现代诗歌教学感受论文
关于现代诗的读后感范文（精选13篇）
关于现代诗的读后感范文（精选13篇）关于现代诗的读后感范文（精选13篇）当细细地品读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么你会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的关于现代诗的读后感范文（精选13篇），希望能够帮助到大家。
现代诗的读后感篇1我所接触的现代诗歌虽不及古代诗多，但有一首诗歌我从看到它的第一眼就被它深深地吸引住了，这首诗便是台湾诗人纪弦写的《一片槐树叶》：这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的浅灰黄色的槐树叶，忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊，故国哟，啊啊，要等到何年何月，才能让我回到你的怀抱里，去享受一个世界上最愉快的，飘着淡淡槐花香的季节？……这首诗开头连续用了几个“最”，表现出了作者对槐树叶的喜爱，“薄薄的”“干的”“浅灰黄色的”这几个字让我感觉到了槐树叶虽然没有往日的光鲜与活力，但在诗人眼中，这却依旧是一片全世界最美，最珍奇，最可宝贵的一片，从中可以看出这片槐树叶对诗人的重要性和诗人对故乡的思念。
“故国哟，啊啊，要等到何年何月，才能让我回到你的怀抱里，去享受一个世界上最愉快的，飘着淡淡的槐花香的季节？”这句诗写的是诗人远离故乡，又因为某种原因而不能回到故乡的无奈与痛苦。
最后一小段是因槐树而联想到槐花，诗人希望能再次回到故乡去享受一个飘着槐花香的季节，可什么时候，才能在故土上再次享受这个季节呢？最后一段不经令我浮想联翩，诗人在什么时候才能回到自己所熟悉的故乡呢？这就是我最喜欢的一首现代诗歌，你看了之后是不是也喜欢上它了呢？现代诗的读后感篇2读顾城的诗歌总是让人感到一种挑战想象力的快意，因为他笔下的世界是与我们所在的世界完全不一样的童话世界，是一泓透明的心之湖泊倒映出的天上的虹影，让你在五彩斑斓之间忘记了现实。
浅谈对现代诗歌的感触
浅谈对现代诗歌的感触现代诗歌的划分方式有许多，比如有按题材划分，按表达方式划分，按表达色调划分等。
这儿不可能说这么多，所以我此时想稍稍解读的是按照语言音韵格律和结构形式所划分的几个方块，格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗的区别，以及一些感触。
在以上四个方块里，格律诗是按照一定格式和规则写成的诗歌。
它对诗的行数、诗句的字数、声调音韵、词语对仗、句式排列等都有严格的规定。
我也曾有几次粗略的搜索过资料，似乎除了古代中国诗宗门，以及西方的一些近代诗家使用外，在中国现代，能见到的比较少。
就算有，偶尔的几次也大多是使用在一些大型活动的开幕式上，用来体现诗歌的地位，只不过是作为一种可要可不要的朗诵进行的。
通俗点讲，就是地位比较尴尬，文学修养层次达不到的人不想听，即使听了也体察不出来他的美，鸡肋一般，食之无肉，弃之有味。
文学修养高一点的人倒是能欣赏的，不过这样的人太少了，特别是在诗歌这个领域，别的我不敢说，最起码在现代中国这种人才有点断层。
而且在国外，能拿的出手的也不多，恐怕也只有“十四行诗”比较有代表性了。
我下面选取了梁宗岱翻译的莎士比亚的一首比较经典的诗歌，可以供大家简单欣赏一下；【对天生的尤物我们要求蕃盛，以便美的玫瑰永远不会枯死，但开透的花朵既要及时凋零，就应把记忆交给娇嫩的后嗣；但你，只和你自己的明眸定情，把自己当燃料喂养眼中的火焰，和自己作对，待自己未免太狠，把一片丰沃的土地变成荒田。
你现在是大地的清新的点缀，又是锦绣阳春的唯一的前锋，为什么把富源葬送在嫩蕊里，温柔的鄙夫，要吝啬，反而浪用？可怜这个世界吧，要不然，贪夫，就吞噬世界的份，由你和坟墓。
】对比于一向比较冷门的格律诗，韵脚诗就显然比较受欢迎了，这种诗歌简直太多了，甚至只要是个思想完整的正常人都能吟出那么几首，心想不就是押韵吗？这个谁不会啊？随便涂画几句，然后换掉最后的词语，一篇“煌煌巨作”也就出来了，然后在稍微包装一下就可以到处卖弄。
可以卖弄倒不是假话，想必很多人有过这样，甚至不少成名的诗人也有这样过来的。
小议初中语文现代诗歌教学
小议初中语文现代诗歌教学摘要：现代诗歌的艺术感染力较为强烈，不同于古典诗词固定的格式限制，其以灵活的表达形式，贴切地表达诗人内心的感受，其实也是对人文意识的艺术化表达。
因此，初中语文教学中重视现代诗歌教学，有重要意义。
但实际教学中，初中学生并不喜欢现代诗歌，只当作语文学习中的一项内容读读背背而已。
如何让现代诗歌受到学生的重视，笔者认为还需从转变教学理念开始，创新教学方式，激发学生学习热情。
关键词：初中语文；现代诗歌；教学研究近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中语文现代诗歌作为一种情感教育文学体裁越来越受到关注。
然而部分语文教师受传统应试教育影响，在现代诗歌教学中仍然运用讲授式方法,至于学生兴趣不浓，影响教学效果。
因此改善语文现代诗歌教学对提高学生人文精神和语文素养有着重要的现实意义。
1.强化诗歌诵读提高整体感悟语文课程标准明确指出，各个学段都要对朗读和默读给予高度重视，朗读更是初中语文重要组成内容之一，通过生动形象的发音表达作品思想感情。
常言道，“兴趣是最好的老师。
”要使学生对现代诗歌著作产生兴趣就要运用能激发学习兴趣的教学方式。
