初中科学备课参考 神奇的激素
八年级科学上册《神奇的激素》学案1 浙教版
神奇的激素目标提示1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。
2.了解激素是如何对生命活动进行调节的。
3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。
要点指津1.生长素。
大部分集中在生长旺盛的部位，如芽和根尖的分生组织、形成层细胞和幼嫩的种子等，而在趋向衰老的组织中则较少。
合成最活跃的部位是具有分生能力的组织，特别是芽的顶端分生组织。
生长素的生理作用大致有：促进生长、促进果实发育、促进扦插的枝条生根等。
但是生长素对植物生长的作用与其浓度的高低有一定的关系。
一般地说，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长。
生长素对植物的生命活动的调节起着重要的作用。
2.胰岛素与血糖含量。
人和动物体内分泌的激素作用于身体相应的部位，从而引起特异的生理效应。
如胰腺分泌的胰岛素不断地调节着血糖的浓度，而血糖的浓度又会反馈控制着这种激素的分泌。
胰岛素分泌不足会患糖尿病；分泌过量，会患低血糖。
3.内分泌腺与激素。
①人体内腺体有两类：一类是有管腺或称外分泌腺。
它们的分泌物经导管输送到体表或某些管腔里，如汗腺和消化腺等。
另一类叫无管腺，即内分泌腺。
它们没有导管，腺细胞产生的分泌物直接进入邻近的血管或淋巴，通过血液循环，运输到全身各处，促进或抑制某一器官的机能，或调节整个人体的代谢、生长、发育和生殖等重要的生理过程。
通常将内分泌腺的腺细胞产生的特殊的化学物质称为激素。
把激素等化学物质通过血液循环而发挥的调节作用叫做体液调节。
②甲状腺与甲状腺激素。
甲状腺激素主要有以下三方面的作用：a.促进生长发育。
生理水平的甲状腺激素能促进蛋白质合成，尤其对维持骨骼和神经系统的正常发育十分重要。
在胎儿和婴儿时期，如果甲状腺功能低下，则生长发育迟缓，身体矮小，反应迟钝，智力低下，称为“呆小症”。
b.促进新陈代谢。
甲状腺激素能促进糖和脂肪的分解代谢，增强体内的氧化过程。
甲状腺激素分泌过多时，也会促进蛋白质的分解。
神奇的激素(用)
第二节神奇的激素第一课时教学设计清港中学郑仙琴一、教学指导思想本节课主要是依据面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念以及斯金纳提出的积极发现原则、小步子原则和及时反馈原则而设计的。
在师生互动和学生互动中，学生的积极性和参与性不断提高，主动进行科学历程的探讨，逐步找到解决问题的方法并建立正确的科学概念与观点。
二、教材分析本节教材是继“环境对生物行为的影响”之后的教学内容。
生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。
本节内容讲述的是激素调节-----生长素与植物的向光性。
另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，向光生长虽然是生活中常见的现象，学生对此非常熟悉，但并没有完全理解其中的原因。
生长素的发现过程则可由现象进一步上升到对本质的探究。
因此，通过本节内容的学习学生能够形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，体验科学研究的一般方法和过程，逐步养成自主探究的能力。
本课题内容具有重要地位。
三、学情分析学生对植物向光生长的现象很熟悉，但并没有完全理解其中的原因，因此对本节内容的学习较感兴趣。
学生通过之前的学习对探究实验有了初步了解，但不十分熟练。
因此在进行教学时要利用多媒体等直观教具充分调动学生的积极性，学生能够在相对轻松的环境下逐步解决问题，逐步养成自主探究的习惯。
四、教学目标【知识与技能】1．了解植物生长素发现的历史。
2．理解生长素与植物的向光性间的关系。
【过程与方法】1．通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成并提高观察,比较,分析,综合等自主和合作学习的能力。
2．概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力。
【情感态度价值观】1．通过对生长素发现过程的探究,激发起科学探索和研究的精神,认同科学认识是一个不断深化和发展的过程。
八年级科学上册 第3章 生命活动的调节 第二节神奇的激素 教案浙教版
