溶液的形成.(上课)
鲁教版_九年级化学__第三单元第一节第一课时_溶液的形成(上课用)
想象溶解过程
粒子的分散过程
蔗糖溶液和食盐溶液是怎样形成的？
蔗糖分子扩散到水分子的 间隔之中。
蔗糖分散到水中
形成
蔗糖溶液
食盐分散到水中
形成
食盐溶液
Na+和Cl- 扩散到水分子的 间隔之中。
电离：
许多像氯化钠这样的物质，溶解在水 中（或受热熔化）时能够产生自由移 动的离子，这样的过程叫电离
电离和通电有关系吗？
达标检测：
1.说出下列溶液的溶质与溶剂
糖水
溶质： 蔗糖 白酒 溶剂： 水 酒精 溶质： 溶剂： 水
氢氧化钠溶液
碘酒
溶质： 碘 溶剂： 酒精
溶质：氢氧化钠 溶剂：水
2、下列关于溶液的叙述正确的是（ C ） A、溶液都是无色的 B、溶液组成中一定含有水 C、溶液是均一、稳定的混合物 D、溶液里各部分的性质不相同 3、判断下列叙述是否正确 ①、溶液中只能有一种溶质（ ） ②、在氯化钠溶液中各部分密度相等（ ） ③、凡是无色、澄清、透明的液体都是溶液（ ） ④、冰水混合体是溶液。（ ） ⑤、把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。（ ） ⑥、在温度不变，水不蒸发的条件下，蔗糖溶液中的蔗糖 会从水中分离出来。（ ）
1. 右侧 U 形管中液面未发生明显 变化，该物质是 ( C ) A．氢氧化钠固体 B．硝酸铵晶体 C．氯化钠晶体 2.若右侧U形管中液面左高右低，该物质是 （B ）
水 红墨水
3.若右侧U形管中液面左低右高，该物质是 （A ）
溶液的用途
洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？
活动天地1-2
观察乳化现象
无水
液+液 有水
非水物
水
1.溶质可以是 固体 、 液体 、 气体 。 2.当两种液体互相混合时，量多的为 溶剂 ，量少的 为 溶质 ，但如果其中有一种是水，一般把 水 叫做 溶剂，没有指明溶剂的溶液一般指 水 溶液。 3. 水 能溶解很多物质，是一种最常用的溶剂。 酒精 、 汽油 等也是常用的溶剂。
溶液的形成第一课时教案
溶液的形成（第一课时）课题1 溶液的形成（第一课时）学习目的1.认识溶解的现象2.建立溶质、溶剂、溶液的定义3.认识溶解和乳化重点：溶液的概念难点：理解溶液的特性学习过程实验准备【实验9-1、2、3、4】一、溶液海洋是巨大的资源宝库，其中含有80多种元素（情境引入：海洋是一个巨大的资源宝库，其中溶有大量的物质，如果有可能，把海水中溶解的物质全部捞出来放在陆地上，能使陆地提高153米；假如把世界海洋的水都蒸干，海底就会积上60米厚的盐层）1.溶液的形成2.溶液的定义：由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物叫溶液。
（教思考：让学生认真阅读溶液的定义，对溶液的定义中的各成分进行解读）3.对溶液的理解⑴溶液的特性：均一性、稳定性；是混合物。
⑵溶液的组成：溶质和溶剂（教思考：让学生思考怎样判断溶质和溶剂）（叫表达：用专业用语来表达溶液的组成，要求表达专业化、规范化）①溶质：被溶解的物质叫溶质。
溶质可以是气体，也可以是液体和固体。
一种溶液中溶质可以为一种，也可以是多种。
②溶剂：能够溶解其他物质的物质叫溶剂。
⑶溶质和溶剂的判断气—液体系：液体是溶剂液—液体系：量多的为溶剂。
但如果有水参加，无论多少，水均为溶剂。
如没有指明，溶剂均为水。
固—液体系：固体为溶质，液体为溶剂讨论：在蔗糖溶液和氯化钠溶液里，溶质和溶剂分别是什么？蔗糖溶液：溶质为蔗糖，溶剂为水。
且在该溶液中，溶质是以分子存在。
在氯化钠溶液里，溶剂是水，溶质为氯化钠，且氯化钠是以离子存在（NaCl=Na++Cl-）（注意记住蔗糖和氯化钠在溶液中的存在形式）⑷溶液的质量：溶质质量和溶剂质量之和。
未溶解的溶质不能计算在溶液质量当中。
4.碘、高锰酸钾与水、汽油的溶解情况；酒精和水之间的溶解情况碘易溶于汽油而不易溶于水，高锰酸钾易溶于水而不溶于汽油；酒精与水能互溶（教思考：引入对物质溶解性的理解。
酒精和水称为互溶是因为这两种物质均为液体，但规定了水是溶剂。
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)
3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。
教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。
食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。
《溶液的形成》教案
《溶液的形成》教案《溶液的形成》教案1一、教学目标1.能解释溶解现象，能说出溶液、溶剂、溶质的概念，能正确区分出溶液中溶质和溶剂。