其中导读是课堂常见措施，由于古代诗文创作不同于现代语境，教师就可借助学生身边的事情、人物和物件提高学生知人论世能力。
例如，在讲解《乡愁》时就为学生播放《七子之歌》这首歌曲或播放一段澳门回归视频片段，让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学艺术作品，作者借坟墓、船票、邮票、海峡等实物将抽象的乡愁以具体方式呈现，表达作者渴望祖国统一和与亲人团聚的愿望。
此外还可采用反复诵读方式引起兴趣，多读能加强学生进一步把握诗词节奏，有利于激发兴趣。
在现代诗歌教学中，需要语文教师引导学生在反复朗读中紧抓诗歌节奏，感受其中韵味。
例如，在学习《天上的街市》时，就运用标线的方式让学生自主体验，最重要是能和诗人产生情感共鸣，从而深层次理解诗歌。
即：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
现代诗教学心得体会范文
岁月如歌，教育的画卷在我心中徐徐展开。
作为一名现代诗的教学者，我有幸在这片广袤的诗意田野上播撒希望的种子，收获满园的芬芳。
以下是我对现代诗教学的一些心得体会。
首先，现代诗教学需要激发学生的兴趣。
现代诗，以其独特的韵律和意象，为学生提供了一个无限创意的空间。
在教学过程中，我注重从学生的生活经验出发，引导他们发现生活中的诗意。
比如，我会让学生观察身边的自然景观，用诗歌的形式表达自己的感受。
这种贴近生活的教学方式，让学生在兴趣的驱动下，自然而然地走近现代诗。
其次，现代诗教学要注重培养学生的审美能力。
现代诗，是诗人情感和思想的直接表达，也是审美价值的集中体现。
在教学中，我鼓励学生欣赏、分析诗歌，引导他们从字里行间感受到诗人的情感波动，从而提升自己的审美鉴赏能力。
例如，在讲解一首诗歌时，我会让学生从诗歌的节奏、韵律、意象等方面进行分析，让他们在审美的过程中逐渐形成自己的审美观念。
再者，现代诗教学应培养学生的创新思维。
现代诗的写作手法多样，意象丰富，这为学生提供了广阔的思维空间。
在教学过程中，我鼓励学生尝试不同的写作手法，如象征、暗示、隐喻等，让他们在创作中勇于创新，敢于突破。
我常对学生们说：“诗歌是心灵的镜子，只有勇敢地去创新，才能让这面镜子折射出更加耀眼的光芒。
”此外，现代诗教学要注重实践与理论相结合。
理论知识的学习是基础，但更重要的是将所学应用于实践。
因此，我在教学中不仅讲解诗歌的理论知识，还组织学生进行诗歌创作、朗诵比赛等活动，让他们在实践中体会现代诗的魅力。
这样的教学方式，不仅让学生掌握了现代诗的基本知识，还锻炼了他们的语言表达能力和舞台表现力。
最后，现代诗教学要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在诗歌创作和欣赏方面有着不同的兴趣和特长。
在教学中，我尊重学生的个性，关注他们的需求，为他们提供个性化的指导。
例如，对于擅长抒情的学生，我会鼓励他们多写抒情诗；对于喜欢写景的学生，我会引导他们从生活中挖掘更多美丽的画面。
苏教版高中语文现当代诗歌教学研究[论文]
![苏教版高中语文现当代诗歌教学研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c05e970552ea551810a68749.png)
苏教版高中语文现当代诗歌教学研究苏教版的现当代诗歌教学，有着自己的特点，应该结合教材和学生实际，有序地开展。
以苏教版现当代诗歌教学为研究对象，论述了现当代诗歌教学的基本方法，希望可以为现当代诗歌教学质量的提高起到参考作用。
苏教版现当代诗歌高中诗歌教学现当代诗歌是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生艺术欣赏能力和人文素质修养的重要内容，历来是教学的重点和热点。
由于和人教版的教材内容不尽相同，苏教版的高中语文教学独具特色，对于现当代诗歌的教学也有不同，这一点应该区分清楚。
苏教版的高中诗歌教学，要根据教材的编排和学生的实际状况，有条不紊地进行，既要符合教学大纲的精神，也要利于学生的理解和记忆。
所以，进行诗歌教学的方法研究是很有必要的。
一、要转变教学方式，提高学生对现当代诗歌的研读和理解能力现当代诗歌是相对于古体诗、旧体诗而言的，大致是以五四时期作为分界线，受到国外现代诗歌的影响，结合中国特色，逐渐形成的诗歌形式，可以说，中国的现当代诗歌就是成长在中国的社会生活之中。
涉及到高中的现当代诗歌教学，务必要让学生明白现当代诗歌的含义和来源，这其中的来龙去脉是现当代诗歌教学的第一步。
只有普及了现当代诗歌的内涵，才能进行具体的诗歌教学。
在苏教版的语文教材中，现当代诗歌的分量还是很重的，也是教师教授的难点，更是学生学习和理解的热点。
所以，教师对现当代诗歌的教学，要改变过往死气沉沉和长篇大论的教学方法，采用全新的“研读”和“领悟”教学，让学生融入诗歌情境，领会诗歌感情，学习诗歌的语言运用方法。
首先，在现当代诗歌教学中，要让学生“读懂”诗歌，就是要仔细研读诗歌中的“每一句和每个字”，要把诗歌拆卸开来，让学生分解地来看诗歌的语言构成，并逐一解读。
其次，要理解诗歌的语言和艺术技巧，把诗歌的神韵深入领悟，要深刻了解诗歌的手法和技法。
最后，要感知诗歌中蕴含的思想感情，体味作者的情趣和志向。
这三个阶段，是现当代诗歌教学的基本步骤，也是提高学生诗歌理解能力的必备步骤。
中学现代诗歌教学的实践与反思
中学现代诗歌教学的实践与反思近年来，随着社会的发展和改革开放的进程，中学教育也面临着前所未有的变革和挑战。
