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高中语文 文学常识 考点 知识点 思维导图 超详细 语文高考必看
《上林赋》 《子虚赋》 《孔雀东南飞》 《木兰诗》 曹操、曹丕、曹植 田园诗《归园田居》
散文《桃花源记》 王、杨、卢、骆
高适、岑参 王维、孟浩然 韦应物、刘长卿
《老人与海》 《致恰达耶夫》
《死魂灵》
《战争与和平》《复活》 《浮士德》
《高老头》
《人间喜剧》
《欧也妮K葛朗台》
《巴黎圣母院》
苏轼《念奴娇K赤壁怀古》
辛弃疾《永遇乐K京口北固亭怀古》
柳永《雨霖铃》 李清照《声声慢》
曾朴《孽海花》刘鹗《老残游记》
吴沃尧《二十年目睹之怪现状》
李宝嘉《官场现形记》
曹雪芹《红楼梦》 吴承恩《西游记》 施耐庵《水浒传》 罗贯中《三国演义》
关汉卿《窦娥冤》 郑光祖《倩女离魂》 白朴《墙头马上》 马致远《汉宫秋》
高考语文 文学常识 思维导图
考点 知识点 重点 难点 清晰梳理 快速记忆
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诗、词、歌、赋
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论说文
说、论、序等
应用文
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杂记文 笔记、山水、景物、人事记等
史传文 编年体、纪传体、国别体等
记叙文 说明文 议论文 应用文
小说 诗歌 戏剧 散文
Hale Waihona Puke 屈原《离骚》 孔子、孟子、庄子、荀子、孙子、墨子
《悲惨世界》
《威尼斯商人》
《红与黑》
《哈姆雷特 《罗密欧与朱丽叶》
》
《奥赛罗》
四大悲剧
《麦克白》 《一千零一夜》
歌德 巴尔扎克
雨果 司汤达 莎士比亚
《李尔王》 《荷马史诗》
清代四大 谴责小说
四大名著 元曲四大家 汤显祖
文言文知识结构图
（3）见+动词
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。《楚 辞·渔夫》 燕国见陵之耻除矣。《荆轲刺秦王》 说明：因此屈原被流放。燕国被欺侮的耻辱可以消除 了。 见+动词+于+施事者 吾长见笑于大方之家。《庄子·秋水》 则必见欺于张仪。《史记·楚世家》 说明：我常常被有德行的家族所耻笑。那么一定会被 张仪所欺骗。 （4）被+动词 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《史记·屈原贾生 列传》 说明：诚信却被人怀疑，衷心被人诽谤，能没有怨恨 吗？
（3）名词的使动用法 名词的使动，它是使宾语所代表的人或事 物成为这个名词所代表的人或事物。 例：阙秦以利晋。《烛之武退秦师》 纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？ 《史记·项羽本纪》 说明：“利晋”是“使晋国有利”。“王我”是 “使我王”，即“使我成为王”。
2.意动用法
意动用法，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么 样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用。 （1）形容词的意动用法 形容词的意动用法，是主观上认为后面宾语具有这个形容 词的性质和状态。 例：登东山而小鲁，登太山而小天下。《孟子·尽心上》 渔人甚异之。《陶渊明·桃花源记》 说明：“小鲁”、“小天下”是“认为鲁小”、“认为天下 小”。“异之”是“认为这件事很惊奇”。 （2）名词的意动用法 名词的意动用法，是把后面的宾语所代表的人或事物看作 这个名词所代表的人或事物。 例：令我百岁后，皆鱼肉之矣。《史记·魏其武安侯列传》 越国以鄙远。《烛之武退秦师》 说明：“鱼肉之”是“以之（田蚡，人名）为鱼肉”，即把田 蚡当作鱼肉任意宰割。“鄙”是“把远地当成秦国的边邑”。
2.介词结构后置句（介宾结构后置句） 《烛之武退秦师》中的句子： 晋军于函陵，秦军于氾南。 以其无礼于晋。 佚之狐言于郑伯曰 3.定语后置句 《荆轲刺秦王》中的句子： 太子及宾客知其事者。 群臣侍于殿上者。 说明：正常语序是：太子及知其事宾客；于殿上侍奉 的群臣。 翻译：太子和知道这件事的宾客。在大殿上侍奉的群 臣。 4.判断句 四种类型：……者，……也。 ……者。 ……也。 …………。 例子略。
