小学英语词汇教学讲课稿

classroom
policeman homework blackboard （4）转换词：(词性发生了改变)
teach------teacher
play---player
rain—rainy
tooth---toothache
4.释义法
用熟悉的词汇解释生词。（高年级使用较多
） (1)holiday: We don’t need to work. It’s time
for rest. (2)afternoon: between 12:00 and 6:00 in the
daytime. (3)different: not the same (4)parents: father and mother
5.对比法
将词汇进行对比进行教学
⑴ 反义词对比：
例如:在body单元中He has got long hair. long: This word means not short. ⑵ 动词对比：（看） watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit 来自百度文库 friend，而不说watch a friend
• 通过语法关系了解词汇构成变化 • 构词法,如前缀、后缀的作用
4.词汇教学的方法
直观法 分类法 语境法 翻译法 释义法 交际法 对比法 序列法
1.直观法
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片 、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开 展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具 体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采 用直观教学。
• 教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。 要“授之以渔”.学生在学习单词时，需要听字母的发音 和观察字母发音组合,比如，教学单词park时教师引导学 生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教 师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party ）让学生自己拼读。
next to 4. 能灵活运用于对话或写作中。
3.英语词汇的特点
1.发音都有对应的拼写 2.一词多义 3.词汇结构和其语法意义产生变化
深入了解英语词汇的基本特点，有利于我们 选择正确的教学方式和方法。
1.发音都有对应的拼写
• smart, art, mark, garden [a: ] • uncle[ʌ], under[ʌ], music[ ju:], truth[u: ]
play the guitar. 2.了解词的构成以及词性。
如：合成词football 3.弄清同义、反义关系以及近义词的区别和联系。 如： 反义词：tall 与 short ，cold 与 hot
同义词： game与 race ( 比赛, 竞赛 ) 近义词：cap 与hat table 与desk near 与
2.They frequently have more than one meaning (一词多义)
必须通过词语所处的上下文，才能理解单词真正的 含义。
water I want some water. I can water the flowers.
3.Words can change their shape and their grammatical values, too. (词汇结构和其 语法意义产生变化）
•
语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好
。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自
己通过‘听’来学习新的知识。音、形、义是词汇的三要
素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。
• 教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。 很多学生在 记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的 原因是没有掌握有效的方法和策略。
2.小学英语词汇教学目标
《小学英语课程标准》： 在三、四年级实现一级课程目标，五、
六年级实现二级课程目标。 二级目标在词汇方面的规定是：学习本级
话题范围的600至700个单词，50个左右的 习惯用语。
1.将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。
1.知道单词的正确搭配形式。 如：play football , play basketball, play the piano,
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂 中除了语言环境以外，十分重要就是通过生动形象 的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的 就是直观呈现法。
2.语境法
1.推测上下文中的词义能帮助学生发展学习 策略，随着学习的深入，自主学习，形成 语言学习能力 。
2.系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在 交际中的作用。
小学英语词汇教学
1.词汇教学的重要性
语言三要素
语音
语法
词汇
语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本 材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交 际的重要信息符号。
词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的 能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的 话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在 交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大 多是因词汇不足造成的。
词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。英语中我 们也会经常说：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.” 从某种意义上说，学习者 词汇量的大小反映了其语言水平高低。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越 强，输出语言材料时质量就越高。
3.上下文能让学生明确怎样在真实情景中运 用词汇。
3.分类法
将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更 好地掌握并记忆。
心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和 记忆，效果更佳。
在教学单词时应注意引导学生对单词进行不同的分类 ，以帮助学生记忆。
1.按事物的属性进行分类。 如：颜色，动物，文具等
2.按词性进行分类。 如：名词，动词，形容词，副词，介词，量词
等
3.按读音和拼写规则分类。
(1)含有相同的发音：
shirt与skirt June与July
red与dress chicken与fish
（2）单词同音异形：
例如：see sea ； meat meet； son sun
（3）合成词：
schoolbag football