2.通过观察，记录，分析实验现象，学习科学研究和科学实验的方法。
3.感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【难点】从微观角度理解溶解的过程。
三、教学过程环节一：导入新课【提出疑问】展示五种液体：品红溶液，硫酸铜溶液，氯化铁溶液，高锰酸钾溶液，氯化钾溶液。
并思考各自的颜色是如何形成的?是不是加入了色素?【学生回答】他们颜色不同，应该是混合物。
【教师引导】根据学生的发言，向学生介绍这五种液体都属于溶液，从而进入本节课的学习。
环节二：新课教学【教师引导】溶液是怎样形成的呢?根据这一问题，结合教材中的实验9-1，进行实验，之后交流实验现象及实验结果。
【学生回答】食盐、蔗糖消失在了水中。
【教师提问】为什么食盐和蔗糖都消失在了水中呢?请同学们结合教材小组讨论，如何从微观上理解这一现象?【学生回答】蔗糖分子、食盐分子运动扩散到水分子中去了。
【多媒体演示】溶解过程的微观动画【教师总结】通过溶解过程的微观动画我们可以看到，蔗糖溶于水是蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水中扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成蔗糖溶液的过程是分子的扩散过程;而食盐溶于水则是NaCl固体表面的钠离子和氯离子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成氯化钠溶液的过程是离子的扩散过程。
【教师活动】拿出导入时的五种液体，让学生观察，每种液体各部分一样吗?放置了这么长时间，有没有哪种液体析出沉淀?【学生回答】各部分完全相同，没有析出沉淀。
【教师总结】经过刚才同学们的观察发现它们各部分的组成完全相同，即溶液是均一的;同时只要水分不蒸发，温度不变化，蔗糖与水或氯化钠与水不会分离，所以溶液又是稳定的。
因此像这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，就叫做溶液。
《溶液的形成》教学设计
经验交流新课程NEW CURRICULUM一、教学目标1.知识与技能（1）了解溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
2.过程与方法学会记录、比较、分析、归纳信息，提升获取信息的能力。
3.情感态度与价值观激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
二、教学重点、难点重点：溶液、溶质、溶剂的概念；溶解性影响因素的探究。
难点：溶液概念的建立；从微观上认识溶液。
【环境资源】实验室和多媒体。
【教学方法】本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
三、教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分（一）体验溶液1.创设问题情境，孕育新知，展示多幅大海的图片并配上海浪的声音地球的大部分表面都被蓝色的海洋覆盖着，海水又咸又苦，这是因为海水中溶解了许多物质，它是一种混合物，这是一种什么样的混合物呢？今天就让我们带着问题一同走进第九单元溶液中的第一课时———溶液的形成。
2.图片展示，感受“溶液的存在”引导学生：“生活中你们都接触过哪些液体物质？”生答：“喝过的糖水，白醋，点滴，可乐等等。
”学生通过相互交流体会，老师展示生活中溶液的图片让学生体验溶液，可以让学生感觉到化学贴近生活，引发学生学习兴趣，体会到了溶液就存在于自己身边，开阔了视野，增强了探究的意识。
3.探究溶液的形成过程【探究实验一】教师提问：“同学们都喝过糖水，那你们会配制吗？”接着小组实验，学生通过蔗糖溶解的实验，观察溶解这一过程。
教师设疑蔗糖固体到哪去了？学生通过小组讨论提出自己的假设。
接着观看微观动画模拟蔗糖、食盐溶解过程的视频。
设计意图：这样的设计既运用了探究实验教学法，培养了学生动手实践、团结合作的实验能力，又通过设置提问，培养了学生深入思考的好习惯。
最后通过微观粒子的运动模拟动画帮助学生理解溶解的过程，从而突破本节课的难点。
课题1 溶液的形成(第一课时) 优秀教学设计
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教学过程
点评
情境创设
教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？
教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)
教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？
请同学们做活动与探究(三)
药品：酒精、水、红墨水
仪器：试管一支、胶头滴管