在这一时代背景下，现代诗歌的教学成为了中学语文教育中极为重要的一环。
本文将对中学现代诗歌教学的实践与反思进行探讨。
一、现代诗歌教学的实践1.培养学生的审美情趣中学现代诗歌教学的重要目标之一是培养学生的审美情趣。
在传统诗歌教学中，学生通常只是机械地背诵古代诗歌，很难产生对诗歌的兴趣。
而现代诗歌教学通过选取优秀的现代诗歌作品，让学生在欣赏和朗读中感受到诗歌的美，从而培养学生的审美情趣。
通过学习现代诗歌，学生可以感受到现代诗歌独特的语言风格和表达方式，拓宽自己的审美视野。
比如，学生可以通过诗歌读写比赛或朗诵比赛来展示自己的个性和才华，进一步加深对诗歌的理解和热爱。
2.提高学生的文学素养现代诗歌是文学的重要形式之一，通过学习现代诗歌，可以提高学生的文学素养。
现代诗歌与古代诗歌相比，更注重表达个人的情感和体验，具有更强的时代感和个体化的特点。
在学习现代诗歌的过程中，学生可以学习到不同的表达技巧和文学手法，提高自己的创作和欣赏能力。
在现代诗歌教学中，可以通过多种方式来提高学生的文学素养。
例如，学生可以通过模仿现代诗人的写作风格来进行创作，通过分析和演绎诗歌中的词句来提高自己的理解能力。
同时，学生还可以通过参观艺术展览和文学讲座等活动来增加对文学的感悟和领悟。
3.促进学生的个性发展现代诗歌教学强调学生的个性发展，通过学习现代诗歌，可以帮助学生发现和表达自己的独特感受和体验。
在现代社会中，强调个性和创新能力的培养对学生的发展至关重要。
通过学习现代诗歌，学生可以培养自己的创造力和表达能力，形成独立思考的能力。
在现代诗歌教学中，老师可以采用多种教学方法和教学手段，鼓励学生进行思维活跃、自主创作和深入思考。
例如，老师可以给予学生一定的创作空间，鼓励他们通过写作表达自己的情感和思想。
二、现代诗歌教学的反思1.教学时机和方法的选择中学现代诗歌教学需要考虑到学生的认知水平和心理特点，选择合适的教学时机和方法进行教学。
读现代诗歌的感受和收获作文
读现代诗歌的感受和收获作文诗歌这玩意儿，以前我总觉得它高深莫测，是那些文化人玩的高雅艺术。
可当我真正开始读现代诗歌，那感觉还真不一样！
一开始接触现代诗歌，就像走进了一个陌生的花园，有点眼花缭乱，不知
道从哪儿看起。
那些跳跃的词句，奇特的意象，让我脑袋里像塞进了一团乱麻。
但读着读着，我发现自己好像能摸到一点门道了。
读现代诗歌，就像是跟诗人进行一场心灵的对话。
他们把自己的喜怒哀乐、所思所想，都藏在那些短短的几行字里。
有时候，一句诗就能像一把小锤子，“砰”地一下敲在我的心上，让我心里一阵激灵。
比如顾城的“黑夜给了我黑
色的眼睛，我却用它寻找光明”，哇，那种在困境中依然坚定寻找希望的劲儿，一下就感染了我。
而且啊，现代诗歌让我学会了用不一样的眼光看世界。
以前觉得普普通通
的东西，在诗人笔下都变得神奇起来。
一片落叶、一颗星星、一场小雨，都能
被他们赋予各种深刻的意义。
这让我也开始留意身边那些被我忽略的小美好，
感觉生活一下子变得有趣多啦。
还有哦，读诗多了，我自己说话好像都变得有点文艺范儿了。
偶尔蹦出一
两句像诗一样的句子，还能把小伙伴们给震一震，心里那叫一个得意！
读现代诗歌就像打开了一扇神奇的窗户，让我看到了不一样的风景，感受到了不一样的情感，收获了满满的惊喜和感动。
以后，我还会在这诗歌的海洋里继续畅游，说不定哪天，我也能写出让人眼前一亮的诗呢！。
现代诗歌读后感（通用6篇）
现代诗歌读后感（通用6篇）看完一本名著后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写读后感了。
那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的现代诗歌读后感（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
现代诗歌读后感1从古至今，有许许多多为人民奉献的人，鲁迅先生就是其中一个。
记得前不久，我在家里闲着无聊，便找书读。
在不经意间，我从眼角瞟到了鲁迅先生写的《自嘲》诗，出于好奇，我拿起来看了看。
《自嘲》这首诗主要讲了鲁迅先生当年失魂落魄的事。
现在想起来，意思大概是：交了倒霉运怎么还会想有顺心事，躺在床上连身都不敢翻，倒会把头碰到墙上。
所以，走在大街上用破帽低低地遮住脸，怕被别人看到——招来横祸。
我就像酒装在漏船里，在湖中心的激流中打转，随时有被湖水吞没的危险。
我这人不招人喜欢，有许多人指斥我，骂我，诅咒我，应该没有病也会死掉，但我偏横着眉毛冷淡地对待别人的指责，甘愿为人民做贡献。
然而，咒骂任人咒骂，窝囊我自窝囊，只要自己还有能够安身的小楼，躲进小楼成为一统天下，不管春夏秋冬。
读完这首诗后，我感到了当时政府的黑暗和鲁迅先生的无助，同时也体会到了鲁迅先生的无私崇高精神。
鲁迅先生不仅满腹才情，还经常关心劳动人民和进步青年。
虽然他已经逝世了，但他的精神永远活在我们心中。
现代诗歌读后感2翻开《古代诗词鉴赏》，文化长河，源远流长，奔流不息。
其中最耐人寻味的，则是两岸的风景线，它们组成了中华文化最绚烂的风景线。
豪放北宋，不仅弘扬了一种崭新的词文化，还孕育了一位伟大的词人——苏东坡。
苏东坡一生坎坷，屡遭小人陷害，特别是当他被贬黄州时，他却并没有自甘沉沦，仍以一种乐观、豁达的心境乘船出游，醉心于山水之间。
虽然被贬，但“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”的爱国之志依然在心中荡漾。