《神奇的激素》教学设计一、课标分析根据新课标要求学生能够了解生长素的作用与发现历程和内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节二、教材分析《神奇的激素》选自浙教版《科学》八年级上第三章《生命活动的调节》第二节的内容。
本节课的主要内容为学习，植物和动物体内的基本激素及掌握激素的作用和内分泌腺的种类。
在此之前，学生已经学习了环境对生物行为的影响，知道生物的行为受到外部环境的影响，这为本节课的学习做了铺垫，同时，它也为之后的神经调节奠定了基础。
三、学生分析八年级的学生对日常生活的观察洞悉能力比较强，已经掌握了科学探究的一般步骤和方法，也具备较强的求知欲，知道动植物的生长受到一些激素的调控，但对于激素的发现与具体的作用并不清楚。
四、教学目的（一）、让学生了解激素及其发现过程，掌握激素对动植物体生长的调节（二）、重难点是掌握内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节五、教具准备一盆弯曲生长的植物，利用PPT展示一些图片六、教学过程（一）、复习提问教师：同学们，上节课我们学习了环境对生物行为的影响，知道了植物的根具有向地性，那么它是对什么刺激发生的反应呢？学生：根的向地性是对重力作用的反应。
教师：除了根的向地性外，植物还有哪种感应性现象？学生：向光性、向水性教师：动物也会受到环境的影响，那都有那些影响呢？学生：猫头鹰的昼夜活动、鸟的迁徙、熊的冬眠……（二）、新课引入先给学生展示一些关于植物向光性、向地性的图片教师：同学们，你有没有发现，当你把一盆植物的幼苗放在窗台上，过一段时间后，植物的幼苗总是朝着太阳照射的地方弯曲生长，向日葵也总是会朝着太阳生长？学生：是的教师：那你们能推测一下这是什么原因引起的吗？学生：嗯，不太清楚教师：那么我们就带着这些问题来认识一种新的物质——激素（三）、进行新课首先，让学生自己阅读生长素和植物的向光性这部分内容。
教师：现在再来回答我们刚才的问题，你认为放在窗台上的植物幼苗总是向这太阳照射的方向弯曲生长是有什么原因引起的？学生甲（举手回答）：因为激素教师：嗯，很好，那科学家是怎么样发现这些激素的？学生乙用自己的语言复述激素的发现过程。
初二科学 神奇的激素
第二讲神奇的激素【学习目标】1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。
2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。
3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
4、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。
【知识要点】一、生长素与植物的向光性我们都知道，植物都是有感应性的。
由于向光性，植物的芽都会向着光照的方向生长。
但是为什么植物会有这样的现象呢？很早以前就有人注意到了这一现象。
达尔文不仅观察到了这一现象，而且还针对这一现象，进行了实验，提出了自己的看法。
1、达尔文的向光性试验1880年，达尔文（C.R.Darwin，1809—1882）在研究光照对一种单子叶草本植物的胚芽鞘生长的影响时，发现胚芽鞘在受到单侧光照射时，弯向光源生长；如果切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘就不生长，也不弯曲；如果将胚芽鞘的尖端用一个锡箔小帽罩起来，胚芽鞘则直立生长；如果单侧光只照射胚芽鞘的尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
根据上述事实，达尔文推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
那么胚芽的尖端是否真的产生了某种物质，这种物质是什么呢？为了解答这些疑问，在达尔文之后，科学家们进行了一系列的研究。
2、温特实验。
1928年，荷兰科学家温特（F．W.Went，1903—？）在实验中，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时以后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果发现这个胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长。
