集体备课中心发言稿(分数的意义)
分数的意义评课稿文本资料15篇
分数的意义评课稿优选15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的分数的意义评课稿，希望能够帮助到大家。
分数的意义评课稿1这次教研组活动以“先学后导”的教学模式进行概念课的教学。
《〈课程纲要〉解读》中指出：所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习。
自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的事。
我认为“先学后导”是一个逐步引导学生走向“自主学习”的动态过程，不单体现在课堂，也应体现在课外，乃至整个教学过程。
它的目标指向不仅仅是学习方式的转变，而更应该关注学生“学习情感、学习态度和学习习惯”的养成。
陈瑞省老师执教的《分数的意义》这节课建立以学生为主体、以学生发展为中心的教学方式，充分发挥新型课堂的魅力，充分利用先学后导的课堂模式使学生能得到更好的发展。
“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。
”本节课中，陈老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
首先，陈老师让学生拿出自己课前收集的资料，通过小组课前整理选派代表向全班学生介绍收集的资料。
通过课前搜索资料，增加学生学习的积极性，拓宽学生的知识面。
每一个学生的发言都得到老师和同学的`鼓励，每一个学生的发言都是信心十足。
陈老师在第一个学生发言后及时补充：“汇报时，尽量跟前一位同学不一样。
”这样，避免了学生重复叙述，提高了课堂效率。
陈老师在这一环节后，肯定了学生介绍的精彩，类型的多样，对于未出示的资料在课后再进行交流。
这节课最精彩的是在探索分数的意义这一环节，分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义和引导学生从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所需解决的两大问题。
集体备课总结发言稿 识分数》集体备课发言稿 精品
集体备课总结发言稿识分数》集体备课发言稿第六册第五单元《认识分数》集体备课发言稿恩施市实验小学杨玲一、后续学习的相关内容五年级上册进一步认识分数的意义比较分数的大小真分数、假分数与带分数分数和除法的关系约分、通分异分母分数加减法分数加减混合运算分数与小数的互化五年级下册认识百分数小数、百分数、分数之间的关系运用百分数表示事物分数乘除法分数混合运算知识单元结构图本单元的主要内容分数的意义和认、读、写简单的分数比较简单分数的大小同分母分数的加减运算解决相关的简单实际问题分一分(一)分一分(二)比大小吃西瓜二、教材编排特点根据三年级学生思维发展的特点,本单元内容的编写力求突出以下几个方面的特点.1、在具体生动的情境中学习和理解分数分数概念是学生初次接触的重要的基础知识,学生建立这个概念需要一个较长的过程.教师要创设具体生动的问题情境,激活学生已有的生活经验,利用实际操作、直观图形等手段,帮助学生逐步理解分数的意义.因此,教材安排分数学习是从二分之一开始的.在正式学习分数以前,学生已经会运用一半这样的词语,只是还没有思考过要用什么符号来表示它们.分一分（一）从学生熟悉的简单问题出发：一个苹果平均分给两个人,每人分多少？怎么表示呢？让学生讨论用什么方式来表示一半.这个讨论过程,一方面可以使学生意识到原来学过的不够用了,感到学习新知的必要性；另一方面可以鼓励学生发挥想象,大胆创造表示一半的方法.在此基础上,逐步引出分数的表示方法.分一分（二）是对分数意义的进一步认识.整体一不仅表示一个也可以表示由多个事物组成的整体.而整体的一部分也可以用分数表示,从而拓展学生的认识分数的视野.2、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程.教材为学生提供了大量自主学习的素材,如：分一分,折一折,涂一涂,圈一圈,试一试,练一练等,不仅是为了激发兴趣,更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解理解数学、体验数学、例如：教材安排比较分数的大小,并没有直接让学生比较抽象分数的大小,而是借助直观图形,通过涂一涂等活动,使学生直观地理解分数大小的关系,这样编排符合三年级学生的思维发展特征.3、把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来在解决实际问题的过程中学习分数加减计算,有助于学生理解分数加减的实际意义,体会学习它的必要性.在探索分数加减算法时,借助图形直观,算理和算法就不难被学生理解和掌握；而数形结合本身也是解决问题的重要策略.当然,教材除了呈现大量的直观图形外,也十分注意数学的抽象,以逐步减少学生对直观图形的依赖.目的是帮助学生自己去发现同分数加减法的规律.三、单元教学目标(一)总目标：1.结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.2.经历比较分数大小的过程,能比较简单分数的大小.3.计算同分母分数（分母小于10）的加减运算.了解同分母分数加减运算算理.4、能运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题,并进行交流.5.培养学生动手操作能力、合作学习精神.(二)课时子目标：第一课时《分一分》(一)学习目标：1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,认识分数各部分名称,会读写分数,体会学习分数的必要性.2.会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数.3.培养学生的观察能力,动手操作能力及口头表达能力.4.培养学生的小组合作意识.第二课时《分一分》(二)学习目标：1、结合具体情境开展活动,让学生在参与活动的过程中,举例说明分数的意义,体会一个整体可以由许多个体组成,分数同样可以表示它的一部分.