2物理课堂教学语言技能讲解

(4)要有启发性.
• 语言要有启发性容易,表情要有启发性较难.要使学生从你的表情中能 加深以教学内容,教师意图,生活哲理的理解,则需教师从一个微笑,一 个眼神,一次锁眉出发去传递情感和信息,从教师的面部表情这个变幻 无穷的"屏幕"去感受积压,了解那含意丰富的世界,去理解生活中的爱 和恨,知识中的正确与错误,人生是思考与追求……教师的表情可以教 给学生热爱生活,万事乐观的态度;不断探索,永远追求的精神;光明磊 落,一身正气的品格.正像哑剧能给人以启示一样,教师的表情也能给 学生以启发,这种启发往往又反映在学生是否理解或解答某个问题上.
(3)要有形象性.
• 有些课文在讲授时,教师除语言要形象外,表情亦需具有 形象性.即通过仿效和夸张使学生获得具体而直观的感知 .如常用 • 微笑表示发自内心的高兴; • 大笑表示开朗,欣喜; • 扬眉,昂头表示骄傲;低头,蹙眉表示忧虑,悲哀; • 圆睁双目,嘴角向下表示无比愤怒; • 眼视前方,微张口鼻表示渴望等.
物理课堂教学语言技能
一、物理课堂教学语言技能概述
• • • • • • 哲学语言的深刻 逻辑语言的严谨 文学语言的生动 数学语言的精确 相声语言的幽默 大众语言的通俗
1.课堂教学语言技能的含义
教师在课堂这一特定环境中，借助有声 语言（为主）和无声语言（为辅）的艺术手 段，准确、清晰地传递给学生知识和信息， 从而达到教育教学目的并促进学生智力、能 力提高的一种现实的语言行为方式。
④姿势
站姿规范
身体指向合理 走动和移步自然。
⑤仪表服饰 仪表要求
“面必净，发必理，衣必整，纽必结。头容正，肩容平， 胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠。颜色宜和宜静宜庄。”
——南开大学《容止格言》 服饰要求 整洁——整齐、干净、美观 庄重——风格高雅、大方、稳健 舒适——线条简洁流畅，穿起来感觉良好，行动方便。
⑤ 重音正确 重音就好像人的食指，指示着节奏中或句子中最 重要的词。 ⑥ 语调变化 心理学家认为：人听讲话时的有意注意力每隔5-7 分钟就会有所松弛。 ⑦ 节奏鲜明 轻重、缓急、抑扬、顿挫 语调要高低升降、速度要急促徐缓、 声音要宏大精细、音色要刚柔多变、情感要跌宕起伏 • 口语化
（2）教学语言组织的技能要素
④ 停顿合理 停顿——字与字、词与词及句子之间，层次或段落 之间稍微休息一下。 分类： 语法停顿——从句子的语法结构（主、谓、宾、状 等）上稍停。 逻辑停顿——根据物理知识之间内在的逻辑关系而 停，以突出词意部分。 心里停顿——根据学生的听课情绪进行，如个别学 生有分散注意力现象，教师可稍停下讲授以提 示学生。
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课堂教学的手势要求
适合
所谓适合,有两种意思. 一是内容与形式要适合,即教师的手势要与教学的内容相一 致.这是质的适合,授课内容决定手势的运用,而逼真的 手势又有鲜明地表现内容,增强语言的表达效果. 二是手势的多少要适合,即在教学中,手势既不能过多,也不 能过少.这是量的适合.手势过多,不仅无实际意义,而且 会喧宾夺主,分散学生的注意力:手势过少,则显得呆板, 不能生动,形象,恰当地表情达意.
② 目光 眼睛是心灵的“窗口”。 思想情感、心理变化、学识品德、情操、性格 、趣味、审美观、知识深度等。
③手势
手势具有描摹事物,传递心声,披露情感的特殊 功能.它的运用往往与叙述,面部表情相配合,是 一种无声的教学语言.人的手是人体敏锐,灵活的 表情器官之一.人可以通过手掌,手指,拳和臂的 运用来表情达意.如用手指表示数目或指点事物 及方向;用两手可以形象地表示物体的长短,大小; 有拳可以表示力量或愤怒;用臂可以表示庞大,迎 接,拥抱,欢迎等.为了表情达意,有助一起加深学 生对知识的理解,使教学变得生动有趣,在手势技 能处,要做到如下几点:
十 、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。 十一 、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。 十二 、 要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学 以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要 跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读 书笔记，把名言名句记下来。 十三 、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体 罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全放学生的面认错，向 学生道歉。 十四 、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给 注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可 避免的。 十五 、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。
①科学
表现在语言所表述内容的科学性。 表现在语言要符合物理学科的规范性。 表现在物理语言的准确性。 ②条理（逻辑性） ③简明 ④生动
⑤启发：扇子作用、向导作用 桥梁作用、锄头作用
（3）教师态势语
态势语——是利用脸部表情，肢体动作姿势等的 不同变化传意的无声语言
①脸部表情 庄重、亲切、幽默
课堂教学的表情艺术
二、物理课堂教学语言的类型
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 叙述性语言 描绘性语言 阐发性语言 论证性语言 解释性语言 启发性语言 比喻性语言 评价性语言
三、物理课堂教学语言的应用原则
1. 2. 3. 4. 5. 准确性和简明性 逻辑性和严密性 趣味性和启发性 针对性和教育性 艺术性和幽默性
简练 每做一个手势,都有力求简单,精炼,清楚,明了. 要做到干净利索,优美动人,切不可琐碎,拖泥带水. 有个教师出于哗众取害怕的心理,手势奇形怪状," 花样"不少,使学生看得眼花缭乱,茫然不解.
