对问题学生心理疏导的方法

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如何对学生进行有效的心理辅导

如何对学生进行有效的心理辅导

中学生心理极不成熟 , 来 自家 庭 、 学校 、 同学 一 点点平 常的事 , 如果他们一 时想倔 了, 可 能就会影 响 他们的学习情绪 , 让他们 困惑不 已。 作为班主任必须 及时为他们 清除心理 障碍 , 才能让他们正常发展。 案例3 : 中考前 , 我班有 一位平 时成 绩特别好 的 学生 , 她在 中考前测试 中各科成绩名列前茅 , 但是 临 近 中考前两周 , 她居然 不来 学校 了, 问她爸爸 , 也 含 糊 其 辞 。 我 找 到她 家 和她 谈 心 , 慢 慢 地 找 到 了症 结 , 她在父母平 时的对话 中隐隐感 到父母要分 开了 , 觉 得 自己无论 考多好也没用 了。而且听说 没有 考取重 点 ,择 校 的话 要 交 一 万 元 ,担 心 自 己中 考 万 一 考 糟 了, 父母分开后不会出这笔钱。 我一方面劝慰她 : “ 凭 你的实力 , ‘ 万一 ’ 的情况几乎是不可能 出现 的, 就是 出现 了万 一 , 你家 里经济条件好 , 出一万元 钱 , 也 不 算什么 , 而且你爸跟我说 , 不管怎样都送你读市重点 高 中! ” 但她依然不能走 出自设 的陷阱。 于是我与她 爸联系 , 她爸爸带来一张 1 0 万元 的存 折 给 她 看 , 并 告 诉她 1 万 元 对 于他 来 说 不 算 什 么 ,一 定 送 她 读 市 重 点 。此 外 , 我发动全班学生给他写留言 , 鼓 励 她 回来 起拼搏 , 共 同面对人生的第一次大考 。 她终于走 出 心灵 的困惑 , 中考 中正常发挥考入市重点 。 反思 : 心有 困惑 , 对症 下药 , 清除病 根 , 重 踏征
德育课堂

如何对学生 进行有效的・ 理辅导
■ 孙 雪嵘
随着乡镇初中教育压力的增大 ,班主任在 日常 必须要经 常面对较 多的被称作 “ 问题学 生” 的群体 , 他们因各种各样的原因 , 找不到学 习方 向 , 与班级发 展总有那么一点儿偏离。一个优秀的班主任必须及 时 由学 生 的 细 小 的 表 现 发 现 学 生 的 心 理 问 题 ,并 及 时给予 帮助 , 使他们尽快摆脱 障碍 , 自我调节 , 增 强 他们 自我发展 的能力 。 下面结合 我多年班 主任工作 中的几个案 例 , 谈 谈如何对学生进行有效的心理辅导。

班主任如何做好问题学生的心理疏导工作

班主任如何做好问题学生的心理疏导工作

班主任如何做好问题学生的心理疏导工作在教育实践过程中,教师们常常会碰到一些在学习成绩、学习态度、自信心、意志力等方面比较弱的学生,这些学生常被称为问题学生。

在提倡素质教育的今天,教师必须更新观念,重视、爱护、研究问题学生,做好问题学生的心理疏导工作和转化工作。

一、深入了解问题学生教师在了解了问题学生的生理、心理、性格特点及其家庭生活背景、兴趣爱好、学习基础、发展趋向后,才能切实有效地开展教育教学工作。

实例:有个学生,他脾气比较暴躁,上课不听讲,还经常扰乱课堂纪律,有时还喜欢跟老师做对。

可有一次,老师发现他在偷偷地流眼泪,这让老师感到很吃惊。

后来从他的家长那里了解到,由于多年来父母工作都很忙,忽略了孩子,使孩子没有安全感,总是担心父母会离开他。

由此,他的内心深处很自卑,觉得自己没有人关心,有时甚至故意做出一些反常的举动来吸引别人的注意。

这个老师通过了解他的成长环境,知道了症结所在,于是和他的家长约定无论多忙,家长每天也要给他打一个电话,让他感受到父母对他的爱。

而老师每天下午放学时也会和他聊天,让他觉得周围的人也在关心着他。

慢慢地,他笑容多了,也找回自信了,上课能认真听课,并主动回答问题了。

二、尊重问题学生尊重问题学生的青春期心理、心理发展特点,民主平等地对待和接纳问题学生,倾听问题学生的心声,以他们能够接受的方式去关爱他们。

实例:一次期中考试,老师发现一名女生正在用事先准备好的纸条抄袭,我没有声张,而是不动声色地把纸条收了上来。

事后,她请求老师不要让其他同学知道,老师答应了她的要求,只是告诉她一句话“生活的课堂,人格的考场”。

后来她写了一封信,塞在老师的抽屉里,大意是感谢我为她保密,相信并尊重她,并且保证凭实力来证明自己。

在以后的日子里,老师不断地观察她,她不但没有类似的现象发生,而且在各方面都更严格地要求自己,学习的积极性也越来越高,最后考出了优异的成绩。

毕业后这个学生给老师写信,告诉老师她会一生记住那句话,而且也感谢老师的保密和尊重,让她可以没有心理负担地做一个大写的“人”。

疏导学生心理压力措施

疏导学生心理压力措施

疏导学生心理压力措施
疏导学生心理压力的措施可以包括以下几个方面:
1. 提供心理咨询服务:学校可以为学生提供心理咨询服务,让学生有机会与专业心理咨询师交流,分享自己的问题和困惑,获得专业的建议和指导。

