大学生流言蜚语态度量表的编制
大学生积极人格量表维度和计分方式
大学生踊跃人品量表维度和计分方式下边每一个问题都有五个备选项，1=很不切合， 2=较不切合， 3=不确立， 4=较为切合， 5=很切合，请从中选用最切合您的真切想法和实质状况的一项，并在选中的答案上打“√〞。
很较较不很不不为工程符符确符符合定合合合1我习惯于从正反方面来辩证的看问题(判断力 )12345 2我能很客观的评论我的思虑能力(判断力 )12345 3我是一个充满激情的人〔热忱)123454及使可能会遇到拒绝，我也会主动试试去成立新的人际关系( 社会智23451力 )5我是一个有明确目标的人 ( 崇奉 )12345 6在没有达成任务前我绝不放弃(坚持 )12345 7作为领导，不论部下有无经验，我都会相同对待〔领导力)12345 8不论是谁，我都视同一律〔公正)12345 9我老是既往不咎〔宽容 )12345 10我老是能看到事情踊跃的一面〔希望)1234511对那些我深信的事情我必定会主动站出来支持，即便可能会有不好的12345结果〔英勇 )12我发现这个世界特别风趣〔好奇心)12345 13我情愿逝世也不肯做一个虚伪的人〔真挚)我能够控制自己不吃对健康无益的食品，即便是我十分喜爱吃的〔自14律 )15我愿意踊跃参加各样小组和集体活动〔团队协作)16每当见到美好的事务时，我老是不由自主的被其吸引和感人。
〔感恩) 17我知道该怎样应付不一样的交际场合〔社会智力)18我老是对学习心得悉识很感兴趣〔勤学)19关于我获得的好成绩我老是习惯保持低调〔谦逊)20不论有多忙我都会帮助我的朋友〔和善)21生活中我经常能感觉到爱的存在〔爱心)22关于同一个问题我老是能想出不一样的解决方法〔创建力)23我的朋友以为，我能对生活中的事情做出理智的选择〔判断力)24 25好多人以为和我在一同是充满欢喜的〔风趣)我精力充足〔热忱)26我能够表达出我对他人的爱〔爱心)27我是不会轻易放弃的人〔坚持)28假如我是领导，我会给每个人以相同的机遇〔领导力)29每个人的权益对我来说都是相同重要〔公正)30我能谅解他人以前犯的错，从头给他们一个机遇〔宽容)31在他人看来仿佛是悲观的事物我老是能发现其踊跃的一面〔希望)32只管道路是艰辛波折的，但我仍是百折不回〔英勇)33好多不一样的活动都能调换起我的踊跃性〔好奇心)很较较不很不不为工程符确符符符合定合合合34只有当我有实足的掌握时我才会作出定论〔慎重)35我的朋友说我是一个脚扎实地的人〔真挚)36即便是很好吃的食品放在我眼前，我都不会多吃〔自律) 37我很愿意能参加一个团队，成为团队的一员〔团队协作)38 39我擅长体察他人的感觉〔洞察力)我喜爱学习新鲜事物〔勤学)40我从未故意损害过任何人〔和善)41 42当我审察自己的生活时，我发现有好多值得感谢的事情〔感恩)在做事情时我喜爱创新〔创建力)关于生活中的不一样问题，我能够依据实质状况而采纳不一样的办理方法〔社会智力 )4344我老是知道该怎样激发他人的潜力〔洞察力)45我富裕风趣感〔风趣)46每日醒来我都能感觉到自己充满了活力〔热忱) 47在我的亲人、朋友和同学中有我关怀的人〔爱心) 48我有果断的人生信念〔崇奉)49 50 51不论我决定做什么，都会坚持究竟〔坚持)作为一个好的管理者，我视同一律〔领导力)即便我不喜爱一个人，我也会公正客观的对待他〔她〕〔公正 )52我老是愿意给他人更正错误的机遇〔宽容)53只管有挑战，但我仍是对将来充满希望〔希望) 54我能够直面我的惧怕〔英勇)55我以为我生活充满了乐趣〔好奇心)56 57我会在说话以前深谋远虑想好要说什么〔慎重)我不可以想象我会欺诈和谎话〔真挚)58我能够保持规律的饮食习惯〔自律)59 60对我来说，同我所在的团队保持和睦至关重要〔团队协作)我十分赏识各样形式的艺术〔鉴赏)61我认识自己的感情和动机〔洞察力)62 63 64当我学习一些新东西时我会感觉很高兴〔勤学)我素来不会自夸我的才能〔谦逊)我乐于帮助朋友〔和善)65我对人生中的每天都心胸感谢〔感恩) 66我的朋友说我有好多奇特的想法〔创建力) 67我考虑问题老是能从大处着眼〔洞察力)68 69关于一些问题的见解，我能像一个思想家相同理性客观〔洞察力)我有能力使大家感觉快乐〔风趣)70我的信念向来支撑着我〔崇奉)71作为一个领导，我以为每个人关于团队应当做什么都拥有讲话权〔领导力 )72我往常会很愿意再给他人一次机遇〔宽容)73我对世界老是充满着好奇(好奇心 ) 74我做事情绝不会粗心大意〔慎重)75我会集理的安排时间锻炼身体〔自律)76毫无例外，我会支持我的队友和伙伴〔团队协作)77 78我老是期望去感觉伟大的艺术：诸如音乐、戏剧或是绘画〔鉴赏)我知道说什么能够使他人感觉很舒畅〔社会智力)79 80 81 82 83 84 85 86 87每天，我都期望着学习和成长的机遇〔勤学)我其实不会由于我是谁或许我拥有什么而炫耀自己〔谦逊)在过去的一个月里我主动的帮助过我的同学朋友〔和善)在过去的一年，我经历了好多美好的事情〔感恩)我感觉自己是一个拥有独创性思想的人〔创建力)我的朋友说我有很好的判断力〔判断力)我因自己的风趣而有名〔风趣)我知道我必定能够实现为自己建立的目标〔崇奉)我极少重申我自己的长处〔谦逊)我老是三思尔后行〔慎重88)慎重： 34、56、 74、88团队协作： 15、 37、59、 76坚持： 6、27、49领导力： 7、 28、50、 71公正 8 、29、51宽容： 9、30、52、72希望 10 、31、53英勇 11、32、54好奇心 12、33、 55、73自律 14、36、58、75勤学 18、39、62、79谦逊 19、63、80、87崇奉 5、48、70、86热忱 3、25、46创建力 22、42、 66、83爱心 21、26、47和善 20、40、64、81风趣 24、45、69、85判断力： 1、 2、 23、84洞察力 38、61、 67、68社会智力 4、17、43、78鉴赏 44、60、77真挚 13、57、35感恩 16、41、65、82。
