最新恩城四小学生团体心理辅导活动记录
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心理疏导活动记录
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心
理疏导活动记录
活动名称: 心理疏导小组活动
活动日期: 2022年5月10日
活动地点: 小学心理辅导室
参与人员: 心理辅导老师、小学生
活动目标
本次心理疏导小组活动的目标是帮助小学生掌握应对压力和情绪管理的方法，提高他们的心理健康水平。
活动内容
1. 活动开始，心理辅导老师对小学生进行简单的自我介绍，并说明活动的目的和意义。
2. 心理辅导老师介绍不同的情绪类型（如愤怒、悲伤、快乐等），并与小学生分享各种情绪产生的原因。
3. 小学生们分组进行角色扮演，模拟不同情绪下的场景，并尝试找出适合应对和管理该情绪的方法。
4. 心理辅导老师引导小学生们讨论并总结情绪管理的技巧，如深呼吸、积极思考和寻求支持。
5. 心理辅导老师以故事和图片的形式给小学生们展示正面情绪和心理健康的重要性，并鼓励他们积极表达自己的真实感受。
6. 活动结束，心理辅导老师与小学生们共同总结活动内容，并再次强调心理健康的重要性。
活动效果
通过本次心理疏导小组活动，小学生们增加了对不同情绪的认识和理解，并学会了一些应对和管理情绪的方法。
他们在角色扮演中积极思考，并与组员共同探讨解决方案。
活动结束后，小学生们表达了对活动的喜爱和对心理辅导的感激之情。
相信他们在今后的研究和生活中，能够更好地应对压力和管理情绪，提高他们的心理健康水平。
参考资料
- 无。
恩城四小学生团体心理辅导活动记录
师：既然同学们摇头，那就是说明同学们喜欢做坏事。师问：“破坏同学的物品是不是做坏事的行为？”，生答：“是的！”
师：既然同学们都觉的这样的行为是坏事，并且从多次“迟到”的现象上来看，那同学们肯定就是喜欢迟到喽。回过头来看，前面同学们自己也说过了：“迟到是一件坏事”。所以，是否可以理解为同学们喜欢做坏事喽。生摇头。
全班交流：选出一名不想体验当坏孩子感觉的同学，让他讲讲自己的内心想法
恩城四小学生心里健康咨询辅导记录
咨询时间第8周源自咨询地点一（5）班课室
辅导
教师
吴杏芳
班别
一（5）班
学生姓名
吴玉华
年龄(岁)
7
性别
女
其它
基本情况或
存在问题
不合群，孤独，害怕参加集体活动；自卑感强，回避与老师同学交流。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而回答问题不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每天乘坐接送车上、下学。她的父亲在外打工，母亲也上班，少有时间及精力跟他沟通、交流，对他的学习与成长也关心不到位。
恩城四小学生团体心理辅导活动记录
辅导时间
2014年
辅导地点
一（5）班课室
辅导教师
吴杏芳
辅导主题
做个勇于担当、分辨是非好坏的孩子
参加人员
一（5）班
全体学生
活
动
目
的
1．帮助小学生学会如何换位思考
2．引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。
活
动
过
程
一．导入新课。教师：“同学们，你们愿意被人贴上“坏孩子”的标签吗生答：“不愿意！””
学生团体心理辅导记录
《学生团体心理辅导记录》团体心理辅导是一种通过组织学生参与集体活动来促进心理健康和个人成长的有效方式。
在学校教育中，开展学生团体心理辅导具有重要的意义，它能够帮助学生更好地认识自己、发展人际关系、提高情绪管理能力和应对压力的能力。
本文将详细记录一次学生团体心理辅导的过程，包括辅导目标、辅导内容、辅导方法、辅导效果以及反思与总结。
一、辅导目标本次学生团体心理辅导的目标主要有以下几个方面：1. 增强学生的自信心和自我认知能力，让学生能够更加客观地评价自己。