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
结论
水
乙醇
教师：请一个小组来汇报实验情况。
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；
②溶质可以为：固体、液体和气体；
③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。
教师活动：下面请同学们做：
“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙
展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。
食盐
糖
硫酸铜晶体
现象
结论
培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：
初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)
初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)初三化学溶液的形成优秀教案(7篇)九年级化学溶液的形成教学设计怎么写以下是小编精心为大家整理的有关初三化学溶液的形成优秀教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。
希望可以帮助大家。
初三化学溶液的形成优秀教案（精选篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。
2.初步了解溶液的重要应用。
3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
4.知道乳浊液及乳化现象。
5.探究溶解性的影响因素。
6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。
2.溶解性影响因素的探究。
[教学难点]1.溶液概念的建立。
2.溶解与乳化的区别。
[教学方法] 实验探究法。
[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。
二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。
2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。
（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。
（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的`混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。
（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。
（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。
4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。
2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成教案(新版)新人教版
（3）溶液的形成过程：通过溶剂与溶质的相互作用，使溶质分散到溶剂中，形成溶液。
（4）溶液的浓度：溶液中溶质的质量或体积与溶液总质量或总体积的比值。
2.教学难点
（1）溶液的形成原理：学生难以理解溶剂与溶质之间的相互作用及溶液的形成过程。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过观察和实验，学生可以更好地理解溶液的形成过程，增强对化学知识的兴趣和认识。同时，本节课也为后续学习溶液的浓度、稀释等知识打下基础。
在教学过程中，应注重学生的实验操作能力和观察能力的培养，通过实验和观察，使学生能够直观地了解溶液的形成过程，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，结合课本内容，进行适当的拓展和延伸，提高学生的思维能力和创新能力。
（3）游戏设计：设计溶液配制游戏，让学生在游戏中学习溶液的浓度计算和稀释方法，提高学生的实践操作能力。
3. 教学媒体和资源
（1）PPT：制作简洁清晰的PPT，展示溶液的定义、特征和种类等关键知识点，辅助学生理解和记忆。
（2）视频资料：播放溶液形成过程的视频，让学生直观地观察和理解溶液的形成原理。
