把“不可能”变成“可能”——作文教案
《可能性》教学设计范文（通用16篇）
《可能性》教学设计范文（通用16篇）《可能性》教学设计范文（通用16篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《可能性》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《可能性》教学设计篇1一、谈话导入同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回答）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。
（板书课题）这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。
二、小组游戏师：接下去我们一起玩摸球游戏。
每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4个白球，2个黄球。
摸球要求如下（小黑板出示）：1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。
2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。
3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸上。
4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。
师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？学生游戏。
同学之间交流结果。
三、引导探究1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。
3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不公平的。
对于这样的分析，大家同意吗？4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。
5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？（小组讨论，修改规则）6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球的数量一样多。
7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。
8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？四、巩固应用1、完成“想想做做”1-3题2、阅读资料。
把不可能变成可能
一、总括教案负责人：Sandra，Fish，CJY课程主题：了解，使人减少摩擦；使不可能的事成为可能。
课程总目标：鼓励小草们主动去了解，减少相互间因为不了解而产生的误会；同时让他们明白一切皆有可能。
总体时间分配：引入：创意早餐（3min）Warm-Up Game：情绪传达（5-10min）大游戏：如何把梳子卖给和尚？（25-30min）二、游戏游戏规则：1.游戏名称：情绪传达1.0人员道具安排：无道具需要，但有几组词汇准备。
“惊喜”“惊恐”“卖萌”“委屈”“无奈”“痛苦”等。
游戏详细规则：1. 分成三个组，每组5~7个人，每组派一名同学出来接受要表现的情绪。
其他同学就向后转并且闭上眼睛。
2.第一个同学把抽到的表情，表现出来，无声传给下一个同学。
依次类传。
最后一个同学做出哪个动作，并且说出答案。
情绪传达2.01.所有同学围圈，然后让他们都做出“惊喜”“惊恐”“委屈”“卖萌”表情，大家相互记得。
2.猜拳，最后的那两个，就出去门口，准备比赛。
剩下的同学，从刚才四个词语中选两个，人数不定的做表情。
让那两个同学猜。
3.那两个同学要猜出表情，以及分辨哪些人是属于哪个表情。
、注意事项：1）队列顺序不定；2）可能会有比较害羞的小草或还没想到方法的小草站得远远的，这时要注意观察和示意班主任去鼓励他们，并提供一些提示方法；总结：我们经常误解别人，就是因为不了解别人的情绪。
明明是惊恐，我们以为惊喜，导致很多问题的发生。
所以我们有空就多点了解，这样就能减少误会。
3.游戏名称：如何把梳子卖给和尚？道具安排：道具有梳子、芭比娃娃（或其他玩具公仔）、一把雨伞、古文诗集、雪糕（或冰棍棒）、四道问题的提示纸；每个组分派一件商品和一张提示纸；人员安排：主讲人先引入经典例子和说明规则，分组后每个老师负责一个组进行引导和听取问题；游戏规则：1）分成3-4组，每组4-6人，每组选出一名组长，分别代表一个公司，分派一件商品，他们的任务就是将这商品卖给特定人群；2）给他们15-20min的讨论时间，讨论这件商品有什么特点（可自行编造，例如这把雨伞是全世界最坚硬最耐用的雨伞）、除了它本来的用途外还有什么其他的用途、这个特定人群应怎样创造性地使用这些商品、为什么这个特定人群会想要买这件商品等，理由越多越好，也可抓住一点合理展开，要求有新意；3）在讨论期间，要求准备一分钟的小品。