2. 开展心理健康教育:学校可以通过心理健康教育课程、讲座、活动等形式,向学生普及心理健康知识,提高学生的心理健康意识和应对能力。

3. 建立支持网络:学校可以建立学生支持网络,让学生之间互相支持和帮助。

可以组织学生社团、俱乐部等活动,让学生有机会结交新朋友,拓展社交圈子。

4. 提供减压活动:学校可以为学生提供减压活动,如运动、音乐、艺术等,让学生通过这些活动来缓解压力,放松身心。

5. 调整学习方式:教师可以根据学生的实际情况,调整教学方式和课程设置,减轻学生的学习压力。

可以采用多元化的教学方法,让学生更加轻松地学习。

6. 营造良好的校园氛围:学校可以营造积极向上、和谐友善的校园氛围,让学生感受到学校的温暖和关爱。

可以通过校园文化建设、学生活动等形式,增强学生的归属感和认同感。

总之,疏导学生心理压力需要学校、教师、家长和学生共同努力,采取多种措施,帮助学生缓解压力,提高心理健康水平。

针对心理问题学生心理辅导方案(通用11篇)

针对心理问题学生心理辅导方案(通用11篇)

针对心理问题学生心理辅导方案针对心理问题学生心理辅导方案(通用11篇)1一、指导思想:认真贯彻党的教育方针,落实《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》精神,根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律,通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动,运用健康教育的理论和方法,培养学生积极、乐观、向上的良好心理素质,促进身心全面发展。

二、目标和任务1、目标:提高学生心理素质,培养学生健全人格,矫正学生不良行为习惯。

2、任务:根据学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,开展辅导和咨询活动,帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生身心全面和谐的发展。

培养具有创新精神、实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、主要内容1、在健康教育课及日常生活中,宣传普及心理健康知识,使学生树立心理健康意识;2、从不同学生身心发展特点出发,循序渐进,设置分阶段的具体教育内容:一、生活规律与心理健康,适应新生活,感受学习知识的乐趣;二、个性爱好与良好学习习惯的培养,乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情;三、对不良行为的认识与矫正以及自信心的培养;四、正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验成功的快乐;五、学会人际交往中的健康心态;六、帮助学生克服青春期的烦恼,培养面临毕业升学的进取态度四、途径和方法1、心理辅导课程2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。

请班主任老师每个月对学生进行一到两次心理健康教育,让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。

3、设心理健康专题讲座根据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理健康教育的专题讲座和专题报告,普及心理健康知识。

本学期计划在高年级开展青春期心理健康讲座。

4、设个别心理辅导继续开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进行一对一地沟通,帮助学生排解心中困扰,对有关的心理行为进行诊断、矫治,对极个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别转介到医学心理诊治部门。

初中生常见心理问题及其疏导方法3篇

初中生常见心理问题及其疏导方法3篇

理问题不同于生理疾病,它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题,它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。

今天为大家精心准备了初中生常见心理问题及其疏导方法3篇,希望对大家有所帮助!初中生常见心理问题及其疏导方法1篇据有关部门研究的“学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示,在被调查的学生中,有13.76%的初中生存在较严重的心理问题,随着年龄的增长,这个比率还大幅上升。

通过分析,初中生的心理问题大概可以分为以下几类。

一、学习类问题初中生课程增多,学习压力随之加大,不少学生无法适应突然而来的变化,造成学习成绩下降,随之出现萎靡不振、缺乏自信、思维迟缓等一系列心理问题。

这就直接导致了厌学情绪的产生。

二、青春期矛盾情绪青春期的矛盾情绪大概有以下几类。

1.青春期闭锁心理。

闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

主要表现是外表的锁闭与丰富复杂的内心世界共存且互相冲撞,没有发泄的出口,从而产生自卑、不安、焦虑等心理问题。

2.情绪激荡、表露而又内隐。

青春发育期的生理剧变,必然引起中学生情感上的激荡。

具体表现为情绪时而强烈狂暴,时而温和细腻。

3.早恋问题。

初中时代,正值青春发育期,而这一时期最突出的矛盾就是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚。

中学生由于受认识能力和个性发展的限制,朦胧状态下的恋爱出现了,尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分,但它引发的心理问题却十分令人关注。

三、人际关系问题1.与父母的关系问题。

父母是孩子的第一任老师,父母的教育方式合理与否,家庭成员的关系和谐与否直接影响着孩子性格的养成。

2.与教师的关系问题。

在初中时代,教师是学生心目中的理想目标,公正的代表。

如果教师对学生缺乏尊重和理解,学生往往会病态放大地感知这一切,这也是师生间发生冲突的原因。

3.同学间的关系问题。

中学生除了希望得到教师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。

由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的学生就流露出孤独感。

问题学生心理疏导方案

问题学生心理疏导方案

问题学生心理疏导方案本学期,我任教了学校八年级1802班的历史,班级里有一位叫XXX的同学,不爱学习还经常犯事情,让老师和家长都很头疼,我打算花点时间对他进行心理疏导。

问题描述:XXX是1802班的一个男学生,今年14岁。

学习成绩偏差,性格孤僻。

父母长期在外打工,家庭条件也不好,逆反心理十分严重,经受不起老师、家长的批评。

每当老师批评他时,就想和老师对着干,语言偏激,几乎没有朋友。

心理疏导过程:1、与家长取得联系,通过电话联系或者家访,了解他的家庭情况,与家长沟通交流,给与孩子心理上、精神上的关心与支持,不要觉得给他足够的生活费就可以。

多关注孩子的变化,发现问题及时解决。

和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求。

2、与学生加强沟通,融洽师生关系。

对待这类学生,要注意方法,避免直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。

当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,让他意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。

逐渐缓解紧张的师生关系,让他接受你。

李某这种学生不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。

3、在集体活动中安排一定的任务,加深与同学的交流,逐渐的融入到集体当中。

4、要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。

利用李某自身的优势,树立他在学生中的威信。

老师的信赖、同学的支持使他逐步树立起责任心。

学习上的进步更要及时地表扬他,使他有一种成就感的满足,同时也趁势指出他的不足,让他迎头赶上。

针对心理问题学生心理辅导方案

针对心理问题学生心理辅导方案

针对心理问题学生心理辅导方案心理问题对于学生来说是一个普遍存在的现象,尤其是在当前社会竞争压力不断加大的情况下,学生们面临着诸多的困惑和挑战。

因此,心理辅导对于学生来说显得尤为重要,能够帮助他们更好地适应学习和生活的压力,提高心理素质和应对能力,实现全面发展和身心健康。

一、心理问题学生的辅导目标1. 帮助学生认识自己的心理问题,了解问题的根源和影响;2. 提高学生的心理素质和心理调适能力,增强抗挫折能力;3. 提升学生的自信心和自尊心,建立积极向上的心态;4. 改善学生的人际关系,促进建设良好的人际网络;5. 增强学生的学习动力和学习效率,提高学业成绩;6. 解决学生的学习焦虑、人际冲突、情绪失控等心理问题;7. 促进学生的身心健康,提高生活质量和幸福感。