如果把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果发现这个胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
由此说明，胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。
1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物体中分离出了这种物质，经鉴定，它是吲哚乙酸。
由于它能促进植物的生长，因此取名为生长素。
向光性原因：胚芽尖端能产生生长素，并向下运输，正常照射下，生长素分步均匀。
科学《神奇的激素》知识要点(浙教版八年级下).doc
第二节神奇的激素1、生长素主要集中在生长旺盛的部位，如胚芽尖端等，如果单侧光照射植物时，植物产生的生长素会在植物体内分布不均匀，背光一侧比向光一侧分布得多，背光一侧细胞比向光一侧生长得快，于是向光弯曲，产生向光性生长。
2、生长素的生理作用：①促进植物的生长；②促进扦插的枝条生根；③促进果实的发育；④防止落花落果；⑤低浓度促进植物的生长，高浓度抑制植物的生长。
3、植物激素：在植物体内合成并运输到作用部位，对植物体的生命活动产生显著作用的物质，如赤霉素、细胞分裂素。
4、胰岛素与血糖①胰岛素的作用：促进肝糖元的生成和葡萄糖的分解从而降低血糖的浓度，使血糖基本维持在90毫克/100毫升②当血液中葡萄糖含量高于正常水平时，胰岛素分泌增加，以促使血糖含量下降；当血液中葡萄糖含量低于正常水平时，胰岛素分泌减少，促使血糖含量上升，使血糖维持在正常水平。
5、内分泌腺和激素：内分泌腺是没有导管的腺体，分泌的激素会直接进入腺体内的毛细血管。
⑴脑垂体分泌的生长激素：能控制人的生长发育。
幼年时生长激素分泌不足会患侏儒症，分泌过多会患巨人症；成年人生长激素分泌过多患肢端肥大症⑵甲状腺分泌的甲状腺激素：能促进体内新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。
幼年时甲状腺分泌不足会患呆小症；成年人甲状腺分泌不足会患大脖子病；甲状腺分泌过多，引起的疾病是甲亢。
⑶肾上腺分泌的肾上腺素：能加快心跳的节奏，扩张通往肌肉的血管。
⑷胰岛分泌的胰岛素：能促进人体吸收的葡萄糖储存在肝脏和肌肉里。
胰岛素分泌过多，引起低血糖症；胰岛素分泌不足，引起糖尿病。
⑸卵巢、睾丸分泌的雌雄性激素：促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持人的第二性征。
浙教版科学八年级上册《神奇的激素》3课时教案附教学反思
第周上课时间月日（星期）本学期累计教案个第二节神奇的激素（3课时）教学目标：１.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。
２.理解生长素与植物的向光性间的关系。
３.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。
４.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。
5. 了解激素是如何生命活动进行调节的。
教学重点：生长素与植物向光性、胰岛素与血糖的调节、动物的内分泌腺与激素教学难点：植物产生向光性的实质教学过程：第一课时【复习引入】师：放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝着怎样的方向生长，我们把这种现象称为什么？阅读课文第103页第二段的内容并思考下列问题：达尔文向光性实验，最先用实验推想得出了一个什么猜想？一、植物激素生长素的发现历史：推想结论：胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。
师：达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。
2.荷兰科学家温特实验【实验】切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。
【现象】前组中的胚芽会向琼脂的对侧弯曲生长。
后组中的胚芽既不生长也不弯曲。
【控制条件】相同条件：两组均为切去尖端的胚芽。
不同的条件：前组琼脂上放过胚芽尖端（粘有尖端上的物质），后组琼脂上没有放过胚芽尖端（作为对照组）。
【结论】胚芽的尖端确定产生了能控制胚芽生长的某种物质。
温特实验证明了胚芽尖端确实产生了生长素。
3.荷兰科学家郭葛等从植物中分离出吲哚乙酸——生长素。