初二作文《把不可能变为可能》700字(共9页PPT)
初二作文《把不可能变为可能》
于是，从万户的壮举，到航天技
术的诞生，人类把登月从不可能
幻想 的
变为可能的憧憬，当1969
年月球上第一次留下人类的足
迹，回望充满艰辛的道路，扪心
自问：这难道不是把不可能变为可能 吗？
对科学发展做出重要贡献
的居里夫人，呕心沥血试图验证镭的
条件 存在，可是她的实验
艰苦，
几率 成功的
初二作文《把不可能变为可能》
人类的发展史，可以看作是
历史 一个把不可能变为可能的
，
梦想 把
、行动和成功连缀起来的
历史，成功源于锲而不舍的努力，付 出努力，就会把不可能变为可能，把
原来不敢梦想的变为现实。
关键词：人类,发展史,可以,看
作,一个,可能,变为,可能,历史,梦 想,行动,成功,连缀,起来,历史,成 功,源于,锲而不舍,努力,付出,努力, 可能,变为,可能,原来,不敢,梦想, 变为,现实。
初二作文《把不可能变为可能》
毅 1克镭，试想，如果她没有这种 力，这种信念，怎么能够成功呢？
爱迪生在寻找制作灯丝的材 料时，曾经有人讥讽地对他说：
“你已经失败了几千次，不可能成功 了，你还是放弃吧”，但他放弃了吗？
关键词：试想,如果,没有,这种,
毅力,这种,信念,怎么,能够,成功, 爱迪生,寻找,制作,灯丝,材料,曾经, 有人,讥讽,已经,失败,几千次,可能, 成功,还是,放弃,放弃。
初二作文
把不可能变为可能
700字
把不可能变为可能，再去付诸行
本质 动，是人类文明进步的
，敢
想敢做，只有把不可能变为可能，才 会取得质的飞跃。
早在古代，人们仰望星空，
就对那一轮皎洁的明月充满了遐想，
有关将事情做到极致,把不可能变成可能的高中作文素材,人物素材
有关将事情做到极致，把不可能变成可能的高中作文素材，人物素材如果有人质疑世界上是否有天才的话，台湾漫画家蔡志忠的人生经历会告诉你，在这个世界上，天才是可以有的。
迄今为止，蔡志忠的漫画全球发行超过4000万册，题材涉及古典小说、诸子百家、佛经等。
他不但是个漫画家，还是个出色的动画导演，蔡志忠29岁成立卡通公司，8年内拍了4部电影，其中《老夫子》曾获台湾金马奖最佳卡通电影长片奖，多年保持台湾最高票房纪录。
1985年，37岁的他名列“台湾十大杰出青年”。
成名后的蔡志忠总是说：“每个人都可以用一*把刷子混饭吃，关键是尽早找到这把刷子。
”小时候总被人问长大了做什么，小蔡志忠就躲在爸爸的书桌下思考，他说思考不能被打扰，所以必须躲起来。
想了一年以后，他决定以画画为生。
“小。
时候我爸爸买了一块小黑板，我就常在上面涂涂画画，爸爸教我写字，我觉得我的姓氏很难写。
”在这块小黑板上、在父亲的桌下，他早早地找到了那把用来混饭的刷子。
1948年出生的蔡志忠至今都认为自己现在的生活和小时候毫无二致，为了证明这一点，他会当着朋友把左脚绕过咖啡桌，展示脚上布鞋侧面的大洞，还调皮地把脚趾头动动。
4岁半穿破布鞋的蔡志忠今天依旧穿着破了的布鞋走南闯北。
在自己的新书发布会上，蔡志忠显得温和沉静如一汪清水般透明。
穿着白色的衬衫、米色的休闲裤、帆布鞋，没有穿袜子的蔡志忠，身形消瘦、眼睛明亮、语言温和，目光中带着几分羞怯。
性情淡泊的蔡志忠不大喜欢在大庭广众下露面。
台湾政界名人聚餐，蔡志忠从来不参加，因为“我妈妈说了人多的地方不要去”。
他甚至认为每个人和路人甲路人乙没有差别。
他更喜欢按照自己。
的方式闭关作画。
那一年，他把公司的一切抛开，在日本闭关研究画诸子百家。
4年后，他画出诸子百家23本。
这套书先在日本出版，后被40多个国家翻译出版。
成名后，蔡志忠开始重新思考人生。
“我一生受到前人所栽种树木的诸多恩惠，我喜欢自己也能为后人种下树。
”“自己身上有一种使命感，一定要写下3本书，作为自己留给后人的大树。
《可能性》教学设计范文(精选6篇)
《可能性》教学设计范文(精选6篇)【篇一】《可能性》教学设计一、课前观看视频，谈话激趣（播放视频）孩子们，视频中砸金蛋的游戏好玩吗？这节课，老师也把金蛋带到了咱们的课堂上，如果你从中任选一个砸开，里面也是金花四溅，就能得到老师的奖品哦，谁想来试一试？问：你觉得自己能砸中吗？从中挑选一个。
师：这节数学课，我们就从游戏开始。
二、活动体验，内化理解谈话：老师这里准备了很多袋子，袋子里分别装了一些球，他们的大小、重量、材质完全一样，不过颜色却不相同。
每个袋子里分别装了什么颜色的球呢？不如咱们玩个摸球游戏猜一猜！1.体验“一定”、“不可能”和“可能”。
(1）两个红球谈话：在这个袋子里装了2个球，从中任意摸一个，会是什么颜色呢？交流：根据刚才的摸球结果，大家有什么想法？（交流后倒出袋子里的球）得出：袋子里全是红球，我们任意摸一个，一定摸出红球。
（板书：一定）（2）两个黄球谈话：在这个袋子里也装了2个球，任意摸一个，会是红色吗？（找学生摸球）思考：怎么一个红球都没摸到呢？你有什么猜想？（倒出袋子里的两个黄球）得出：袋子里装了2个黄球，在这样的袋子一直摸下去，我们一定摸出黄球。
