期对今后语文教学工作有所启示。
二、教学内容不够灵活在二年级上册语文教学中，部分教学内容不够灵活，过于沉重，缺乏趣味性。
在识字教学中，传统的背诵和字形认读方式使学生产生疲劳感，对识字教学的积极性有所影响。
在看图写话环节，教师在设计作文内容时较为功利，缺乏挖掘学生内心世界的深度。
在诗歌朗诵和古诗词鉴赏环节，教师对诗歌内容的讲解往往流于表面，缺乏对诗歌情感的深度挖掘。
三、教学方式单一在教学过程中，教师的教学方式较为单一，主要以讲述、板书和例题演练为主，缺乏多样化的教学手段。
这样的教学方式容易使学生产生倦怠感，影响了他们对语文学习的积极性。
这种教学方式也限制了学生在语文学习中的发散性思维和自主性探究，难以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、教学评价不够全面在二年级上册语文教学中，教师的评价方式多以书面作业和口头点评为主，缺乏多元化的评价体系。
学生的学习状态和学习效果难以得到全面的反馈和检测。
这种单一的评价方式难以激发学生的学习动力，影响了他们的学习积极性。
五、改进措施为了解决上述问题，我制定了以下改进措施：1. 教学内容灵活多样：在识字教学中，引入游戏化教学方法，通过字卡游戏、联想游戏等形式激发学生学习兴趣；在看图写话环节，抓住学生身边的事物，引导学生发散思维，创作具有生活情趣的作文；在诗歌朗诵和古诗词鉴赏环节，加强对诗歌内涵情感的挖掘，激发学生的情感共鸣和想象力。
2. 多样化的教学方式：在教学过程中，引入多媒体教学手段，如图片、音视频等，丰富教学内容，激发学生的学习热情；采用小组合作学习、问题导向学习等教学方式，引导学生探究和思考，培养其解决问题的能力。
二年级语文上册第六单元口语交际看图讲故事《父与子》教学反思
二年级上册第六单元口语交际看图讲故事
教学反思
学生基本能够看懂图画内容，但对于图画中的细节容易忽略。
此教学中应该指导学生细致的观察每一格漫画，看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。
练习要充分，点评要及时，才有助于发展学生细致观察、有序表达的能力。
漫画虽然有结局，但学生的想象是开放的。
片段中，我设计了“有趣的故事结尾”活动。
学生积极思考，续编的故事结局富有创意，充满了灵性与智慧。
在这一环节，其实我应该利用小组合作交流，促使学生人人参与，积极表达、倾听、应对，使多种交际能力得到协同发展。
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二年级看图作文加评语
二年级看图作文加评语现阶段小学低年级学生看图写话的现状却不容乐观。
很多学生对写话没有兴趣,感觉无话可写。
同时出现写出来的文章不真实,表达不清楚,不会准确使用标点符号等问题。
下面是店铺为您整理的关于二年级看图作文加评语的内容，希望对您有所帮助!二年级看图作文加评语一一个盛夏的傍晚，窗外下着倾盆大雨，小红的妈妈却在这时得了感冒，高烧达39度。
小红看到妈妈病成这样，心里很焦急。
赶紧给妈妈倒了一杯水说:“妈妈，您在家里等着，我去给您买药。
”，小红急忙换上雨鞋，可连雨伞都没来得及拿，就冲进了雨幕之中。
小红来到了离家最近的一家药店里，气喘吁吁的对药店的阿姨说：“阿姨，我妈妈生病了，发烧39度，请您赶快给我拿点药吧!”阿姨连忙说:“孩子，别着急，阿姨马上给你拿药。
”小红拿了药，付过钱，转身就往外走。
阿姨说：“小朋友，你的全身已经被雨水淋透了，来，阿姨这里有把伞，你拿着用吧。
”小红接过伞，连声说：“谢谢，谢谢!”小红撑起雨伞，急急忙忙地向家里走去。
妈妈服药后，病情很快就有了好转。
她对小红说：“孩子，你真是妈妈的好宝宝啊!”【批改评语】这篇看图作文作者写的很用心，用词准确，标点符号也用的很标准，人物描写生动，交代背景，引起读者的阅读兴趣，对图画有生动的描述，能解读出图画内涵。
二年级看图作文加评语二小猪乐乐可淘气了，来到草地上玩耍，一会躺在地上打起滚来，一会儿和小伙伴玩捉迷藏，躲进了泥坑里，成了一只小黑猪，大象伯伯看见了直摇头说：“乐乐呀，你咋成了一只小黑猪呢?来来来，伯伯给你洗一洗，让你又变成一只干干净净的小白猪。
”说完，大象伯伯长长的鼻子朝旁边的小溪里深深地吸了一口水，对准乐乐脏兮兮的身子“唰唰”地喷了起来，不一会儿，乐乐身上的泥巴都冲干净了，它又成了一头惹人爱的小白猪。
【批改评语】这篇看图作文通过自己的想象设计了小猪和大象的对话与动作，描写很符合形象的特点，童真稚气，富有爱心。
交代故事完整生动，可见小作者观察细致，描述能力非常好。
二年级看图写话教案
二年级看图写话教案教案标题：二年级看图写话教案一、教学目标：1. 学生能够观察图片内容，理解图片中的信息；2. 学生能够运用所学的词汇和句型进行表达；3. 学生能够培养观察力、归纳整理的能力。
二、教学准备：1. 与教学内容相关的图片或图片卡片；2. 小黑板或白板、彩色粉笔或板书笔；3. 学生练习本、铅笔等。
三、教学步骤：1. 创设情境（5分钟）：老师出示一幅有趣的图片，引起学生的兴趣，激发学生的想象力。
2. 引入新知（10分钟）：老师指导学生根据图片内容进行观察，引导学生从整体到部分地观察细节，帮助学生理解图片中的信息。
然后老师向学生提问，逐渐引导学生运用词汇和句型进行回答。