二、个体辅导方案1. 制定个性化的心理辅导计划,根据学生的具体情况和需求制定个体辅导方案;2. 进行一对一心理辅导,通过倾听、沟通和鼓励,帮助学生解决心理问题;3. 制定目标,明确学生的辅导目标和计划,指导学生积极应对挑战和困难;4. 提供心理技巧和方法,教导学生有效应对压力、控制情绪、解决问题;5. 建立信任和亲近关系,与学生建立亲近的关系,倾听他们的诉求和需求;6. 注重心理疏导和情感释放,帮助学生释放负面情绪,减轻心理压力;7. 鼓励学生表达情感和体验,引导他们积极面对自己的情感和体验;8. 给予积极评价和鼓励,鼓励学生认可自己的优点和长处,树立自信心;9. 引导学生克服困难和挑战,激发学生应对困难的勇气和信心;10. 提供心理健康教育,加强学生对心理问题的认识和理解,促进心理健康。

三、集体辅导方案1. 组织心理健康讲座,向学生普及心理健康知识,提高心理素质;2. 开展心理健康教育活动,帮助学生认识自己的心理问题和困惑;3. 开设心理健康课程,引导学生学会正确处理情绪、解决问题;4. 设立心理咨询中心,为学生提供心理咨询和辅导服务;5. 制定行为规范和心理约定,引导学生遵循心理健康原则和行为规范;6. 建立互助支持机制,鼓励学生相互支持和鼓励,共同面对困难;7. 开展心理健康评估,定期对学生进行心理健康评估和跟踪;8. 针对学生心理问题开展心理干预,制定个体化的心理干预计划;9. 建立心理健康档案,记录学生心理健康情况和发展历程;10. 强化心理健康宣传,普及心理健康知识和技巧,提升学生的心理素质。

初级高中问题学生的心理疏导和转化

初级高中问题学生的心理疏导和转化

初级高中问题学生的心理疏导和转化摘要本论文主要探讨初级高中问题学生的心理疏导和转化。

首先,我们对初级高中问题学生的特点和表现进行了分析,发现这些学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题。

其次,我们介绍了一些心理疏导和转化的方法,包括心理咨询、认知行为疗法和情绪调节训练等。

最后,我们提出了一些建议,包括加强师生沟通、鼓励学生自信和积极的心态,以及建立良好的学校心理辅导体系等。

关键词:初级高中、问题学生、心理疏导、转化、心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练、师生沟通、自信、心态、心理辅导体系一、引言1.1选题背景初级高中是学生成长和发展的重要阶段,但也是学生面临诸多心理问题的阶段。

许多初级高中学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题,这些问题如果得不到及时有效的疏导和转化,将会对学生的身心健康和成长产生负面影响。

因此,针对初级高中问题学生的心理疏导和转化问题,进行系统性的研究和探索,既有助于提高学生的心理健康水平,也有助于促进学生的全面发展和成长,具有重要的理论和实践意义。

1.2研究意义初级高中学生是青春期的学生,他们在学习和生活中面临着诸多的挑战和困境,这些困境可能会给他们的身心健康带来负面影响,如情绪不稳定、自卑等。

因此,探究初级高中问题学生的心理疏导和转化策略,既有助于提高学生的心理健康水平,也能够促进学生的全面发展和成长。

此外,本研究还能够对学校心理教育工作提供有益的参考,对推动学校心理健康教育的发展也有着重要的意义。

1.3研究目的本研究的主要目的是探究初级高中问题学生的心理疏导和转化方法,以提高学生的心理健康水平和促进学生的全面发展和成长。

具体目的如下:(1)分析初级高中问题学生的特点和表现,深入探究问题学生心理问题的根源。

(2)探究初级高中问题学生心理疏导和转化的方法,如心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练等,并分析其优缺点。