（3）在线工具：利用在线工具进行溶液浓度计算和稀释的模拟实验，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验和观察，使学生能够主动探索溶液的形成过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的科学思维和社会责任意识，使学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高学生的应用能力和创新能力。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶液的定义与特征：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物，具有稳定性、均一性和透明性。
溶液的形成(第1课时)九年级化学下册课件(人教版)
分组实验
乙醇溶于水中
实验9-3
实验步骤 在盛有2 mL水的试管中滴入2~3滴红墨水(用红墨水是为 了显色，利于观察 )，振荡。 然后将试管倾斜，用滴管沿试管内壁(注意:滴管不要接触 试管内壁)缓缓加入约2mL乙醇，不要振荡，观察溶液是 否分层。 然后振荡并静置几分钟，观察现象。
实验现象
振荡前现象 振荡后现象 静置后现象
课堂小结
溶液
概念 特征
一种或几种物质分散到另一种物质里，形成 均一的、稳定的混合物
均一性、稳定性
组成
溶质：被溶解的物质 溶剂：能溶解其他物质的物质
随堂练习
1. 把少量下列物质分别放入水中，充分搅拌，不能得到
溶液的是（ A）
A.花生油
B.食盐 C.白酒 D.蔗糖
2. 下列物质溶于水能形成溶液的质和溶剂的方法
2.根据溶液的名称来确定 溶液的名称一般是“溶质的+溶剂+溶液”，如碘的酒精溶液； 若溶剂是水，溶剂的名称可以省略，如蔗糖溶液，即蔗糖的水 溶液。
指出下列溶液中溶质、溶剂各是什么？
溶液 （1）白磷的二硫化碳溶液 （2）硫酸铜溶液 （3）铁与硫酸铜溶液恰好完全反 应后所得溶液 （4）锌与过量稀盐酸完全反应后 所得溶液
01PART ONE
溶液
探究实验
在20 mL水中加入一匙蔗 糖，用玻璃棒搅拌，观察 现象。 实验现象： 蔗糖颗粒逐渐减小最后消 失。这是蔗糖在水中扩散， 形成了蔗糖溶液。
蔗糖溶液
蔗糖放进水中后，很快就“消失”了，它到哪 里去了呢？ 蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水 里扩散，最终蔗糖分子均一地分散到水分子中 间，形成一种混合物——蔗糖溶液。
A.牛奶
B.面粉 C.汽油 D.酒精
化学初中溶液的形成教案
化学初中溶液的形成教案
一、教学目标：
1. 了解溶液的定义和特点；
2. 掌握不同溶质在溶剂中的溶解度规律；
3. 了解溶解度曲线的含义和应用；
4. 掌握如何调节溶解度的方法。
二、教学重点：
1. 溶液的定义和特点；
2. 不同溶质在溶剂中的溶解度规律。
三、教学难点：
1. 溶解度曲线的含义和应用；
2. 如何调节溶解度的方法。
四、教学准备：
1. 教材：化学教材；
2. 教具：实验器材、PPT等。
五、教学过程：
1. 导入：通过实验或生活案例引导学生认识溶液的形成过程。
2. 概念解释：介绍溶液的定义和特点，引导学生思考溶液中的溶质和溶剂的作用。
3. 知识讲解：讲解不同溶质在溶剂中的溶解度规律，引导学生认识浓溶液和稀溶液的区别。
4. 案例分析：通过实例分析，引导学生了解溶解度曲线的含义和应用。
5. 实验操作：设计实验操作，让学生亲自动手体验不同溶质在溶剂中的溶解度规律。
6. 讨论交流：引导学生讨论如何调节溶解度的方法，并总结出有效的调节方法。
7. 拓展延伸：引导学生拓展延伸，了解其他溶液相关知识，并提高对溶液的认识。
六、课堂检测：
设计简单的选择题、判断题等形式的测试题，检验学生对溶液形成的理解和掌握程度。
七、作业布置：
布置有针对性的作业，让学生巩固所学知识，以便更好地应用和拓展。
八、教学反思：
及时总结教学过程中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。
《溶液的形成》教学设计(第1课时)
《溶液的形成》教学设计(第1课时)一、教学目标(一)知识与技能1.认识溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念。
2.了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛用途。
(二)过程与方法练习观察、记录和分析实验现象，以及简单实验的设计(三)情感态度与价值观1.通过讨论物质在水中的溶解过程，体会物质在溶解时的扩散时一个自发的过程，了解水是一种溶解能力很强的溶剂，能溶解很多物质，切这个过程绝大多数是不可逆的。
2.感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣;在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
