闻其声,知其人

人教版《语文（七下）》《闻其声，知其人——人物语言描写讲评课》教学设计抚松县沿江乡学校聂新梅教学目标知识目标：复习语言描写的相关写作知识，指导学生用语言描写、神态描写、动作描写、心理描写等方法塑造人物形象，在写作实践中学会写作。

能力目标：培养学生用语言、动作、神态等描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生的善于思考，善用语言描写表情达意的精神。

教学重点：学习怎样用语言、动作、神态等描写表现人物性格。

重点突破：通过赏析和修改等方法了解如何进行人物描写。

教学难点：通过片段练习掌握人物的语言描写、神态描写、心理描写等描写手法。

教学方法：赏析比较法、修改法、评析法、训练法。

课时安排：1课时教学过程一、抛砖引玉，恰当导入（一）选取上次作文中的较有修改价值的文章，贴近学生，调动学生的创作欲望。

我就带着妹妹去找草莓。

于是，没有找到草莓，却看见一大片西瓜地，妹妹说：“姐姐，我口渴。

”于是，我们就坐在那一大片西瓜地吃西瓜。

我问:“妹妹好吃吗？”妹妹说：“姐姐，谢谢你！让我吃到这样好吃的瓜，姐姐，你真好！”那时的我真的好开心，把偷爷爷西瓜的事都忘记了。

老师：老师大屏幕展示的是咱班同学上次作文课后的一篇文章，同学们看看他写得好不好？无论好与不好，都要说出你的依据。

（学生小声讨论，最后全班讨论）学生：语言描写太单调；学生：话说的太直白，不生动。

......老师：同学们评析的都非常到位，既然大家都认为他的语言描写还是欠缺火候，那咱们就一起帮梅雨琦同学把她文章中不是很恰当的语言描写修改一下。

那说到语言描写，我想问问大家还记得上节作文课老师给大家讲的语言描写吧，那什么是语言描写呢？（多媒体投影）“语言也就是说话”——吕叔湘明确：语言描写，通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

学生修改，老师恰当指导。

（找两三个修改较好的朗读）注：教师适时插入上节课讲述语言描写的技法，即：身份验证原则，个性化原则，精炼性原则，兼顾性原则。

（二）语段欣赏，开宗明义。

1、老师：人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。

自古以来的名家都十分重视人物语言的描写，真可谓是“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的赞美，也正是语言描写的功能和作用的体现。

下面就让我们共同走进大文豪鲁迅笔下的童年生活，跟随他一起去结识一群淳朴可爱的农村孩子。

2、举例感悟，体会佳味例如：《社戏》（大屏幕展示）忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”“我写包票！船又大；迅儿哥向来不乱跑；我们又都识水性的！”“是的，我们请客。

我们当初还不要你的呢。

你看，你把我的虾吓跑了！”……阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。

”“偷我们的罢，我们的大得多呢。

”桂生去了一刻，回来说，“没有，卖豆浆的聋子也回去了。

日里倒有，我还喝了两碗呢，现在去舀一瓢水给你喝罢。

“老师：同学们说一下，你最愿意和他们中的哪一位交朋友呢？为什么？甲生：我最想和双喜交交朋友了。

在这群小伙伴中，双喜好像一个小领袖一般，他心细如发，聪明伶俐。

比如当“我”看不成戏，“急得哇哇大哭”时，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”。

乙生：文中的阿发给我印象很深。

归航偷豆时，阿发以“我们的都大的多”为由，建议去偷自家的豆，多么无私的情怀，多么够意思的朋友啊！”丙生：小伙伴中，桂生的殷勤是我最为欣赏的。

所以，我很想和他交朋友。

老师：大家说的很好，要突显人物的个性化，在叙写的过程中表现出“这一个”的个性特征来，做到从人物语言谈话中推见每个说话人的具体性格。

这样，我们笔下的人物才能活灵活现出来。

【“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。

”-----鲁迅）】二、腹有诗书气自华1、老师：其实，只要有足够的积累，宽阔的视野，丰富的知识，优雅的谈吐，细致的观察，相信我们也能写出富有文采的文章，与名家的距离也不会那么遥不可及了。

接下来就让我们看看上次作文中比较好的一篇，李岳同学的《童年趣事》。

看看下面展示的片段中的亮点在哪？例文：妈妈回来了，我一下子扑到妈妈的身上，兴奋地说：“妈妈，你给我带什么好东西了？”妈妈的眼前一亮，把手中的葡萄放在桌上。

我一看，嘿，水灵灵的绿葡萄。

冰冷冷的，我一见就生爱慕之心。

......“咳！呸！呸！”我吃了之后并没有咽进去，而是把它们吐了出来。

“这是什么葡萄？”我边吐边骂它的味又苦又涩，还十分辣，恶心死了。

我满口辣味，直伸舌头，哇哇大叫。

妈妈闻声而来，知道事情之后，妈妈哭笑不得，对我说：“你吃的是黄莲果！”妈妈给我冷饮喝，舌头麻木了一下，过了好久才好。

（同学们进行修改并举手回答,找两三个学生评价。

老师恰当引导学生从语言描写、动作描写、神态描写、修辞手法以及词语的角度评价）2、老师在学生们评改后，要适当点拨，主要以鼓励为主，激发学生的创作欲望。

老师：而一篇文章必须经过千锤百炼方能面对观众，李岳同学的文章固然有可取之处，那在取其长处时，我相信其他同学也和老师一样希望她的文章能更上一层楼，你应该有更好的建议给她，谁来给她的文章锦上添花一下？（学生为其文章再加工润色）三、牛刀小试1、老师：相信经过这一系列的评改练习，同学们一定是摩拳擦掌，跃跃欲试。

