师德师风案例分析

记得蒙台梭利说过，观察是对儿童最佳的教育。

当一个老师连最起码的观察的动机都没有时，估计这位老师的职业操守就会有问题了。而观察的出发点一定是与该老师爱心的多少是成正比的。只有老师的爱心的比巨大，他才有可能用最大的耐烦去观察儿童，信任儿童，在儿童的行为之中发现优点，激发他的内在潜能。从而为正确合理地培养孩子找到突破口。

从小明的故事里，我想到了那就是，要当好一个班主任，除了老师自己的爱心要丰盛之外，自己所采取的方法也要十分新奇风趣，要讲究方法和策略。这样才符合儿童发展的心理，才能产生优良的教育效果。

开学不到一个月，同学们接二连三到张老师这里告小明的状，说他打人、说话不文明、作业没做……为此，张老师不知费了多少口舌，可是收效不大。就想，是不是该换一种方式来教育他呢？

于是，张老师来到教室，对大家说：“同学们，我们看同学不要老看缺点，要看到他的闪光点。今天我们就来找找小明同学的优点。哪位同学找的准、找的多，老师就给他一个“慧眼奖”的称号。大家一听兴趣很高，小明也抬起头，微笑的看着我。

下课了，我发现小明轻轻地走出了教室。以前可不一样，一下课，他总是横冲直撞，第一个冲出教室。下午，我惊喜的发现他当天的作业写得特别认真清晰。

难道我的方式奏效了？我一阵惊喜。放学后，我说：“大家来说说今天小明同学的闪光点在哪儿?”一位同学站起来说：“今天我发现小明课间没有打打闹闹。”又有一位同学站起来说：“我发现小明没有说脏话。”……张老师说：“今天我要写一张便条给小明的爸爸、妈妈，告诉他们小明今天的进步可大啦!”同时，老师要授予帮小

明找到闪光点的两位同学“慧眼奖”的称号。明天希望有更多的同学找到小明身上的闪光点。小明笑了，同学笑了。

第二天一早张老师发现小明正在认真的读书。张老师有一次为自己的做法感到欣慰。第二天下午，在给小明找闪光点的时候，举手的同学比前一天多了，有的说：“我发现他打扫卫生很积极。”有的说：“他爱帮助人，我今天没带笔，他借我的。”……第三天、第四天……越来越多的人发现了小明的闪光点，小明也像变了一个人似的。两周后，他竟被大家推荐为值日班长了。

在此案例中，教师是关心小明的，为了孩子的进步，老师“不知道费了多少口舌”。可是为什么收不到效果呢？因为老师只盯着孩子的缺点不放，而按照案例中的描述来看，小明应该是一个自尊心很强、很渴望得到他人肯定孩子，老师这样做，结果是越批评还是越是犯错误。那么后来为什么转变得如此迅速呢？因为老师关心教育的方式变了。老师发动同学们一起找小明的闪光点，结果是没有批评，反而缺点越来越少了。孩子的自尊心得到了尊崇，得到了老师和同学的肯定。他找到了努力的方向。也找到了自信。找到了和班级体在一起的欢乐。这让人想起一本书上讲的一段话：教师的目光像阳关，孩子好比一棵果树，果树上有“果枝”（优点）和“风枝”（缺点）。阳光如果一直照在风枝上，风枝就会越长越旺。最后颗粒无收。阳光如果一直照在果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实累累。

临平一小唐小花