大学生自杀意念量表
大学生自杀意念量表1、您的性别：0.女 1.男2、您现在在读是：0.大一 1.大二 2.大三 3.大四3、您所来自的地区是：0.乡村 1.县城或县级市 2.中小城市 3.大城市4、您本科毕业之后的规划是：0.出国深造 1.读研 2.工作 3.自主创业5、您是否已经参加工作？0.从未参加 1.有过短期打工或勤工俭学行为 2.拥有稳定正式工作6、您对活着的欲望强烈么？0.强 1.弱 2.没有欲望7、您对死亡的欲望强烈么？0.没有 1.弱 2.强8、您对选择活着或选择死亡的原因看法：0.活着的理由比死亡的理由多1.活着的理由和死亡的理由一样多2.死亡的理由比活着的理由多9、您有主动去自杀的欲望吗？0.没有 1.弱 2.强10、如果有要被动自杀的时候：0.会做一切措施来拯救自己1.让生死留给上天决定2.避免一切会使自杀中断的意外因素11、自杀念头出现持续的时间：0.很短暂地出现过仅仅持续很短的时间1.比较长的时间2.不间断地出现从未停过12、自杀念头出现的频率：0.从没有出现过 1.出现过几次 2.经常13、对脑海中产生的一些欲望和想法的态度?0．拒绝它们 1.它们对自己没有影响 2.接受它们14、对自己想要实施的想法的控制？0.会控制 1.不一定会控制 2.不会控制15、假如你产生自杀想法，会不会考虑到其他因素而停止它（例如家庭，宗教等）0. 会因为这些而不实施自己的行为1. 会有一些顾虑2. 很少或者没有影响自己的计划16、您认为自杀是为了什么呢？0.为了向外在环境报复或是获得其他利益1.介于0和2之间2.为了逃避，终止和解决问题17、您是否有对自杀进行过计划？0.从没有想过1.想过，但是具体的细节还没有考虑过2.已经考虑到了每一个实施的细节18、关于自杀的条件和机会：0.没有进行的条件和机会1.要实施自杀的条件需要时间和精力计划，机会不太现实2. 机会和条件都具备了19、您认为您是否具有实施自杀的“能力”？0.我没有勇气，害怕，不敢实施自杀1.不确定自己是否有勇气实施自杀2.有非常确定的勇气，一点也不害怕、犹豫20、您预计自己会自杀么？0.不会 1.不确定 2.会自杀21、对自杀的实际准备情况：0.没有准备 1.准备了（已经开始搜集药物等） 2.已经完成了准备22、是否写好或曾经写过遗书？0.没有准备遗书 1.有开始写过，但是没有完成 2.已经完成了23、对死亡之后的事有无安排（人身保险）？0.没有想过 1.有想过，但是没有真正的实施 2.已经准备好了24、如果您有自杀的想法，您会隐瞒么？0.会毫无顾忌地和他人谈起1.会尽量避免谈起，但别人问起不会隐藏意图2.会把这种想法隐藏起来，对别人说谎，不让别人看出来。
中国大学生心理健康筛查量表的编制
中国大学生心理健康筛查量表的编制摘要编制适合我国大学生的心理健康筛查工具具有重要意义。
本研究首先通过文献分析、实际调研及专家研讨的方式构建出量表的三个筛查级别，22个维度指标，并据此发展出具体项目。
再通过对890名普通大学生和67名正在接受咨询的临床大学生样本进行预试，对另810名大学生进行正式测试，以及多轮专家评估来检验和修订项目，最终形成中国大学生心理健康筛查量表。
结果表明，中国大学生心理健康筛查量表的模型结构合理，拟合良好；量表各项目区分度良好，信度和效度符合心理测量学要求；咨询求助和未求助大学生在量表以及各维度上的得分均有显著差异。
因此，该量表可作为中国大学生心理健康筛查的测量工具。
关键词大学生，心理健康，项目分析，信度，效度。
1问题提出大学阶段是个体人生转折与发展的重要时期，也是心理与行为问题的高发阶段。
由于社会竞争激烈、生活压力增大，加之学习竞争、择业压力、恋爱苦恼、经济限制、人际关系难处、家长期望过高等方面的压力，导致大学生心理负荷过重，心理问题越来越突出（王萍，牟宏玮，吴连海，2009a）。
大学生的心理健康问题已成为国内外研究者关注的重点（姚本先，陆璐，2007；Zivin，Eisenberg，Gollust，&Golberstein，2009）。
局部地区的调查数据显示，大学生心理健康状况不容乐观，应引起重视。
例如刘秀英（2011）对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。
宋丽娟、唐平、杨贵英、叶怀祥和张涛（2012）对四川省部分高校的大学生调研也指出，大学生总体的心理问题检出率在22.31%。
樊富珉与王建中（2001）对北京地区大学生的研究指出，北京市大学生心理健康状况优于全国大学生，但仍有16.51%的学生存在中度以上心理问题。
【调研问卷模板】关于大学生对网络谣言态度的调查问卷
【调研问卷模板】关于大学生对网络谣言态度的调查问卷1. 您在网络上拥有（可多选）博客或微博/MSN等通讯工具个人网站人人等社交网站论坛注册账号2. 您认为当今网络舆论是否真实可信非常可信比较可信非常不可信说不清楚3. 您在上网时是否意识到您所承担的法律责任和道德责任？两者都有只意识到法律责任只意识到道德责任两者都没有4. 您怎么对待您所见到的网络谣言？看看就算，一笑了之，不予理会。
在看到与自己有关的谣言，比如地震、皮革奶粉、谣盐等发生时，会加以思考，但还是认为非官方观点可信度不强。