例如：- 图片中有哪些人物、事物或动物？- 图片中发生了什么事情？- 你觉得这个故事要表达什么意思？3. 讲解语言点（15分钟）：老师板书相关的词汇和句型，然后解释其意义和用法。
并通过一些例句帮助学生理解和记忆。
例如：- 词汇：人物、事物、动物、快乐、悲伤等；- 句型：我看到了...，它/他/她...。
4. 实践运用（20分钟）：老师分发练习本，让学生观察几张图片，在每个图片下面用所学的句型写出自己的想法或看到的内容。
鼓励学生运用合适的形容词和副词来增加句子的表达力。
之后，学生可以互相交换练习本，分享自己的写作成果。
5. 小结与延伸（10分钟）：老师与学生一起回顾今天的学习内容，确保学生对所学内容有了基本的理解。
然后，鼓励学生在课下积极观察周围环境，运用所学的词汇和句型将看到的事物进行描述，并鼓励学生与家人朋友分享自己的观察心得。
四、教学评估：1. 教师观察学生在实践运用环节时的表现，确保学生能够正确地运用所学的句型和词汇进行图片描述；2. 评价学生在分享时的表达是否清晰、连贯，是否能够理解和回答其他学生提问。
五、教学反思：通过这堂课的设计，学生能够通过观察图片内容，理解图片中的信息，并能够用所学的词汇和句型进行表达。
同时，通过互相交换练习本和分享成果，进一步培养了学生的观察力和归纳整理的能力。
人教版小学语文二年级上册看图写话《我最喜爱的玩具》教学反思
《我最喜爱的玩具》教学反思一、从课标和教材中看此次写话地位《新课程标准》中提出第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”，三年级的习作是二年级写话的过渡。
这样，老师就要想方设法地为学生提供写作的素材，激发学生的兴趣。
《新课程标准》中还指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
既然是“说写训练”那么这节写话课，就不能是单纯地写，还应该有充分“说”的训练。
纵观教材，此次“写话”是整个学段的第一次明确要求写话，我认为保护学生的写作兴趣尤其重要，在引导和保护学生兴趣的同时学习简单的书写规范和方法。
二、总结经验要把写话的“难点”和“兴趣”相结合，我认真研读教材和教学指导用书，发现越是贴近学生实际越能引发学生兴趣。
我让学生提前给自己喜爱的玩具拍照片，上课的时候带到课堂上，学生满载期待地来。
在课堂上反复观察、充分交流，就解决了无话可写、无话可说的问题。
请学生介绍自己喜欢的玩具，从学生的发言中提取信息，引导更多学生学习介绍方法，这样的方式比直接教方法更易于接受。
在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。
在选择范文方面，我坚持自己写、自己修改过后呈现给学生，把自己想象成学生，融入自身情感，果然在学生读过我的范文后竟然情不自禁给了我掌声。
通过范文在和学生交流情感的同时，也提供了格式规范，特别注意标点符号占格问题。
引导学生领悟观察方法，然后进行练笔，最后尝试自己修改的环节必不可少，这也是学生初步体验修改乐趣的关键。
三、反思不足虽然这节课在我预期中比较顺利地完成了教学目标，但我感觉还是有很多不足。
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：在低年级语文教学活动中，看图写话是基础性且重要性的习作训练活动，为了做好从“看图写话”到“命题作文”的顺利过渡，教师必须把握低年级小学生的年龄特征及兴趣爱好，从多方面着手强化看图写话训练，激发小学生写话兴趣，指导他们善于观察、深入思考、放飞想象，自由、个性地表达，提升看图写话能力，夯实学科核心素养根基。
关键词：小学语文;低年级教学;看图写话;语言表达小学低年级学生由于年龄小，知识经验与生活经验不足，再加上缺乏成熟的心智水平，最初开展看图写话训练，常常因为没有掌握观察方法，误解图意，导致写话训练杂乱无章，缺乏逻辑性与创新性;并且从语言表达情况来看，也存在语义模糊、主次不分等诸多问题。
为了强化低年级语文教学中看图写话能力的培养效果，亟需小学语文教师理性分析当前看图写话训练的不足之处，从新课程标准的基本要求为切入点，系统规划看图写话训练方案，激发低年级小学生参与兴趣、引发联想创新、调动表达欲望，由浅入深提升写话能力。
一、小学低年级语文教学中学生看图写话现状分析（一）看图写话训练内容较少从新版小学语文教材的编排特色来看，主要以单元主题为核心开展系列化的阅读与习作活动。
但是在低年级语文教材中，关于看图写话的内容较少，如果教师过于依赖教材，缺乏课外学习资料的拓展延伸，可能导致小学生参与看图写话的训练频度不足、强度不够，而且平时看图写话泛泛而谈，没有抓住重点、难以落实目标，随意的教学模式难以达到理想的教学效果。
（二）看图写话方法技巧欠佳低年级小学生对趣味、直观的图画很感兴趣，这也一定程度奠定看图写话训练的基础。
但是由于知识积累有限，再加上尚未掌握看图写话的方法技巧，使得他们在训练中产生畏难情绪，看图写话不知从何着手，对词句掌握不牢固，语言运用不到位，与看图写话的教学要求相比还有很大差距，写话能力仍有待提升。
（三）看图写话教学模式固化目前小学低年级语文教学中开展看图写话训练倾向于固化模式，如一年级主要强化“看图说话”，二年级则强化“看图写话”。