二、教学重点溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系三、教学难点从微观角度理解溶解过程四、教学准备教学设备(投影仪，计算机)、蔗糖、氯化钠、碘、高锰酸钾、水、汽油、酒精、红墨水、玻璃棒、药匙、试管若干、胶头滴五、教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课引入3分钟展示各小组课前准备的水，小组交换品尝（提示学生感受在品尝的过程中味道有无差异）。
它们是怎么形成的？为什么各部分的味道是一样的呢？今天我们就来学习课题1——溶液的形成，学了本课题后你的猜想与假设自然就有了答案。
各组分别派一位代表品尝，并描述味道和过程中的感受。
其他同学根据他们的描述猜猜他们喝的是什么。
饮品的配制者揭晓答案，并根据配方及包装上的标签与其他同学一起分析饮品的成分。
由学生的生活经验设置悬念，引入，学生亲身体验，激发学生学习新知识的热情新课讲授25分钟探究活动1 探究溶液形成的过程学生实验：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化钠，用玻璃棒搅拌。
为什么物质会消失在水中？原因是什么？对此你有何猜想？小组讨论一下看是否能形成共识。
［提问］我们各小组的液体，都是混合物大家思考一下：1．每种液体各部分一样吗？2．放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀？［小结］：这种混合物就是溶液。
［提问］：如何从微观上理解溶液的形成？［播放动画］：蔗糖在水中的溶解、食盐在水中的溶解你所配制的蔗糖或食盐溶液还能溶解其他物质吗？［小结］：溶液、溶质、溶剂的概念学生分组实验，观察现象，并填写以下表格：现象形成什么学生积极寻找原因，进行猜想与假设。
《溶液的形成》课件 (公开课)2022年九年级化学精品PPT
C干冰升华时吸热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结 成小水滴
D干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体
检验一种气体是否是CO2的最可靠的方法是： A通入澄清的石灰水，看石灰水是否变浑浊 B该气体无味，再通入澄清的石灰水，看石灰水是
否变浑浊
C将燃着的木条伸入气体中，看火焰是否熄灭 D通入石蕊试液中看是否变红
B 二氧化碳参与光合作用，可用作温室的肥料
C 二氧化碳含碳元素，可用作燃料
D 二氧化碳无毒，可溶于水，可做作汽水
镁条可以继续在二氧化碳中燃烧，
点燃
2Mg+CO2
2MgO+C
下列叙述中正确的是
A该反应属于置换反应 B 该反应中镁发生了氧化反应
C 该反应中碳元素由+4价变为0价
D 镁着火时用二氧化碳灭火
试管号 溶质
2
碘
②
碘
3 高锰酸钾
③ 高锰酸钾
溶剂 水
汽油 水
汽油
溶解情况 碘难溶于水 碘溶于汽油 高锰酸钾溶于水 高锰酸钾难溶于汽油
●不同的溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同 结论
●同一种溶质在不同的溶剂中溶解情况不同
酒精能够在水中溶解吗？
在探究实验一中，盛有高锰酸钾溶液（用高锰 酸钾是为了显色，利于观察）3号的试管中，向其中 缓缓加入约2mL的酒精。
室加入适量的二氧化碳。这是因为 ：（B）
A CO2可使害虫窒息死亡，以防治病虫害
B 可以促进植物的光合作用
C 可产生温室效应，提高室温
D 能灭火，施用后可以防止火灾
2、地球大气层中 CO2的含量增多, 产生温室效应导致
全球变暖,若继续增加CO2的含量,后果不堪设想。
(1) 空气中 CO2的正常体积分数为
九年级化学《溶液的形成》教案(第一课时)
《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、教学内容人教版九年级化学下册第九单元《溶液》课题1溶液的形成第一课时二、教学目标1、知识与技能:（1）、掌握溶液、溶质、溶剂等概念，认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。
（2）、认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
（3）、能判断溶液中的溶质、溶剂，了解溶液在生产、生活中的意义。
2、过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。
3、情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学重点、难点1、重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。