既有创作欲望，那么我们就趁热打铁，小试牛刀一把。

（屏幕展示感恩母亲话题，温馨关怀）创设情境，渲染气氛。

明确：有一种爱，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，无论你身陷何境，都能感受她的心跳。

你快乐，她幸福；你悲伤，她哭泣。

她就是我们最要感恩的，最亲切的——妈妈。

妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我；妈妈的手粗了，她把温暖的阳光给了我；妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我；妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我。

面对妈妈深沉的感情，你们有什么话要说给母亲听的吗？2、学以致用，展示文采学生练笔，老师指导。

片段描写，展示文采。

（学生用心创作，神情朗读片段描写）3、老师：“看到同学们孜孜不倦的创作，老师忍不住技痒，也创作了一篇，你们想不想听啊？”“想”。

（老师有感情的朗读文章）四、课堂小结说不尽的母爱，道不完的深情。

五月的第二个星期天是母亲节，也就是本周日。

在这里，老师提前祝福你们的母亲，节日快乐，永远健康美丽。

希望同学们能用所学的知识将母亲对你们的爱记录下来，不仅让我更是让你们的母亲知道你们有多爱她。

五、作业设计将课堂小练笔回去再加工一下，形成一篇充满浓情蜜意的母爱的文章。

六、板书设计一、人物描写要符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、活经历。

（身份验证原则）起二、突显人物的个性化（个性化原则）来三、语言描写要言简意赅。

（精炼性原则）四、注意融入人物的神态表情、情态动作。

（兼顾性原则）七、课后反思（3）第二次短文修改（个性化原则）【“只摘出各人的有特色的话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每一个说话的人物。

”——鲁迅】老师：下面找同学在刚才顾及老奶奶身份的基础上，侧重老人家的个性，继续对选文进行修改。

（学生众说纷纭，老师适当提示—老奶奶的个性特点是什么？应抓住哪些关键词。

大家说得很好，但似乎话有些多，这样让文章显得不够紧凑，同学们看看能否再压缩一下？）（学生积极讨论）老师：这样，我们就得到了让人物活起来的第三把钥匙——语言描写要精炼。

（精炼性原则）不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。

【“要删除了不必要之点，只摘取个人有特色的话来。

”——《看书琐记》鲁迅】（3）第三次短文修改（兼顾性原则）老师：经过我们一系列的修改，选文的语言描写已初具规模，但是语言描写不是单纯的、机械的表达。

写活人物对话，还要注意融入人物的神态表情。

让人物“活起来”的第四把钥匙就是——要加入适当的神态、动作描写。

（展示大屏幕）然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——“人都到哪里去了！”老师：先生的一句话既能体现出先生的“严而不厉”，又能表现孩子们的天真活泼和对老师敬畏。

大家想象一下，选文中，在那样特殊的情境下，老人家应该有怎样的动作或神态呢？（学生众说纷纭）（4）在此基础上进行引导归纳老师：同学们都非常好，这样，通过四把钥匙，我们就成功的将选文修改成了一篇语言描写的佳作，老人家的形象也跃然纸上。

（小组合作推选修改最为恰当的诵读，师生共同评价。

大约3分钟）（三）学以致用，展示文采。

老师：我们的作文一定要“真情实感”，这就需要我们对生活进行细腻的观察和体验。

生活中有谁曾经给过你无微不至的关怀？有谁曾给过你温暖人心的感动？又有谁对你循循善诱，给予你尊尊教导？他们的付出是不求回报，只希望我们能够生活幸福开心。

但是我们麻木了，以至于快要失去感知爱的能力。

给大家几分钟的时间，请同学们选取生活中，给过你帮助的人的最具有典型性、个性化的语言形成作文片段。

老师：大家写得很精彩，下面找几个同学的文章读一下，我们一起分享一下。

（老师读文章，大概3分钟）三、会观察，善积累，多感悟（课堂小结）今天我们进行了“人物语言描写”练习，重点明确什么是语言描写，语言描写的作用及如何进行语言描写。

只要我们在日常生活中会观察，善积累，多感悟，就会发现，每个人都有自己的语言特征。

我们只有抓住特征，才能把人写活。

课后同学们将所做的练习记在作文本上。

希望这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。

四、作业设计选择能够表现你父母、兄弟姐妹、朋友、老师等人最具典型性的语言，形成文字。

参照本文中所讲解的人物语言描写的方法。

（多方面的选择更有利于激发学生的创作欲望）。