我们有可能摸出红球吗？（板贴：不可能）小结：像这两袋里的球，摸出的结果要么是一定，要么是不可能，结果是确定的这样的事件称为确定事件。
（板书：确定事件）（3）一个红球一个黄球交流：（拿出第3个袋子）这个袋子里的2个球又会是什么颜色的呢？（学生摸出一个球）问：现在可以确定什么？（袋子里有一个红球（或黄球））思考：你觉得下一次会摸到什么颜色的球呢？一定会是黄球（红球）吗？（学生摸出第二种颜色的球）交流：摸到现在，这个袋里的2个球，还用猜是什么颜色？能确定吗？如果让你继续摸下去，会摸到什么颜色的球呢？（学生交流）在这个袋子里摸球，什么是确定的？不确定的是什么呢？（每次摸出什么球）得出：从这个袋子里可能摸出黄球，也可能摸出红球。
（板书：可能）像这样摸出的结果不止一种，而事先又不能确定是哪一种结果出现的现象，称为不确定事件，通常用可能来描述。
突破瓶颈把不可能变成可能作文
突破瓶颈把不可能变成可能作文段落一，挑战自我，打破常规。
嘿，朋友们！你们有没有过那种“这事儿肯定做不成”的感觉？就像你站在山脚下，抬头望着高耸入云的山峰，心里想，“这怎么
可能爬得上去呢？”但别忘了，每一个伟大的成就，都是从一个小
小的念头开始的。
只要你愿意尝试，敢于挑战，没有什么是不可能的。
别被那些所谓的“瓶颈”限制了你的想象力，相信自己，你可
以的！
段落二，用热情点燃希望。
你知道吗？有时候，突破瓶颈需要的不仅仅是毅力和决心，还
需要那份对梦想的热爱和执着。
就像那团永不熄灭的火焰，它能照
亮你前进的道路，给你勇气和力量。
所以，当你觉得快要放弃的时候，记得点燃你内心的热情，让它成为你前进的动力。
如何将不可能变成可能课件(一)
如何将不可能变成可能课件(一)如何将不可能变成可能课件不可能是一个悖论，因为它代表的是一种可能性的否定。
然而，在实践中，各行各业的人们都在尝试打破这个悖论，将不可能变成可能。
在此，我们将探讨如何通过几个关键步骤将不可能变成可能。
第一步：确定目标要将不可能变成可能，你必须先明确你的目标是什么。
这可能很简单或非常困难，具体取决于你要实现的目标是什么。
例如，一个人可能会想要超越所有已知的极限，比如攀登珠穆朗玛峰，创造一个新的艺术形式，或者发明一个改变世界的科技产品。
不管你的目标是什么，都要确保它是具有挑战性、具有魅力、切实可行的。
第二步：寻找灵感一旦你确定了你的目标，接下来你需要去寻找灵感。
灵感可能来源于各种途径，例如读书、探索大自然、创造性的思考等等。
最重要的是，你必须要保持一个开放的心态，以便你能接受新思想的灵感，并将其转化为行动计划。
第三步：拥有坚定的信念将不可能变成可能的关键就在于你的信念。
你必须相信自己能够实现目标，即使它似乎是一个不可能的目标。
坚定的信念可以激发内在的动力，并减少外在困难带来的影响。
第四步：明确的计划要将不可能转化为可能，必须制定一个清晰的计划可行性分析。
计划不仅仅包括大致的步骤和时间表，还要考虑到各种可能的问题和风险。
通过制定明确的计划，可以避免不必要的错误，节约时间和资源。
第五步：脚踏实地，一步一个脚印完成计划需要坚持脚踏实地的态度。
没有一个目标能够不用付出努力就实现。
我们必须爬上一步又一步的台阶才可能到达最终目的地。
即使这个进程充满了挫折和困难，脚踏实地的态度总会带来长远的收益和成功。
结论总而言之，将不可能变成可能需要一个明确的目标、寻找灵感、坚定坚定的信念、制定明确的计划，以及脚踏实地的执行。
这些步骤相互依存，缺一不可。
无论你面临的目标有多么困难和不可能，遵循这些步骤，你一定会成功地将它变成可能。
《可能性》 教学设计
《可能性》教学设计一、教学目标1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”“可能”“不可能”来进行表述，并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1、教学重点理解“一定”“可能”“不可能”的含义，并能够用这些词语来描述事件发生的可能性。
2、教学难点能根据实际情况正确判断事件发生的可能性。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践法四、教学过程1、导入通过播放一段抽奖的视频，引导学生观察并思考：在抽奖活动中，每个人都能中奖吗？从而引出本节课的主题——可能性。
2、新授（1）呈现一个装有红球和白球的盒子，让学生猜测从盒子中摸出一个球，会是什么颜色。
（2）请几位学生上台摸球，然后记录结果。
（3）通过多次摸球实验，引导学生发现：有时候摸到红球，有时候摸到白球。
（4）总结得出：从装有红球和白球的盒子中摸球，可能摸到红球，也可能摸到白球。
（5）再呈现一个只装有红球的盒子，让学生猜测摸球的结果。
（6）请学生上台摸球验证，得出结论：从只装有红球的盒子中摸球，一定能摸到红球。
（7）接着呈现一个没有球的盒子，让学生猜测摸球情况。
（8）引导学生得出：从没有球的盒子中摸球，不可能摸到球。