大为紧张，并通过转帖、对他人叙述等方式传播出去，提醒大家做好防范准5. 您对网络谣言的态度是宁可信其有，不可信其无，防患于未然大部分群众科学素养较低，对谣言缺乏判别能力不是群众的错，政府和媒体没有及时尽到破除谣言的责任，让群众缺乏安全感谣言止于智者我对谣言真假有良好的分辨能力6. 审视各类后来真相大白的谣言，您最大的感受是？受到了欺骗迷惑，情感被利用虽然这次真相大白，但遇到类似的还是宁可信其有，防患于未然哭笑不得，反思轻信谣言的行为想要提高自己对谣言的辨别能力，谨防以后再被欺骗说不清楚7. 你认为网络谣言对社会的危害大吗？大，网络目前已影响到了人们生活的各个方面。
不大，毕竟与现实社会不一样，虚拟的网络难以真正撼动人们的生活不一定，看具体情况而定8. 你认为谣言产生是为什么经济利益政治利益娱乐其他9. 你认为网络谣言流传的原因是什么？社会信息未及时公开网络虚拟环境为传谣作保护人的心理因素10. 对于遏制网络谣言，在您看来最关键是什么？、严厉打击、查处网络造谣、传谣相关人员网民进行实名认证政府部门及时地进行信息公开，提高公信力完善网络造谣、传谣的相关司法解释11. 作为当代大学生应该如何去抵制网络谣言？（可多选）增强社会责任感及道德感，负责任的发言和传播信息。
提高警惕意识，利用自己掌握的科学知识，主动承担起辟谣的责任。
当遇到网络谣言时，积极向有关部门举报。
态度量表法
态度量表法态度量表法又称态度“自我报告测量法”（self－report measures），是以态度问卷中的一些事件陈述作为刺激，引起受测者的态度反应，然后据其回答，给予分数或等级评定，以确定其态度状况。
态度量表大致可分为单维度量表和多维度量表两类。
单维度量表有瑟斯顿（L Thurstone）的等距测量法、美国社会心理学家利克特(R.Likert)的累加评定法、美国社会心理学家格特曼(L.Guttman)的量表解析法等。
多维度量表中以SD法（语义分析法）和博加达斯(E.S.Bogardus)的社会距离量表较为常见。
此外，对于学校来说，有些公开出版的态度量表，如美国埃斯蒂斯态度量表（Estes Attitude Scales）(适用于三年级至十二年级)（［美］R.L.Linn & N.E. Gronlund:《教学中的测验与评价》,225~247页，北京，中国轻工业出版社，2003。
）、美国指导服务中心(American Guidance Services)出版的学生自我概念量表(Student Self-Concept Scale,SSCS)、斯特朗—坎贝尔兴趣调查(Strong-Campbell Interest Inventory)、霍兰德(J.Holland)和鲍威尔(A.Powell)编制的自我定向调查(Self-Directed Search,SDS)等都可与相关单位联系，对该量表加以直接应用。
在以下的方法介绍中，我们只就其中较易操作的部分量表进行介绍。
1.利克特量表利克特量表（Likert Scale）是美国社会心理学家利克特于1932年提出的一种最典型的总加量表，是测量态度最常用的方法之一，目前也广泛应用于情意领域其他因素的评价。
这种量表通常提供若干个有关陈述，要求学生根据自己的真实情况和感受，表示其同意程度，如非常同意、同意、没意见、不同意、非常不同意。
在利克特量表中，假定的是每一个项目或态度语都有同等的量值，项目与项目之间没有量值差别，而且受测者的反应也不相同，受测者是依据对每一项目的态度强弱按五级或六级进行反应。
大学生人际敏感量表的编制
大学生人际敏感量表的编制大学生人际敏感量表是一种量化评估工具，用于衡量大学生在人际交往中的敏感程度。
编制这样一份量表主要有以下几个步骤：第一步，明确研究目的。
在编制人际敏感量表之前，需要明确量表的目的，即要评估大学生人际敏感程度的具体方面。
比如可以考虑大学生对他人的言行敏感程度、对他人情绪变化的敏感程度、对他人评价的敏感程度等。
第二步，收集相关观察项。
在明确了量表目的之后，需要收集和该目的相关的观察项。
观察项可以通过研究文献、专家访谈、问卷调查等方式获取。
比如可以考虑从大学生的言行表现、情绪反应和社交行为等方面收集观察项。
第三步，筛选和制定量表项。
在收集了大量的观察项之后，需要进行筛选和制定量表项。
这一步需要考虑观察项的适用性、可靠性和有效性等因素，确保最终筛选出的量表项能够准确地反映大学生的人际敏感程度。
第四步，确定量表项的评分方法。
在制定了量表项之后，需要确定量表项的评分方法。
评分方法可以采用多种不同的方式，比如5分制、10分制等。
评分方法应该能够明确地反映大学生的人际敏感程度，并具有较高的可信度和效度。
第五步，进行测试和修订。
在确定了量表项和评分方法之后，可以进行测试和修订。
通过对一部分大学生进行测试，可以评估量表的准确性和可靠性，并进行相应的修订。
第六步，进行整体评估。
在修订好的人际敏感量表确定后，可以进行整体评估。
通过对大样本的大学生进行评估，可以获取各项指标的得分分布情况，并根据实际情况进行解读和分析。
需要注意的是，编制人际敏感量表是一个复杂而繁琐的过程，需要仔细考虑各个环节的设计和操作。
编制出质量较高的量表对于后续的研究和实践工作都具有重要意义。
关于大学生对网络谣言的态度的问卷调查
关于大学生对网络谣言态度的问卷调查在这个科技飞速发展的社会，网络与现实生活息息相关。
然而当下网络谣言肆虐，作为大学生我们应该意识到自己的责任和任务。