注意使学生区分一个与一份的不同.2.结合自己对分数的理解解决生活中与分数有关的问题.必须强调：是什么的几分之几.3、学生经历思考、操作、创造、反思的过程,从中获得一些相关的解决问题的初步经验,同时,培养学生的创新思维.4、体会单位1是一个整体,由许多物体组成的集合也是一个整体,也可以用1表示.5.培养学生的数感,发展抽象思维.第三课时《比大小》（比较分数的大小）学习目标：1.能比较分母相同的两个分数和同分子（都是1）的两个分数的大小；（能说出原因.）2、经历比较分数大小的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法；3.在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心.1）引导学生经历探索分数大小比较的过程,并理解算理.2）掌握比较分数大小的方法,能运用此方法解决一些简单的实际问题.3）培养学生观察、质疑和动手操作的能力,让学生体会到解决问题的方法和策略的多样性.4）在探索和交流中充分发挥学生的主体,激发学生的学习兴趣,让学生在探究中体验知识的形成过程和学习的快乐.5）在教学活动中渗透操作、发现、验证的学习方法,使学生养成严谨的科学态度.第四课时《吃西瓜》（同分母分数的加减法）学习目标：1、初步理解同分母分数（分母小于10）加减法的算理,能计算同分母分数的加减运算,解决一些简单的实际问题.2、学生初步理解一个分数的分子、分母相同时,这个分数就等于1,从而加深对分数的知识.3.培养学生的观察和他人交流的能力.第五课时《制作七巧板》学习目标：1．通过七巧板的制作,培养学生的动手能力和操作能力.2．初识七巧板的发展历史,增强学生的民族自豪感.3．通过七巧板的制作,体验自己制作的乐趣.增进学生对部分与总数之间关系的认识,理解各部分图形占总数的几分之几.4．通过七巧板的拼图,体会图形的变换,发展学生的空间观念.5．在学习活动中积累对数学的兴趣,培养与同学交往与合作意识.6．在动手动脑的过程中发展想象能力,培养创新意识.第六课时《整理与复习(二)》学习目标：1.通过自主梳理,对四、五单元所学知识进行比较系统地整理与复习；2、能应用所学和知识解决简单的实际问题.四、教学重点剖析1.第一课时《分一分(一)》教学重点：1.理解分数的意义,会读、写简单的分数.2.会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数.本重点包含的要素分析：1.什么是分数2.分数的读、写方法3、分数各部分的名称突出重点的策略：组织学生多观察、多动手,通过摆一摆、分一分、折一折、涂一涂等活动,亲身体验分数的意义,为分数的大小比较和加减运算作铺垫.2.第二课时《分一分。
《分数的意义》说课稿9篇
《分数的意义》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的意义和性质集体备课研讨记录发言稿
分数的意义和性质集体备课研讨记录发言稿下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的意义优秀教案发言
分数的意义优秀教案发言尊敬的老师、同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里与大家分享有关"分数的意义"的教案发言。
分数是我们数学学习中非常重要的概念之一，它不仅仅是我们日常生活中用于表示比例、比较大小的工具，更是我们思考问题、解决问题的重要方法和手段。
首先，让我们来思考一个问题。
在你们的成绩单上，我们通常会看到各科目的成绩以分数的形式呈现。
但是，什么是分数呢？简单来说，分数就是用分号“/”表示比例关系的数。
分数有两个部分组成：分子和分母。
分子表示总量中取出的部分，而分母表示每份的份数。
通过分数，我们可以清楚地了解到一个整体被等分成了若干份，而每一份又是什么数量。
分数在日常生活中使用非常广泛，它存在于我们的饮食、购物、运动等各个方面。
举个例子，我们吃面包的时候，面包师傅需要按照我们的要求将面团分成若干个份，这时候就用到了分数；在超市购物时，我们购买商品的重量或体积可以用分数表示；孩子们玩游戏时，胜负比分也是用分数表示。
可以说，无论我们身处何地、何时何地，分数都是无处不在的。
除了日常生活中的应用，分数在学习上也具有重要的作用。
它可以帮助我们对数学概念进行比较和排序。
比如，在几个不同数值的转化中，如⅖、⅓和½，我们可以使用分数的大小比较法则，通过比较它们的大小来排序。
此外，分数还是数学运算中的重要工具。
在加减乘除等四则运算中，分数的运算就扮演着重要的角色。
比如，在分数相加的运算中，我们需要找到它们共同的分母，然后将分子相加，再将分子写在其共同的分母下；在分数相减的运算中，我们也需要找到它们共同的分母，然后将分子相减，再将分子写在其共同的分母下。
通过这些运算，我们可以更深入地理解分数之间的关系，并进行有效的计算。
此外，分数还能用于解决实际问题，如比例、百分数等。
学习分数可以帮助我们分析问题、解决问题，并培养我们的逻辑思维能力和数学思维能力。
要想更好地理解分数，我们需要从操作与认识相结合的角度进行教学。
分数的意义集体备课老师发言
分数的意义集体备课老师发言分数的意义集体备课老师发言尊敬的教育局领导、各位老师们，大家好！今天，我非常荣幸能够在这个集体备课的平台上与大家分享我对分数意义的理解。
分数作为数学中的一个重要概念，在我们的日常生活中起着重要的作用。
它不仅仅是一种数学工具，更是我们思维能力培养和社会交往的基石之一。
下面，我将从几个方面来阐述分数的意义。
首先，分数可以用来表示部分和比例。
在我们的日常生活中，很多事物是无法完整地呈现的，而需要通过分数来表示。
比如，我们开心地分享了一块蛋糕，但是每个人只能得到蛋糕的一部分，这时，我们就可以用分数来描述每个人所分得的比例。
同样地，一些化学反应中，我们需要计算不同元素之间的比例关系，分数就可以非常方便地表示这种比例关系，帮助我们更好地理解化学反应的本质。
其次，分数可以用来表示小数和百分数。