2. 培养学生的团队合作精神和交流能力，促进学生之间的相互理解和信任。
3. 帮助学生缓解学习压力和焦虑情绪，提高学生的心理调适能力。
4. 引导学生树立积极的人生态度和价值观，培养学生的坚韧品质和适应能力。
二、辅导内容1. 自我探索与认识通过一系列的心理测试和活动，如性格测试、兴趣爱好调查、优点轰炸等，引导学生深入了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，帮助学生树立正确的自我认知观念。
2. 团队合作与交流组织学生参与团队建设游戏和小组讨论活动，如拼图比赛、接力比赛、头脑风暴等，培养学生的团队合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见和建议，学会表达自己的想法和感受。
3. 情绪管理与压力应对介绍情绪管理的方法和技巧，如深呼吸、放松训练、积极思维等，帮助学生学会有效地管理自己的情绪，缓解学习压力和焦虑情绪。
通过案例分析和讨论，引导学生学会应对压力的策略和方法，培养学生的坚韧品质和适应能力。
4. 人生规划与目标设定引导学生思考自己的人生目标和理想，帮助学生制定短期和长期的学习和生活计划，让学生明确自己的努力方向和奋斗目标，激发学生的学习动力和积极性。
三、辅导方法1. 游戏活动法运用各种有趣的游戏活动来激发学生的参与兴趣和积极性，通过游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 小组讨论法组织学生分成小组进行讨论和交流，让学生在小组中共享自己的想法和感受，培养学生的团队合作精神和交流能力。
小学生心理辅导活动课记录
小学生心理辅导活动课记录心理辅导对于小学生的成长和发展具有重要意义。
为了帮助学生更好地应对压力、表达情感、建立自信等，举行了一场小学生心理辅导活动课。
本文将详细记录这次活动的内容及效果。
一、认识自己的情绪在课堂上，我们首先引导学生认识并面对自己的情绪。
通过营造放松温馨的氛围，我们让孩子们在舒适的环境中分享他们最近经历过的开心或不开心的事情。
每一个小朋友都有机会和大家分享，并从听到其他同学故事中获得启发。
这样的互动帮助孩子们认识到自己所感受到的情绪是正常且值得被关注和尊重的。
二、积极思考与问题解决能力培养接下来，我们介绍给孩子们积极思考与问题解决能力培养的重要性。
通过一些简单而富有趣味性质疑题目以及案例分析，我们鼓励孩子们积极思考解决方法，并引导他们主动参与到问题的解决中。
在讨论中，老师以身作则，鼓励学生表达自己的观点，给予积极肯定和建设性意见。
这样的活动有助于增强小朋友们的逻辑思维能力，并培养他们独立面对问题时的勇气。
三、情感管理和自我表达在情感管理和自我表达环节中，我们教授了一些简单实用的方法来帮助孩子们处理复杂情绪并有效表达自己。
通过课堂游戏、绘画、写作等方式，孩子们得以释放内心真实的情感，同时学会理解他人感受。
我们也提供了一些技巧来降低焦虑和压力，比如深呼吸和放松冥想。
经过这个环节，小朋友们更加清楚地知道如何平衡内心情感，并表达出真实的需求。
四、建立自信与共享成功经验为了帮助孩子们建立自信心，我们开展了鼓励分享成功经验的活动。
每一个在学习或生活中取得进步或获得荣誉认可的学生都被邀请上台分享他们的成功经历。
其他同学通过观察和聆听，不仅可以学习到成功的方法和心得，还能感受到共享成功给人带来的快乐与激励。
鼓励孩子们分享自己的成就，有助于提升他们对自身能力的认可，并培养积极向上的心态。
五、友善互助与团队合作通过一系列小组合作游戏和情境模拟等活动，我们试图加强小学生之间的友善互助与团队合作精神。
让孩子们意识到在集体中每个人都很重要，懂得倾听别人意见和看待问题时更要尊重他人想法。
小学生心理团体辅导记录