(2下)看图写话《智救小鸭子》说课实录反思
(2下)看图写话《智救小鸭子》说课实录反思《智救小鸭子》说课兰西五小——李秀艳教材分析《智救小鸭子》是教育科学出版社二年级语文第四册第五单元中的一个写话内容。
本次训练属于命题写话, 主要训练学生看题目编故事的能力，而要想通过只看到题目就能编出精彩的故事，还需要丰富的想象力和正确的逻辑思维能力。
不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。
本次写话内容生动有趣，符合儿童的年龄特点和心理特征，与学生喜闻乐见的童话故事有关。
帮助学生掌握一定的方法，让学生有法可依，既是本课的重难点，也是本单元要达成的重点目标。
学情分析二年级的学生，，读题目编故事学生还是第一次练习，其中想象的部分也挺多，对学生都有一定的难度，因此，本次习作的重点是初步掌握看题目编故事这种习作类型的写作方法。
学生们对童话故事，寓言等材料感兴趣，教学前让学生做好一些准备，对各种动物的活动特征有初步的了解，多阅读一些童话故事，对编童话故事有些感性的认知。
这次写话以相应的综合性学习活动为依托，可以帮助学生动脑筋解决生活中经常遇到的一些问题。
本班学生的语言表达能力不是很强，主要表现为说话不完整、语言不够规范、描述不够清晰等，所以在本课作文指导中，要尤其注意“小组合作学习”策略的运用，以优带差，指导学生用连贯通顺的语言来编自己的故事，进行有效的说话能力的训练。
设计理念本次设计以激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行体系。
教学时重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生体验、感悟、交流、自我展示，让师生在平等互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行写话，并且充分利用教材内容先天的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、表达融于一炉，让学生发挥创造潜能，开动脑筋，畅所欲言，先说后写。
对故事中人物的神态、心理等方面鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，促进学生获得可持续发展的动力，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。
二年级看图写话教案
二年级看图写话训练第一部分：看图写话理论指导培养低年级学生看图说话能力培养低年级学生看图说话能力之我见培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。
我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。
小学低年级(一、二年级)学生的思维特点是①具体形象性。
②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果.怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？一、观察图观察是口述和笔述的前提,没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。
１、从整体入手,初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
２、细致观察,叙述图义。
看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察,可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。
然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
3、提供词语。
由于低年级学生的语言库存有限,他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。
为此，可因图而异,提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达.如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的--有的-—有的—-还有的"，从而为学生有顺序口述降低难度。
二、展开想象想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。
学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象,富有感染力。
完整)低年级看图写话教学策略探究
完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。
通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。
因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。