他的豪放成为一道亮丽的风景，矗立在宋河之畔。
婉约正是战乱的年代，又一位伟大的词人——李清照，诞生了。
她既是不幸的，又是幸运的。
上天赐她一颗冰清玉洁的心，让她以美的心境去看待世界。
关于诗歌的议论文(通用)
关于诗歌的议论文（通用）诗歌的谈论文篇1在中国数千年的绚烂辉煌的古典文学长河中，诗歌无疑是最灿烂瑰丽的一颗明珠。
其涉及的社会生活之广泛、深化，对国家民族影响之深远、巨大，唯恐是世界其他民族所无法睥睨的。
它为后世的我们供应了无比丰富的可资借鉴学习的学问，其中不乏作文之道。
"汝果欲学诗，功夫在诗外'，这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。
无论作诗、写文章，若要笔底生花、文采斐然，没有宽厚的学问基础和丰富的社会阅历，是行不通的。
他还明确地说："纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
'这更是对自己文学创作活动的生动总结。
想写什么事情，想抒什么情感，想议什么问题，缺乏实践的态度，没有设身处地的思索、讨论过程，纸上谈兵，经常只会打擦边球。
要"行万里路，读万卷书'，做一个见多识广的人!"忽有好诗生眼底，支配句法已难寻。
'宋朝陈与义的这两句诗，形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。
如何捕获灵感?闻名作家莫言说，我始终保持着一个好习惯，就是随身总带着一个小本和一支笔，随时把想到的、见到的可写的东西登记来。
是呀，经常积累，时时做有预备的头脑，何须等到"支配句法'时的苦思冥想呢?朱熹也说："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
'现实生活的积累是灵感不竭的源泉，是创作活动的土壤。
要随时积累，做一个勤于观看、擅长预备的1/ 17人!"吟安一个字，捻断数茎须。
'(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨，还须有好的语言来表达。
炼字的功夫，一向为中国文人注意，更有甚者"两句三年得，一吟双泪流'(唐贾岛)，如此煞费苦心，怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好："一语自然万古新，豪华落尽见真淳。
'最能反映事物本质，最能表达写作意趣的，即是最好的字眼。
但生活语言与写作语言究竟是两种不同风格的语体，照实辑录生活语言，那只是一种记录而非艺术，对生活语言加以适当的再创作才是艺术。
现代诗歌教学反思
现代诗歌教学反思现代诗歌是一种独特的文学形式，它不仅展现了诗人的情感和思想，也传达了一种独特的审美体验。
然而，在现代诗歌教学中，我们是否应该反思一下传统的教学方法，以更好地激发学生的创作潜力和理解现代诗歌的艺术之美呢？首先，我们需要意识到现代诗歌的特殊性和个体化。
与传统诗歌不同，现代诗歌更加注重独特的语言表达和个人感情的抒发。
传统的教学方法通常着重于理解诗歌的韵律和意象等形式要素，而忽视了学生个人的情感和体验。
因此，我们需要更加开放和灵活的教学方式，鼓励学生尝试不同的表达方式，以及敞开心扉去感受和理解诗歌背后的真实情感。
其次，现代诗歌教学应该注重学生的主动性和创造性。
诗歌创作是一项需要发散思维和想象力的艺术活动，传统的教学模式更偏向于灌输知识和技巧。
因此，我们需要通过创设开放的课堂氛围、提供丰富的创作素材、引导学生进行自由创作等方法，激发学生的自主创作激情。
同时，我们也应该放宽对学生作品的评判标准，鼓励他们展示个性和创造力，而不仅仅是追求技巧的完美。
此外，现代诗歌教学应该注重多元文化的融合和交流。
现代诗歌作为一种国际性的文学表达形式，无论是在主题上还是在形式上，都受到了不同文化的影响和交流。
因此，我们应该通过引入各种国内外的现代诗歌作品，展示不同文化的艺术风貌，拓宽学生的审美视野。
同时，我们也应该鼓励学生进行文学翻译和跨文化交流，以培养他们的多元文化认知和艺术交流能力。
针对现代诗歌教学的反思，我们还需要注意教学资源的扩充和优化。
传统的教材和教辅往往过于偏向于经典诗歌，对于现代诗歌的呈现和讲解相对匮乏。
因此，我们应该积极寻找和整理现代诗歌的教学资源，为教师和学生提供更多实例和鉴赏资料。
同时，我们也应该鼓励学生阅读和参与现代诗歌的创作，通过积累经验来提升他们的诗歌理解和表达能力。
综上所述，现代诗歌教学需要反思和创新。
通过关注学生个体的情感和体验、培养学生的创造性和主动性、推动多元文化的交流和融合、优化教学资源等方式，我们可以更好地激发学生对现代诗歌的热爱和感悟，让他们体会到诗歌的魅力和艺术的力量。
现代诗歌教学教什么
现代诗歌教学教什么-中学语文论文现代诗歌教学教什么叶荣刚刚送走贵州省首轮新课改的高三学生，又接手新高一的学生。
拿起人教版必修一新教材，第一单元又映入眼帘，还是像三年前那样教吗？涛声依旧？刚进入新课改时，无论学校还是教师，都小心翼翼，就怕三年后的高考考砸了。
于是，针对高考，贴近高考，就成了自然的选择。
在以高考为指挥棒的高中教学中，一直存在一个不成文的规矩，高考考什么，老师就教什么，至于其他的，老师能顾及当然好，若顾及不上也是没太大问题的。
这个现状使得现代新诗在中学课本中的地位极其尴尬。
除了高考对新诗的“排斥”态度，新诗在中学课本中占据的位置和选文范围也极为有限。