二、初级高中问题学生的特点和表现2.1问题学生的定义初级高中问题学生是指在学习和生活中存在心理问题、情感问题、行为问题等方面出现异常表现的初中学生。

初中问题学生情绪疏导方案

初中问题学生情绪疏导方案

初中问题学生情绪疏导方案引言在初中阶段,学生往往会面临各种挑战和压力,如学业压力、人际关系问题等,这些问题常常成为情绪困扰的源泉。

为了帮助学生更好地处理情绪,提高他们的心理健康水平,本文将介绍一些有效的初中问题学生情绪疏导方案。

理解学生情绪了解学生当前的情绪状态对于问题的解决非常重要。

教师和家长要通过大量的观察和交流,积极倾听学生的心声,理解他们的感受和情绪起伏。

设置情绪发泄通道学生面对问题时,内心可能会积累一定的负面情绪。

为了引导学生有效地释放这些情绪,我们可以引入一些情绪发泄通道,如提供一个匿名的倾诉信箱或组织体育活动等。

通过这些方式,学生可以将内心的负面情绪转化为积极的能量。

培养情绪管理技巧教育学生学会管理自己的情绪是非常重要的。

以下是几种有效的情绪管理技巧:1.深呼吸法当学生情绪激动时,可以引导他们采用深呼吸法来稳定情绪。

深呼吸可以帮助他们放松身心,缓解紧张情绪,达到平静的状态。

2.积极心态培养鼓励学生保持积极的心态,将注意力放在积极的一面。

可以通过让学生写下一天中的积极事件,或者鼓励他们记录自己的成就来培养积极心态。

3.寻求支持教师和家长要时刻关注学生的情绪变化,并给予及时的支持和鼓励。

同时鼓励学生主动与他人交流,增加社交支持,从而帮助他们更好地处理情绪问题。

4.创造积极的学习环境创造积极的学习环境有助于学生情绪的稳定。

教师可以采用多元化的教学方法,鼓励学生主动参与,营造轻松愉快的学习氛围,减轻学业压力。

建立亲师关系亲师关系对于学生情绪的疏导和管理起着至关重要的作用。

教师和家长要与学生建立良好的关系,让他们感受到关爱和支持。

通过与学生的沟通交流,教师可以更加了解学生,及时解决问题,促进学生情绪的平稳。

发挥班级力量班级是学生成长的重要环境,班级的团结和凝聚力也能在很大程度上影响学生的情绪稳定。

教师可以建设一个团结友好的班级氛围,提倡班级成员关爱和支持彼此,组织一些班级活动,增强学生的凝聚力。

如何对问题学生进行心理疏导

如何对问题学生进行心理疏导

如何对问题学生进行心理疏导首先要弄清什么是问题学生?问题学生也叫后进生,也叫品行障碍少年。

他们的学习和品德上暂时存在一些问题,跟不上班级的整体要求,完不成课程标准规定的起码目标,在思想品德和心理品质上存在问题和障碍,反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律,侵犯他人或公共利益的行为。

问题学生的品行障碍发生的频率高,性质比较严重,矫正和转化的难度较大。

因为这类行为的表现行为比较单一,如能及时有效的对问题学生进行心理疏导,促进学生个性的全面和谐发展,使问题学生向良性轨道转化,则有益于教学管理和学校的稳定。

如何对这些问题学生进行心理疏导呢?1、作为一名教师,要想当好学生的心理医生,“望闻问切”,望是第一步。

即时常观察学生,观察学生的行为,注意学生情绪动态,了解学生,走进学生的内心世界。

而今的学生思想敏感、自尊心强。

他们容易过高地要求别人理解、体谅自己,而不懂得如何理解、体谅别人。

这种心态影响了学生个性心理品质的形成和心理素质的提高。

因此,我们要经常深入学生,随时注意观察,发现学生有状况及时进行心理干预和指导。

如经常和学生谈心,开展一些集体活动,让学习成绩优秀的学生谈学习方法,让助人为乐的学生谈心理动机,让学习有困难的学生谈苦恼。

经过畅谈,互相增进了解和理解,加强了友谊;增进相互了解沟通;2、倾听学生心声。

“望”固然重要,而“闻”是走进学生内心的关键。

这是第二步。

教师要真正了解学生,不能高高在上,要恭身是听,弯下腰来,倾听学生的倾诉。

正所谓“恭身听真言”。

导致学生产生心理障碍的因素很多,家庭社会环境、学校同学教师、性格性别年龄等方面的差异,都会导致学生对同一问题可能会做出不同的反应。

对于这一切,作为教师要经常深入学生中间,倾听孩子心声,而不能高高在上,要走进学生,亲近学生,做学生的知心朋友。

一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化;另一方面要通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向教师倾诉真情。

初三学生逆反心理疏导

初三学生逆反心理疏导

初三学生的逆反心理劝导初三学生因为心理、生理的变化,逆反心理特别强,我感觉管理的重点是劝导他们的逆反心理。

“问题学生”的行为不是一天两天养成的,要改变这类长久养成的坏作风、坏习惯,需要一个过程和一段时间。

教师不可以焦躁,要仔细耐心地做工作;要不停地给学生更正错误和实现目标的机遇,以期望的心态等候学生的悔过,且要随时给学生一种加强期望的意识。

如操之过急,就会失得其反。

1、走进学生内心,换位思虑班主任要常常深入到同学中,认识每个同学的喜好和习惯,掌握每个同学的动向,做到依据他们的眼神和表情就能知道他的心态,碰到问题时能换位思虑,不要用居高临下的姿态和语气。

能够先处在他们的地点上替他们解说,而后再让他们站在老师的地点上考虑,这样叫他们自己感觉做的不好,比我们责备他成效会好的多。

使他们由表面的遵从变故意服口服的遵从和尊敬。

我班于洪权同学有一次礼拜天打篮球和一个同学闹了矛盾,结果他把人家的自行车故意弄坏了,我听了后找到了他,让他自己告诉我回去做了什么,而后问他假如他是老师会如何办理,他告诉我他会把学生赶回家去,以后他很主动的对那个同学道了歉,而我对他的办理比他自己要求的办理还轻,这让他感觉欠我好多,自然也就收敛好多。

2、改变他们与家长的关系有恩于人,应忘掉;有恩于己,应铭刻。

要获得每一位家长的相信,不是件简单的事。

一般状况下我不会向家长起诉,等到我向家长起诉,必定是已经忍了好久了。

我十分关注学生的进步与成绩,一旦学生有好的表现,有值得家长骄傲的地方,我会在第一时间发短信给家长,因为我感觉鼓舞仍是最重要的。

好多初三学生与家长的关系办理得不好,严重影响了学习。

要办理好这二者的关系,第一要使他们理解,家长对他们有养育之恩,也是他们最亲的人,假如连对他们有恩的人都包含不了,那他就失掉了做人的基本准则。

与家长的关系第一要做到“顺”,而后到“服”。

“顺”就是不论家长说的对与错,或许语言多么过激,都要温顺、缄默,告诉他们家长是个一般的人,也有喜怒哀乐,当他们生气、愤慨的时候,不免会胡说八道,这时候只有他们温顺、缄默才是最好的方法,等家长心情沉静后再好好交流,这样成效会更好,也会改良与家长的关系。