在我们的现代社会中，小数和百分数是非常常见和重要的数学形式。
分数能够直观地将小数和百分数转化为我们熟悉的数学表达形式，使得我们能够更方便地进行计算和比较。
举个例子，当我们要将0.5转化为分数时，我们可以很容易地发现它等于1/2。
而在商业领域，百分数非常常见，比如折扣、涨幅等等，分数的转化帮助我们更好地理解这些概念，并在实际运用中产生作用。
此外，分数还可以用来表示不确定性和概率。
在现实生活中，很少有事物是绝对确定的，很多时候我们需要对结果进行估计和评估。
而分数提供了一种很合理的方式来表示不确定性。
比如在投资领域，我们常常用报酬率来衡量投资的利与弊，而这个报酬率往往是一个介于0和1之间的分数。
同时，在统计学中，分数也常常用来表示事件发生的概率，更是对随机性的一种数学化表达，帮助我们理解世界的不确定性。
最后，分数还可以用来表示实际问题中的比较和排序。
在我们的社会中，很多时候我们需要对不同的实体进行评价和比较。
而分数提供了一个科学而客观的方式来进行这种比较。
比如在学生的评价中，通过对学生的成绩进行打分，并将其转化为相应的分数，能够更好地帮助我们了解学生的学业水平。
分数的意义说课稿
分数的意义说课稿范文汇编9篇分数的意义说课稿篇1一、说教材“分数的意义〞是五年级下册第四单元第一课时的内容，这局部的内容是学生在三年级知道把一个物体、一个整体平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行教学的；通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1〞，概括出分数的意义。
它是学生系统学习分数的开始，学好这局部内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四那么运算、分数应用题等内容奠定根底。
纵观学生的知识根底及对教材的剖析，我们可以确立该课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：1、在具体情境加深对单位“1〞的理解，2、让学生通过对一些感性材料去伪存真地整理和加工，抽象出分数的本质特征，从而理解分数的意义。
3、培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
三、说教学重难点教学重点：单位“1〞的理解与分数意义的归纳。
教学难点：分数单位的理解四、说教学设想1、《数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上〞，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法〞，“数学应源于生活，回归生活〞。
应此，在设计上我让学生“填一填〞、“说一说〞、“议一议〞的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想〞中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步的引导学生归纳出了分数的意义。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
让学生在举例大量感性材料后再归纳出单位“1〞可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。
概括出分数的意义：把单位“1〞平均分成假设干份，这样的一份或几份的数可以用分数表示。
五、说教学过程〔一〕谈话导入，唤醒轻松谈话：“在三年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？〞在唤醒学生已有知识的同时，为下一环节的教学指明了道路。
小学数学分数的意义集体备课
小学数学分数的意义集体备课小学数学分数的意义及集体备课一、引言数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它帮助我们理解并解决了很多现实中的问题。
在小学阶段，数学的学习对孩子们的思维发展和问题解决能力的培养至关重要。
其中，数学分数作为数学的重要内容之一，既具有挑战性，又具有实际应用性，对于学生的数学思维和逻辑能力的发展具有深远的影响。
为了引导和帮助小学教师更好地策划数学分数教学，提高学生的数学分数应用能力和分析问题的能力，集体备课成为了教师们的共同选择。
在这篇文章中，我们将探讨小学数学分数的意义，以及如何进行集体备课以提高教学效果。
二、小学数学分数的意义1. 帮助理解分数的概念分数是表示整体被平均分割的一种数学表达方式。
对于学生来说，理解分数的概念是学习进一步内容的基础。
通过分数的学习，学生能够掌握分数的基本概念、分数在数轴上的位置和表示方法等。
这为学生后续学习更复杂的数学知识打下了基础。
2. 培养抽象思维能力分数是一种抽象概念，学生在学习分数过程中需要进行抽象思维。
通过分数的学习，学生逐渐培养和提高了抽象思维的能力，能够从具体的例子中抽象出普遍的规律，这对学生的思维发展尤为重要。
3. 培养解决实际问题的能力分数在生活中随处可见，学生通过学习分数能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。
例如，在购物时计算折扣、分享食物等场景中，分数的应用非常常见。
通过分数的学习，学生能够从实际问题中提炼出数学模型，运用数学知识解决问题。
三、集体备课1. 目标明确在进行集体备课前，教师们需要明确教学目标，确定要达到的学生能力和能够实现的教学效果。
例如，在分数的学习中，教师可以确定目标为使学生能够理解分数的概念、掌握分数在数轴上的位置、熟练运用分数进行运算等。
2. 共同探讨教学内容和方法教师们可以通过集体备课共同探讨教学内容和教学方法，并将各自的经验和想法进行沟通和交流。
例如，教师们可以分享讲解分数概念的方法、讨论如何通过生活中的例子来引导学生理解分数等。
认识一个整体的几分之一集体备课发言稿
认识一个整体的几分之一集体备课发言稿大家好，今天我们要来认识一个整体的几分之一集体备课发言稿。