3、巩固练习（1）出示一些生活中的场景，如明天可能会下雨、太阳一定从东方升起、月亮不可能围绕地球转等，让学生用“一定”“可能”“不可能”来描述这些事件的可能性。
（2）小组内进行“猜硬币正反面”的游戏，并用相应的词语记录结果。
4、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调“一定”“可能”“不可能”的含义。
（2）让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
5、布置作业（1）让学生回家和家长一起玩“猜扑克牌花色”的游戏，并记录结果。
（2）观察生活中还有哪些事件可以用“一定”“可能”“不可能”来描述，写在作业本上。
五、教学反思在教学过程中，通过实际的摸球实验和生活中的实例，让学生亲身感受事件发生的可能性，能够有效地帮助学生理解“一定”“可能”“不可能”的概念。
可能性教案
可能性教案一、教学目标1. 理解可能性的概念。
2. 能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3. 通过实验和游戏，感受可能性的大小与概率的关系。
二、教学重难点1. 重点：理解可能性的概念，用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2. 难点：感受可能性的大小与概率的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入展示一些日常生活中的事件图片（如明天会下雨、掷骰子点数大于3），让学生判断这些事件发生的可能性。
引入可能性的概念：表示事件发生的概率。
2. 讲解可能性的概念及表示方法用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
通过实例讲解如何用数字表示可能性的大小（概率）。
3. 实验探究：掷骰子游戏学生两人一组，进行掷骰子游戏，记录每次掷骰子的点数。
分析数据，讨论掷出点数大于3 的可能性大小与掷出点数小于3 的可能性大小。
引导学生理解可能性的大小与概率的关系。
4. 拓展应用让学生举例说明生活中的一些事件，并用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述其发生的可能性。
讨论在不同情况下，如何根据可能性的大小做出决策。
5. 课堂总结回顾本节课所学的内容，强调可能性的概念及表示方法。
布置作业：完成练习册上的相关练习。
五、教学总结通过本次教学，学生理解了可能性的概念，能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性，并通过实验和游戏，感受了可能性的大小与概率的关系。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的事件，并通过不断练习提高自己的判断能力。
把不可能变成可能600字作文
把不可能变成可能600字作文作文一《把不可能变成可能》小朋友们，你们有没有想过，有些事情一开始看起来好像根本不可能做到，但最后却实现了呢？就像我们班的小胖，他以前跑步总是跑不快，每次体育考试都落在后面。
大家都觉得他不可能在跑步上有进步。
可是小胖没有放弃，他每天早上早早起来练习跑步。
一开始，他跑一会儿就累得气喘吁吁，但他一直坚持着。
慢慢地，他跑得越来越快，在后来的一次跑步比赛中，他居然跑赢了好多同学。
还有我的同桌，她以前很害怕在大家面前说话，一说话就脸红。
但是在一次班级活动中，老师鼓励她上台表演节目。
她犹豫了很久，最后鼓起勇气站了上去。
虽然声音有点小，还有些紧张，但她完成了表演。
从那以后，她越来越自信，现在已经能大大方方地在全班同学面前讲话啦。
这些事情都告诉我们，只要我们努力，不放弃，就能够把不可能变成可能！作文二《把不可能变成可能》在生活中，常常会有一些事情让我们觉得不可能完成。
但其实，只要我们勇敢去尝试，说不定就能做到呢。
比如说我自己，我以前觉得骑自行车特别难，我根本不可能学会。
那两个轮子怎么能保持平衡呢？但是看到别的小朋友骑着车自由自在地玩耍，我又特别羡慕。
于是，爸爸开始教我骑车。
我一次次摔倒，又一次次爬起来。
身上摔得青一块紫一块的，可我没有哭。
终于，有一天，我能骑着车在路上跑啦！还有一次，我们参加学校的画画比赛。
我从来没觉得自己能得奖，因为班上有好多画画厉害的同学。
但我还是认真地画，把我心里想的都画了出来。
没想到，最后我居然得了奖！所以呀，小朋友们，不要轻易说不可能，只要努力，一切皆有可能！。
将一件事做到了极致将不可能化为可能将可能变成无限可能的作文分
将一件事做到了极致将不可能化为可能将可能变成无限可能的作文分人间处处皆可能。
或许可能的事物总是有很多。
而我们却总是那么的渺小。
这样微不足道的我们还能够做什么？也许世界的美好总是抵挡不住现在的残酷。
但是这现实的残酷却又总是会经历的许多！经历都将会变成一切阅历。