前后经过了54年的研究，人类终于认识了生长素。
二、植物生长素1.产生部位：胚芽的尖端（胚芽鞘）2.作用：①能促进植物的生长。
②能促进扦插枝条生根。
③促进果实的发育，防止落花落果。
3.特点：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至死亡。
—应用于防治杂草。
4.分布：由光照条件决定。
当受到单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光处分布多，生长快。
当受到阳光均匀照射时，生长素在植物体内分布均匀。
“神奇的激素”的教学设计.doc
“神奇的激素”的教学设计—'设计思想本节课的教学的指导思想是基于系统建构的教学思想而设计的，遵循认识的基本规律一一从整体到部分再到整体这样一个螺旋式的质变过程，引导学生首先从整体上把握人体內分泌系统，然后找出研究的线索，并且逐层分析，最后总结，建构知识体系的同时，了解健康知识，形成积极的情感，从而健康的生活。
二' 教学分析（一）教材分析;本节內容选自济南版七年级下册第三单元第五章第一节《人体的激素调节》。
因为本章知识比较抽象，与其他章节联系较少，并且是一些看不见，摸不着的东西。
因此要想让学生有兴趣，改名为''神奇的激素”。
内容涉及到内分泌系统的构成，以及产生的激素的调节作用。
重点介绍甲状腺激素、生长激素和胰岛素。
因此要想使前后知识相联系，并且不落俗套，让学生能够真正掌握，需要建立起帮助学生学习的知识网络，并且力争找出内在的关系。
（二）学情分析七年级的学生，刚学完人体的新陈代谢前四章的内容，对本节比较抽象的内容可能不大适宜，因此要结合学生的年龄特征，结合自身身体情况，并且要学会一些基本的学习方法，比如观察、对比分析、实验分析等，让学生从死记硬背中走出来，让他们能够顺着线索去思考，去学习。
（三）教学条件分析。
比较抽象的内容，尤其是一些激素的分泌失调导致的疾病，比较少见，因此采用多媒体课件的方式去展示。
（四）课题的教学重点与难点。
1.教学重点：（1）学生观察能力、实验能力、归纳总结、类比推理的训练。
（2）帮助学生形成系统的知识网络。
2 .教学难点（1）胰腺的特殊腺体的分析（2）如何形成健康的生活理念三、教学目标（一）通过小组讨论，确定研究本章节的思路，学会运用思维导图，学习和梳理知识。
（二）通过观看图片，结合自身，了解内分泌系统的器官及分泌的激素类型（三）通过学习内分泌腺和外分泌腺及激素异常等知识，学会对比分析和实验验证的方法（四）通过了解激素的作用，形成良好的生活习惯和情感，健康的生活。
《神奇的激素生长素与植物的向光性》 教学案例
《神奇的激素—生长素与植物的向光性》教学案例一、教学设计的指导思想本节教材与生产实际关系十分密切，是培养学生良好科学素质的好教材。
本教学设计打破了以往学生一贯接受结论性知识，而对于获取知识的过程和方法知之甚少的情况，注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等探究式活动，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。
二、教学内容分析1.教材分析（1）浙教版初中《科学》第三册第3章“生命活动的调节”中的第2节第1课时。
（2）植物的向性运动的内容与第6册第2章《生物与环境》有关。
生长素和其它植物激素的内容与植物的个体发育、细胞分裂等内容有关。
通过学习，有助于学生融会贯通，更好的理解所学的知识。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件。
而教材中“生长素的发现过程”实验为学生进行自主性科学探究提供了基础。
2.重点和难点（1）初步学会设计（单因子变量）对照实验的方法。
（2）掌握科学探究的一般过程及认知过程的思维特点。
三、学情分析初二学生已经有了一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。
因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
四、教学目标设计1.知识目标（1）植物的向性运动。
（2）植物生长素的发现过程。
（3）植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
（4）植物激素的概念及其他植物激素的种类。
2.能力目标（1）通过学生学习植物生长素的发现过程，使学生了解研究植物激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生分析现象解决问题的能力和逻辑思维能力。
