最新新工科的建设和发展思考专业知识讲座
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主要内容 如有不当之处，请联系本人或网站学删校第除五。期高水平理工科大学建设培训班
1. 新工科建设的若干基本问题 2. 中外工程教育改革经验比较 3. 面向新经济的工科专业改造 4. 新工科的工程实践教育体系 5. 新工科的教师发展与评价 6. 我校的新工科建设与发展
新工科应走出“ 适应社会” 的观念局限， 主动肩负起造 福人类、 塑造未来的使命责任， 成为推动经济社会发展的革 命性力量。
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2）要求新：培养未来多元化、创新型卓越工程人才
3）途径新：既要继承创新，又要交叉融合等
新工科反映了未来工程教育的形态，是与时俱进的创新型 工程教育方案，需要新的建设途径。
A、继Fra Baidu bibliotek与创新
Ø新工科要根植于我们的历史沉淀和传统优势； Ø新工科要面向未来，通过人才培养理念的升华、体制机制的
改革以及培养模式的创新来应对现代社会的快速变化和未来 不稳定的变革挑战
2）构筑国际竞争新优势需要建设新工科
Ø 国际竞争归根到底是人才和教育的竞争； Ø 创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略； Ø 大数据分析等新兴科技趋势下，人才培养成为关键。
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B、交叉融合
Ø是工程创新人才培养的着力点；
Ø是基于多学科交叉、产学研相融合（例如，斯坦福大学的硅 谷模式）等。
C、协调与共享
Ø以协调推动新工科专业结构调整的人才培养质量提升； Ø通过协调工程教育多利益主体关系， 形成了高校主体、 政
我国未来的工程人才培养标准强调以下核心素养： 家国情怀、 创新创业、跨学科交叉融合、 批判性思维、 全球视野、 自主 终身学习、沟通与协商、工程领导力、环境和可持续发展、素 质素养。
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1. 新工科建设的若干基本问题
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站在战略全局的高度， 以 战略眼光和战略思维深化 工程教育改革。
针对社会的变化和需求，将 发展新工科作为一个系统， 设计一个教育、研究、实践 以及创新创业的完整方案。
创新是工程教育发展的不 竭动力； 新工科需要重塑我国工程 教育，而不是旧范式下细 枝末节的修补。
新工科 的特征
新工科是更高层次的开放式 工程教育； 形成对外开放和对内开放深 度融合的共建共享大格局。
府主导、 行业指导、 企业参与的协同育人模式， 逐步突破 制约工程教育高素质人才培养质量的政策壁垒、资源壁垒、 区域壁垒等。
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“新工科”自2016年提出以来，教育部已经组织高校 进行了深入研讨，2017年后就形成“天大行动”、“复 旦共识”和“北京指南”，是新经济背景下工程教育改 革的重大战略选择，也是今后我国工程教育发展的新思 维、新方式。
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新工科建设的必要性
1）服务国家战略发展新需求需要建设新工科
Ø 重大战略需求（如互联网+）是工程教育改革创新的重要起点； Ø 适应新经济，需要深化高等工程教育改革； Ø 高等工程教育在人才培养、科学研究中有重要的使命担当。
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B、质量标准新，非常强调工程人才的综合素质与能力
美国工程院发布的《2020的工程师：新世纪工程的远景》报告 中指出：优秀的分析能力、实践能力、创造力、沟通能力、商 业和管理知识、领导力、道德水准和专业素养、终身学习等是 未来工程师应具备的素质；
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新工科建设的内涵解读
1）理念新：应对变化，塑造未来
新工科建设应以理念的率先变革带动工程教育的创新发展。 u新工科更加强调积极应对变化；
创新是引领发展的第一动力，创新的根本挑战在于探索不 断变化的未知。 u新工科更加强调主动塑造世界；
3）落实立德树人新要求需要建设新工科
Ø 立德树人是高等教育的根本任务和中心环节; Ø 新工科建设遵循工程教育的发展规律和工程创新人才发展
规律。
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新工科的特征
新工科作为一种新型工程教育，其育人的本质没有变，但 对人才的培养要求发生了变化。
A、人才结构新，工程人才培养结构要求多元化
u当前我国产业发展不平衡 工业2.0补课、工业3.0普及和工业4.0示范的并联式发展，