在被广泛使用的人教版高中教材中，新诗仅占一个单元，并被安排在必修一的第一单元，其单元课文包括毛泽东的《沁园春·长沙》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》以及艾青的《大堰河我的保姆》。
其中，毛泽东的《沁园春·长沙》虽然产生于1925年，但属于现代范畴。
三年前我们怎么教呢？我们从个人经验出发，从政治导向出发，从考试出发，将毛泽东的《沁园春·长沙》做了重点解读，将“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击、翔”做练字训练，将词的上片写什么景，下片抒什么情做高考题似的设计与提问，比如“这首词的融情入境、情景交融的特点是怎样体现出来的”？由于有着多年的教学积累和大量的应试教学经验，大多数教师对旧体诗的理解与教学相对成熟，因此，当我们碰到不太熟悉的现代新诗时，便习惯性地用分析古诗的办法来分析新诗，分析诗歌的主旨、情感或某些字词。
新诗的教学便只是走走过场：读一读新诗，背一背新诗，介绍介绍作者，讲一讲背景，让学生记一记诗歌主旨。
这样的教学无法让学生对新诗产生基本的认识，更别谈让学生燃起写作新诗的兴趣。
于是就有个感觉，现代诗歌的教学过于冷清，可有可无，成为鸡肋，现代诗歌教学走向边缘，走向了无趣，而无趣的事做起来还有什么意义可言！于是，反思就成了自然的事。
关于欣赏现代诗歌的一点思考散文
关于欣赏现代诗歌的一点思考散文关于欣赏现代诗歌的一点思考散文对于如何欣赏现代诗歌，相信每一个喜欢现代诗歌的人都会有自己不同的观点和看法。
莎士比亚有一句至理名言，“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，其实对于诗歌来说也是适用的。
下面，我仅就自己对现代诗歌的阅读与理解谈一点个人浅见，与喜欢诗歌的文友交流一下看法。
在谈论阅读诗歌的观点前，先要澄清一下，本文所说的现代诗歌的阅读者，或者说叫诗歌爱好者，是指那些真正喜欢和热爱现代诗歌的读者，它应该包括写作者和阅读者两种类型的人。
因为我个人理解，写作者首先是一个阅读者，其次才是写作者。
当然，如果是打酱油的旁观者或者是看热闹的吃瓜群众不在此列。
俗话说得好，“会看的看门道，不会看的看热闹”，看热闹的自是可以随心所欲的。
为什么要欣赏诗歌，诗歌能给我们带来什么？诗是语言的精华。
孔子在两年多年前就已经谆谆教导我们说，“不学诗,无以言”，他是在告诉人们，通过对诗歌的学习，可以使我们的语言更富有诗意与情趣，表达能力更加形象与准确。
夫子就是夫子，说话言简意赅，一语中的。
作为现代人，我们也确是有必要懂得一点诗歌艺术，可以不会写诗歌，但至少要学会去欣赏诗歌。
国人素喜用“有用论”还是“无用论”来做判断标准，如果非要从“有用”还是“无用”的论点来评说，我个人觉得欣赏诗歌还是有用的，它对一个人的成长来说至关重要。
根据著名的人本主义心理学家马斯洛的人类所需求的五个层次来说，这应该属于是满足最基本的生理需求和安全需求后的一种比较个性化的更高层级的需求。
正如高晓松风靡一时的那句话，“生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方”。
简简单单的一句话，道明的却是一个朴素而又令人怦然心动的真理。
这也是它之所以能够打动人心的一个重要原因。
之所以说我们要欣赏诗歌，是因为诗歌可以培养我们的审美意识与情趣，扩大我们对生活的认知与参与度，增强我们对生命的感悟、体验与思考，最终会提升我们的人文素养，潜移默化地充盈和丰富我们的人生，让我们在尘世间能够尽早地遇见那个最好的自己。
诗歌,让我们的世界充满诗意阳光——浅论引导小学生初步学习现代诗
诗歌,让我们的世界充满诗意阳光——浅论引导小学生初步学习现代诗左文宇（庐江县城东小学安徽合肥231500）摘要:本文通过引导小学生初步了解现代诗的一些特点，尝试简单赏析与创作现代诗;通过引导小学生参加综合性学习活动来充分展示其能力，引领学生迈入诗歌的殿堂。
关键词：现代诗特点赏析与创作书面与口头展示诗歌，是我国文化中的瑰宝。
孔子说:“不学诗,无以言。
”古有唐诗宋词，近有现代诗侗时诞生了灿若星辰的诗人，从古代大家李白、杜甫到现代的冰心、艾青，他们薪火相传，把灿烂的诗歌文化一代代传承，成就了我们诗的国度。
同学们从小学习古诗,学习现代诗。
那么，如何去引导学生学习现代诗呢?一、了解现代诗的特点、诗人及创作背景现代诗也叫白话诗,是诗歌的一种，形式自由，意义与内涵比较丰富，以下以三首诗歌为例。
学习《繁星三首》，分别是《繁星（七一）》《繁星（一三一）》和《繁星（一五九）》。
这三首短诗选自冰心的第一部诗集《繁星》。
对于母爱、童心和自然的赞颂，是冰心诗歌永恒不变的主题。
《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》这两首诗是对母爱的赞美。
《繁星（一三一）》对大海的赞美,诗人从小生活在海边，对大海有很深的情感，后来独自出国求学，思念家乡及亲人，对母亲的思念更为炽热。
学习艾青诗歌《绿九《绿》创作于1979年，诗人用极富感染力的文字描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
通过学习知道诗人的相关情况:艾青，原名蒋正涵，爱国诗人,代表作《我爱这土地》。
学习外国诗歌《白桦》。
《白桦》作者是苏联著名诗人叶赛宁，以“白桦”为题材，展现了白桦洁白、挺拔、美丽的形象，流露出作者对家乡及大自然的热爱之情。