心理问题学生辅导总结7篇

心理问题学生辅导总结7篇

心理问题学生辅导总结7篇篇1一、引言在当今社会,随着生活节奏的加快和学习压力的增加,越来越多的学生出现了心理问题。

这些心理问题不仅影响了学生的学习和生活,还可能对学生的未来发展产生不良影响。

因此,对心理问题学生进行辅导显得尤为重要。

本篇总结将对我校心理问题学生的辅导工作进行全面回顾和总结,以期为今后的辅导工作提供借鉴和参考。

二、辅导对象与背景本次辅导的对象是我校出现心理问题的学生,他们面临着学习、生活、人际关系等多方面的压力。

这些压力导致了他们出现了焦虑、抑郁、自卑等心理问题。

为了帮助这些学生走出困境,我校心理辅导团队开展了为期一年的辅导工作。

三、辅导内容与方法1. 个性化辅导方案的制定针对每位学生的心理问题,心理辅导团队制定了个性化的辅导方案。

这些方案包括心理咨询、认知行为疗法、家庭治疗等多种方法,旨在帮助学生找到问题的根源,并寻找合适的解决方案。

2. 团体辅导活动的开展除了个性化辅导方案外,心理辅导团队还组织了多种团体辅导活动。

这些活动包括心理健康讲座、心理剧表演、团队游戏等,旨在帮助学生了解心理健康知识,掌握应对压力的方法,并培养他们的团队合作能力和社交能力。

3. 家庭支持的建立家庭支持对学生心理健康的恢复至关重要。

因此,心理辅导团队积极与家长沟通,建立家庭支持系统。

通过家长会、家庭作业、家庭联系本等方式,让家长了解学生的心理状况,并引导家长如何在家中给予学生足够的关爱和支持。

四、辅导效果与评估经过一年的辅导工作,我校心理问题学生的状况得到了明显改善。

以下是一些具体的成效和评估:1. 焦虑、抑郁等负面情绪得到缓解通过心理咨询和认知行为疗法等方法,学生们的焦虑、抑郁等负面情绪得到了有效缓解。

他们能够更积极地面对学习和生活,自信心也得到了提升。

2. 学习和生活状态显著改善在辅导过程中,学生们不仅在心理上得到了支持,还在学习和生活方面取得了显著进步。

他们能够更高效地完成学习任务,生活质量也得到了提高。

学生疏导与心理辅导措施

学生疏导与心理辅导措施

学生疏导与心理辅导措施近年来,学生心理问题日益突出,对于学生的疏导和心理辅导的需求也越来越迫切。

怎样进行有效的学生疏导和心理辅导,已成为教育界和社会各界关注的重点。

本文从不同角度探讨学生疏导与心理辅导的措施,以期为问题学生提供更加全面的帮助。

一、了解学生需求任何一种疏导和辅导都应该从了解学生需求开始。

教师、学校和社会机构应积极主动地了解学生的情绪和困扰,通过问卷调查、访谈等形式了解学生的内心世界,掌握学生的需求和问题,为接下来的疏导和辅导措施打下基础。

二、建立信任与沟通学生疏导与心理辅导的关键在于建立信任与沟通。

教师和辅导员应该与学生建立良好的关系,做到心平气和地聆听学生的心声,敏锐地洞察学生的需求,以便给予合适的帮助和建议。

三、提供专业支持专业心理辅导师在学生疏导中发挥着重要的作用。

学校应该配备足够数量的心理辅导师,为学生提供专业的倾听和咨询服务。

心理辅导师有能力识别并处理学生的情绪问题,通过专业的技巧和方法,引导学生尽快摆脱困扰。

四、学生角色自主性学生在疏导和辅导过程中应该扮演积极的角色。

他们应该主动地表达自己的困扰,并参与到问题解决的过程中。

同时,学校可通过组织一些学生自我发现的活动,激发学生的自主性,引导他们认识自己、接纳自己,并寻找解决问题的途径。

五、倡导同理心同理心是实现学生疏导和心理辅导的重要因素。

教师和同学应该培养和展示同理心,主动关心他人,提供支持和理解。

通过倡导同理心,可以促进学生之间的情感交流,减轻学生心理压力,为学生的疏导提供积极的帮助。

六、创造积极的学习环境学习环境对学生的心理状态有重要影响。

学校应该创造积极的学习环境,提供丰富的课外活动和多样化的学科选修,引导学生树立正确的学习观念和价值观,减轻学生的学业压力,从而达到疏导学生心理的目的。

七、开展心理教育课程心理教育课程是培养学生良好心理素质的重要途径。

学校可开设心理教育课程,帮助学生了解自己的情绪和心理特点,掌握一些应对压力和困扰的方法,提高心理抗压能力。

对问题学生进行心理疏导的三种方法

对问题学生进行心理疏导的三种方法

简言之,心理疏导就是疏通心理淤塞,使心理活动畅通无阻。

心理疏导是医治学生"心良"的良方。

而且它不仅是一种教育方法,同时也是一种教育艺术。

在面对全体学生加强心理疏导的过程中,教育工作者尤其要重视对"问题学生"的心理疏导工作。

如果不能及时加以疏导,"问题学生"就会演变为基础教育的 "次品"。

"问题学生"之所以存在这样或那样的"问题",原因是多方面的,有的是学习目的性不明确或学门心理状态差,有的是自制心理状态差和欲求心理状态差,还有的是受到其他人的误解或未得到老师的关心与肯定而引发出"问题",等等。

因此,对 "问题学生"的心理障碍疏导应当根据不同对象来潮不同的疏导方法,要对症下药,"一把钥匙开一把锁"。

在方法上不能企求简单化、千篇一律;在时间上,不能指望一蹴而就,否则就不能达到疏其心、导其行的目的。

只有充分承认学生个体的差异性,区别对象、区别情况,对其采取有针对性的心理疏导方法,强化思想教育,才能使其排除心理障碍,发生转化,才能使每一颗心灵都发光,让每一朵稚嫩的小花都散发芳香,让全体学生都能获得最大限度的发展,进而提高素质教育的整体功能。

赢得群星璀灿、春色满园的教育效果。

在教育教学实践中,针对学生实际,我们常用以下三种心理疏导方法来排除学生的心理障碍,促使他们实现转化。

一、坚持激励性原则,用知识的价值、知识的力量去激发学生的求知欲,增强其学习动力教育方针要求我们教育工作者在施教过程中要便全体学生在德、智、体、美等诸方面得到全面和谐的发展。