人才需求复杂多样，需多元化人才培养结构； u需重新确定各层次人才培养计划及规模
根据对未来工程人才的素质能力要求建立以变化需求为导 向、 以产业调整为依据的工程教育转型升级。
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1. 新工科建设的若干基本问题 2. 中外工程教育改革经验比较 3. 面向新经济的工科专业改造 4. 新工科的工程实践教育体系 5. 新工科的教师发展与评价 6. 我校的新工科建设与发展
新工科应走出“ 适应社会” 的观念局限， 主动肩负起造 福人类、 塑造未来的使命责任， 成为推动经济社会发展的革 命性力量。
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3）途径新：既要继承创新，又要交叉融合等
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A、继Fra Baidu bibliotek与创新
Ø新工科要根植于我们的历史沉淀和传统优势； Ø新工科要面向未来，通过人才培养理念的升华、体制机制的
改革以及培养模式的创新来应对现代社会的快速变化和未来 不稳定的变革挑战
2）构筑国际竞争新优势需要建设新工科
Ø 国际竞争归根到底是人才和教育的竞争； Ø 创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略； Ø 大数据分析等新兴科技趋势下，人才培养成为关键。
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B、交叉融合
Ø是工程创新人才培养的着力点；
Ø是基于多学科交叉、产学研相融合（例如，斯坦福大学的硅 谷模式）等。
C、协调与共享
Ø以协调推动新工科专业结构调整的人才培养质量提升； Ø通过协调工程教育多利益主体关系， 形成了高校主体、 政
我国未来的工程人才培养标准强调以下核心素养： 家国情怀、 创新创业、跨学科交叉融合、 批判性思维、 全球视野、 自主 终身学习、沟通与协商、工程领导力、环境和可持续发展、素 质素养。
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站在战略全局的高度， 以 战略眼光和战略思维深化 工程教育改革。
针对社会的变化和需求，将 发展新工科作为一个系统， 设计一个教育、研究、实践 以及创新创业的完整方案。
创新是工程教育发展的不 竭动力； 新工科需要重塑我国工程 教育，而不是旧范式下细 枝末节的修补。
新工科 的特征
新工科是更高层次的开放式 工程教育； 形成对外开放和对内开放深 度融合的共建共享大格局。
府主导、 行业指导、 企业参与的协同育人模式， 逐步突破 制约工程教育高素质人才培养质量的政策壁垒、资源壁垒、 区域壁垒等。
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“新工科”自2016年提出以来，教育部已经组织高校 进行了深入研讨，2017年后就形成“天大行动”、“复 旦共识”和“北京指南”，是新经济背景下工程教育改 革的重大战略选择，也是今后我国工程教育发展的新思 维、新方式。
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新工科建设的必要性
1）服务国家战略发展新需求需要建设新工科
Ø 重大战略需求（如互联网+）是工程教育改革创新的重要起点； Ø 适应新经济，需要深化高等工程教育改革； Ø 高等工程教育在人才培养、科学研究中有重要的使命担当。
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B、质量标准新，非常强调工程人才的综合素质与能力
美国工程院发布的《2020的工程师：新世纪工程的远景》报告 中指出：优秀的分析能力、实践能力、创造力、沟通能力、商 业和管理知识、领导力、道德水准和专业素养、终身学习等是 未来工程师应具备的素质；
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新工科建设的内涵解读
1）理念新：应对变化，塑造未来
新工科建设应以理念的率先变革带动工程教育的创新发展。 u新工科更加强调积极应对变化；
创新是引领发展的第一动力，创新的根本挑战在于探索不 断变化的未知。 u新工科更加强调主动塑造世界；
3）落实立德树人新要求需要建设新工科
Ø 立德树人是高等教育的根本任务和中心环节; Ø 新工科建设遵循工程教育的发展规律和工程创新人才发展
规律。
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新工科的特征
新工科作为一种新型工程教育，其育人的本质没有变，但 对人才的培养要求发生了变化。
A、人才结构新，工程人才培养结构要求多元化
u当前我国产业发展不平衡 工业2.0补课、工业3.0普及和工业4.0示范的并联式发展，
人才需求复杂多样，需多元化人才培养结构； u需重新确定各层次人才培养计划及规模
根据对未来工程人才的素质能力要求建立以变化需求为导 向、 以产业调整为依据的工程教育转型升级。