2、难点:对溶解过程的微观认识。
四、教学流程：1、新课导入【情境创设】展示多媒体“旋转的地球”、“海洋的图片”、“海水为什么是咸的”，激发学生的兴趣和求知欲，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
这样从学生感兴趣的问题和实验入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。
【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水为什么是咸的？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。
学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
2、引导探究在日常生产和生活中，人们常常要将物质与水混合，来满足生产和生活的需要，例如用氯化钠溶于水配成盐水来选种；将碘分散到酒精中制成碘酒；将农药分散到水中形成喷洒的药液等，除此之外你还知道那些？【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的演示实验1蔗糖的溶解基础上，再增设学生实验2食盐的溶解进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）将食盐分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。
然后，与教师的演示实验现象对比。
【引导】（1）、引导学生观察、记录、分析实验现象。
分析讨论实验1、2中溶液的形成过程，组织学（2）、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。
溶液的形成ppt课件
例题 下列有关溶液的叙述错误的是( A )。 A.长期放置后不会分层的液体一定是溶液 B.衣服上的油污用汽油或用加了洗涤剂的水可除去 C.一瓶合格的生理盐水密封一段时间，不会出现浑浊 D.实验室常将固体药品配制成溶液进行化学反应，以提高反应 速率
[解析] A.溶液是均一稳定的混合物，长期放置后不会分层的液 体不一定是混合物，例如蒸馏水，A叙述错误；B.汽油能溶解 油污，洗涤剂对油污有乳化作用，B叙述正确；C.溶液具有稳 定性，密封一段时间，不会出现浑浊，C叙述正确；D.溶液中 进行的反应接触面积大，反应速率快，D叙述正确。 点评 解答本题的关键是熟悉溶液的特点，知道溶解和乳化的 区别。
3.乳化现象。 （1） 乳浊液。 ① 概念：__小__液___滴___分散到液体里形成的混合物，叫做乳浊液。 ② 特征：不均一、不稳定的混合物，静置后会___分__层___。
（2） 乳化现象。 在含有植物油的乳浊液中加入洗涤剂后，洗涤剂能使植物油在 水中分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠，从而使油 和水不再分层，所形成的乳浊液___稳__定__性___增强。这种现象称 为乳化。
C. NH4NO3 D. CaCO3
7.化学实验后我们要有清洗仪器的好习惯，以下清洗方法中， 原理与另三种不同的是( D )。 A.用汽油除去衣服上的油污 B.用酒精清洗内壁有碘的试管 C.用水清洗蒸发皿中的少量食盐 D.用洗洁精清洗内壁有植物油的试管
中考链接
8.[2023·北部湾] 把少量下列物质分别放入水中，充分搅拌，可
跟踪训练.关于溶液，下列说法正确的是( B )。 A.将20毫升汽油放入烧杯中，加50毫升水搅拌，得到溶液 B.溶液中的溶质可以是气体、液体和固体 C.凡是均一的、稳定的液体一定是溶液 D.氢氧化钠溶于水形成溶液时，温度下降
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这说明同一液体中可以溶解_______（填“一种”
或“多种”）可溶性物质。
。
小结：
被溶解 溶质 的物质
一种或 几种物 质
分散
另一种 物质
能溶解 其他物质 溶
剂
的物质
均一、稳定 的混合物
溶液
组成(宏观) 溶质、溶剂
特征
均一 稳定
溶液 定义
类别 混合物
想一想!
1、一瓶长期存放的茅台酒，若倒出第 一杯酒其酒 精度为54度，那么倒出第二杯酒的酒精度为（ ） A大于54度 B小于54度 C等于54度 D无法判断
成无数细小的液滴，而不
聚成大油珠，从而使油和
亲水基
水不分层。所以加了洗涤 剂的乳浊液稳定性增强。
这种现象称为乳化现象。
乳化后的小液滴能随着
水流动，因此加了洗涤剂 的试管能洗干净。
我知道了： 洗涤剂和汽油去除油污的原理 的区别
洗涤剂的去污原理是：将油污分散成无数小液滴，然后随水流走。
（乳浊液）
汽油去油污的原理是:油污溶解在汽油中,形成溶液,从而除去油污.