团体心理辅导记录辅导地点：四辅导时间：9月13日班主任：许玉花一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。
引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。
二、初步分析：学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。
作为基本消费管理技能的记账行为，恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。
通过记账，能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。
同时，记账本身就是一种重要的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。
本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。
三、目的要求：1．帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。
2．引导小学生树立正确的消费观。
四、课前准备：1.提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。
2．准备一份一周的收入和消费记录表。
3．准备几份小奖品。
五、辅导方法：讨论法、评议法。
六、操作过程1．导入新课。
教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况，你们完成了吗?好，今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。
”2．课堂操作。
(1)“合格小会计”评选活动。
①每人针对自己的账目表统计：总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少?②小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。
③教师小结：刚才，几个参加交流的小会计账记得很好，很清楚，也很准确。
那么这些钱用得是否合理、恰当呢?我们再来讨论一下。
(2)“最佳消费者”评选活动。
①根据每人统计出来的数据，小组讨论：哪些项目的开支是合理的，哪些是可以节省的?(每组选出一名同学参加班级评选活动)②全班交流：选出一名最佳消费者，给予奖励。
(3)评一评，他是合格的小会计吗?①出示一张一周的收入和消费记录表。
小学生个体心理辅导活动记录
小学生个体心理辅导活动记录简介：本次心理辅导活动旨在帮助小学生解决心理问题，促进他们的全面发展。
通过有效的个体辅导和交流，我们将关注小学生的情绪管理、自尊心培养以及人际关系建立等方面。
以下是该次活动的具体记录与总结。
一、背景分析该次活动针对小学五年级的学生群体进行，共有20名参与者。
谨慎选择了需要额外关注的9名学生，他们在班级中表现出一些心理困扰或者行为上的不适应。
二、目标1. 帮助学生了解和处理负面情绪2. 促进学生建立健康自信心和良好的人际关系3. 提供一个安全宣泄感受和思考问题的空间三、实施过程与结果1. 创造良好环境：提前布置舒适温馨的场所，确保隐私，并准备一些玩具等物品以引起孩子们兴趣。
2. 第一轮交流：给每位学生10分钟时间，让他们自由表达烦恼或忧虑。
通过倾听他们的述说，了解他们的问题和感受。
3. 情绪管理：针对学生不同的负面情绪，采取相应的辅导方法。
例如，在对抗恐惧时，我们提供安全感，并帮助他们认识到自己的勇气和解决问题的能力。
4. 自尊心培养：鼓励学生从积极角度看待自己，强调每个人都有独特之处和优点。
通过小组讨论、表扬及肯定，增强孩子们的自信心。
5. 建立良好人际关系：通过角色扮演、团队合作等活动，帮助学生掌握与他人交流和合作的技巧。