自然
教师的手势贵在自然,切忌矫揉造作.自然是情 感的真实流露.只有自然才能真实地表达感情,并 给以美感.个别教师,打手势缺乏自然之美,僵硬, 呆板,甚至做作,不但起不到积极的作用,相反会 使学生感到不舒服,甚至引起反感.
自我介绍
假如你是一个实习教师，实习某一班的班主任工 作，第一次和同学见面，或是第一次接受一个新班 的授课任务的第一次课，你将以什么样的形象出现 在学生面前，又将如何向学生介绍你自己，以使学 生对你获得较好的第一印象。
五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。 六、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个 同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果； 有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好 的组。 七、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚 假繁荣”、“泡沫经济”。 八、课间尽可能多和学生一起玩。 九、上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好 教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长 和才能。 开头的一段话热情洋溢； 板书的第一个字让学生为之赞叹； 第一次朗读让学生为之感动； 用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生； 得体的幽默让孩子笑起来； 充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；
协调
教师的手势要与声音,姿态,表情,形体动作相协 调.不能游离于整个形体之外.协调有节奏的动作 是美的动作,离开了协调就谈不上美.如手势的起 落应和话语间的出没是同时的,不可互为先后.又 如教者边走边作手势不大协调,只有做完手势再走 动,就能使学生感到协调,和谐.
多样 教师的手势针对学生听讲情绪而有所变化,切 忌单调,呆板,前后一种手势.有位教师讲课时从 头到尾只知道举着右手一上一直地挥动,所以有 的学生课后说老师上课"如打鼓".这是缺乏多样 性的表现.
教育理论九则
• • • • • 木桶理论 破窗理论 磁化效应 80/20法则 排球效应 • • • • 暗示效应 皮革马利翁效应 食盐效应 淬火效应
特级教师于永正给新老师的二十条建议
一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要 把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。 三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学 生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，不指名道姓地批 评、提醒，有时效果更好。 四、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如 果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学 生当回老师了
得体——符合教师身份，年龄特点，适合讲课时的环境气氛。
微笑技巧
• 学生上台与下台时应微笑，这样可以拉近与学生的距离，把 良好的形象留在学生心中。 • 面对学生提问时送上一缕微笑是无声的赞许与鼓励。 • 肯定或否定学生的一些言行时，可以配合着点头或摇头，脸 挂微笑。 • 表达幽默、有趣的物理现象时应微笑。 • 面对“开小差”或小声议论的学生，教师可略作停顿，同时 脸挂微笑是一种含蓄的批评与指责。 • 遇到困难时，用微笑激起学生克服困难的斗志。 • 即便学生有时犯了错误，也应以微笑给予理解和期待。
2.课堂教学语言的功能
① 声——准确、清晰地传递知识信息 ② 情——实现师生间的情感交流 以情育情；以情感人 ③ 义——教学语言具有强烈的示范性 一言一行、思想境界、品德修养、教学的 水平、对工作的责任感和态度。
3.教学语言技能的构成要素
(1)基本语言技能的要素 ① 语言规范，吐字清楚 语音——以普通话为标准的声母和韵母的组合 ② 音量适度 音量——声音大小的程度，它由发声时的能量大小来 决定 ③ 语速适中 语速——讲话的平均速度。
• 教师走进教室,不可能老是板着面孔,要讲究表情.俗 话说,"诚于衷而形于外","喜即形于色".不同的表情 会给学生以不同的影响,当教师"眉飞色舞","喜笑颜 开"时,学生会心情愉悦;当老师"神采奕奕","容光焕 发"时,学生装也会精神振奋;假如教师"面色铁青"," 冷若冰霜",学生便惊恐,紧张;假如教师"蹙额锁眉 ","思绪万千",学生就会忧心忡忡,百思不解……由 此可见,教师的表情太重要了.
十六 、最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能 锻炼自己。 十七 、对学生要求要严格，但不要太厉害。 十八 、还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。 十九 、 记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏 ，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。 二十 、 学高为师，身正为范 。
课堂教学的表情要求
(1)要有鲜明感.
• 脸上所表达的情感,不仅要准确,而且要明朗,要能 使喜,怒,哀,乐全通过其反映出来,使学生心目中有 一个鲜明的印象.笑就是笑,哭就是哭,喜就是喜,怒 就是怒.不能含糊,模棱两可.不能老是一本正经,无 动于衷.
(2)要有示意性.
• 教师的表情要能给学生以示意,使学生在教师的表情 和目光中感觉到自己应作出怎样的反应.如果教师引 导学生或启发学生思考与回答问题时,往往微蹙眉头 ,发出炯炯有神的目光,这种目光是示意积极思考和 准确回答.当教师讲到重点,难点等关键之处时,往往 稍作停顿,平瞪双眼,目光扫视全班,这种目光是示意 学生把注意力集中到教师的讲述上来.