高中语文全套思维导图(高清版)
高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
高中语文逻辑思维导图
高中语文逻辑思维导图
高考语文对于语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读与写作的考察内容,包括多音字、成语、古诗词阅读等为高考语文常考考点。
不知道你们有没有觉得语文这一科目，其实挺玄学的
高中语文复习固然是一个逐渐积累的过程，掌握一定的语文框架结构会让你在学习中事半功倍，为帮助同学们更好地复习掌握高考语文考点，我给你整理了归纳语文知识最全的思维导图59张，可以帮助你们建立思维结构加强记忆，达到更好的复习效果。
(完整word版)高中语文文言文知识点思维导图(全景式概览)
文言知识字通假字同音通假例：蚤－早加部首通假例：从－纵换部首通假例：振－震词实词一词多义例：兵（有兵器、士兵、军队、战争等义）虚词一词多义例：而（表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设）古今异义词义扩大例：河（由特指黄河到泛指河流）词义缩小例：亲戚（由内亲外戚到只指外戚）词义转移例：走（由跑、逃跑到指慢行）词类活用活用作名词动作名例：王无罪岁形作名例：小学而大遗活用作动词名作动例：左右欲刃相如形作动例：谨庠序之教使动例：以愚黔首意动例：吾从而师之名作状
表时间、方位、方式、态度、比喻等，如“卒廷见相如”（廷）、“间至赵矣”（间）、“赢粮而景从”（景）句特殊句式判断句
标志：“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等省略句
省略主语、宾语、介词“于”（地点名词前面常常省略“于”，如“大王见臣列观”）被动句常见标志：为、为所、见、于等，如“见犯乃死”“不拘于时”“而君幸于赵王”。
无标志的如“举孝廉不行”状语后置常见标志：以、于、乎与名词词组构成状语后置，如“其闻道也固先乎吾”定语后置公式有：名词+之+形容词（筋骨之强），
名词+动词性词组+者（求人可使报秦者）宾语前置否定句否定词+代词+动词如“未之有也”疑问句疑问代词+介词/代词（安在，谁为）如“子卿尚复谁为乎”以“之”为标志
如“句读之不知”“鸡豚狗彘之畜”固定句式例：“公之视廉将军孰与秦王？”（孰与……，与……比谁更……）、“不积跬步，
无以至千里”（无以……，没有用来……的办法）、“独畏廉将军哉”（独……哉，难道……吗）。
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字通假字
实词一词多义
虚词一词多义
同音通假例：蚤－早
加部首通假例：从－纵
换部首通假例：振－震
例：兵（有兵器、士兵、军队、战争等义）
例：而（表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设）
识知言
文
古今异义
词
词类活用
特殊句式
词义扩大
词义缩小
词义转移
活用作名词
活用作动词
名作状
判断句
省略句
被动句
状语后置
定语后置
例：河（由特指黄河到泛指河流）
例：亲戚（由内亲外戚到只指外戚）
例：走（由跑、逃跑到指慢行）
动作名例：王无罪岁
形作名例：小学而大遗
名作动例：左右欲刃相如
形作动例：谨庠序之教
使动例：以愚黔首
意动例：吾从而师之
表时间、方位、方式、态度、比喻等，如“卒廷见相如”
（廷）、“间至赵矣”（间）、“赢粮而景从”（景）
标志：“者也”“此则 / 诚也”“是也”等
省略主语、宾语、介词“于”（地点名词前面常常省略
“于”，如“大王见臣列观”）
常见标志：为、为所、见、于等，如“见犯乃死”“不拘于
时”“而君幸于赵王”。
无标志的如“举孝廉不行”
常见标志：以、于、乎与名词词组构成状语后置，如“其闻
道也固先乎吾”
公式有：名词 +之+形容词（筋骨之强），
名词 +动词性词组 +者（求人可使报秦者）
句
宾语前置
否定句
疑问句
否定词 +代词 +动词
如“未之有也”
疑问代词 +介词 / 代词（安在，谁为）
如“子卿尚复谁为乎”
如“句读之不知”
固定句式
以“之”为标志
“鸡豚狗彘之畜”
例：“公之视廉将军孰与秦王？”（孰与，与比谁更）、“不积跬步，无以
至千里”（无以，没有用来的办法）、“独畏廉将军哉”（独哉，难道
吗）。