重要的是教会他们换位思考和理解他人需要。
6. 第二轮交流：在第一轮后，给予学生更多时间分享以上辅导带来的变化和成果。
记录下来以便评估效果。
四、总结与反思通过本次个体心理辅导活动，我们发现以下几个方面是非常有效且关键的：1. 倾听和理解：正确倾听每位学生表达忧虑或烦恼，并引导他们找到解决问题的途径。
2. 积极肯定：表扬学生的努力和进步，激发他们的自信心。
3. 真实与坦诚：让学生放下心防，敢于展示真实的自己，并得到支持和理解。
4. 互动和合作：通过角色扮演、小组合作等活动，在交流过程中培养良好的人际关系技巧。
5. 长期关注：个体心理辅导是一个长期的过程，需要给予学生持续关注和支持。
小学生团体心理辅导活动记录
小学生团体心理辅导活动记录通过小组讨论，学生们分享自己缓解消极情绪的方法，然后在音乐的伴奏下，每个小组派出一名代表，手拉手走出教室，象征着走出深渊，登上顶峰。
2)学生小组讨论，分享缓解消极情绪的方法，如听音乐、看电影、和朋友聊天等。
3)代表走出教室，手拉手站成一排，每个代表都说出自己分享的缓解消极情绪的方法，其他同学鼓掌欢呼。
4)最后，全体学生一起唱歌“幸福拍手歌”，象征着走出阴影，拥抱快乐。
活动效果通过这次活动，学生们认识到消极情绪的危害性，学会了一些缓解消极情绪的方法，更加珍惜自己的情绪，积极向上，做个快乐的少年。
展示不同情景下的表情和情绪，让学生观察和猜测。
2）教师分发表情脸谱，让学生根据不同情景选择相应的表情，然后进行角色扮演，表演不同情景下的情绪表现和影响。
3.小组讨论（20分钟）教师让学生分组，讨论自己在面对消极情绪时的应对方法，以及如何帮助他人克服消极情绪。
4.全班交流及归纳方法（15分钟）教师引导全班讨论，归纳出常见的调节情绪方法，如自我控制、转移回避、合理发泄、自我安慰、激励进取、调整目标、改变认识等。
5.尝试用以上方法解决实际问题（25分钟）教师让各组把没克服的烦恼提出来，全班同学为他们出谋献策，并讨论遇到不同问题时如何应对。
6.总结（5分钟）教师让学生自由发言，分享今天的收获，然后总结出克服消极情绪的方法很多，只要我们有决心并找到适合自己的方法，就能战胜不良情绪。
同时，我们也要向他人伸出友爱之手，帮助他们克服困难。
最后，教师送给学生一句话：“天空虽有乌云，但在乌云的上面，永远有太阳在照耀。
”鼓励学生勇敢面对困难，享受生活中的阳光与快乐。
7.结束（放音乐：“幸福拍手歌”师生齐唱）幻灯片一：在教室里，小芳的好朋友丽丽请求借她最心爱的圆珠笔。
这支笔是小芳的父亲从香港出差带回来的，她一直舍不得使用。
第二天，丽丽还给小芳时告诉她笔筒不见了，这时小芳感到很失望和难过。
幻灯片二：在教室里，小强和他的同桌小明一起做数学作业。
学生团体心理辅导记录
学生团体心理辅导记录学生团体心理辅导记录1. 引言在现代社会中，心理健康问题在学生群体中越来越突出。
由于学习压力、人际关系、情绪困扰等原因，许多学生面临着各种心理困扰和挑战。
为了帮助学生更好地应对和解决这些问题，学生团体心理辅导成为一种重要的心理健康服务方式。
本篇文章将从深度和广度两个方面，探讨学生团体心理辅导的重要性、实施方法和效果。
2. 学生团体心理辅导的重要性2.1 提供互相支持的平台学生团体心理辅导为学生提供了一个相互分享、倾诉和支持的平台。
通过参与心理辅导小组，学生可以意识到自己不是孤立的，他们的问题和困扰是普遍存在的。
在小组中，学生可以倾听他人的经历和建议，分享自己的心理体验，从而获得情感支持和安慰。
2.2 培养交流和人际关系技巧学生团体心理辅导有助于培养学生的交流和人际关系技巧。
在小组中，学生可以学习如何有效地表达自己的感受和需求，同时也可以学会倾听和理解他人。
通过参与心理辅导小组，学生能够建立更健康、积极的人际关系，并且从中获得社交支持和情感满足。