您的性别 : A. 男 B. 女您的年级 : A. 大一 B. 大二 C. 大三 D. 大四1.您平均每天的上网时间？A. 1小时以内B.1-3小时C. 3-6小时D. 6小时以上2.您上网的主要活动？A. 浏览网页，新闻B. 游戏，娱乐C. 聊天D. 其他3.如果您在网络上看到一些“爆炸性”新闻会怎么办？A. 立即转发B. 转发人多即转发C. 证实后才转发D. 不予理睬4.一些与您自身有关的网络信息是否对您的生活产生影响？A. 很大影响B. 影响不大C. 基本没有影响D. 从不关注5.您是否受到网络谣言的欺骗，是网络谣言的受害者？A. 深受其害B. 相信有根据的C. 从不相信D. 从不关注6.若您了解大家纷纷转发的消息是谣言，您会辟谣吗？A. 会公开辟谣B. 有人提起时会辟谣C. 自己了解就行D.怀疑自己7.若您转发了谣言，您的动机是什么?A. 从众心理B. 好奇心理C. 误信为真D. 纯属娱乐8.如果有辟谣组织，您会加入吗？A. 积极参加B.人多就加入C. 会加入不会主动去辟谣D. 与我无关9.对于传播谣言要负法律责任您怎么看？A. 不予理睬B. 谨慎传播C. 及时改正D. 从未传播10.您如何看待网络谣言？A. 严惩造谣者，并加强相关法律约束。
B. 阐明利害，批评教育即可。
C. 不造成大危害便可不追究。
D. 无需约束，谣言止于智者。
11.您认为大学生对于抵制网络谣言可以做什么？（多选）A. 利用自己掌握的科学知识，主动承担起辟谣的责任。
B. 树立正确的价值观，对谣言有自己的分辨能力。
C. 多向身边的人宣传“抵制谣言”的策略。
D. 与我无关。
谢谢您的参与！！O(∩_∩)O。
态度测量量表
常量和量表 Constant Sum scale
调查对象根据一些标准在一组刺激物中分配 一个单位,如分数、美元等的常量和,
例如可能要求调查对象对一种洗衣皂的各项属 性分配100分,依照的原则就是分配的数字能够 反映各项属性的重要性,
下面是浴皂的8种属性,请将100分分配到这些属性中,以便准确反映你对每种属性 的相对重要性,如果某种属性不重要,你可以给它分配0分,如果一项属性的重要性 是另一个属性重要性的两倍,那么它的分数也是另一个的两倍,所有的分数总和是 100,
测量的本质是一个数字分配的过程,即用数字去反 映测量对象的某种属性,进而通过属性对应的数字 或统计量来研究个体或整体的性质,
需要指出的是,要测量的不是对象本身,而是它们的 某种属性,
在市场营销研究中,我们感兴趣的不是测量消费者本身, 而是消费者的意见、态度、偏好以及其他有关的特征, 这习惯上称之为态度测量,
5
15
7
17
7
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7
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4
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2
12
等比量表
上月内收视时间 小时
20 40 0 35 50 30 0 20 35 2
A Classification of Scaling Techniques
Scaling Techniques
Comparative Scales
Non-comparative Scales
可以排序,可了解距离的差异,且有 绝对原点
五 量表实例
类别量表 顺序量表
栏目名称 栏目编号 按喜好程度排序
A 1
7 79
B 2
大学生网络谣言调查问卷分析
大学生网络谣言调查问卷分析1. 引言1.1 调查问卷设计调查问卷设计是一个非常关键的环节，直接影响到调查结果的准确性和有效性。
在设计调查问卷时，首先需要明确研究的目的和问题，确定调查的范围和内容。
其次，需要选择合适的调查方法和样本对象，保证样本的代表性和多样性。
在构建问题时，要注意问题的语言简洁明了，避免歧义，确保被调查者能够准确理解并回答。
同时，问题的顺序也需要科学合理，避免因前后问题的影响而产生偏差。
另外，调查问卷设计还需要考虑问卷的逻辑性和连贯性，保证问题之间的逻辑关系清晰，避免重复或遗漏。
问卷的布局要简洁明了，避免过多干扰性因素。
此外，还要注意问卷的保密性和隐私性，保护被调查者的信息安全。
最后，在设计问卷时可以适当添加一些开放性问题，以了解被调查者的真实想法和感受，丰富研究的数据来源。
总的来说，调查问卷设计需要细致入微，科学合理，从而有效地获取有关大学生网络谣言的信息和数据，为后续的分析和研究提供可靠的依据。
1.2 问题分析在进行大学生网络谣言调查问卷设计之前，需要对网络谣言问题进行深入分析。
网络谣言在互联网时代已经成为一个普遍存在的现象，对社会造成了不利影响。
针对大学生群体进行调查问卷，主要是为了了解大学生对网络谣言的认知程度、态度以及影响因素，从而为加强网络谣言防范提供参考依据。
问题分析是调查问卷设计的重要一环。
在网络谣言问题分析中，需要考虑以下几个方面：大学生群体在网络上活跃度较高，容易成为网络谣言的传播对象和受众。
大学生在心理和认知水平上存在着一定差异，这会影响他们对网络谣言的接受程度和态度。
网络谣言的传播具有快速性、广泛性和隐蔽性等特点，容易在大学生群体中迅速传播开来。
通过问题分析可以更好地把握大学生对网络谣言的认知现状，为进一步调查问卷设计和分析提供有针对性的数据支持。
2. 正文2.1 问卷样本问卷样本是调查研究中非常重要的一环，它直接关系到研究结果的可信度和代表性。
在本次大学生网络谣言调查问卷设计中，我们选取了不同年级、专业、性别和地域等因素的大学生作为样本。
大学生对民工的态度如何?--一份态度量表的编制
大学生对民工的态度如何？--一份态度量表的编制
吴蓉萍
【期刊名称】《社会心理科学》
【年(卷),期】2005(020)002
【摘要】民工是当今社会的一个重要而又特殊的群体,社会对待民工的态度是影响民工行为性质的一个重要因素.本文简述了一份相关态度量表的编制过程,该量表分为认知、情绪和行为倾向三个分量表,想要测量的是大学生对待民工的态度.在编制过程中对测验项目进行了区分度和通俗度分析;通过因素分析构造了三个分量表的公共因子;并对量表进行了信度检验.