我想问一下大家，你们知道什么是整体的几分之一吗？其实就是把一个整体分成若干份，然后取其中的一份。
这个概念在我们的备课中也是非常重要的，因为只有把整个备课过程分成若干个环节，我们才能更好地掌握备课的方向和节奏。
那么，接下来我就来给大家介绍一下我们的备课流程吧。
我们需要明确备课的目标和任务。
就像我们在生活中做事情一样，如果我们不知道自己要做什么，那么我们就很难做好这件事情。
所以，在备课之前，我们需要先明确自己的目标和任务，这样才能更好地指导我们的备课工作。
我们需要制定备课计划。
备课计划就像是我们的行动指南一样，它可以帮助我们更好地安排时间和资源，确保备课工作的顺利进行。
在制定备课计划的时候，我们需要考虑到各个环节之间的关联性和重要性，合理分配时间和精力。
接下来，我们需要进行教材分析。
教材分析就像是我们在备课之前对整个课程的一个大致了解，它可以帮助我们更好地把握课程的重点和难点。
在进行教材分析的时候，我们需要认真阅读教材，理解教材的结构和内容，找出其中的关键知识点和重点难点。
然后，我们需要设计教学活动。
教学活动就像是我们在备课过程中的具体实践，它可以帮助我们更好地将理论知识转化为实际操作。
在设计教学活动的时候，我们需要根据教材内容和学生的特点，选择合适的教学方法和手段，确保教学活动的针对性和有效性。
我们还需要组织集体备课。
集体备课就像是我们在备课过程中的交流和分享，它可以帮助我们更好地发现问题和解决问题。
在组织集体备课的时候，我们需要邀请各位老师积极参与，共同探讨备课过程中遇到的问题和困惑，分享各自的经验和心得。
我们需要进行教学反思。
教学反思就像是我们在备课之后对自己的一个总结和提升，它可以帮助我们更好地发现自己的优点和不足，不断改进和完善备课工作。
在进行教学反思的时候，我们需要认真总结备课过程中的经验教训，找出自己的不足之处，并提出相应的改进措施。
分数的意义集体备课发言稿
分数的意义集体备课发言稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我非常荣幸能够在这个集体备课会上发言，我将与大家分享有关“分数的意义”这一主题。
作为一名演讲发言人，我深知分数在我们的教育中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是学生学习成绩的一种衡量标准，更是传递知识和评价学习效果的重要工具。
首先，让我们来谈一谈“分数的意义”。
分数是一种用数字来表示数量关系的方式，它提供了一个共同的语言，使我们能够准确地描述和比较不同的量。
在教育领域中，分数被广泛用于评价学生的学习成绩和水平，以及衡量教学效果。
分数实际上是一种反映学习过程和结果的工具，它可以帮助我们更好地了解学生的学习情况和能力，并为学生提供改进的方向和机会。
而对于学生来说，分数具有更深层次的意义。
首先，分数可以激励学生努力学习。
当学生明白好的成绩是通过不断努力和付出而获得时，他们就会更加积极主动地投入到学习中。
分数可以成为学生进步的动力，让他们保持学习的热情和意愿。
其次，分数也是一种反馈机制。
通过分数，学生可以了解自己在学习中的不足和能力集中。
他们可以通过分数来找出自己的薄弱环节，以便有针对性地进行更有目的的学习。
同时，分数还可以帮助学生了解自己在与其他同学的比较中所处的位置，激发他们与其他同学相比更进一步的动力。
另外，分数也是评价教育质量的重要工具。
通过评估学生的分数，我们可以了解教育的有效性和教学方法的成效。
分数可以帮助教师诊断学生的问题和困难，在教学过程中进行及时调整和改进。
分数的反馈也可以促使教师反思自己的教学方法和手段，进一步提高教学的质量和效果。
此外，分数还具有一定的选拔作用。
在升学和就业的竞争中，分数被作为重要的参考指标之一。
一方面，高分可以为学生提供更多的选择机会，他们可以进入更优质的学校或者获得更好的职业发展。
另一方面，分数也能帮助学生意识到其自身的不足，并去寻求进一步的提高和发展。
然而，我们也要看到分数的局限性。
分数只是学习的一个方面，它不能完全反映一个学生的综合素质和能力。
集体备课中心发言稿(分数的意义)
分数的意义和性质集体备课中心发言稿湖南中心小学二部卓国龙一、集备内容：人教版课标实验教科书数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》二、教学目标1.知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。
5.会进行分数与小数的互化。
三、教材分析：本单元是学生系统学习分数的开始。
内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。
在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。
这些，都是本单元学习的重要基础。
通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。
这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。
因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。
本单元的内容分为六节，其中第1节分数的意义和第3节分数的基本性质，是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。
第2节真分数与假分数是分数意义即分数概念的引申；第4节约分、第5节通分则是分数基本性质的运用。
最后一节沟通了分数与小数在表现形式上的相互联系，得出了分数与小数的互化方法。
分数的意义集体备课研讨收获
分数的意义集体备课研讨收获分数的意义集体备课研讨收获引言：分数是数学中的一个重要概念，也是我们日常生活和学习中经常使用的数学工具。
在小学的数学课程中，我们接触到的分数主要集中在分数的基本概念、分数的比较和分数的运算等方面。
而近期，我们参加了一次关于分数的意义集体备课研讨，通过研讨的过程，我们对分数的意义有了更加全面深入的理解，并获得了许多宝贵的收获。