2.3 提高心理素质和解决问题的能力学生团体心理辅导通过组织各种心理训练和活动，帮助学生提高心理素质和解决问题的能力。
在小组中，学生可以学习不同的心理调适技巧和应对策略，如情绪管理、自我关怀和问题解决等。
通过这些训练，学生可以更好地应对学习和生活中的困难，提升自己的心理韧性和适应能力。
3. 学生团体心理辅导的实施方法3.1 招募和筛选适宜的学生学生团体心理辅导的第一步是招募和筛选适宜的学生参与。
学校或心理健康机构可以通过学生自愿报名、推荐或测试等方式，确定参与学生的基本情况和需求。
在招募过程中，要确保学生具备一定的沟通和受训条件，以保证心理辅导的有效性和质量。
3.2 定期组织心理辅导小组学生团体心理辅导需要定期组织心理辅导小组。
根据学生的需求和特点，组织不同类型的小组，如情绪管理小组、人际关系小组、学业压力小组等。
每个小组应由专业心理辅导师或专家担任指导，并根据具体情况进行安排和调整。
小学生心理团体辅导记录
小学生心理团体辅导记录背景在现代社会，小学生受到各种各样的压力，比如家庭、学习、同学等方面的压力。
这些压力可能会给小学生的心理和情感健康带来不良影响，需要得到适当的关注和支持。
为此，在小学校园内开展心理团体辅导，为小学生提供心理健康教育和支持，对于增强小学生心理素质、促进其心理健康和成长具有积极的意义。
辅导目标通过心理团体辅导，达到以下目标：1.改善小学生的心理健康状况；2.增强小学生的心理素质，提高其情感表达能力和沟通能力；3.促进小学生在心理、认知和行为方面的发展；4.帮助小学生解决心理问题，促进其健康成长。
辅导实施步骤1.筛选目标学生。
通过面谈等方式，筛选出有心理问题或有发展需要的小学生。
2.组织心理团体。
根据小学生的需求和问题，组织合适的心理团体。
3.开展心理团体活动。
针对团体需求，开展不同形式的心理团体活动，如游戏、绘画、角色扮演、讨论等。
4.汇总记录。
记录团体成员的情绪状态、反应、问题、收获等情况，分析团体进展和做好个别干预。
辅导案例案例一：小学生不愿上学某小学生在经过问询后，表示自己不愿上学，经常想逃学。
在团体活动中，辅导员利用游戏等方式，促进其主动表达情绪，并探讨导致其不愿上学的原因。
最终，该小学生逐渐克服心理阻碍，主动和辅导员和同学沟通，回归正常上学状态。
案例二：小学生情绪平衡问题某小学生常常因为学习、家庭、同班同学等方面原因，出现情绪波动，影响正常生活和学习。
团体辅导员通过模拟情境、角色扮演、情感沟通等方式，帮助小学生理解情绪变化和情感表达，增强情感调节能力。
随着团体活动的开展，该小学生逐渐实现情感平衡，恢复正常情绪。
与建议小学生心理团体辅导是一项复杂的工作，需要多方面的支持和协调。
在具体实施时，应根据小学生特点，制定不同的辅导计划和活动形式，注重个体差异和特殊需求。
辅导员应具有一定的心理学知识和技能，在与小学生打交道时要注意言行举止，尊重和信任每一位小学生，并随时关注其变化和反应，积极介入应对。
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心理支持活动记录
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心理支持活动记录活动一: 心理健康教育讲座日期: [日期]地点: [地点]活动目标- 增强学生对心理健康的认知和重要性- 提供学生应对心理压力的有效策略- 鼓励学生寻求帮助并与他人分享心理问题活动内容- 介绍心理健康的概念和重要性- 探讨常见的心理问题和压力源- 提供一些放松和情绪调节的技巧- 分享求助渠道和资源活动回顾- 学生们积极参与，对心理健康表现出浓厚兴趣- 学生们提出了许多问题，展示了对心理健康的关注- 通过互动和讨论，学生们对应对心理压力的策略有了更深入的了解- 活动结束后，一些学生在心理健康方面寻求了进一步的咨询活动二: 心理支持小组会议日期: [日期]地点: [地点]活动目标- 