学生学习了一些现代诗,能够简单地总结现代诗的一些特点，但是不是很完整，具体如下：“我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
”“诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象，因此语言表达也很独特，如阳光是'绿的'，寂静是'朦胧的'，小草'炫耀'着新绿。
现代诗的心得体会通用6篇
现代诗的心得体会通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习现代诗的心得体会作文
学习现代诗的心得体会作文篇一:诗歌教学中的感悟-感受诗歌的“美”诗歌教学中的感悟——享受诗歌的“美”,摘要,:古典诗歌是中国文化的瑰宝，有着特别的魅力。
在古诗文教学中，应抓住诗歌的意境美、音乐美、语言美，享受审美的乐趣。
,关键词,:意境想象音乐诵读语言古典诗歌作为中国文化的瑰宝，大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意。
但由于年代久远，初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力，因此古诗文教学就成了语文教学中的一个难点。
要调动学生学习古典诗歌的积极性，笔者认为应在“熟读精思”的基础上，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪。
一、感受诗歌的意境美，发展想象力王国维《人间词话》中提过“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”说的也便是诗中的“意境”。
而古典诗歌是诗人情与景，心与物相互交融而形成的，它需要读者的感性认识和情绪体验。
一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。
因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去，体会作者的感情。
如白居易的《钱塘湖春行》就是一幅生机勃勃，意趣盎然的春景，而它表现的就是作者赏春的愉悦之情。
这个意境是通过山、水、云、莺、燕、花、草等事物使读者进入诗中的意境来勾画出早春的生机盎然，色彩斑斓的画面，让学生深深的感受到作者冗务之余的赏春的愉悦。
古典诗歌就是这样，通过诗中的物象使学生脑海中浮现一幅幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。
古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后，鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔，对诗文不加限制的改写、描摹。
那时那物那人那景那情就会跃然纸上，然后教师鼓励学生当堂竟说。
如教导《天净沙秋思》一诗中，有的学生这样描绘:暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，光秃秃的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫。
读现代诗歌的心得体会
读现代诗歌的心得体会《给孩子的诗》这本书里的诗写的非常好，给我印象最深的几首诗有：《我是一个任性的孩子》、《假如生活欺骗了你》、《我愿意是急流……》、《如果记住就是忘却》、《致橡树》。
读了《我是一个任性的孩子》后，我懂得了：任性的孩子，才拥有真正的童年。
从小事无巨细循规蹈矩的孩子，他的童年被大人社会剥夺了，当他从小失去了童年，长大就会失去自我，然后失去自己的一生。
因为童年的游戏规则和大人的社会不一样。
一个任性的孩子，用童心来看世界，认为世界应该是这个样子——每一个时刻，都像色彩蜡笔那样美丽，永远不会流泪的眼睛，快乐的小河，我想在大地上，画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明……而大人们认为这些和那幼稚可笑，这一切都是梦话愚行。
所以，我没有领到彩笔，只剩下收支和创痛——纯真的美梦就这样一个个自生自灭。
从对梦的痴心幻想到逐步认识冰冷的现实，也是成长的一个重要的内容。
每一个的童年时代，都是梦的季节。
小时候，我们阅读的，是美妙的童话;画的，是无拘无束的想象;听的，是欢快的儿歌;做的，是无奇不有一心向往的.梦。
读了《假如生活欺骗了你》我懂得了，在面对挫折，在寂寥的日子当中，我们应当振奋向前，相信希望就在前面，相信这一切很快就过去，而一旦过去便会成为最美好的回忆。
我们确实应当在悲伤的日子里学会镇静，因为快乐的日子一定会来临。
读了这些诗，让我受益匪浅，让我有了很多以前没有的感悟。
正如有句话所言：对于命运中的幸运而言，诗歌正如点燃火炬——某种意义上，诗歌之光照亮突然醒来的人。
“白毛浮绿水，红掌拨清波。
”这是我两岁时学的第一首古诗。
那时不认字的我，只是痴痴地听着妈妈绘声绘色地描绘着那场景，我的脑海里随即浮现出一群长颈、红掌、白毛的大白鹅在水中嬉戏、玩闹的景象。
从中我发现了古诗蕴含的无穷无尽的奥秘，就这样我踏入了诗歌的大门，在诗中画、画中诗里尽情遨游。
诗中的画，常使我浮想联翩。
每当读诗时，我总会先感受画，再体会诗。
现代诗歌教学反思
现代诗歌教学反思教学目标的设定在现代诗歌教学中，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个教学活动，让学生了解现代诗歌的特点和风格，培养他们的诗歌鉴赏能力和创作能力。