低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
因此，教师需要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。
二、研究目标本研究的目标如下：1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。
2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。
3.学生能研究使用逗号和句号。
4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。
三、研究内容本研究的内容如下：1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。
2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。
3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。
4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。
四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。
低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。
XXX曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是研究的最初形式。
二年级看图写话的教学反思
二年级看图写话的教学反思反思：二年级看图写话教学看图写话是每次考试必不可少的题目，也是以后写作的基础。
然而，在一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子来说，存在一些问题。
在平时的教学中，我发现了以下问题：一、读题不仔细，审题不全面在一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。
但是，本学期为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话。
然而，孩子们往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面，或者不能完全按照要求写作，总想随心所欲。
这就导致失分严重。
二、观察不够全面、仔细写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
他们只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能被学生观察到。
例如，看图写话，画面的内容是一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，但孩子们不往节约用水这方面想。
可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。
三、内容没有顺序性，用词不准确孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。
尽管也练了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系。
因此，我们需要在说话训练上下工夫。
写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学生看图写话的要求。
因此，今后着重训练，主要从两个方面进行：1.认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2.教学生会看图说完整的话1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情的经过。
这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。
2.采用先分述再结合的方法进行说话训练。
二年级《语文园地四》教学反思
【教学⽚段】 ⼀、学习逗号、句号、问号、叹号的⽤法 出⽰“，。
？！”的卡通卡⽚。
知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？ ⽣：问号，你好！Hello，句号…… 师：这⼏个标点娃娃都有⾃⼰的房⼦。
你写⽇记的时候都请它们到⾃⼰的房⼦⾥去了吗？现在我们就去找找它们的房⼦吧！ （创设童话情境，引导学⽣对标点强烈的注意。
） ⼩⿊板出⽰： １、我今天吃青菜了 ２、今天的青菜太好吃啦 ３、今天你吃青菜了吗 师：⼩朋友们⾃⼰读读，应该把它们请到哪⾥？ （让学⽣根据阅读经验尝试填标点。
） ⽣：问号的房⼦在第三句，因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师：你真会动脑筋，⼩朋友们同意吧？⼀起来问⼀问。
（通过评价，强化“问号是⽤在问句后⾯”的意识。
） 师：句号和叹号的房⼦请另⼀个⼩朋友上来找。
⼩朋友们来评⼀评。