（2）通过联系植物生长素类似物在农业生产中的应用，训练学生将知识应用于实践的能力，培养学生理论联系实际的意识和进行生命科学价值观的教育。
神奇的激素教学设计——《精品试课稿》
（三）郭葛的研究
1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，由于这种物质具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。
（四）植物向光性的解释
展示教材中的图片和文字
问：“分布不均”具体是怎样分布的？哪里分布多、哪里分布少？（背光侧多，向光侧少）你怎么看出来的？（箭头的粗细不同）
纵向联系生长素的发现史，体验科学处于不断发展的本质。
实验的研究目的是实验的出发点，根据实验设计反推实验研究目的是能正确得出实验结论的前提。
通过问题引导学生了解该实验的原理、用对照实验的方法设计实验排除琼脂的干扰。
通过学生读图、讨论和教师的模型演示，图片、动画观察来突破难点。
三、生长素的作用
出示图片引导学生读图，了解生长素的其他作用。
（二）温特的实验
课件图示温特实验处理，其中注意引导学生思考
问：假如达尔文的推想正确，即胚芽尖端确实有一种能影响植物向光生长的物质，温特实验中，这个拿来拿去的琼脂起什么作用？
展示实验现象：胚芽向放琼脂块的对侧弯曲生长。
讨论：该实验现象能否说明胚芽尖端确实存在影响植物向光生长的物质？为什么？
讨论：如何设计实验证明是否是琼脂在起作用？
神奇的激素教学设计
课题
神奇的激素（第一课时）
誉
教学
目标
1．知识技能目标：能说出植物生长素的发现史和生长素的作用，会解释植物向光生长的原因。
2．过程、，能根据达尔文和温特实验的现象推出相应结论。
3．情感态度目标：在生长素发现史的基础上感悟科学探究是一个不断深入过程的科学本质观，体会科学家在科学探究中所起主要作用。
问：生长素分布不均为什么就会导致向光生长？（背光侧生长素多，生长快；向光处生长素少，生长慢，从而向向光侧弯曲）图中哪里体现了背光侧生长快？（细胞较长）
八年级科学上册 第3章 第2节 神奇的激素教学设计 浙教版
1
2
教案设计思路：
本节课在教学中循着生长素发现、机理和应用这条知识目标线进行，技能目标和情感、态度价值观目标作为教学暗线贯穿其中。
努力寻找他们的结合点，相互融合。
本节课教学力图遵循学生的思维规律，通过分析实验解决一个问题，
【课后提炼】如何运用生活化教具突破教学重难点
利用自制的“生活化”教学用具，串连整个课堂，一方面模拟科学家发现的过程，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力；另一方面丰富了学生学习和探究的载体，也有效突破了本课重难点。
利用自制生活化学具辅助教学。
使学生既学习了实验方法，同时又直观有效地掌握了实验结果。
《神奇的激素》学案2(浙教版八年级上)
神奇的激素学习目标1.了解激素是如何对生命活动进行调节的。
2.了解胰岛素的产生、作用。
3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
课堂学习设计[课前练习]1.植物产生生长素的部位是胚芽尖端。
植物的向光性，是因植物受单侧光照射时，生长素在植物体内分布不均匀，使胚芽向光照方向生长。
2.食物中有多种生命活动必需的物质，如糖类、脂类和蛋白质等，其中糖类会在体内转变为葡萄糖，以供身体各器官的生长和活动。
3.分泌激素的器官是内分泌腺，其中分泌生长激素的是脑垂体。
[科学探究]一、胰岛素与血糖含量1.食物里的营养物质及其在体内的转化和吸收。
(1)营养物质有:蛋白质、脂类、糖类、水、无机盐和维生素等；(2)水、无机盐、维生素可被人体直接吸收；(3)蛋白质在体内转化成氨基酸，脂类转化成甘油和脂肪酸，糖类转化成葡萄糖，才能被人体吸收。
2.血糖:血液中的葡萄糖。
正常含量为:90毫克／100毫升。
[设问] 进食前后血糖的含量有明显提高吗?为什么?(1)人体内血糖含量的调节:神经系统和胰岛素。
(2)胰岛素对血糖的调节:课本图3—12。
血液中血糖含量的升降，决定于胰岛素分泌的增加或减少；而胰岛素分泌的多少，导致血糖含量的下降或上升，从而使血糖维持正常值。
(3)胰岛素的功能:促进人体的葡萄糖储存在肝脏内，还能加速血糖的分解。
(4)胰岛素分泌异常的病症。
①胰岛素分泌不足:糖尿病。
血糖含量高于正常值。
治疗服用胰岛素。
②胰岛素分泌过多:低血糖症。
血糖含量低于正常值。
多吃糖类物质，补充血糖，药物调节胰岛素分泌。