都将会变成一个成功的收获！把不可能变成可能。
把每一次的经历都将成为考验！相信，我们都将会在这一次又一次的考验之中，学会了许多。
同时又将会感到一丝丝的喜悦！带着这个初心，勇敢的走下去，相信，未来的未来将会更加美好。
因为一切皆可能！把不可能变成可能。
把所有的经历都将变为动力。
永远坚持，相信自己！我能行！不可能!或许，这世界中，我们有很多的奢求。
的确，过分的要求那将会永远都不可能实现。
不可能的一切都将会是不属于我们的。
一切的奢求都将会以失败告终！打破我们的并不是没有希望，而是一切的幻想于空想。
这样的我们即使再怎么努力，奋斗。
也都将实现不了！不可能发生的事情那就不要去想。
因为心中难免会有一丝的.杂念。
而这些杂念又会时时刻刻的包围着我们。
唯一能够做的却只有现在吧！也许唯有做好现在，才能够找到最初的自己！让自己的人生不留任何的遗憾。
因为所有的遗憾都将会是失望的结局！然而不可能发生的过分奢求，也都是无所来临的！我们要活在当下，不要总是想梦境的美好！把握现在，做到最初。
心中有初心，将会更加的美好！可能也许，这时间的艰辛又将会是谁拥有？又将会是谁能够拥有？可能的事情就只有临近现实。
却不是空想！我也想要那梦境中的幻想。
但却终究实现不了。
那就要切合实际，唯有这样我们才会更加的努力！把不可能变成可能，却是自己的能力之内的！不要总是让空想留在这人生。
因为人生经历太多的遗憾，那便会是伤痕累累！既然如此，那就做好现在，把我现在。
走好自己的人生之路。
相信，经过自己的不懈努力之后，总是会得到美好的回报！更希望明天的明天你将会更加的优秀！可能的事情总是会发生，相信明知要痴心依旧，便会方得始终！。
《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）
《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《可能性》优秀的教学设计篇1教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学过程：一、创设情境师：同学们，今天这节课我们要继续进行小组评比，看看哪个小组能成为今天的优胜小组。
你们猜想一下哪个小组可能获胜呢？生：我们小组一定获胜。
生：我觉得我们小组可能获胜。
师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的智慧星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。
但陈老师相信只要你们努力，你们小组就一定会获胜的。
二、自主探索师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有很多很多，今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
（板书：可能性）学生活动（一）师：现在我们做一个小游戏。
老师这里有2个袋子，里面装了相同数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。
分别找表现最好的五名男生和女生来做这个游戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。
（选五名男生和女生上讲台上来摸球。
找一名同学上来统计男生女生成绩。
结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。
）师：同学们，现在哪个组赢了？生：女生。
师：男生不是很高兴，那你们想想是因为你们男生运气太差，还是因为袋子里有什么秘密？生：有秘密。
师：有什么秘密，谁想来说？生：我认为女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黄球。
把不可能变成可能演讲稿
把不可能变成可能演讲稿曼德拉总统所说：“只要我们能接受生命中的挑战，连最奇异的梦想都可实现。
”下面是小编为大家收集关于把不可能变成可能演讲稿，欢迎借鉴参考。
挑战不可能演讲稿尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好!我的成长在一次次挑战中，我的挑战在一次次中成长，在一次次失败的挑战中，我成功地崛起……看着墙上的那张奖状，我的思绪回到了二年级时的那一天。
那是一个炎热的夏天，天空上挂着一个炽热的火球，我此刻的心情正如此状，焦躁不安。
“夏雯!过来一下”，毛老师将我叫了过去，“今年……我想让你去参加小博士竞赛!”真的吗?我在心中质疑，紧张，喜悦的感觉夹杂在一起，纷纷涌上心头。
两个月的时间里，我在不停地努力。
……坐在考场上，我忐忑不安，四处多是聒噪声，大家都在讨论。
又是十分钟过去，正式开始了，到处都能听见，笔写在试卷上“沙沙”的声音，大家的呼吸声都清晰地听见了。
时不时传来的咳嗽声，就像一颗炸弹扔在考场中，如雷贯耳。
终于，结束了这场考试，急切想知道成绩的我是紧张不安，又是迫不及待，此种感觉好像组成了一曲乐曲在我的心中演奏着。