⽣：将句号放在第⼀句后⾯；叹号放在第⼆句后⾯。
学⽣读句⼦，体会标点符号表达的语⽓不同。
师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋⼦找不到了呢？谁来帮帮它？ 出⽰：今天早上（ ）我吃了青菜。
⽣：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类⼈，它的家在句⼦没说完的地⽅。
（强调逗号在句⼦没说完的地⽅。
） 师：找到了⿊板上的房⼦，我们再到课本⾥来帮它们找房⼦。
学⽣在练习⾥填标点。
⼆、看图写句⼦ 师：刚才⼩朋友们能在课本⾥将这⼏个标点娃娃的房⼦找到，你能将它们在⽇记中的房⼦找到吗？ ⽣：能！ （将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。
） 师：那我们呆会⼉就写篇⽇记，看哪个孩⼦标点⽤得好。
在写⽇记前我们到屏幕上的动物园⾥玩⼀玩吧！ （课件出⽰课本中的猴⼭图。
） 看，你在动物园⾥看到了什么？ ⽣：我看到很多猴⼦在假⼭上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的⼀只猴⼦？ ⽣：那⼀只猴⼦把⾹蕉⽪当成帽⼦在跳舞。
⽣：我看到⼀只猴⼦坐在假⼭上⼀边吃，⼀边看着前⾯。
还有⼀只猴⼦挂在⼭上，⼀只⼿拿着⼀个⼤苹果…… ⽣：那两只猴⼦好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的⼩朋友发现…… 师：真可爱的猴⼦！我想⼩朋友看到的肯定还有很多。
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二年级学生开始看图写话反思
二年级的学生要开始看图写话了，面对一幅幅生动活泼的画面，有的学生写得兴致勃勃，妙语连珠，有的学生愁眉苦脸，咬住笔杆难以落笔，还有的学生看了半天，依然是云里雾里不明所以，只能胡乱涂上几笔交差了事。
写话，对学生来说是一次综合能力的检测，它涵盖了多种能力：理解题意、看懂图画、语言表达和书写规范等，这就要求学生具有较好的语文功底：敏锐的观察力、空间逻辑能力、运用语言文字能力……甚至小到使用标点符号的能力等。
而一直以来，辅导学生写话是每个语文老师的“老大难”，辅导过细，写出来的话就千篇一律，学生没有了自己的思想，变成了老师的代言人；辅导过粗，一部分学生无从入手，有的根本是不知所云，一次写话也就流于形式。
结合新课程的要求，我认为写话应该要有学生自己独特的视角，自己的审美角度，也就是要有孩子自己的想法，自己的语言，充满童真童趣的语言，以及孩子用自己的小眼睛看世界。
记得张化万老师这样说过：成人的审美与儿童的审美有着重大差异，我们应该做好沟通，激活学生的生活，激活学生的情感。
因此，在每次写话的时候，我总是让学生先来说说图的意思，对于不同的见解都予以肯定，鼓励学生可以从多角度去看这幅图画，抓住重点的方面（可以根据自己的理解而使侧重点有所异同）展开合理的想像，从而把图画写具体，写生动。
所以，每次在批阅中也总能发现几篇佳作，于是，我在班中进行朗读，分析精彩之处，从而开阔学生的眼界，打开学生的思路，并帮助还不太会选材的学生指明方向，让其进行模仿写作。
这样，使每个学生在不同的程度上有所提高，从不会到会，从简单陈述到精彩演绎，提高写话的质量。
同时，在写话的过程中，我也很好的利用了家长这一丰厚的资源，让我们的家长也加入进来，共同打造我们的“精品”。
刚开始，有很多家长不理解我的做法，认为我这样做的理由是想自己轻松一点，支持的人并不是很多。
后来，我在家长会上表明了自己的观点：一是为了帮助孩子尽快地把口语转变为书面语；二是为了帮助孩子形成句的概念；三是为了帮助孩子掌握整理、取舍材料的能力；四是为了帮助孩子具有合理使用标点符号的能力。
同时在面对面的交流中，孩子的进步会更大些，特别是在写出完整的句子、不写错别字等方面，由于家长的监督，学生在谴词造句中更加规范，对于同音字、形近字的比较会扎实很多，把错误扼杀在萌芽状态。
毕竟在老师的批阅中，对于一些错别字不能每次或个个当面讲清楚，对于句子中的错误也不能一一讲评，相对来说老师的讲评是粗的，而父母的参与是细的。
一个学期下来，大部分学生的写话能力有了提升，对于图的意思能准确把握，在表达上也能使用一些学过的好词好句，灵活运用本就是学习的目的，当然家长
功不可没；但也有一部分学生的水平还是停留在原地，有的学生甚至还张冠李戴，连图的意思也看不懂。
比如最近作业中有一幅图（老虎站在一个树桩上，宣布要“搬家”，周围有许多树桩和小动物。
）要学生合理想像编一个故事，很多学生自然而然就想到了由于人类的乱砍滥伐，导致小动物们无法生存下去而要集体搬家了，可小昱却说要发洪水了，小涵说小动物们拿石头砸老虎，老虎生气了，小安更是只有一句话，这样的差异怎么形成的呢？我想除了学生自己不善于观察外，家长的适当引导也是必要的，毕竟现在孩子还在学习阶段，无论是老师还是家长，我们都有责任帮助孩子学会，这不能划清界线说：“作业做不出，这是老师的责任，你自己问你们老师去！”
当然，老师在孩子学习的过程中起到了关键的作用，但要知道父母的影响比之老师更甚，父母认真，孩子怎能懈怠？特别是写话的起步阶段，更需要手把手的教会，这里有老师的指导，更应该有家长的如影随形。