提供一个安全的空间，让学生分享自己心理问题和经历- 促进学生之间的互相支持和理解- 引导学生找到解决问题的途径和策略活动内容- 学生们自愿分享自己的心理问题和经历- 同学们互相倾听和给予支持- 提供一些解决问题的方法和资源- 鼓励学生建立互助小组，在日常生活中一起面对挑战活动回顾- 学生们积极分享，并表达了对组内支持的感激之情- 在会议中，学生们互相鼓励和分享了一些有效的解决问题的方法- 学生们感受到集体力量的作用，对面临的困境更有信心- 活动结束后，学生们愿意继续参与心理支持小组，并表示希望有更多类似的活动活动三: 心理支持工作坊日期: [日期]地点: [地点]活动目标- 培养学生们的心理支持和倾听能力- 提供学生们解决他人心理问题的技巧和策略- 加强学生们的团队合作和沟通能力活动内容- 提供简单的心理支持和倾听技巧培训- 分组练，让学生们互相扮演心理咨询师和咨询者角色- 引导学生们探索解决他人心理问题的方法- 鼓励学生们分享并总结他们的经验和观察活动回顾- 学生们积极参与，表现出了良好的倾听和支持能力- 通过实践和互动，学生们提高了心理支持的技巧和策略- 学生们学会了倾听并尊重他人的观点和感受- 活动结束后，学生们感到更加自信并准备帮助他人以上是小学心理辅导社团社团活动记录的概述，活动的详细内容和实施细节可查看具体活动记录和参与学生的反馈。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、小学生心理健康辅导记录1.1 小学生心理健康的重要性哎呀，小朋友们，你们知道吗？心理健康可是我们身体健康的基石哦！就像我们的牙齿一样，没有健康的牙齿，吃东西都会疼；没有健康的心理，我们的生活也会充满痛苦和困扰。
所以，我们要学会关爱自己的心理健康，让我们的生活更加美好！1.2 小学生常见的心理问题说到心理健康，我们首先要了解一些小学生常见的心理问题。
比如说，有些小朋友会因为学习压力大而感到焦虑；有些小朋友会因为人际关系复杂而感到烦恼；还有些小朋友会因为自卑感而不敢与人交流。
这些问题都是我们需要关注的，因为它们可能会影响到我们的身心健康。
2.1 如何帮助小学生缓解压力面对这些问题，我们要学会用正确的方法来缓解压力。
我们可以通过运动来释放压力。
比如说，跑步、打篮球等运动都可以让我们的心情变得愉快。
我们还可以通过与朋友分享心情来减轻压力。
当我们把心里的烦恼说出来时，就会感觉轻松很多。
我们还可以通过参加一些兴趣班来丰富自己的生活，从而减轻学习带来的压力。
2.2 如何帮助小学生建立良好的人际关系在生活中，我们还要学会与人相处，建立良好的人际关系。
我们要学会尊重别人，不要随意评价别人。
每个人都有自己的优点和不足，我们要学会欣赏别人的优点，包容别人的不足。
我们要学会倾听别人的意见，不要总是自以为是。
当我们能够真诚地倾听别人的意见时，别人也会更愿意与我们交朋友。
我们要学会关心别人，主动帮助别人。
当我们关心别人时，别人也会感受到我们的温暖，从而更愿意与我们成为朋友。
3.1 如何帮助小学生树立自信自信是我们面对困难和挑战的重要武器。
为了帮助小学生树立自信，我们可以从以下几个方面入手：我们要鼓励他们勇敢尝试新事物。
当他们成功地完成一件事情时，他们会对自己的能力产生信心。
我们要表扬他们的努力，而不是只关注结果。
当他们付出了努力但没有达到预期的目标时，我们要告诉他们：“你已经很棒了，只要继续努力，你一定可以做得更好！”这样可以让他们更加相信自己的能力。
小学生心理教育班会记录(3篇)
第1篇班会主题：心理健康，快乐成长班会时间： 2023年4月15日星期五 14:00-15:00班会地点：学校多功能厅参与人员：五年级全体学生、班主任、心理辅导老师主持人：班级学习委员小明班会记录：---一、班会开场（14:00）主持人小明走上讲台，微笑着向同学们问好：“大家好！今天我们召开的主题班会叫做‘心理健康，快乐成长’。