【总页数】9页(P118-126)
【作者】吴蓉萍
【作者单位】南京师范大学教育科学学院,南京,210097
【正文语种】中文
【中图分类】B84
【相关文献】
1.大学生休闲活动态度量表的编制与信效度分析 [J], 彭云志
2.大学生孝道态度量表编制初探 [J], 马蓉仙;刘燕清
3.基于社会距离的大学生对同性恋排斥态度量表的编制 [J], 陈宸;郑国庆;周惠子;姜宏瑶
4.大学生政治态度量表编制及信效度分析 [J], 陈飞
5.大学生地域歧视现象态度量表的编制及信效度检验 [J], 尚元东;卢培杰;董亲子;杨春
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中国大学生心理健康度量表
中国大学生心理健康量表
说明：中国人心理健康量表，共有80个评定项目，每个项目采用5级评分制。
（1） 无：自觉无该项问题；
（2） 轻度：自觉偶尔有该项问题；
（3） 有时：自觉有该项症状，时有发生；
（4） 经常：自觉有该项症状，经常发生；
（5） 总是：自觉有该项症状，总是发生。
中国人心理健康量表，共有80个评定项目，可归类为10个因子，各个因子所包含的项目如下：
（1） 人际关系紧张与敏感：包括10，14，23，31，49，53，71，79，共8项，该因子主要反映受试者人际关系方面的紧张，敏感等。
（2） 心理承受力差：包括2，17，26，40，50，62，74，77，共8项。
该因子反映受试者感觉困难，遇到困难,挫折时，觉得工作学习负担重与难以完成，对待杂乱环境不能忍受。
（3） 适应性差：包括6，18，35，38，48，61，69，80，共8项，该因子反映受试者对事情，环境，人不适应等。
（4） 心里不平衡：包括8，15，24，39，42，54，63，72，共8项，该因子反映受试者感到别人对他不公平，抱怨自己赶不上别人，别人有成绩时自己生气，自己出力不讨好，觉得别人亏待自己，对比自己强的人不服气。
（5） 情绪失调：包括1，13，22，37，45，52，57，65，共8项，该因子反映受试者情绪不稳定，心情不愉快，控制不住自己情绪等问题。
（6） 焦虑：包括4，20，28，34，47，58，67，70，共8项。
该因子反映受试者对许多事情心烦，预感有坏事发生，心里烦躁，无缘无故紧张，担心自己有病等焦虑症状。
大学生流言蜚语态度量表的编制
大学生流言蜚语态度量表的编制大学生流言蜚语态度问卷的编制王红菊1刘彦楼2△郑宗军2【摘要】目的编制大学生流言蜚语态度问卷。
方法随机抽取993名大学生为被试，通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测，编制了大学生流言蜚语态度问卷。
结果①大学生流言蜚语态度问卷含有两个因子，分别是社会价值、道德价值。
②问卷模型拟合指数RMSEA=0.041，NNFI =0.97，CFI=0.98，GFI=0.97，拟合良好。
结论大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。
【关键词】大学生；流言蜚语；问卷编制Development of attitude toward gossip questionnaire for college students. Wang Hongju, Li Yanlou, Zheng zongjun. Shandong Agricultural University, Taian Shandong 271018, P.R.China【Abstract】Objective To develop an attitude toward gossip questionnaire for college students. Methods993 college students were surveyed by open questionnaire, preliminary questionnaire and formal questionnaire. Results①The attitude toward gossip questionnaire have two factors, Social Value and Moral Value.②Social Value and Moral Value factors were veri?ed with con?rmatory analysis. The fitness index of the questionnaire were RMSEA=0.041，NNFI=0.97，CFI=0.98，GFI=0.97. Conclusion The questionnaire is a useful tool to measure college students’ attitude toward gossip.【Key words】College students；Gossip；The development of a questionnaire 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-4]，我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中，除非特别注意，否则流言蜚语很难避免的[5]。
高校大学生社会心态问卷及其量表编制的一种可能性模板
高校大学生社会心态问卷及其量表编制的一种可能性模板————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：高校大学生社会心态问卷及其量表编制的一种可能性模板（萧子扬中萧子扬，北京102400）[摘要]：社会心态是人们对于特定社会环境而产生的利益要求，是一种情绪、思想、看法或者态度。
