儿童语言迟缓的治疗

三、儿童语言发育迟缓评定法
★阶段1——对事物、事物状态理解困难期。 此阶段语言尚未获得，并对事物、事物状态
尚处于未分化期。 抓握、添咬、摇动、敲打一般都是无目的性的，
属于自娱性质。只是好玩。.
三、儿童语言发育迟缓评定法
★阶段2——事物的基本概念阶段。 此阶段语言仍未获得，但对事物开始概念化。
三、儿童语言发育迟缓评定法
C组事物镶嵌板：用手势+言语：镶嵌板子板 将镶嵌板子板（剪刀、鞋、牙刷）并列放到孩子 面前，并作相应的手势语+言语提示，孩子根据 指令将相应的子板拿起来，检查者将相应的母 板拿出来以示鼓励，否则则为负反馈。
因所致的语言发育迟缓儿童，无论实际发育年 龄多大，语言发育年龄只要在言语符号尚未掌 握到学龄前的儿童均适合本检查法。
三、儿童语言发育迟缓评定法
3、S-S 法原理 从认知研究的角度，一般将语言行为分
为语法、语义、语言应用三方面。S-S 法是 依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的， 在此检查法中对“符合形式与指示内容关 系”、“促进学习有关的基础性过程”和 “交流态度”三方面进行评定。并对其语言 障碍进行诊断、评定分类和针对性地治疗。
儿童语言迟缓的治疗
一、定义：
儿童语言发展迟缓是指处于语言发展期间的儿 童因为各种原因所致在预期的时期内不能与正 常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达， 与他人的日常生活语言交流也不能像正常儿童 那样进行。
二、语言发展迟缓的原因
1、听觉障碍 2、交往障碍 3、智力发育迟缓 4、受语言学习限定的特异性障碍 5、构音器官的异常 6、语言环境的影响
三、儿童语言发育迟缓评定法
此阶段检查方法举例： 按检查用具性质分为三组: A 组实物检查 B 组成对事物检查 C 组事物镶嵌板检查
三、儿童语言发育迟缓评定法
①阶段2-1——功能性操作。 A组实物检查：检查者将帽子、鞋、牙刷分别给予儿 童，儿童将实物分别穿戴或拿到相应的身体部位上。 如将帽子放到头上。 B组成对事物检查：检查者将成对事物并列放到孩子面 前源自文库孩子根据其功能进行操作，如拿起鼓槌敲鼓。 C组事物镶嵌板检查：将事物镶嵌板子板与母板并列放 在孩子面前，孩子将子板放到母板内。
三、儿童语言发育迟缓评定法
②阶段2-2——匹配。 A组实物检查：玩具娃娃匹配检查,将玩具娃娃放在孩 子面前，将实物一一给予孩子，孩子根据实物功能匹 配到玩具娃娃相应的身体部位。如拿起牙刷给玩具娃 娃刷牙。
B组成对事物检查：将成对的甲部分全部并列在孩子面前， 然后将成对事物的乙部分分别一一给予孩子，孩子将 事物的乙部分匹配到甲部分。
C组事物镶嵌板检查：将三组镶嵌板母板放在孩子面前， 将子板一一给与孩子，孩子将镶嵌板子板匹配到相对 应的镶嵌板的母板上。
三、儿童语言发育迟缓评定法
③阶段2-3——选择。 A组实物检查：玩具娃娃选择检查,将三种实物放在孩 子面前，将玩具娃娃放在检查者面前，检查者用手拍 玩具娃娃相应的身体部位并给与口令，让孩子将相应 的实物选择出来并放到玩具娃娃相应的部位。 B组成对事物检查：将成对事物的三组乙部分（鼓槌、听 筒、茶杯）并列在孩子面前，然后将其中一组甲部分放 在孩子面前，让孩子选择相应的乙部分对应甲部分。 C组事物镶嵌板检查：将镶嵌板的子板（剪刀、鞋、牙刷） 并列放在孩子面前，并将三组中的一组母板放在面 前，让孩子选择相应的子板对应母板。
三、儿童语言发育迟缓评定法
㈡、S-S 法语言发育迟缓的检查说明 1、S-S 法检查的优点
通过S—S法可以检查出患儿语言发育年龄与 实际生活年龄的差距，及语言发育迟缓的状况， 为诊断和评价提供了客观依据，可以结合检查 结果和临床表现制定训练计划和方法。
三、儿童语言发育迟缓评定法
2、S-S 法检查适应证 适合除听力障碍所致语言障碍以外的各种原
能根据常用品的机能进行操作对事物的状态也 开始理解，会把人领到物品前表达自己的要求。
三、儿童语言发育迟缓评定法
阶段2-1——事物的功能性操作。 如拿起电话能做打电话 状，能装摸作样拨弄号 码盘。
阶段2-2——匹配。 如茶壶与茶杯；鼓与鼓 槌；
阶段2-3——选择。 当他人出示示范项时，能 从几个选择项中选出一个 与示范项成对的事物。
三、儿童语言发育迟缓评定法
4、S-S 法的检查用具及图片目录
三、儿童语言发育迟缓评定法
5、S-S 法的内容： 符号形式与指示内容关系 基础性过程 交流态度
核心：“符号形式与指示内容关系”
三、儿童语言发育迟缓评定法
符号形式与指示内容关系”的评定 是将“符号形式与指示内容关系”阶段化， 并根据此结果与语言发育正常的实际发育年龄 相比较进行各种判断。
三、儿童语言发育迟缓评定法
此阶段检查方法举例： 同样按检查用具性质分为三组: A 组实物 B 组成对事物 C 组事物镶嵌板
三、儿童语言发育迟缓评定法
①阶段3-1——手势符号（象征性符号）： A组实物检查：用手势 + 言语 ：实物 将帽子、鞋、牙刷并列放在桌子上，然后拍着自己 相应的身体部位并给与口头指令，让孩子将相应的 实物拿起来放到相应的身体部位。 B组成对事物：用手势 + 言语 ：成对事物乙部分 将成对事物乙部分（鼓槌、听筒、茶杯）并列放在孩子 面前，并作相应手势+言语提示，孩子根据指令将相 应的事物乙部分拿起来，此时检查者将成对事物的 甲部分（鼓）拿出来让孩子匹配予以鼓励。如反应不 正确则将正确的甲部分呈现给孩子予以负反馈。
三、儿童语言发育迟缓评定法
㈠、常用语言检查法包括： ①皮博迪图片词汇检查，适用于2.5-18岁的儿
童及青少年（检测的是词汇的理解能力）。 ②WISC一R韦氏学龄儿童智力检查—修订版，适
应年龄为6-16岁。（偏向于智力测试） ③WPPSI韦氏学龄前儿童智力量表适用年龄为4-
6. 5岁。（偏向于智力测试） ④CRRC版语言发育迟缓检查法即S-S 法。
三、儿童语言发育迟缓评定法
★阶段3——事物的符号阶段。 此阶段符号与指示的内容关系开始分化。
三、儿童语言发育迟缓评定法
阶段3-1——手势符号（象征性符号）：用手 势符号来理解表达事物。如用手 势语表示“剪刀” “睡觉”
阶段3-2——言语符号：幼儿语（象征性符 号）、成人语（任意性符号）
如：“眼镜” 可用手势+成人； “公鸡” 可用幼儿+成人。