主体：1. 分数的定义和意义在研讨中，我们对分数的定义进行了深入的探讨。
我们一致认为，分数是一个整体被等分成若干个相等部分的表示方法。
我们可以通过分子与分母的对应关系来理解分数。
分子表示被等分的部分数目，分母表示被等分成的总数目。
分数可以表示一个事物的部分或者表示一个数字在整体中所占的比例等。
这样的定义让我们更加清楚地认识到分数的意义。
2. 分数的比较分数的比较是我们平时数学学习中常见的一个知识点，但是在研讨中，我们发现许多学生对于分数的比较存在困难。
通过研讨，我们总结了一些有效的教学策略。
首先，可以引导学生利用图形进行比较，将分数转化为图形进行直观的理解。
其次，可以通过练习和讨论，让学生在实际操作中逐渐熟悉分数的比较方式。
最后，可以引导学生灵活运用分数的大小关系，进行实际问题的分析和解决。
这些教学策略使我们更加深入地理解分数的比较意义，并提高了我们的教学效果。
3. 分数的运算在分数的运算研讨中，我们对加法、减法、乘法和除法四种基本运算进行了详细的探讨。
我们一起讨论了不同运算符对分数的意义影响，通过大量的实例演算，我们更加清楚地理解了不同运算符所表示的意义。
我们发现，通过具体实例的操作，学生更容易理解分数的运算规则，并能够运用到解决实际问题中。
我们也意识到，在教学中，应该注重培养学生进行分数运算的思维能力和灵活运用能力。
4. 分数的实际应用分数在日常生活和学习中有着广泛的应用。
在研讨中，我们分享了许多关于分数实际应用的教学案例。
比如，分数在烹饪中的运用，分数在购物中的运用，分数在时间和速度计算中的运用等。
(精品教案)《分数的意义》的优秀讲课稿
（精品教案）《分数的意义》的优秀讲课稿整理的《分数的意义》的优秀讲课稿，欢迎大伙儿分享。
本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。
本节课的学习，学生在差不多初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探索，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。
经过具体的现实情境，调动学生相关日子经验来帮助明白概念的内涵。
教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一具单位等分成若干再量的需要。
后一幅图从现实日子中等重量需要动身，给出了两个小朋友分一具西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发觉两个人来平分这一具物体，每人分得的个数别能用整数表示。
如此经过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数习惯客观需要而产生的。
在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例讲明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来讲明，1/4能够是一具物体四等份中的一份，也能够是一些物体四等份中的一份。
继续逐步概括出分数的意义。
在引入分数单位那个概念时，教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析明白的。
教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个不到普通，逐层深入地展开概念的形成过程。
教学目标：知识与技能：1、懂分数是怎么样产生的。
2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，懂分子、分母、分数单位的含义。
过程与办法：经过观看考虑，分析讨论，归纳概括等活动来明白分数意义。
情感态度价值观：1、感觉到数学知识是在人类生产和日子实践中产生的。
2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。
教学重点：掌握分数意义及分数单位含义教学难点：明白单位“1”的含义。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。
学生尽管在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生明白单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。
苏教版分数的意义集体备课发言稿
苏教版分数的意义集体备课发言稿
亲爱的同事们:
大家上午好!今天,我们聚集在这里,就一个非常重要的话题进行集体备课和讨论——苏教版分数的意义。
让我们一起来探讨这个看似简单,实则深刻的数学概念。
在开始之前,我想先请大家回忆一下小学时代学习分数的经历。
那时候,我们都曾对分数感到困惑和畏难。
比如1/2到底是多少?3/4又代表什么?通过老师耐心细致的讲解和循循渐进的练习,我们终于领会了分数的奥秘。
而今天,我们身为人师,就要为孩子们解开这一数学谜团。
分数作为重要的数学概念,贯穿了从小学到大学的整个数学教育。
它不仅是描述和量化事物的有力工具,更蕴含着人类探索世界、认识世界的基本思维方式。
从最朴素的等分概念,到后来的商、比例、百分数等高级应用,分数无不体现了人类对事物的分割、对比和精细化把握的能力。
可以说,分数是人类认知世界的重要基石。
然而,我们在教学中也发现,分数给孩子们带来了很大困难。
原因就在于分数概念抽象,需要一定的逻辑推理能力。
因此,我们教师在引导孩子们学习分数时,就要从生活实例入手,让分数内化为孩子的感性认知。
比如用蛋糕、苹果等实物,让孩子切分后直观感受到分数的意义。
同时我们也要注重分数概念和计算方法的渐进式递推,避免出现知识断
层。
分数作为桥梁,不仅连接了数与数之间的关系,更重要的是连接了孩子们对世界的感性认知和理性认知。
让我们共同努力,帮助孩子们扎实掌握分数知识,为日后学习高级数学打下坚实基础。
我由衷感谢大家今天的到场,也期待在今后的工作中,我们能携手同心,为孩子们的数学教育贡献自己的一份力量!