进入新世纪以来，浮躁、急功近利、炫富、拜金主义、仇官、仇富等心态日益猖狂，并且有进一步扩大的趋势。
高校大学生作为将来社会发展的主流群体，他们的社会心态会对我国经济、政治等产生不同程度的影响。
因此，为了防微杜渐，我们还是必须正视起这一挑战。
目前学界尚未编制出一套可行的社会心态量表，因此本文主要结合前人已有的论文和调研报告，整理前人所提到的影响因素，自制了《高校大学生社会心态的调查问卷》，以期为社会心态研究及其量表编制提供一个参考性思路和可能性模板。
[关键词]：社会心态；量表编制；大学生；调查问卷A template for the questionnaire of College Students' social mentalityXiao Ziyang[Abstract]: At present, academia has not been worked out a set of feasible social psychology volume table. Therefore, this paper previous results, finishing the previous mentioned the influence factors of self-made "the university students' social attitude questionnaire”, and provide a way of thinking for the scale of social mentality.[Key words]: social psychology; scale development; college students; questionnaire引言进入新世纪以来，浮躁、急功近利、炫富、拜金主义、仇官、仇富等心态日益猖狂，并且有进一步扩大的趋势。
大学生人生态度结构及量表统计分析-2019年教育文档
大学生人生态度结构及量表统计分析一、人生态度的结构构想人生态度的心理结构是编制人生态度量表的理论基础。
解构人生态度的心理成分可以先从态度一词入手。
“态度”一词的出现，最早可追溯到18世纪的西方文学，但直到19世纪60年代才被引入心理学。
哲学家赫伯特·斯比尼尔和亚历山大·贝恩用“态度”一词来指代行动准备的内心阶段。
吉恩和比利吉思将态度描述为“一种影响人们对待外界人、事或物的行为方式的内在状态”。
米尔顿和罗克切将“态度”定义为使人们对事物和情境的反应具有某种倾向性的、相对稳定的信念组织结构，其强调的是态度与信念的关系。
从古希腊哲学家开始，很多观点强调态度具有认知（信念、知识、期望、或者所感知到的态度对象与其特征之间的联系）、情感（感觉、心境、动机、情绪以及相关的心理变化）和行为表现（行为或行动，包括计划中的和已实行的）三个成分。
如表1 所示，这三种成分都可以通过语言和非语言的反应模式进行表达。
态度的认知、情感和行为结构成分，相互之间并非独立，而是有相当的因果关系。
大致而言，认知与情感可能相互影响，两者又皆可能影响意志（行为意向），而意志则可能影响行为。
态度的这三重划分得到了国内外心理学家的普遍认同并得以应用。
[1] 因此，态度是一种习得的认知、情感和行为的倾向性。
用于积极或消极地应对某种事物、情境、惯例、理念及个人。
那么，人生态度作为一个整体，简单而言，就是有关人生的态度，具体而言，即个体面对人一生历程中的各种实践活动，在处理与自己、自然和社会的关系时，其认知、情感与行为方面所持有的积极或消极的准备状态。
基于人生态度的内涵及心理结构成分，可以看出：大学生人生态度是一个多层次、多维度的结构系统，由人生认知评价、人生情感体验和生活方式倾向三个层面组成。
具体而言，各层面又包括若干维度（见表2）。
其一，人生认知评价。
态度来源于人们基本的欲望、需求与信念，从认知过程来说也就是道德观与价值观，就行为过程来讲其由从低到高产生可分为个体利益心理、群体归属心理和荣誉心理三个层次。
大学生心理素质量表使用手册
大学生心理素质量表使用手册1、量表的结构大学生心理素质量表由六个分量表共139个题项（包括5道测谎题和1道效标题）组成，分别是：性格特征素质分量表、职业能力素质分量表、人际管理素质分量表、心理动力素质分量表、学习心理素质分量表和自我意识分量表。
（1）性格特征素质分量表性格特征素质分量表有6个要素，共31个题项。
各要素和所含题号如下：责任感：109、80、55、92、135、6、74；自信心：28、89、51、1；积极情绪调节能力：8、75、34、73、7、56；坚强意志：131、134、82、121、71；独立性：90、108、31、53、4；受挫能力：30、3、107、132。
（2）职业能力素质分量表职业能力素质分量表有5个要素，共25个题项。
各要素和所含题号如下：竞争能力：106、54、40、124、60；自我设计：78、96、65、39、112、14；决策能力：17、29、41、123、97、113；社会知觉能力：42、62、18、59；合作能力：52、61、110、16。
（3）人际管理素质分量表人际管理素质分量表有4个要素，共21个题项。
各要素和所含题号如下：人际适应能力：36、12、138、77、58、111、11、125；应变能力：35、10、57、127、94、137；人际交往能力：76、79、72、126；社会适应能力：139﹡、37、13。
（4）心理动力素质分量表心理动力素质分量表有3个要素，共24个题项。
