小学教育专业实习教案

初等教育学院实习生教案《有余数的除法》教案

课题有余数的除法课型新授课时安排

第1课时（共4课时）

教学内容课本50—51页，例1、例2

教学目标知识与技能：在具体情景中让学生经理有余数除法的过程，理解余数的含义，建立有余数除法的概念。掌握有余数除法的计算方法从而解决生活中的数学问题。

过程与方法：①引导学生在具体情境中理解数学知识。

②让学生自主参与、合作交流、来归纳总结出有余数除法的计算方法。

③创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动引导学生参与。

情感态度价值观：①提高学生处理信息的能力。

②结合生活情境，体会到数学与生活的紧密联系。

③培养学生观察、搜集和处理信息以及解决问题的能力。

教学重点①能将表内除法列竖式来计算

②把平均分后有剩余的现象抽象为有

余数的长除法。

③提高用所学知识解决实际问题的能

力

教

学

难

点

①理解竖式中每一步计算所表示的意

思

②理解有余数除法的意义

③会求式子中的数

课前准备

（布置预习准

备及多媒体等）

学生课前预习、多媒体课件，23个圆片

教学过程

教教师活动学生活动设计意图

学过程

创设情境，提出问题

师：喜洋洋遇到了一个难题

要同学们帮忙解决一下，大

家愿不愿意？

师：喜洋洋有23个苹果要

分别分给懒洋洋、美洋洋和

沸羊羊，他该怎样分呢？

师：能够公平分配吗？

师：今天老师就带大家一起

去解决这个难题好吗？

（多媒体出示课本49页主

题图）

师：看图，你能提出什么问

题呢？

师：非常好，看来大家都提

出了许多问题，让我们带着

问题一起来看下面的例题。

二、解决问题，抽象出除法竖

式的计算过程

问题一：15盆花，每组摆5盆，

可以摆几盆？

1、学生独立思考，列式计算

2、全班交流，说一说自己的

思考过程。

3、教学竖式

师：同学们在这之前已经学过

了加法和减法的竖式计算，那

乘法的竖式又是怎样列呢？

（1）、学生尝试列竖式

（2）、认同除法竖式的一般列

法，询问有没有看不懂的地方。

（3）、体会除法竖式每一步的

实际含义。

A、用圆片代替盆花师生一起在

黑板上摆一摆

B、观察竖式，尝试理解竖式

的每一步含义。

C、交流解惑。

D、仿写除法竖式

生：愿意，老师到底是什么

难题呢？

生：平均分。

生：不能，那咋办呢？

生：好。

生：（小组讨论）跳绳的同

学可以分成几组？打篮球

的同学可以组成几支球

队？

生：平均分，用除法计算，

15÷5=3（组）

生：理解竖式

三、动手操作，建构有余数除

法的意义。

问题二、16盆花，如果每组摆

5湓，结果会怎样？

学生活动：用圆片代替盆花在

桌子上摆一摆，结果用竖式表

示。

结合学生的操作活动理解竖式

每一步的含义。

3、揭题：有余数除法

生：小组合作，动手操作

4、学生试写横式

5、思考：

A 如果有17盆话，每组摆5盆

花，最多可以摆几组？还多几

盆？如果是18盆呢？你是怎么

知道的？算式怎么写？先在头

脑里摆圆片，再列算式。

出示教学例题2。

（1）课件演示例2：同学们将

校园一角的23盆花全部搬到了

会场，还是每5盆摆一组，最

多可以摆成几组？

（2）动手操作：你们是不是也

能用学具代替23盆花来摆一

摆。看看每5盆摆一组，能不

能全部分完？还剩几盆？剩下

的够不够再分一组？

（3）认识余数：23里面最多有

几个5？这余下的3盆不够再分

一组，这个数你能给它起个名

字吗？（板书课题：余数）

（4）尝试列式：23÷5=4

（组）……3（盆）

（5）适时小结：为了分清余数

和商，我们要在余数和商中间

用6个小圆点隔开。我们把这

样的除法，叫做有余数的除法。

（接着板书课题：有“余数”

的除法）

（6）小组讨论：如何列竖式？

把自己的想法和同组的小朋友

说一说。

（7）学生汇报。

（8）列出竖式：

四、生活应用

看同学们学得这么好，小精灵

想带同学们去运动会看看，用

所学的知识帮他解决一些问

题，好吗？喜洋洋的问题大家

也可以解决了吗？

五、练习

1完成书本第51页的做一做

师生校对正确填写形式

六、小结：

这节课我们学习了什么？你有

什么收获？

板

书

设

计

教学回顾及反思

本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分圆片，在学生动手操作分完所给的圆片后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把圆片平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“圆片开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。

整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。

但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。