谢谢大家!。
分数的意义说课稿优秀3篇
分数的意义说课稿优秀3篇作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。
那么问题来了，说课稿应当怎么写？白话文为大家细心整理了分数的意义说课稿优秀3篇，希望大家可以喜爱并共享出去。
篇一：分数的意义教案篇一教具打算投影。
教学过程（一）导入分数的意义和性质这个单元的学问我们已经学习完了，今日这节课我们共同来复习一下这个单元的学问。
（二）教学实施1 。
引导学生归纳、梳理学问点。
提问：回忆这个单元我们主要学习了哪几部分学问？每部分又有哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？你能试着归纳出来吗？学生自己试着归纳，然后请学生汇报发言，集体补充。
老师随着学生的汇报，进行板书。
分数的意义分数的意义分数与除法的关系：a÷b= （b≠0）真分数真分数和假分数假分数带分数约分最大公因数分数的基本性质的通分最大公倍数① 同分母分数分数大小的比较② 同分子分数③ 分子、分母都不同的分数分数化成小数分数和小数的互化小数化成分数2 。
应用学问练习。
（ 1 ）完成教材第101 页的第1 题。
先独立完成填空，集体订正。
然后探讨：分数意义是什么？分数单位是什么？分数和除法有什么关系？（ 2 ）完成教材第101 页的第2 题。
让学生先将这7 个分数分类，再说一说分类的依据，每一类分别是什么分数，它们之间有什么关系。
（ 3 ）完成教材第101 页的第3 题。
学生先独立完成，然后说说比较分数的大小有几种状况，怎样分别比较分数的大小。
（ 4 ）完成教材第101 页的第4 题。
先让学生说一说分数化成小数和小数化成分数的方法，再完成题目给出的分数与小数的互化练习。
提问：互化时要留意什么？（四）思维训练1 。
分数是真分数，而且可以化成有限小数，x 最大是几？2 。
一个分数，分子和分母的和是43 ，假如分母加上17 ，这个分数就可以化简成言，这个分数是（） o3 。
一个最简分数，把它的分子扩大2 倍，而分母缩小到原来的后，正好等于，这个分数原来是（）。
分数的意义集体教研发言
分数的意义集体教研发言尊敬的各位领导、老师和教研组的同事们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我对分数的意义的一些观点。
分数是我们数学学科中非常重要的一个概念，它不仅在我们的日常生活中随处可见，也在各个学科的学习和实际应用中扮演着重要角色。
因此，我们说分数的意义是集体教研的核心之一，正是因为它的重要性，我们才需要像今天这样的交流研讨活动，来深入探讨它的对学生学习的帮助和意义。
首先，分数是代表了部分和整体的关系。
它允许我们把整体分成若干等份，并且表示其中一份的大小。
这种思维方式是我们日常生活中经常用到的。
比如，我们购买食物时，会按重量或体积来购买一部分，而不是整个物品，这就是以分数来表示部分的大小。
在学习中，分数使学生能够理解和处理抽象的概念，如几何中的面积和体积，物理中的速度和密度，以及统计学中的比例和百分比。
通过理解分数的意义，学生可以更好地理解和解决实际问题，从而提高他们的数学能力。
其次，分数是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要工具。
分数的计算和运用需要学生进行抽象思维、逻辑推理和问题解决，这对于学生的数学素养和学科能力的培养非常重要。
学生在学习分数过程中，需要理解分数的定义、性质和计算方法，同时还需要在分数的加减乘除运算中运用适当的策略和方法。
这个过程中培养了学生的逻辑思维、问题解决和灵活性等能力，有助于他们在数学和其它学科中取得更好的成绩。
此外，分数是培养学生合作学习和沟通能力的重要工具。
在分数的学习中，学生需要进行彼此之间的合作和交流，讨论解决问题的方法和策略，并且共同解释和表达自己的思考过程，这样才能达到更好的结果。
这种合作学习和沟通能力的培养对于学生的个人发展和团队合作能力的培养非常重要。
在真实生活中，我们经常需要与他人合作，共同解决问题，这些合作能力和沟通能力的培养，对于学生未来的工作和生活中都是非常重要的。
最后，分数是发展学生创新思维和创造力的基石。
学生在学习分数的过程中，会遇到各种各样的问题，需要通过灵活和创新的思路来解决。
分数的意义集体备课
分数的意义集体备课分数的意义集体备课导语：分数作为数学中的重要概念之一，被广泛运用于生活和学习中，具有重要的意义。
在教学中，如何让学生更好地理解和运用分数成为了教师们共同面临的问题。
因此，进行分数的意义集体备课具有重要意义，本文将就如何进行分数的意义集体备课进行探讨和分析。
一、分数的概念与意义分数是数学中表示一个数按其他数的几分之几的表达方式。
它由分子和分母两部分组成，分子表示被分的部分，分母表示分成的份数。
分数的概念和应用广泛存在于生活中，如购物时的折扣、食谱中的配比等。
分数的意义存粹理论上，既是数学中的一个重要概念，也是数学知识体系中的一部分。
它是数的一种表达形式，便于我们描述和计算实际问题。
分数的有用之处不仅仅停留在理论层面，更体现在实践中。
分数的意义在于帮助我们理解抽象概念、进行准确表达和高效计算，同时也有助于我们分析、解决问题。
二、分数的教学难点与思考教师在教学过程中会遇到许多关于分数的难点，如何克服这些难点，增加学生对分数概念与意义的理解，是进行集体备课的核心问题。
1.抽象概念的解说难点分数是抽象的概念，对于部分学生来说，抽象概念的理解是一项挑战。
如何通过具体的例子和实际问题引导学生进行抽象思维的训练，是解决该难点的关键。
2.分母与分子的关系难点学生往往对于分子与分母的关系存在混淆。
分母是用来分割整体的，而分子是整体中被分割出的部分。
如何通过生动的教学方式，帮助学生查漏补缺，加深对于分子与分母关系的理解，是解决该难点的重要策略。
3.分数的实际意义的培养难点学生常常难以将分数的概念与实际生活中的问题联系起来。
如何通过生动的例子和实际问题，让学生感受到分数在日常生活中的实际应用，培养学生灵活运用分数的能力，是解决该难点的关键。
三、集体备课的策略为了解决上述教学难点，教师可以采用一些有效的策略，进行分数的意义集体备课，从而提升学生对于分数的理解与运用能力。
1.案例分析引导教师可以收集一些各种领域的案例，如购物、配方、运动等，让学生借助案例进行分数的意义分析过程，从具体到抽象、从实际到理论的过程中，逐渐理解分数的概念与意义。
分数的意义说课稿
分数的意义说课稿分数的意义说课稿(精选15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是店铺收集整理的分数的意义说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的意义说课稿1一．说教材《百分数的意义和写法》是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。
“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。
它是以后学习百分数应用题的基础。
百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。
教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。
对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。
教学目标：1.呈现生活情境让学生认识百分数。