我注重培养学生的感知力、表达能力和想象力。
同时，我也希望通过这个教学活动，激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。
教学内容的安排教学内容的安排应该符合学生的学习需求和能力水平。
我选择了适合学生的现代诗歌作品和相关材料，通过阅读、分析和创作等方式，让学生深入理解现代诗歌的内涵和艺术特点。
我注重提供多样化的学习材料和活动，让学生在实践中学习和体验。
教学方法的选择教学方法的选择应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我采用了导读、分析、创作和朗诵等多种教学方法，通过与学生的互动和参与，激发他们的学习兴趣和积极性。
我注重引导学生感知和表达，帮助他们发展创造力和诗歌鉴赏能力。
教学反馈的重要性教学反馈对于教师的教学改进和学生的学习提高非常重要。
我及时观察学生的学习表现，给予他们肯定和鼓励。
同时，我也指出他们在理解和表达方面的不足，并提供改进的建议。
我还鼓励学生互相学习和分享，营造积极的学习氛围。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
我会提供更多现代诗歌的阅读和分析，激发学生的学习兴趣和积极性。
我还会加强学生的感知力和表达能力，培养他们的创造力和诗歌鉴赏能力。
同时，我会鼓励学生互相学习和分享，培养他们的合作精神和审美能力。
总结通过对现代诗歌教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的重要性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，让学生了解现代诗歌的特点和风格，培养他们的诗歌鉴赏能力和创作能力，并激发他们对诗歌的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。
关于高中语文之现代诗歌教学的思考
关于高中语文之现代诗歌教学的思考青海省黄南州中学任俊文在中学语文的教学中，现代诗歌的教学可谓是薄弱环节。
主要体现在教材选编的课文少，教师不够重视，学生接触不够多等方面。
而实际上诗歌以其思想深刻，意境优美，节奏明朗的特点，深受高中生的喜爱；这又为现代诗歌的教学提供了较好的基础。
所以我认为只要教师对现代诗歌的教学予以足够重视，能够激发起学生的兴趣，引领得当，点拨恰切，是可以较好现代诗歌的。
下面就这个问题，谈谈我的思考和认识。
一、激发起学生学习现代诗歌的兴趣激发起学生学习现代诗歌的浓厚兴趣，是教好现代诗歌的前提。
现代诗歌的主流是新诗，自“五四运动”以来，我国诗坛涌现出许多优秀的新诗人，他们创作出大量的新诗；很多作品思想性和艺术性较高，非常值得欣赏和借鉴。
可是教材中所选的只是凤毛麟角，根本无法满足爱好诗歌的学生学习的需求，而一般的学生因为接触的诗歌过少，难以提起其学习的兴趣。
因此激发他们学习现代诗歌的兴趣，则成为现代诗歌教学的首要任务。
如何激发其学习现代诗歌的兴趣呢？在教学实践中我的做法是：其一：举行“课前送你一首诗”活动。
要求学生课外查阅相关资料，寻找一些短小精悍、蕴含深厚的新诗，用课前五分钟的时间进行朗诵，并作简要讲解，如诗歌所写的内容、作者所表达的思想感情、作者创作的意图等等。
这项活动要求全班学生轮流参加，人人都要参与。
实践证明学生是非常愿意参加的。
其次：回想旧知，上好引导课。
先让学生回想一下以前学过的诗歌，回想以前的老师是怎样引导分析的等等；通过回想学生大体上知道应该如何欣赏诗歌了，也会觉得欣赏诗歌并不是很难，学习的兴趣自然而然的提起了。
这就为下一步的深入学习奠定了基础。
当然，要切实激发起学生学习现代诗歌的兴趣，教师本人也要注意一些问题，主要有：平时授课时注意多引用一些优美的诗句；平时多向学生介绍一些好的诗歌作品，甚至不妨找一些诗歌方面的书刊与学生共赏；适时举行诗歌朗诵会；在指导写作时鼓励学生尝试写诗歌，并加以悉心指导；等等。
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浅谈现代诗歌教学的感受
新课程标准语文教科书选编了大量的现代诗,现代诗歌能培养
学生的朗读诗文的兴趣，认知诗歌这种文学体裁的基本特点和类型；让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵；开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。
我在教学中感悟颇深，获益匪浅，下面结合具体的教学实践，谈谈我在现代诗歌教学中的几点粗浅的感受：
一、精心设计导语，创设幽美情境
把学生带人诗歌所描述的意境中，让他们的心灵首先受到强烈震撼而产生感情上的共鸣。
比如，我在何其芳的《秋天》一文的教学中就是这样精心设计导语：“同学们，我们能描述家乡的秋天给你的感受吗？”看着学生们开阔脑筋、深入思维的样子，我知道大家已经被我这看似简单的问话带进秋的季节中去了。
稍作停顿后，找同学来口头表述自己眼中的秋天：山、水、花、草、树木、人等等。
然后顺势利导：“那么今天我们来一起欣赏现代著名诗人何其芳带给我们的秋天感受吧！”到这里呢，相信所有同学的思维已经被带进老师的导语所创设的秋天里去了。
这样在学生的心理上产生了强烈共鸣，学习进入了状态，而对于理解这首诗的主旨也便容易
得多了。