将蔗糖溶液和NaCl溶液混 合后溶质是NaCl、蔗糖
1.一瓶长期存放的茅台酒，若倒出第一杯酒其酒精度为
C 54度，那么倒出第二杯酒的酒精度为（ ）
A 大于54度
B 小于54度
C 等于54 度
D 无法判断
2.当水分不蒸发,温度不改变时,CuSO4溶液放置一年时
间后, CuSO4将
(B )
A 会沉降下来 C 会浮上水面
练习1：烧杯中有100毫升NaCl溶液，请比较A处 和B处密度的大小( C )
A：A > B
B： A < B
C：A= B
D： 不能确定
A 练习2：下列说法正确的是 ……………………………( B )
A．100克水与100克酒精混合可以得到200克的水的酒精溶液
B B．100克水与100克酒精混合可以得到200克的酒精的水溶液
【现象】将蔗糖放入水中，搅拌后，蔗糖消失了
问题：蔗糖去哪里了？
蔗糖溶液
倒出一部分糖 水，剩下的糖 水与原来相比， 甜度是一样的
溶液是均一的
只要水分不蒸 发，温度不改 变，蔗糖与水 不会分离
溶液是稳定的
一、溶液:
笔记（红字部分）
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。 均一性： 溶液各部分组成、性质完全相同 (密度、浓度等）
溶剂 各取（5mL)
水
水 汽油 汽油
溶质 各取1-2小粒
碘
高锰酸钾 碘
高锰酸钾
现象
几乎不溶于水 可以溶解 可以溶解
几乎不溶于汽油
思思考：1、碘和水、碘和汽油，高锰酸钾与水、高锰酸钾 与汽
油相混合同的的现溶象质对在比不会有同什的么溶结剂论中？溶解性不同
混不合的同2现、的象碘溶对跟质比水在有、相什高么同锰结酸的论钾溶？跟剂水中，溶碘解跟汽性油不、同高锰 酸钾跟汽油
2、特征 稳定性： 只要温度不变、水份不蒸发，溶剂与溶质不会分离。
混合物
溶剂： 能溶解其他物质的物质 (溶液里只能有一种溶剂)
3、组成
溶质： 被溶解的物质 （溶液里可有多种溶质） 蔗糖溶于水形
4、溶液质量=溶质质量+溶剂质量
成蔗糖溶液， 其中溶质是蔗
V溶液≠V溶质+V溶剂（分子间有间隔）
糖，溶剂是水
高锰酸钾溶液（紫红色）—— MnO4-
均一、稳定的液体一定是溶液吗？ 不一定，如水是纯净物,不是溶液
【思考】水能溶解很多种物质，是最常见的一种溶剂。是不 是只有水能做溶剂呢？
汽油能溶解油脂，所以如果衣服沾上了油可以用汽油洗去
溶剂
溶质
酒精能溶解碘形成碘酒
溶剂
溶质
[实验]9-2 碘和高锰酸钾的溶解性比较 P27
① 全称：（溶质）的（溶剂）溶液。 如氯化钠的水溶液，碘的汽油溶液
② 简称：若溶剂为水，可直接读（溶质）溶液。 如氯化钠溶液，硫酸铜溶液。
③ 特例：如糖水、碘酒、石灰水、盐酸
笔记（红字部分）
溶液的用途
（1）可以加快化学反应的速率。 （2）便于动植物吸收养料。
溶质在溶液中以分子或离子的形式均一地分散 在溶剂分子中间。两种或多种溶液混合时，发生反 应的分子或离子直接相互接触，因此反应比较快。 如:铝与硫酸铜均为固态时，不容易反应，但把铝浸 入在硫酸铜溶液中时，立即有红色的铜析出。
(4)溶液名称：
① 全称：（溶质）的（溶剂）溶液。 如氯化钠的水溶液，碘的汽油溶液
② 简称：若溶剂为水，可直接读（溶质）溶液。 如氯化钠溶液，硫酸铜溶液。
③ 特例：如糖水、碘酒、石灰水、盐酸
溶液的用途
A.许多反应在溶液中进行，可以加快反应的 速率。B.医疗上的葡糖糖溶液和生理盐水， 各种注射液都是按一定要求配成溶液使用的。 C.溶液对动植物和人的生理活动有很重要的 意义
【实验9-1】 在20mL水中加入一匙蔗糖（或食盐） 用玻璃棒搅拌
现象 形成什么
蔗糖、食盐很快消失 稳定的混合物
蔗糖溶液中的分子运动
蔗糖表面的蔗
糖分子在水分子 的作用下,向水 中扩散,最后蔗 糖分子均一的分 散到水分子中， 形成了一种混合 物——蔗糖溶液。
食盐溶液中的离子运动
同样，将食盐（主要成分是 氯化钠）放到水中，我们也可以 看到食盐“消失了”。