二、内分泌腺和激素1.激素的作用:血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起重要的调节作用。
[读图] 理解课本图3—13，填写下表。
2.内分泌腺的种类、分泌的激素、功能及异常时的病症列表。
3.注意点。
(1)侏儒症和呆小症的区别:①作用的激素不同，前者是生长激素分泌不足，后者是甲状腺激素分泌不足。
《神奇的激素》教案设计
《神奇的激素》教案设计一、教材分析本节教材选自浙教版初中《科学》八年级上第3章第2节，共两课时，本节课为第一个课时。
从教材的内容方面来看，本节教材是属于《初中科学课程标准》中生命科学的领域。
教材的内容可分为植物的向光性和植物的生长素两部分内容。
通过探讨植物向光性的原因到发现植物的生长素，这样的安排由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。
从教材的地位和作用来看，本章重点介绍控制生物生命活动的各种激素和人体的神经调节。
本节是在前一节的基础上介绍植物的各种感应性和植物感应性的原因，并为之后学习动物的神经调节做了知识铺垫，所以本节课具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。
二、学情分析【知识基础方面】对于学习本节教材的学生而言他们已经知道了生物的一些适应性等行为，这些知识不同程度的帮助本节课的展开。
知识对植物向光性的原因和帮助植物生长、繁殖的激素缺少正确的认识。
【能力基础方面】本节课要求学生能根据达尔文的向光性实验进行观察、分析，对学生汲取信息和处理信息的能力要求较高。
对于八年级的学生已经具备一定的分析表达能力，但是逻辑思维能力仍在发展，所以老师必须加以引导并陪直观的演示。
【情感态度方面】日常生活中学生时常能发现向日葵是绕着太阳转的，也发现许多植物是向着阳光生长的，只是对其中的原因仍非常模糊。
所以对植物的向光性仍停留在感性的认识。
三、教学目标分析【知识技能目标】能根据达尔文的向光性实验，分析植物生长素的存在。
能利用植物生长素的相应知识解释植物的一些生命现象。
能举例说出一些常见的植物激素以及相应的功能。
【过程与方法目标】通过对达尔文向光性实验中各组的对比分析，思考，讨论，得出结论，体验科学探究的过程与方法。
【情感态度与价值观目标】在学生探究的过程中相互讨论合作，初步形成学生的团队意识和合作精神，并激发科学探究的积极性。
【STS目标】学生体会科学对现实的解释与预见功能，体会到科学来源于生活而又应用于生活的科学理念。
《神奇的激素》优秀一等奖说课稿
《神奇的激素》优秀一等奖说课稿《《神奇的激素》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《神奇的激素》优秀一等奖说课稿一、说教材1、教材的地位与作用：本课题是继‘环境对生物行为的影响’之后的教学内容。
生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。
本节内容讲述的是激素调节-----生长素与植物的向光性。
另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，向光生长虽然是生活中常见的现象，学生对此熟视无睹，但并不深究其中的原因。
生长素的发现过程则可由现象进一步上升到对本质的探究。
因此，本课题既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。
本课题内容具有重要地位。
2、教学目标：认知目标:1. 了解植物生长素发现的历史2. 理解生长素与植物的向光性间的关系技能目标:1. 通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成并提高观察,比较,分析,综合等自主和合作学习的能力.2. 概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力情感目标:通过对生长素发现过程的探究,激发起科学探索和研究的精神,认同科学认识是一个不断深化和发展的过程3、教学重点：生长素的产生、分布和作用4、教学难点：植物产生向光性的实质二、说教法1、本节以探究的形式介绍了达尔文和温特等科学家发现生长素的历史和实验过程，通过学习让学生了解激素对植物生命活动的调节作用，同时让学生进一步了解科学探究的过程，体验科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法。