二、反复朗读成诵，品味节奏美感
朗诵是诗歌学习中必不可少的重要方法，对于中学生来说，朗诵也适合他们的口味，容易引起他们的兴趣。
新教材在每一首现代诗的课后练习中，都有这方面的要求。
由此可以看出编者的意图，教师更应该明白诗歌教学中朗诵是非常重要的，所谓“书读百遍，其义自见”、所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性.可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。
朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。
如初读，读准字音(查字典及结合课文注释), 能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再读，整体感悟，把握其节奏及感情, 能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。
一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。
三、展开想象和联想，调动形象思维
诗中的世界已不同于实际生活中的客观世界，他们总是经过诗人有意无意的“改造”，投上了诗人在特定情境中的感情色彩，要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。
每一篇诗作都是客观世
界在诗人心中的再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，读诗必要经历这样一个过程：诗人心中之诗——纸上之诗——读者心中之诗。
所以鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。
四、联系学生实际，体验情感陶冶
教学现代诗歌时应注重引导学生注意语文与生活的联系，当然这里的生活包括社会、自然和人生三方面。
教师在教学中一定要注意引导学生联系生活学习诗歌，充分调动学生的生活积累，让他们自己说出对生活的独特感受，从而更深刻地领悟诗歌的内涵。
由于每个学生的生活经验不同，故而对文章内容的理解也不尽相同，“诗人以一致之思，读者各以其情而自得”。
诗歌教学中，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。
五、品味语言精髓,获得炼字感悟
诗歌语言不同于日常口语,也不同于普通的散文化的语言,而表现出新颖、凝练,不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构,写景抒情能直入人心的特点。
诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。
我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。
好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。
六、抓住诗歌意象，理解诗人感情
从某种意识上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。
作家要表现的思想，抒发的感情，在诗中往往通过一些具体的事物来表现，这些具体事物也就是意象。
抓住这一点有助于我们快速了解诗人要表达的情感。
如郭沫若的《天上的街市》这首诗，诗人由明亮的街灯联想到无数的明星，又由天上的明星联想到了街灯。
既然天上有街灯，必然就有街市，所以诗人想象了天上的街市的美丽，以及街市上物品是人间没有的珍奇。
诗人的目光集中到了天河，看到天河，作者又进行了更进一步的想象，想到了牛郎织女怎样过着自由自在美好的生活。
这样通过联想和想象，作者从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，抒发了自己对自由幸福生活的追求、向往之情。
七、能力拓展仿写，学与用相结合
我在《假如生活欺骗了你》一文的教学中，联系诗歌中诗人的思想感情，就把自己的一篇原创诗歌《珍惜人生的每一处风光》展示给学生们，叫他们与课堂所学的内容进行比较阅读，当然不能和经典诗作去相提并论，只是就内含的诗人的感情方面进行比较。
结果同学们能深刻的感悟出“一帆风顺的活着/ 是每个人的期待和梦想 /但那不期而遇的雨雪风霜 /亦是人生中一种别样的风光 /”这句中含有自己的老师内心深处的自勉。
从而也激发了他们在幼小的心灵里产生起对诗歌的学习的一种热望。
当然诗歌来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的
语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。
仿写的形式可以是多种多样，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。
仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。
通过引导学生品味诗歌语言魅力、艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力。
同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。
不断提高其表情朗读水平。