分层
形成乳 状浑浊
分层
否
液体
水和植
物油及
洗涤剂 分层
形成 乳状 不分层
是
浑浊 液体
用力振荡，得到
乳状浑浊的液体
未加 加入 洗涤剂 洗涤剂
静置后 又分层
分散着许多 不溶于水的
小油滴
静置后 不分层
为什么 不分层？
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物 乳浊液的特征：不稳定、不均一的混合物
亲油基
洗涤剂能使植物油分散
溶液中溶质和溶剂的确定
（1）气体、固体和液体互溶：气体、固体是溶质。
（2）液和液互溶：量多——溶剂，量少——溶质； 若溶液中有水，水均是溶剂。
(3) 未指明溶剂的溶液，通常溶剂是水。
CuSO4溶液
溶质：CuSO4（固体） 溶剂：H2O
盐酸
溶质：HCl（气体） 溶剂：H2O
酒精溶液
溶质：酒精（液体） 溶剂：H2O
(3) Q吸=Q放,表现为温度不变. NaCl
Q吸:吸收热量 Q放:放出热量
笔记
【思考】我们已经知道：汽油可以把衣服上的 油脂 洗去，是因为汽油可以溶解油脂。那肥皂 水、洗涤剂(洗洁精)也可以洗去油污，道理何 在？
【实验9-4】P30
现象 振荡前 振荡后
倒掉液体后试管 是否干净 静置后
水和植 物油
D. 用醋洗去水壶的水
（1）气体、固体和液体互溶：气体、固体是溶质。
（2）液和液互溶：量多——溶剂，量少——溶质；
若溶液中有水，水均是溶剂。
(3) 未指明溶剂的溶液，通常溶剂是水。
笔记
CuSO4溶液
溶质：CuSO4（固体） 溶剂：H2O
盐酸
溶质：HCl（气体） 溶剂：H2O
酒精溶液
溶质：酒精（液体） 溶剂：H2O
(4)、溶液名称：
汽油
H2O H2O H2O H2O C2H5OH H2O H2O
植物油
90ml酒精l
酒精
水
10ml水
练习4、可以作为溶质的（ D ）
A、只有固体
B、只有液体
C、只有气体
D、气、液、固体都可以
练习5、下列属于溶液的是（ C ）
A、豆浆 B、泥水 C、稀硫酸 D、牛奶
练习6、下列关于溶液的说法正确的是（ C ） A、溶液一定是无色的 B、均一稳定的液体是溶液 C、溶液中的溶质可是固体、液体，也可是气体 D、溶液中的溶质只能是一种物质
从而除去油污.
笔记
【溶液和乳浊液区别】溶液是均一、稳定的； 乳浊液不稳定，静置会分层
1、如右图向试管里的水中加入某种物质后，原来U型管内两
臂在同一水平上的红墨水，右边液面降低了些，左边的液面
C 上升了些，则加入的物质是(
)
A、活性炭 B、生石灰
C、硝酸铵 D、氢氧化钠
请简述你选择此项的理由:
根据右边液面降低，说明瓶内压强减小，（温度 降低），所以加入的物质是溶于水吸热的。
地球的表面大部分被海水覆盖着，但海水是又苦 又咸的，这是何缘故呢？
这是由于海洋中含有大量的盐类，主要为NaCl，此 外还有MgCl2、MgSO4等，致使海水既咸又苦，不 能直接饮用。
海水里溶解了许 多物质，所以它 是混合物；它也 是我们常见的一 种溶液
思考? 什么是溶液？溶液又是怎样形成的？
实验9-1
2、小琪往右图所示的烧杯中加入一种物 质，搅拌后，发现塑料片的水结了冰。 她加入的物质是（ B ）
A、食盐
B、硝酸铵
C、生石灰 D、氢氧化钠固体
3.各种洗涤剂广泛进入人们的生活中，下列洗涤中所用
洗涤剂具有乳化功能的是（ ）
A. 用汽油除去衣服上的油污
B. 用餐具洗洁精洗餐具上的油污
C. 用水洗去盘子中的水果渣 垢
B 不会分离出来 D 不能确定
3、t℃时从200克氯化钠溶液中取出20克溶液，剩下 的溶液中不变的是( D ) A、溶液质量 B、溶剂质量 C、溶质质量 D、溶 液的密度
溶液一定是无色透明的吗？ 不一定
5、硫酸铜溶液(蓝色)—— Cu2+ 氯化铁溶液(黄色)——Fe3+
笔记（红色部分）
氯化亚铁、硫酸亚铁溶液（浅绿色）——Fe2+
用洗发剂洗去头发上的油脂
用肥皂、洗衣粉洗去衣服上的污渍