急切的我，终于“梦想成真”，老师兴奋地告诉我：“你得了二等奖!”知道了自己的分数，我心中原来紧绷着的那根弦，松懈下来了。
哇!哇!这是第一次挑战不可能，第一次挑战成功。
我的心里也有快乐的音符在跳动，像谱成的一阙阙乐曲。
我好像躺在软绵绵的云朵上，无限的欢乐、舒畅向我袭来，心里好像泛起阵阵波光闪闪的涟漪，喜悦的种子洒在了全身上下。
第一次挑战不可能也是有可能的，也是会成功的，成功，还在不断前进……使不可能变成可能很幸运做中国人谈及家乡和祖国，今年已70岁的李昌钰很动情：“我已经四次回家乡如皋，两次到南京。
每一次回到祖国，我都发现变化很大，不论是北京、上海、南京这样的大城市，还是边远地区的小城市，都有很大的进步。
”“你们问我为什么能做到明察秋毫、断案如神?因为很幸运我是中国人，中国人的‘眼睛’特别好，做事能专心。
把不可能变成可能的班会课教学设计
把不可能变成可能的班会课教学设计
设计背景
作为班主任，我一起坚持通过开展各种形式的主题班会来树立良好的班风和学风。
我的教育理念是：要让孩子学得开心，玩得开心，学会享受生活的每一天，让他们在三年的学习里，以积极乐观的心态学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，成为一个对自己负责、对家庭负责、对社会负责的人！教育目标
1、通过案例教学，激发学生对自己的信心。
2、通过集体讨论，帮助学生了解积极思维方式的意义和方法。
活动过程
一、介绍一位名人的故事（出示照片）
班主任：这人是谁？
学生……
班主任：你们知道他是什么人吗？
学生……
班主任：真是太棒了！居然知道xxx的情况这么好，这说明同学们平时阅读面很广，这位名人究竟有多成功，让我们一起走近他：播放相关资料：视频、介绍、图片··播放相关资料：视频、介绍、图片学生讨论，观看了相关资料后的感受
学生分别谈感受（先部分代表）
二、讨论发生在我们班里的看似不可能的事
学生一：婷入学时，英语只考了35分，一个学期后，英语就达到了及格分数；
学生二：……
班主任：这些故事，都告诉我们什么样的一班主任：这些故事，都告诉我们什么样的一个道理？
学生……
学生……
在信心、专心、耐心与恒心面前，人生词在信心、专心、耐心与恒心面前，人生词典里没有“不可能”三个字。
三、怎样与“不可能先生”告别
班主任：我们要怎样才能与“不可能先班主任：我们要怎样才能与“不可能先生”告别呢？最好的方法就是做一个积极思生”告别呢？最好的方法就是做一个积极思考的人！为什么做一个积极思考的人很重考的人！为什么做一个积极思考的人很重要？因为“积极思考”的人。
作文题“不可能的可能”的解析及范文
作文题“不可能的可能”的解析及范文(四篇佳作，都有老师简析，最后一篇的描写特别好。
)原题回放：请以“不可能的可能”为题，写一篇600字左右的文章。
要求：（1）不得透露个人相关信息。
（2）不得抄袭。
审题：我们看题目“不可能的可能”，关键词是“可能”，修饰语是“不可能”，题目限定两面性。
它告诉我们由于我们的努力，把原来的不可能变得可能。
它适合于我们写自我成长、情满人间、文化坚守、人生感悟等内容。
选材时，若我们写自我成长的挫折类，遇到难以克服的困难，看起来不可能，通过努力，变得可能。
这个困难挫折，最好不要是分数、名次之类，无新意。
可以是我个人才艺的精进（如以前画国画只绘其形，现在通过努力，绘其神）、个人品质的提升（以前无法自律，现在慎独）、个人境界的升华（以前遇事耿耿于怀，现在看淡放下）。
若我们写情满人间：以前家里战争不断，经过你和家人的共同努力，家里变得民主、气氛和谐。
情节设置需要拐点即由不可能到可能的转折，且要详写努力的过程，略写不可能，努力的结果也要略写。
注意由不可能到可能的转变要顺理成章，不要太突兀。
其实这题跟我们以前写的《一切皆有可能》、《就这样改变》、《这是我的选择》等基本相同。
1.不可能的可能①“世上无难事，只怕有心人。
”世事无常，只要我们朝着目标坚持不懈，任何不可能事都会变得可能。
（引名言导入他题目。
）②体育不好的我，加上胖，我在家从不跳绳。
可是中考体育要考跳绳，这让我感到十分痛苦。
（交代事件起因。
）③初三上学期放寒假的第一天傍晚，妈妈强拉着我去跳绳。
对跳绳有心理阴影的我随口说：“我阳过，不宜运动。
”妈妈说“我咨询过了，你可以跳绳。
”“让我1分钟跳180个是绝对不可能，还是不要练了，用这时间复习数学吧。
”妈妈立马拉长脸瞪着眼把绳子扔给我说：“这个寒假加油练，一定要达标。
”迫于妈妈的淫威，我不得不拖着绳子慢慢地走出去，想意思一下算了。
谁知妈妈拿着手机来监督我。
心想：苍天怎么不放过我？（描写第一天训练前的借口及心理。
2024年可能性教案3篇
可能性教案3篇可能性教案篇1教学目标：1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用一定、可能、不可能来描述事情发生的可能性。
2、在探索、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。