通过自主、合作探究，充分理解百分数意义。
正确读、写百分数。
明白百分数和分数在意义上有哪些不同。
会用百分数解决简单的实际问题。
2.通过收集、分析、处理信息，培养学生观察、比较和综合概括的能力。
让学生逐步学会交流与合作，初步建立自我反思与创新意识。
促进学生的个性发展。
3.让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学的情感。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区别。
二、说教法《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。
新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活中见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学于生活,生活中处处有数学，并在以上的教学过程中，顺势引导出百分数的读法，从而建立对百分数的初步感知。
分数的意义集体备课教师讨论
分数的意义集体备课教师讨论《分数的意义——集体备课教师讨论》引言：分数作为数学中的一个重要概念，与我们的日常生活密不可分。
然而，在教学中，我们常常发现学生对分数的理解存在困难。
为了提高学生对分数的理解和运用能力，我们组织了一次集体备课教师讨论，旨在探讨分数的意义及教学方法。
在讨论中，我们深入研究了分数的概念、分数的含义以及分数的教学策略，并通过互相交流和分享实践经验，为我们今后的教学提供了宝贵的参考。
一、分数的概念在讨论中，我们一致认为分数是表示一个数在另一个数基础上的部分。
比如，将一个整体分成若干等份，其中的一份就可以用分数来表示。
我们还就分数的定义进行了探讨，一致认同数轴上的点可以与分数一一对应，从而建立了分数的数学定义。
二、分数的含义1. 部分与整体的关系我们一致认为分数反映了部分与整体的关系，对学生而言，分数的意义在于帮助他们把握整体与局部之间的关系。
我们认为通过引导学生观察、思考和体验，帮助他们理解分数表示的是整体中的一部分，从而树立分数的具体意义。
2. 除法的意义我们也提到了分数与除法的关系。
分数可以看作两个数相除的结果，其中被除数表示了整体，除数表示了这个整体中的一份。
我们认为通过强调除法与分数的关系，帮助学生将分数与除法联系起来，有助于他们更好地理解分数的含义。
三、分数的教学策略1. 培养直观感知我们认为分数是一个抽象的概念，为了帮助学生理解分数，我们可以通过举例、图形展示等方式，让学生进行观察和比较，培养他们对分数的直观感知能力。
例如，通过将形状不同但面积相等的图形分成不同的部分，让学生观察和比较不同部分所表示的分数。
2. 拓展思维我们认为在教学中应当鼓励学生运用已有知识解决实际问题。
通过引导学生思考，我们可以提出一些有挑战性的问题，培养他们的思维灵活性和解决问题的能力。
例如，提供一道关于分数加法的问题，让学生思考如何将分子和分母对齐，进而计算出结果。
3. 提供实践机会我们认为分数是一种需要反复练习和实践的概念。
分数的意义教学说课稿（通用8篇）
分数的意义教学说课稿分数的意义教学说课稿（通用8篇）初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；大家不妨来看看小编推送的分数的意义教学说课稿，希望给大家带来帮助！分数的意义教学说课稿篇1一、教材分析《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。
是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。
知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。
这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。
分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。
而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。
这节课教学难点是单位“1”的理解。
学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。
教学目标：(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念(2)在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力(3)体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。
教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。
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分数的意义和性质集体备课中心发言稿湖南中心小学二部卓国龙一、集备内容：人教版课标实验教科书数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》二、教学目标1.知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。
5.会进行分数与小数的互化。
三、教材分析：本单元是学生系统学习分数的开始。
内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。
在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。
这些，都是本单元学习的重要基础。
通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。
这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。
因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。
本单元的内容分为六节，其中第1节分数的意义和第3节分数的基本性质，是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。
第2节真分数与假分数是分数意义即分数概念的引申；第4节约分、第5节通分则是分数基本性质的运用。
最后一节沟通了分数与小数在表现形式上的相互联系，得出了分数与小数的互化方法。
整个单元的内容，大体上显现出由概念到性质，再到方法、技能的递进发展关系。
四、教学方法1. 充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元的特点之一就是概念较多，且比较抽象。
而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的。
所谓化抽象为具体，就是通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解。
所谓化抽象为直观，就是运用适当的图形、图示来说明数学概念的含义，这是小学数学最常用的也是最主要的直观教学手段。
2. 及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。