各要素和所含题号如下：抱负水平：22、19、136、115、45、99、44、122、21；荣誉感：81、24、114、33﹡、102、43、64、32、98；自我表现：95、100、66、46、25、20。
（5）学习心理素质分量表学习心理素质分量表有4个要素，共21个题项。
各要素和所含题号如下：学习热情：129、130、5、117、49、48；求知欲：67、83、133、116、26、47、93；学习毅力：86﹡、68﹡、2﹡、120﹡；进取心：101、15、23、85。
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大学生流言蜚语态度问卷的编制王红菊1刘彦楼2△郑宗军2【摘要】目的编制大学生流言蜚语态度问卷。
方法随机抽取993名大学生为被试，通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测，编制了大学生流言蜚语态度问卷。
结果①大学生流言蜚语态度问卷含有两个因子，分别是社会价值、道德价值。
②问卷模型拟合指数RMSEA=0.041，NNFI =0.97，CFI=0.98，GFI=0.97，拟合良好。
结论大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。
【关键词】大学生；流言蜚语；问卷编制Development of attitude toward gossip questionnaire for college students. Wang Hongju, Li Yanlou, Zheng zongjun. Shandong Agricultural University, Taian Shandong 271018, P.R.China【Abstract】Objective To develop an attitude toward gossip questionnaire for college students. Methods993 college students were surveyed by open questionnaire, preliminary questionnaire and formal questionnaire. Results①The attitude toward gossip questionnaire have two factors, Social Value and Moral Value.②Social Value and Moral Value factors were verified with confirmatory analysis. The fitness index of the questionnaire were RMSEA=0.041，NNFI=0.97，CFI=0.98，GFI=0.97. Conclusion The questionnaire is a useful tool to measure college students’ attitude toward gossip.【Key words】College students；Gossip；The development of a questionnaire 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-4]，我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中，除非特别注意，否则流言蜚语很难避免的[5]。
在社会生活中人们为了更加有效地活动，需要获得周围人的信息，但是人们不可能直接获取所有的一手信息，因此需要从他人那里获取间接的信息[6]。
根据相关研究[6-8]我们认为流言蜚语指的是在个体间传播的关于第三方隐私的，未经证实的消息。
前人对于流言蜚语的研究主要有三种视角：群体视角[2,9-10]、个体视角[11-12]与心理动力学视角[7,13]。
群体视角强调的是流言蜚语的社会功能，流言蜚语中的信息可以传授与加强群体规范，可以加强群体凝聚力，产生强的群体认同，清晰群体的界限。
个体视角中所强调的是流言蜚语的社会比较、地位提升、权力获取、娱乐功能。
心理动力学强调的是流言蜚语作为个体应对机制的角色，即人们将自1 中国.山东农业大学心理教育中心271018 E-mail：hongjuw@，2 泰山学院教师教育学院271021 △通讯作者E-mail：liuyanlou@身的愿望、焦虑、无意识需要投射到流言蜚语客体上。
通过流言蜚语个体可以正当地表达攻击与性幻想或是那些引起焦虑的内容。
流言蜚语最让人困惑的地方是它在社会生活中几乎是无处不在的，但是在社会道德层面上它又是被谴责的。
虽然流言蜚语被公开地批评、并认为是不道德的，但是它在交往、信息、娱乐、攻击等方面的作用使得有些人倾向于传播流言蜚语。
研究[8]发现人们对于流言蜚语在认识上存在巨大的差异，一半的被试认为流言蜚语就是在背后谈论别人，是不道德的；另一半的被试认为流言蜚语是一种有趣的了解别人的方式。
目前针对流言蜚语所开发的测评工具还不是很多，最主要的有Nevo等人编制了流言蜚语倾向问卷(Tendency to Gossip Questionnaire, TGQ) [7]与Litman，Pezz 编制的流言蜚语态度量表(Attitudes Towards Gossip , ATG) [8]。
TGQ由20个项目组成主要是由询问被试传播流言蜚语的频率与传播过程中的乐趣。
它的不足主要表现在：第一，几乎所有TGQ项目都是关于特定事件的，而非一般性的倾向，TGQ项目的这个特征可能会限制它的一般性。
第二，所有的TGQ项目都是正向的，这可能增加正向反应偏差。