教学重点：感受体验事情发生的确定性和不确定性，会判断生活中一定、可能、不可能发生的事情。
教具学具：课件、彩球、塑料袋教学过程：一、创设情景，初步感知1、初步感受事情发生的确定性（1）用一定来描述事情发生的确定性。
师：同学们，老师最近学会了一种很神奇的魔法，想表演给大家看，你们想看吗？生：想看。
师：老师手里有一个魔袋（一个不透明的袋子），里面装着一些彩球，请同学们从里面任意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。
你们相信吗？（学生有的说信，有的说不信）师：那我们就试试吧。
（师出示一个不透明的袋子，里面装有彩球，请学生任意摸出一个球，老师都能准确猜出球的颜色。
学生猜测，袋中装的都是黄颜色的球。
）师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面任意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发生时，我们可以用一定来描述。
（板书：一定）把白球倒入空的不透明的袋子中，请学生描述会摸到什么颜色的球？［设计意图：良好的开端是成功的一半，一开始由猜球游戏导入新课，使学生很快进入最佳学习状态，兴趣盎然、主动参与。
使学生在参与猜球的过程中明白一定的`涵义，初步体验到什么有些事件的发生是一定的。
］（2）用不可能来描述事情发生的确定性。
师：林老师想从袋中（刚才装白球的袋）摸出一个红球，行吗？为什么？师：确定不会发生的事情，我们就用不可能（板书：不可能）来描述。
从这个袋中还不可能摸出什么颜色的球？［设计意图：在学生已经理解一定的基础上，自然而然地引出不可能发生的事情，进一步体验什么情况下事件的发生是不可能的。
至此，学生对确定性事件已经形成了初步的认识。
］可能性教案篇2教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。
幼儿园科学实验教学案例分享：变不可能为可能
幼儿园科学实验教学案例分享：变不可能为可能主题：幼儿园科学实验教学案例分享：变不可能为可能要求：1.提供具体的科学实验案例；2.案例字数在1500字左右；3.采用简明扼要的风格，不包含任何网址链接和图片；4.用优美的排版格式输出。
案例：在幼儿园的科学实验教学中，实现“变不可能为可能”是非常重要的教育目标。
下面我将分享一个有趣的实验案例，希望能够给大家启发和灵感。
实验名称：彩虹玻璃管实验目的：通过实验，让幼儿了解光线的反射原理，体验探究的快乐，并培养观察力、想象力和创造力。
实验材料：4根清洁透明的玻璃管、彩色纸、黑色胶带、硬纸板、剪刀、闪光电筒。
实验步骤：1.先为每根玻璃管涂上红、黄、蓝和绿四种颜色的透明指甲油。
2.用黑色胶带将每根玻璃管的一端封起来，将玻璃管竖直放在桌子上。
3.用硬纸板剪出4个大小和玻璃管封头一致的窄长形板，分别用红、黄、蓝和绿4种颜色纸包裹。
4.将4个彩色纸包裹的窄长形板立在4根玻璃管上，离玻璃管封头大约1厘米的位置。
如下图所示。
5.打开闪光电筒，让光线从其后面透过彩虹板，照向玻璃管封头，然后观察每根管内的光线变化。
幼儿可以在管表面感受到各种颜色的光线。
实验原理：当光线穿过玻璃管时，会发生反射，并且四种颜色的光线有不同的折射角，从而在管内形成不同颜色的光束。
实验收获：1.幼儿通过实验了解到光线反射的基本原理和光线的组成。
2.幼儿参与探索和实践，培养了观察力、想象力和创造力。
3.幼儿通过自我探究和自主学习，对科学产生了兴趣和好奇心，增强了学习积极性。
通过这个案例，我们可以感受到科学实验教学的魅力和力量。
它不仅可以让幼儿了解科学原理，还可以培养他们的创造力和动手能力，激发他们的求知欲望和学习热情。
希望更多的幼儿园教师能够加强科学实验教学，让幼儿在探究和实践中发现自己的潜能，在“变不可能为可能”的过程中实现自我突破和成长。
把不可能变成可能作文400字
把不可能变成可能作文400字
有次，我跟爸爸一起整理玩具时，爸爸帮我整理卡片的那件事让我记忆很深。
原来我有个盒子塞满了玩具卡片，哪些卡片形状不一。
那时床上还散满了卡片，爸爸让我把床上的卡片装到那盒子了。
我生气的说：那盒子根本不可能再装那么多卡片了。
接下来爸爸做的事让我有点吃惊：他竟然说不用另外的盒子把我床上的卡片放进已塞满卡片的盒子里。
我认为是不可能的事，心想爸爸一定吹牛了。
他把原盒子的卡片全部倒了出来，然后把大一点方卡片集中、整齐的放到盒子里，然后集中圆的卡片，最后根据盒子剩余的空间把余下的二种小一点的卡片集中、整齐的、相应的放到盒子里。
通过几分钟，爸爸完成把所有卡片放进了那个盒子。
这时我知道我错了。
我原来没有什么分类，只管把卡片塞进去，虽然我原来做的好像要比爸爸做的方法省时和省力。
但是用的空间多和下次再玩卡片时用来找卡片时间要多得多。
同时让我想起爸爸平时一再跟我强调分类在生活中很重要。
从这件事让我明白:做事情要找对方法，很多不可能完成的事情有时是因为我们用的方法不对，方法对了，很多不可能的事情会变成可能。