通过探究式教学，让学习者带着问题走进教室，合作、探究解决问题，又带着更多新的问题走出教室、走向生活，使学习者有进一步探究的愿望。
2. 在整个教学过程中实现以下转变:① 教师角色的转变: 讲授者→ 指导者、参与者、合作者②学生地位的转变: 被动接受者→主动参与的学习主体③教学过程的转变: 设疑、分析、讲授→发现、探究，构建知识,培养能力④教学模式的转变: 教师讲授式→ 引导学生探究式通过这些转变让学生主动参与生物知识的构建过程及生物问题的`解决过程,充分体现过程性、主体性、发展性。
神奇的激素参考
65465411321
仅供参考
第二节神奇的激素
1、胰岛素与血糖含量
血糖:血液中的葡萄糖。
正常含量为:90毫克／100毫升。
(1)人体内血糖含量的调节: 神经系统和胰岛素。
(2)血液中血糖含量的升降，决定于胰岛素分泌的增加或减少；而胰岛素分泌的多少，导致血糖含量的下降或上升，从而使血糖维持正常值。
(3)胰岛素的功能:促进人体的葡萄糖储存在肝脏和肌肉内，还能加速血糖的分解。
(4)胰岛素分泌异常的病症。
①胰岛素分泌不足:糖尿病。
血糖含量高于正常值。
治疗:服用胰岛素。
医治糖尿病可以定时注射胰岛素。
是否患糖尿病可以检查血液血糖浓度是否为90毫克／100毫升或检查尿里是否含葡萄糖。
②胰岛素分泌过多:低血糖症。
血糖含量低于正常值。
多吃糖类物质，补充血糖，药物调节胰岛素分泌。
2、内分泌腺和激素
激素的作用:血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起重要的调节作用。
内分泌腺和消化腺(唾液腺、胰腺)的区别:
①有无导管: 内分泌腺无导管，激素直接进入腺体内的毛细血管。
消化腺有导管，消化液经导管进入消化道。
②分泌物质不同:内分泌腺——激素，消化腺——消化液。
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肾上腺 胰岛
肾上腺素 胰岛素
卵巢、睾丸 雌雄性激素
能加快心跳的节奏，扩张通往肌肉的血管 能促进人体吸收 胰岛素分泌过多，引起低血糖症；胰岛素分泌不足，引起糖 的葡萄糖储存在 尿病。
肝脏和肌肉里 促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持人的第二性征
典型例题剖析
【例题一】有些糖尿病病人需要注射激素来治疗，这种激素是（ ） A．胰岛素 B．肾上腺素 C．甲状腺激素 D．性激素 【答案】A 【解析】人体内胰岛素分泌不足时，血糖合成糖元和血糖分解的作用就会减弱，结果会导致 血糖浓度升高而超过正常值，一部分血糖就会随尿排出体外，形成糖尿．糖尿是糖尿病的特 征之一，患糖尿病的人常表现出多尿、多饮、多食、消瘦和疲乏等症状，对患糖尿病的人， 可以用注射胰岛素制剂来治疗． 【例题二】激素通过什么“渠道”输送到全身各处？（ ） A．消化系统 B．内分泌系统 C．神经系统 D．血液循环系统 【答案】D 【解析】激素是由人体的内分泌腺分泌的，而内分泌的分泌物直接进入腺体内的毛细血管里， 随着血液循环输送到全身各处．因此激素通过血液循环系统输送到全身各处．
如果分泌异常就会得相应的病症．可见 D 符合题意． 3．【答案】A 【解析】女性生殖系统主要包括卵巢、输卵管、子宫、阴道等．卵巢能产生卵细胞并分泌雌 性激素；输卵管的作用是输送卵细胞，也是受精作用的场所；子宫是胚胎发育的场所；睾丸 是男性的主要生殖器官．
4．【答案】C 【解析】A、坏血病是因为缺少维生素 C 造成的，不是缺乏激素引起的，甲亢是甲状腺激素 分泌过多引起的，只有侏儒症是幼年时缺乏生长激素引起的．故不合题意．
液经导管进入消化道。 ②分泌物质不同：内分泌腺——激素，消化腺——消化液。
腺体 脑垂体
甲状腺
激素 生长激素
甲状腺激素
作用 能控制人的生长 发育 能促进体内新陈 代谢，提高神经 系统的兴奋性
影响 幼年时生长激素分泌不足会患侏儒症，分泌过多会患巨人症； 成年人生长激素分泌过多患肢端肥大症 幼年时甲状腺分泌不足会患呆小症； 成年人甲状腺分泌不足会患大脖子病； 甲状腺分泌过多，引起的疾病是甲亢。
B、地方性甲状腺肿，是由于长期缺碘引起的；幼年时生长激素分泌过多会得巨人症；脚气 病是因为缺少维生素 B1 造成的．都不是缺乏激素引起的．故不合题意．
C、糖尿病是缺乏胰岛素，呆小症是幼年时缺乏甲状腺激素，侏儒症是缺乏生长激素，都是
缺乏激素引起的．故符合题意．
D、白化病是一种遗传病，艾滋病和破伤风是由病原体引起的传染病，都不是缺乏激素引起 的泌不足的激素是（ ） A．生长激素 B．甲状腺激素 C．胰岛素 D．性激素