教育测量学表明:任何一个受教育者的群体中,都有好、中、差三种类型。

要使这三种对象在受教育过程中均获得成功,我们必须十分重视对 "问题学生"的分析、引导,做好他们的转化工作。

心理困难学生的疏导措施

心理困难学生的疏导措施

心理困难学生的疏导措施
心理困难是指因各种原因造成的心理上的困扰,如情绪波动、焦虑、抑郁、失眠等。

这些问题可能会影响学生的学习和生活。

以下是一些疏导措施,可帮助心理困难学生:
1. 倾听学生的问题和担忧,了解他们的情况和感受。

2. 给学生提供安全的环境,让他们可以自由地表达自己的想法和感受。

3. 鼓励学生积极参加社交活动,与同学建立良好的关系。

4. 帮助学生学会放松和缓解压力的方法,如深呼吸、冥想、瑜伽等。

5. 引导学生寻求专业的心理健康帮助,如心理咨询、治疗等。

6. 鼓励学生树立积极的态度,相信自己能够克服心理困难。

7. 帮助学生制定目标和计划,有助于提高自信心和自我效能感。

8. 给学生提供良好的教育和培训,以提高他们的心理健康知识和技能。

以上措施不仅可以帮助学生克服心理困难,还可以提高他们的心理韧性和适应能力,使他们更好地应对生活中的挑战和困难。

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心理问题学生辅导总结6篇

心理问题学生辅导总结6篇

心理问题学生辅导总结6篇篇1一、引言在当前教育领域,心理问题学生的辅导工作显得尤为重要。

这些学生可能面临各种心理困境,如焦虑、抑郁、自卑等,这些问题不仅影响他们的学习生活,还可能对他们的未来发展产生深远影响。

因此,对心理问题学生进行有效的辅导是教育工作者的职责所在。

本篇总结将对我校心理问题学生辅导工作进行全面梳理,以期为未来的辅导工作提供有益的借鉴和参考。

二、辅导理念与原则在心理问题学生的辅导过程中,我们遵循以下理念与原则:以学生为中心,尊重学生的个体差异和多样性;注重学生的情感体验,关注学生的内心感受和需求;以平等、包容、支持的态度对待每一位学生,帮助他们建立自信、自尊、自爱。

同时,我们遵循教育规律和心理发展特点,采用科学、合理、有效的方法进行辅导。

三、辅导措施与方法针对不同心理问题的学生,我们采取了多种措施和方法。

首先,我们建立了学生心理健康档案,对每位学生的心理状态进行跟踪和记录,以便及时发现问题并采取相应的干预措施。

其次,我们开展了心理辅导课程和讲座,引导学生了解心理健康知识,掌握基本的心理调适技巧。

此外,我们还设立了心理咨询室,为学生提供一对一的心理咨询和辅导服务。

在具体方法上,我们采用了认知行为疗法、人本主义疗法、家庭治疗等多种心理学方法。

这些方法旨在帮助学生识别和改变不合理的认知模式,增强他们的自信心和自尊心,改善他们的社交能力和家庭关系。

同时,我们还积极与家长、老师等社会资源进行合作,共同关注学生的心理健康。

四、辅导效果与评估经过一段时间的辅导实践,我们发现大部分学生的心理问题得到了明显的改善。

他们变得更加自信、开朗、积极向上,学习生活也变得更加顺利。

同时,我们也通过问卷调查、访谈等方式对辅导效果进行了评估。

结果表明,学生对我们的辅导工作给予了高度评价,认为我们的辅导工作帮助他们解决了实际问题,提高了他们的心理素质。

五、总结与反思回顾过去的心理问题学生辅导工作,我们感到非常欣慰和自豪。

对问题学生的心理疏导及帮扶策略研究

对问题学生的心理疏导及帮扶策略研究

对问题学生的心理疏导及帮扶策略研究引言随着社会的发展和教育的改革,学校教育也面临着新的挑战。

在学生中,出现了一些问题学生,他们在学习、生活、人际关系等方面都存在着一些困扰和困难。

如何有效的对问题学生进行心理疏导和帮扶,是当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。

本文将从问题学生的定义、存在的问题、心理疏导的意义以及帮扶策略等方面进行深入研究,以期为教育工作者提供一些参考和借鉴。

一、问题学生的定义问题学生是指那些在学习、生活和人际关系等方面存在困难和困扰,或者有行为问题和情绪问题的学生。

问题学生的表现形式多种多样,有些学生可能表现出学习上的困难,成绩不理想,有些可能在人际关系上存在着矛盾和冲突,还有些可能出现自闭、消沉等情绪问题。

这些问题学生对自身和周围环境都带来了不良影响,因此需要及时进行心理疏导和帮扶。

二、问题学生存在的问题1. 学习问题学习问题是问题学生最为常见的问题之一。

有些学生可能因为学习压力大,学习方法不对等原因导致学习成绩不理想,这会影响到他们的自尊心和学习动力。

还有些学生可能因为家庭环境、性格特点等原因,导致学习习惯不好,容易分心做其他事情,这也会影响到学习效果。

2. 人际关系问题人际关系问题是问题学生中一个值得重视的方面。

有些学生在和同学相处中可能存在着矛盾和冲突,这会导致他们心情不好,甚至影响到学习效果。

有些学生还可能因为缺乏交往能力或者性格上的原因导致自闭,这也是人际关系问题的表现之一。

3. 情绪问题情绪问题也是问题学生中常见的问题之一。

有些学生可能因为家庭原因,生活压力等导致情绪低落,甚至产生自杀念头。

而有些学生可能因为性格原因,情绪控制能力不强等导致情绪波动大,情绪不稳定。

三、心理疏导的意义对问题学生进行心理疏导有着重要的意义。

1. 有利于加强学生心理健康教育心理疏导是一种心理健康教育的手段,通过心理疏导可以增强学生的心理素质,增强他们的心理韧性,提高应对压力和困难的能力。

遇到学生出现心理问题怎么办

遇到学生出现心理问题怎么办

遇到学生出现心理问题怎么办?90后大学生已经成为学校的主体,由于受家庭环境和成长环境的影响,90后大学生的受挫能力和心理素质普遍不高,不少学生存在着不同程度的心理问题,并且这种比例还在不断增加,因此我们要高度重视大学生的心理健康教育,遇到学生出现心理问题时及时处理,以免导致严重的后果。