第三，TGQ测量的是传播流言的倾向，并没有询问人们关于流言本身形成的观点。
ATG量表由12个项目所组成，分为两个维度：社会价值与道德价值。
社会价值指的是个体认为流言蜚语是一种有趣的分享与获取他人信息的方式；道德价值指的是对于流言蜚语的道德判断及真实性的判断。
ATG的不足在于：它是以美国大学生为被试的并且量表项目的设计是以西方文化，尤其是基督教文化为背景的，有些项目在中国文化下理解起来有困难。
因此，在借鉴以上两份流言蜚语量表的基础上，立足于本土，编制一份适合中国大学生的流言蜚语态度量表具有重要的理论和实践意义。
本研究的目的是编制一份具有良好信效度的大学生流言蜚语态度问卷。
1对象与方法1.1被试采用整群随机取样，从山东省某所高校学生中先后随机抽取3 批被试, 共获得有效样本993 人。
样本1：从各院系中随机抽取6个班级的200名被试，进行开放式问卷测验，共发放问卷200份，回收有效问卷192份，问卷有效率96%。
样本2：对问卷进行预测，从各院系中剔除已抽取班级后，随机抽取11个班级的460名被试，回收有效问卷434份，问卷有效率94.35%，其中男生190人，女生244人，进行探索性因子分析。
样本3：从各院系中剔除已抽取班级后，随机抽取400名被试进行施测，回收有效问卷367份，问卷有效率91.75%，对其进行验证性因子分析和信效度检验。
1.2项目编写本研究将流言蜚语定义为在个体间传播的关于第三方隐私的，未经证实的消息。
研究的基本思路是从定义出发，考查大学生对于流言蜚语态度。
共设计了三道开放式问题：○1你认为什么是流言蜚语？○2你认为流言蜚语有什么好处？○3你认为流言蜚语有什么坏处？对回收的192份有效问卷进行内容分析，结果发现：大学生认为流言蜚语在获取他人信息、交际方面有好处；认为从道德上讲流言蜚语是错的，会对第三方造成伤害。
与ATG量表维度分类相一致。
因此，在结合TGQ与ATG量表项目的基础上，初步编写了20个项目。
采用1～5 点计分, 从1分表示“完全不同意”逐级向5 分“完全同意”递进。
1.3数据处理采用SPSS13.0 进行探索性因素分析以及有关信、效度检验，采用LISREL8.7 进行验证性因子分析。
2结果2.1 项目分析将量表总分按照从高到低排列，取前27%作为高分组，后27%作为低分组，对被试在各题目上的得分进行独立样本t检验。
结果表明，各题得分在高低分组被试上的差异均达到显著性水平。
2.2探索性因子分析采用主成分分析法萃取共同因子，采用最大正交旋转进行因子旋转。
因子分析结果表明，KMO值为0.806，Bartlett's球形检验达极显著水平，说明数据适合进行因子分析。
考虑之前的理论假定，本问卷限定因子的数量为2，并逐步删除负荷值小于0.4，共同度小于0.2，以及多重负荷严重的项目，最终留下10个项目，具体内容以及在各因素上的载荷如表1所示。
根据Litman，Pezzo的理论，本研究将因子1命名为社会价值，指个体认为流言蜚语是一种有趣的分享与获取他人信息的方式；将因子2命名为道德价值，指对于流言蜚语的道德评判及真实性的判断。
表 1 流言蜚语态度问卷两维度因子负荷项目因子负荷共同度F1 F2x1 .687 .472x5 .619 .434x6 .708 .521x7 .730 .533x8 .490 .242x14 .593 .363x15 .667 .475x16 .713 .523x17 .659 .505x18 .508 .262方差解释量(%) 23.603 19.684 43.2872.3结构效度2.3.1 验证性因子分析为了进一步验证流言蜚语态度问卷的构想模型，运用协方差结构方程模型对样本3的367份问卷结果进行验证性因子分析。
具体设置为：因子1为社会价值，包括1、5、6、7、14这五个项目；因子2为道德价值，包括8、15、16、17、18这五个项目。
采用极大似然估计，所有项目标准化负荷系数介于0.40至0.71之间。
流言蜚语态度问卷验证性因子分析拟合指数见表2。
表2流言蜚语态度问卷验证性因子分析拟合指数df Χ2Χ2/df RMSEA NNFI CFI GFI34 56.02 1.65 0.041 0.97 0.98 0.97从表2 可知，Χ2/df为1.65, 说明模型拟合的比较好；RMSEA 为0.041，表明这一模型是可以接受的；NNFI、CFI、GFI等指数均大于0. 9，表明模型拟合较好。
2.3.2 相关系数矩阵考查问卷的2个因子及其与问卷总分的相关，结果为：因子1与因子2相关系数为0.320（p<0.001）；因子1与总分的相关系数为0.821（p<0.001），因子2与总分的相关系数为0.804（p<0.001）。
可以看出，因子之间的相关程度较低，因子与总分间存在高相关性，这表明问卷的结构较好。
的基本要求。
2.4 信度分析问卷因子1、因子2及总体的克隆巴赫α系数分别为：0.662、0.707、0.730，均在可接受的范围内。
3 讨论在问卷编制的过程中，我们通过查阅文献，给出了流言蜚语的定义，编制了开放式问卷，初步探查大学生流言蜚语态度的特点。
初始问卷的20个项目是在对开放式问卷质的分析基础上，参考相关理论与测量工具所形成的。
问卷的验证性因子分析拟合指数均比较理想，所有项目标准化负荷系数介于0.40至0.71之间，达到了显著性水平，说明问卷结构效度较好。
问卷各维度之间的相关程度较低，维度与总分间存在高相关性。
问卷各维度的克隆巴赫α系数接近或大于0.7，在可接受范围内。
以上指标说明大学生流言蜚语态度问卷是信效度较好的测量工具。
通过研究我们证实了Litman，Pezzo的发现，大学生对于流言蜚语的态度可以分为两个维度，即社会价值维度与道德价值维度。