为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。
否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。
例如：比较1/3与1/2的大小，有学生回答，不一定谁大谁小，要看他们分的那个圆，哪个大，由此得出1/3可能比1/2大，也可能比1/2小，还可能和1/2相等。
造成这种错误认识的主要原因，就在于过分依赖直观，而没有及时抽象。
因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识基础上，要不失时机地引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。
3. 揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
在本单元中，约分与通分、假分数化为带分数或整数、分数与小数的互化的方法，都是必须掌握的。
这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。
以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。
尽管约分时分子、分母同除以一个适当的数，通分时分子、分母同乘一个适当的数，但它们都是依据分数的基本性质，使分数的大小保持不变。
因此，教学时不宜就方法论方法，而应凸显得出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理。
这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。
五．教学实例分析（分数的意义）《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的。
重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
（一）教学目标及重、难点：知识目标：1.借助直观操作和展示，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂等活动中经历“分数意义”的建构过程，理解单位“1”，沟通分数和整数之间的联系和区别。
2.认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经历丰富的现实情境，通过具体的数量感知分数的丰富内涵。
能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
情感目标：了解到分数与生活的紧密联系，体验学习数学的愉悦感和成功感。
教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。
教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。
（二）、教学方法及策略：1、学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
2、学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
⑴、教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料，如圆饼模型、正方形纸、四个苹果、一米长的绳子等等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。
然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，达到感性认识到理性认识的升华。
⑵、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。
让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
（三）、教学流程：根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
1、创设情景，导入新知：唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅吩咐悟空找些吃的东西。
不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。
师傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。
刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。
这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗？你能用一个数把它表示出来吗？”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。
聪明的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗？该是多少个吗？通过创设情景引入，不仅对分数有了再现，同时也使学生明白分数产生的必然性和必要性。
使学生在故事中产生满足感，产生对学习分数的兴趣，从而自然而然的点题。
揭示课题：分数的产生和意义2、了解分数的产生史：分数起源于分。
在原始社会,人们集体劳动要平均分配果实和猎物,逐渐有了分数的概念。
以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。
这一环节的设计，展现了分数的发展史，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。
3、动手操作，操作分数⑴、感知单位“1”①画一画，涂一涂，涂画出圆饼模型的四分之一。
②折一折，将正方形纸折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜欢的颜色。
③分一分，四个苹果分给四个同学。
④剪一剪，1米长的绳子平均剪成四份，表示出它的一份。
学生动手操作完之后，抛出问题，让生展示激烈的讨论：在表示四分之一的过程中，有什么发现？此环节的设计意图是在学生已有知识经验的基础上（一个物体、一个计量单位可以看作一个整体），通过知识经验的迁移，明白许多物体也可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，从而突显单位“1”的丰富含义。
⑵、理解意义和分数单位。
此环节的设计，是在学生充分感知单位“1”的含义的基础上，让学生再次动手操作，形象地感知分数的意义和分数单位。
同时通过具体的操作明白由于分的份数不相同，因而分数单位也不相同，分母是几，分数单位就是几分之一的数学结论。
同时积极鼓励学生用自己的语言表达对概念的理解。
4、学以致用：这一环节，根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：⑴、基础知识练习：目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
（课本练习十一.1、2、3）⑵、说生活中的分数：此题设计旨在培养学生思维的广阔性、灵活性。
5、全课小结“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识！同学们课下继续去学习、去探究吧！”这样将学生的学习兴趣延伸到了下节课。