帮助学生解决心理问题的一般步骤有以下几个方面:(一)首先还是要通过各种途径(如举办心理健康教育宣传月等活动)做好心理健康的教育和宣传,让同学们认识到心理问题的普遍性和及时疏导的重要性,端正态度,敢于主动地说出自己的问题,及时寻求帮助。

(二)辅导员要有自己的“情报员”,建立和完善由班主任、学生党员、学生干部和宿舍长组成的信息沟通渠道,确保信息的畅通,做到早发现、早干预、早解决。

(三)发现学生存在心理问题或者学生主动寻求心理帮助,要及时开展深入细致的交流,用诚心、耐心和爱心架起与学生沟通的桥梁,赢得学生的信任,让问题学生认识到老师和同学们都愿意帮助他,鼓励他主动寻求帮助,解决问题。

这样才能从学生本身了解到出现问题原因,为下面的工作打好基础。

(四)通过室友、班干部、家长从侧面了解学生平时的表现,有助于更为详细地了解学生出现心理问题的原因,需要注意的是涉及到学生的隐私时注意工作方法,不要给问题学生造成额外的心理负担。

(五)通过前期耐心细致的工作找到出现心理问题的原因,结合学生的具体情况设计合理的解决方案,包括寻求专业的心理援助、积极参加文体活动、辅导员谈心和鼓励、同学们的帮助、家长的关心鼓励等,形成帮助学生走出困境解决心理问题的合力。

对于心理问题特别严重的同学,及时通知家长,并要做好防护措施,避免发生自杀行为。

(六)作为学生最为信任的知心朋友,辅导员要积极协调、监督解决方案的顺利开展,特别是要耐心地多跟学生交流,多鼓励、多提供帮助,从而帮助学生走出困境,不如正常学习和生活的轨道。

(七)事后,辅导员要及时总结经验和不足,不断提高自己的业务素质和综合能力,同时畅通信息沟通渠道,及时发现问题,把问题消灭在萌芽状态。

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对问题学生心理疏导的方法
简言之,心理疏导就是疏通心理淤塞,使心理活动畅通无阻。

心理疏导是医治学生心灵的良方,确保校园安全的保障。

它不仅是一种教育方法,同时也是一种教育艺术。

在面对全体学生加强心理疏导的过程中,教育工作者尤其要重视对问题学生的心理疏导工作。

如果不能及时加以疏导,问题学生就会演变为基础教育的次品。

问题学生之所以存在这样或那样的问题,原因是多方面的,有的是学习目的性不明确或学习心理状态差,有的是自制心理状态差,还有的是受到其他人的误解或未得到老师的关心与肯定而引发出问题,等等。

因此,对问题学生的心理障碍疏导应当根据不同对象采取不同的疏导方法,要对症下药,一把钥匙开一把锁。

在方法上不能企求简单化、千篇一律;在时间上,不能指望一蹴而就,否则就不能达到疏其心、导其行的目的。

只有充分承认学生个体的差异性,区别对象、区别情况,对其采取有针对性的心理疏导方法,强化思想教育,才能使其排除心理障碍,发生转化,确保校园氛围的安全和谐。

在教育教学实践中,针对学生实际,我们常用以下三种心理疏导方法来排除学生的心理障碍,促使他们实现转化。

一、坚持激励性原则,用知识的价值、知识的力量去激发学生的求知欲,
增强其学习动力
教育方针要求我们教育工作者在施教过程中要便全体学生在德、智、体、美等诸方面得到全面和谐的发展。

教育测量学表明:任何一个受教育者的群体中,都有好、中、差三种类型。

要使这三种对象在受教育过程中均获得成功,我们必须十分重视对问题学生的分析、引导,做好他们的转化工作。

众多的教育实践告诉我们尺问题学生容易出问题,表现在行为上,易惹是生非;表现在学同上,学习效率低、学可成绩差。

其原因是多种多样的,有智力因素方面的原因,也有非智力因素方面的原因。

一般情况下,主要是非智力因素方面的原因。

这些学生往往学习心理状态差,学习环境不好,或学习方法不科学。

久而久之,他们在学习上缺乏争取成功的自信心,在思想深处背上了包袱,存在沉重的自卑感。

对这些人的教育决不能采取简单的批评与训斥,而要采取思想教育和心理
疏导相结合的方法,去进行教育疏导。

首先,教师在思想上对他们要寄予较高的期望,相信他们也是明天的太阳,相信他们经过努力会有较大发展,乃至成为优秀学生。

其次,在行动上,教师要给予他们更多的关心和帮助,并选用一些曾一度受挫而处于后进地位、后经奋发努力而成才的名人,或发生在学生身边的本校的由后进变先进的典型的人和事去教育他们、鼓舞他们,用知识对于国家和民族的繁荣兴盛、对社会的进步和自身修养的作用去激励他们,帮助这些问题学生确立良好的学习心理状态,即学习的动机、信心、兴趣、好奇心、求知欲、意志力,促使他们一步步进取;同时给他们创造显山露水的机会,让他们自我表现,使他们获
得成功的体验,培养他们的成功意思,提高学习兴趣。

学生的良好心理状态如能长期维持,就会形成良好的性格,构成稳定的个性心理特点,学习效率就会不断提高,就会像爱因斯坦说过的那样:智力上的成就在很大程度上依赖性格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识。