2．下面有关激素的叙述，不正确的是（ ） A．激素是由体内的内分泌腺分泌的
B．激素对人体生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用 C．激素在血液中含量极少，但作用很大
D．激素可以代替神经系统对各项生命活动进行调节 3．女性能分泌雌性激素的器官是（ ） A．卵巢 B．睾丸 C．子宫
1．【答案】C 【解析】人体内胰岛素分泌不足时，血糖合成糖元和血糖分解的作用就会减弱，结果会导致 血糖浓度升高而超过正常值，一部分血糖就会随尿排出体外，形成糖尿，糖尿是糖尿病的特 征之一．因此其尿液中可能含有葡萄糖．对患糖尿病的人，可以用注射胰岛素制剂来治疗．胰 岛素制剂是蛋白质只能注射，不能口服．因此一般情况下，糖尿病患者体内分泌不足的激素 是胰岛素．
2．【答案】D 【解析】人体内的腺体根据分泌物的去向可分为外分泌腺和内分泌腺，皮脂腺、汗腺、唾液 腺等，它们的分泌物是通过导管排出的，因此这类腺体叫外分泌腺；没有导管，分泌物直接 进入腺体内的毛细血管里，随着血液循环输送到全身各处，这类腺体叫内分泌腺，如垂体、 甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺（睾丸、卵巢）和胸腺（在性成熟期后逐渐变小）等，它们分 泌的激素含量很少，但作用很大，对人体生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用，
5．【答案】B 【解析】雌性激素又称“女性激素” ．促进女性附性器官成熟及第二性征出现，并维持正常 性欲及生殖功能的激素．对于子宫的作用为子宫内膜增厚、血管增生，并降低子宫肌肉兴奋 度，保证妊娠的安全进行．
浙教版科学 8 年级上册第三章第 2 节神奇的激素
课程标准要求
一、了解植物生长素发现的历史。 二、了解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 三、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。
教材内容全解
一、植物的向光性和生长素。 1．植物体内的激素：植物体内具有生长素、赤霉素、细胞分裂素等激素，对植物体的 生命活动有显著的调节作用。 2．生长素是由胚芽尖端产生的激素，控制胚芽的生长。达尔文猜想胚芽尖端会产生生 长素， 温特实验证明了达尔文的科学猜想，郭葛从植物体内分离出生长素。 3．植物向光性：观察现象，胚芽弯向光源生长。 产生条件：①单侧光照射；②具生长素且分布不均匀。 产生原因：生长素分布不均匀，背光面生长素分布多，胚芽生长快；向阳面生长素分布 少，胚芽生长慢。 二、生长素的生理作用：①促进植物的生长；②促进扦插的枝条生根；③促进果实的发育； ④防止落花落果；⑤低浓度促进植物的生长，高浓度抑制植物的生长，甚至使植物死亡。应 用于 防治杂草。 三、植物激素：在植物体内合成并运输到作用部位，对植物体的生命活动产生显著作用 的物质，如赤霉素、细胞分裂素。 四、胰岛素与血糖含量 血糖：血液中的葡萄糖。正常含量为:90 毫克／100 毫升。 1．人体内血糖含量的调节：神经系统和胰岛素。 2．血液中血糖含量的升降，决定于胰岛素分泌的增加或减少；而胰岛素分泌的多少， 导致血糖含量的下降或上升，从而使血糖维持正常值。 3．胰岛素的功能:促进人体的葡萄糖储存在肝脏内(肝糖元)，还能加速血糖的分解。 4．胰岛素分泌异常的病症。 ①胰岛素分泌不足:糖尿病。血糖含量高于正常值。治疗:服用胰岛素。医治糖尿病可以 定时注射胰岛素。是否患糖尿病可以检查血液血糖浓度是否为 90 毫克／100 毫升或检查尿 里是否含葡萄糖。 ②胰岛素分泌过多:低血糖症。血糖含量低于正常值。多吃糖类物质，补充血糖，药物 调节胰岛素分泌。 5．内分泌腺和激素 激素的作用：血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖、对外界刺 激的反应等生命活动起重要的调节作用。 内分泌腺和消化腺（唾液腺、胰腺）的区别： ①有无导管：内分泌腺无导管，激素直接进入腺体内的毛细血管。消化腺有导管，消化
D．输卵管 4．下列（ ）组疾病属于缺乏激素引起的． A．甲亢、侏儒症、坏血病
B．巨人症、地方性甲状腺肿、脚气病 C．糖尿病、呆小症、侏儒症 D．白化病、艾滋病、破伤风
5．卵巢分泌的雌性激素可以促使（ ） A．子宫内胎儿的发育
B．子宫内膜增厚、血管增生 C．子宫内膜组织坏死，血管破裂 D．子宫内膜维持原来形状 参考答案