苏炳添把不可能变成可能作文
苏炳添把不可能变成可能作文
终于开始了正规的短跑训练，苏炳添的天赋更是一下子展现出来。
有一次苏炳添家聚会，苏炳添问表哥蔡健发100米的成绩是多少，蔡健发说11秒多。
苏炳添就笑话表哥，“这么慢，我可以跑到11秒以内。
”表哥蔡健发根本不信，当即和他打赌，如果苏炳添能够跑进11秒，可以答应苏炳添要求，“要什么就奖励什么。
”结果，他们就到附近一个学校测了一把，苏炳添跑出了10秒7，这个速度把当时一旁上课的体育老师都震住了，苏炳添把不可能变成可能。
不过，真正的体育训练并非那么轻松。
苏炳添在2004年代表古镇参加了中山市运动会，被当时中山体校的教练发现，并将苏炳添从乡下中学带到了中山市体校。
刚到体校的时候，苏炳添对于每天早上5点多就起床训练并不适应。
而且，由于刚到市体校，又没有朋友，苏炳添一个人哭了好多次，甚至一个人3次从体校跑回家。
体校教练发现后，就动员杨永强教练再去苏炳添家里做说客，劝说苏炳添回去。
之后随着成绩越来越好，苏炳添在新学校也开始有了新朋友，才慢慢安心下来。
2006年，苏炳添代表中山市参加了广东省中学生比赛，暂露头角。
于是，苏炳添成为了广东省田径队的一员，真正进入了专业运动员的行列。
即便成为了专业运动员，苏炳添也一度险些放弃。
在田径队成绩中游，苏炳添一年之后遭遇成绩瓶颈，甚至还有些下滑，他也一度想过放弃。
后来很多人都劝他留下，帮助他坚持渡过瓶颈期。
这才有了后来短跑名将袁国强发掘出苏炳添，一路成就中国速度的故事。
就是苏炳添把不可能变成可能。
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把“不可能”变成“可能”游戏作文教案
中心小学吴素美
一、课前絮语：
1、为什么“1+1 可以等于1”？
这几年，我们的周围变化大极了。
随时随处地看到拆迁、建造，整个乡村几乎就是一个大工地。
每当我走在坑坑洼洼，尘土飞扬的道路旁，就要不停地埋怨：“好好地……拆！拆个没完没了！”
然而过了一年半载，再去这些地方时，漂亮宽阔的马路，新颖别致，玲珑典雅的楼群引得我眼球发亮，又情不自禁赞叹起来：“旧的拆了就是好！否则怎么会这么好的新气象？”
这时候，我明白：拆和建，旧和新在对立地转化着的，奇迹似乎是在破坏中诞生起来的。
这个想法很使我振奋，很想与大家交流交流，听听大家的想法。
恰好，今天有快乐作文课，交流的最佳时机到了。
开始上作文课前，我先请大家做这个算术题：
“1+1=？”
别以为我在发烧！我希望大家想想，除了“1加1等于2”，还可能有多少答案？
教师举例：“1+1=1。
这里指的是1（里）+1（里）=1公里。
”
2、学生自由回答后看着大家说出了那么多的答案。
赶紧推出一组“奇怪”的算术题：“请学生解释这些算术等式的意思。
3+4=1 10+14=1 7+5=1 49+51=1……”
老师提示：“能否跳出数学运算的一般规律，在等式的数字后加上个适当的量词，就象‘1里+1里=1公里’。
也许，这答案就出来了。
……”（“3天+4天=1周”……“10小时+14小时=1天”……?
7个月+5个月=1年”……“49厘米+51厘米=1米。
”）
3、小结：“依照十进位制的计算法则看，‘3+4=1’是荒唐的。
但是，当我们的思维从这些计算法则中跳开来，把生活中某些数量关系的数据放到题目中，我们就能得到不同一般计算的答案，而且，答案不再是唯一的一个。
之所以出现这样奇怪的等式，我们只是在数字后面加上了‘量词’。
数与数的关系就变成了数量之间的关系了，一个新的等量关系出现了！”“这就是说，当我们打破原有的思维方式，建立起一个崭新的思维方式后，我们就会进入一个很广阔的充满无穷趣味的境界，很多原先被认为是“不可能”的也能变为“可能”的了。
这大概可以看作是数学中的‘拆迁’和‘建造’。
”
二、课堂游戏：把“不可能”变成“可能”。
游戏1、把一只充满气的塑料袋装进小口瓶里
（1）教师把一只细长的象一截甘蔗似的玻璃饮料瓶放到讲台上，它直棱柱的瓶体，圆圆的瓶口。
再拿出了一个薄薄的、透明的塑料保鲜袋，张开塑料袋的口，使劲地挥了几下，再迅速旋紧袋口，扎起了一个鼓鼓的塑料袋。
请同学们比较一下，桌上的这个瓶子和手中的这袋子，哪个体积大？”
………………
“好，现在请你们把这个鼓鼓的塑料袋装进圆嘴巴的玻璃瓶。
”
（2）学生动手操作
（3）教师小结：“看来，只要改变一下塑料袋的形状，就能把‘不可能’变成
‘可能’了。
”
游戏2；把一个瓶子装到另一个瓶子里去
再出示一个玻璃瓶。
那种装酱菜的圆口短瓶子，象个圆圆的番茄似的。
把又短又圆的玻璃瓶和那个细长的瓶子放在一起。
要求：“把一个瓶子装到另一个瓶子里去。
”
三、出什么题目好？
这个游戏确实有点新奇，建议大家选择一个最适合自己的，新颖的题目，并能把这个题目里的意思写明白，题目写到作文中去。
四、学生开始习作，老师巡回指导。
五、结束语：今天的这个游戏，是想引导大家学习和理解“破旧立新”的思维方式，而且也希望大家能通过这个游戏，能不断地开拓自己的思维方式，使自己的思维更灵活，思考得更远。