从而出现柳暗花明又一村的前景。

在进行心理疏导工作的同时,重视对学生进行学习方法的指导也是转化学生的至关重要的一环。

笛卡儿认为:最有价值的知识是方法的知识。

众所周知,问题学生中的许多人入往往学习习惯不好,学习方法不科学,需要老师的正确指导,否则即使有良好的学习愿望也很难完成学习任务。

学生在学习过程中只有苦干加巧干并且注重科学性,才能取得超乎常规的发展。

所以,学习效率的高低在某种程度上取决于学习方法是否正确、科学。

在日常的教学工作中,教师往往对教材专利法的研究比较重视、比较深刻,而忽视了对学生学法的指导,这不利于问题学生的转化。

二、坚持主体性原则,强化自治自理能力的培养,激励学生做学习与生活
的强者
现代教育的内涵向人们昭示:在信息社会中,教育向已不是成年人对未年人所独享的一种权力,而应是师生间一种相互影响的。

教学相长的模式。

教师应充分尊重学生在教学过程中的主体地位。

要从学生所处的主体地位出发,通过启发、引导,强化学生自治自律自理能力的培养。

首先要培养学生自尊、自信、自据不息的心理品质,培养他们具备一定的自制力、耐挫力、坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神,促使他们逐步形成科学.
的世界观、人生观和正确的价值观。

其次,还要通过各种活动和特定的环境,来培养他们具备一定的适应调节能力。

这样学生才能遇事不慌,随机应变,处之泰然。

从命多的实例中我们可以看到,一个人的工作效率不仅取决十他的职业训练的程度,同时还取块于他在一定的场合下的心理状态。

自治自理能力就是在一定场合的心理状态的一种表现。

注重对学生自冶自理能力的培养,也是素质教育的基本要求。

一般情况下,就全体学生而言,问题学生自治自律自理能力普遍比较差,有时焦虑、冲动、暴躁;有时情绪低落;有时感情脆弱,不能明辨是非。

根据这些,一方面,教师要用充满热爱、信任与期望的艺术语言去帮助他们树立自信,引导他们明辨是非、美丑,自我矫治心理误区,排除心理障碍,控制问题的发生,实现代化;另一方面,可以创设一些特定的环境,把他们放在一定场合下去锻炼,去培养各种适应能力,促使他们在充满生机与活力的五彩续纷的世界中,把压力化作动力,让他们在老师、同学信任的目光、微笑和掌声中感受天生我才必有用的乐趣,体验人生价值,把自己培养成学习和生活中的强者,以备将来以成功者的心态走向社会。

三、注重情商因素开发,用师爱去修补学生欲求失衡的心理创伤
在学生群体中,问题学生在学校中受批评多,在家庭中受责骂多,在亲友中受歧视多,失去了学校、家庭的温暖,失去了同学、亲友的信任:心灵受到了创伤,情感上得不到满足,内心非常苦闷,易产生逆反心理、疑惧心理。

他们常常处于矛盾的心理状态之中不能自拔。

心理学家勒温关于行为的研究表明:行为是人与环境的函数。

学生所处的成长环境中,教师的态度往往是促使他们发生转化的关键因素之一。

因为这时他们第一需要的是得到理解与宽容,是受到关心、爱护、信任和尊重。

因此,首先要进行情商因素开发,及时地对他们进行感情投资,架设师生间友谊的桥梁,及时将师爱洒向他们,修补他们欲求失衡的心理创伤,让师生之间在思维与心理上产生和谐共振,形成一种共生效应,进而因势利导,实现转化。

其次,在施教过程中,要树立正确的学生观与教学观,确立一切为了学生、强化有差别尊重学生的个性发展,的宗旨,为了一切学生和为了学生的一切
的教育教学活动,培养他们的求异思维能力和发散性思维能力。

问题学生往往思维比较活跃,因此,要用其身上的闪光点,培养他们自身的创造精神,促使他们得到更好的转化与发展。

教师对学生关心、爱护的同时,要言传身教,注意隐性课程对学生的心理影响。

注重用真理的力量、智慧的力量、人格的力最去感染他们、引导他们、教育他们。

徐特王先生曾经说过尺师生的稍互关系,百先要谈教师的人格问题,因为教师是领导者,所以不能不谈教师的人格。

教师是有两种人格的,一种是经师,一种是人师。

人师就是教育行为,就是怎样做人的问题。

经师是教学问的,就是说,除了教学问以外,学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯,他是不管的,人师则是这些东西他都管。

我们的教学是要采取人师和经师二者合一,每个教科学知识的人。

他就是一个模范人物,同时也是一个有学问的人。

教书育人是我们教师的天职,教师对学生就是要以人带人,以德带德,育中立德,授业解惑。

教师要以自己良好的道德行为、思想品德、工作作风和人格力量来教育、影响、感染学生,这就是常说的师德的示范性、教育性、感召性。

师德是我们全体教师跨越学科的公共课程。

良好的师德,不仅给予学生现身说教的直观教育,直接影响到学生的道德修养,而且是提高教学质量的一种潜在因素。

教师一旦在学生中树立了威信,就会对学生产生亲其师而信其道的心理效能,学生就会由衷地敬佩你、爱戴你;此时,教师的感召力就大了,就有助于提高学生认知、行动的效能。

在这种氛围中,无论采取思想教育方法,还是心理疏导方法,都会取得满意的效果。

所以,教师的感情投资、教师的人格力量在。

问题学生的转化工作中具有特殊的意义。

为了彻底杜绝安全事故的发生,营造安全和谐的校园氛围,将“甘河初中无差生”的教育理念落到实处,使学生健康快乐地成长、学习,一定要在强化思想政治教育的同时,讲究教育艺术,注重心理疏导,矫治学生的心理误区,坚持虚功实做,使他们学会记忆、学会思维、学会办事、学会健身、学会审美、学会生活、学会做人,逐步形成健全人格、完美的人性。

我们坚信:经过老师们坚持不懈的努力,一定会出现皮格马利翁效应;众多的问题学生会在老师们热情期待的目光中,在赤诚挚爱的引导中,在辛勤耐心的辅导下转化为优生,! 明天的太阳成为。

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