心理健康是我们每个人成长过程中非常重要的一部分，它关系到我们的学习、生活和未来。
接下来，让我们一起来了解一下心理健康的重要性，以及如何在日常生活中保持良好的心理状态。
”二、心理健康知识讲座（14:05）心理辅导老师小李走上讲台，开始进行心理健康知识讲座。
1. 心理健康的概念：小李老师首先向同学们介绍了心理健康的定义，强调心理健康不仅是指没有心理疾病，更是一种积极、健康的生活态度和心理状态。
2. 心理健康的标准：小李老师列举了几个心理健康的标准，包括：情绪稳定、乐观向上、人际关系和谐、适应能力强、有自我认知和自我控制能力等。
3. 心理健康的维护方法：小李老师向同学们介绍了几种维护心理健康的方法，如：合理作息、保持良好的人际关系、积极参加体育锻炼、学会情绪管理等。
三、互动环节（14:25）1. 心理健康知识问答：小李老师提出了几个关于心理健康的问题，同学们积极举手回答，现场气氛活跃。
2. 心理小游戏：小李老师带领同学们进行了一个心理小游戏，通过游戏让同学们更好地理解情绪管理的重要性。
四、学生分享经验（14:35）1. 小丽分享：小丽同学分享了自己在学习过程中如何调整心态，克服困难的经验。
她告诉大家，遇到问题时，要积极寻求帮助，相信自己，不要轻易放弃。
2. 小刚分享：小刚同学分享了自己在家庭和学校中如何处理人际关系，保持良好心态的方法。
他建议同学们要学会换位思考，尊重他人，学会沟通。
五、班主任总结（14:45）班主任对本次班会进行了总结，她首先肯定了同学们在班会中的积极参与和分享，然后强调心理健康的重要性，希望大家能够将所学知识运用到日常生活中，保持良好的心理状态。
小学生心理健康教育团体辅导记录
小学生心理健康教育团体辅导记录本次心理健康教育团体辅导是针对小学生的心理健康问题展开的。
在这个年龄阶段，小学生正处在心理发展的关键时期，他们面临着各种内外部压力和困惑，需要得到有针对性的辅导和指导。
通过本次团体辅导，旨在帮助小学生树立正确的社交观念，增强自我认知能力，提升情绪管理技巧，以促进他们健康成长。
首先，团体辅导从小学生的身心特点出发，采用互动式的方式进行。
在整个过程中，引导学生自我讨论和分享，激发他们的参与热情。
通过小组合作、角色扮演等活动，让学生们更深入地了解自己的内心世界，增强团队意识和沟通技巧。
其次，团体辅导侧重于培养小学生的情绪管理能力。
在团体中，我们通过情景模拟、情绪放松训练等方式，帮助学生认识和理解不同情绪的来源和表达方式，引导他们学会积极应对负面情绪，保持内心平和。
同时，我们也注重教育学生尊重他人情绪，培养同理心和关怀之情。
再次，团体辅导重点关注小学生的人际交往能力。
通过团体活动和互动讨论，我们引导学生主动表达内心想法，学会处理人际冲突和矛盾，培养友善合作的态度。
同时，我们也鼓励学生珍视友谊，学会分享快乐、倾诉烦恼，建立健康的人际关系。
最后，团体辅导通过专业心理老师的引导和指导，为小学生提供个性化的成长建议和解决方案。
在团体中，学生可以自由发表看法和疑虑，获得专业老师的及时回应和引导。
此外，我们也鼓励学生注重身心健康，培养积极向上的人生态度，以更好地适应学习和生活的各种挑战。
综上所述，小学生心理健康教育团体辅导是一个系统性、全面性的教育过程。
通过本次团体辅导，小学生们不仅得到了心理健康知识和技能的培养，更重要的是建立了自我认知和情绪管理的能力，为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。
希望通过我们的努力，能够为小学生们的心理健康成长提供更多的帮助和支持。
小学生心理辅导活动课记载
小学生心理辅导活动课记载心理辅导对于小学生的成长和发展起着重要的作用。
为了帮助学生更好地处理情绪问题、提升自信心和解决困惑，我们开展了一次小学生心理辅导活动课。
以下是关于这次课程的记录。
一、目标设定本次心理辅导活动旨在帮助小学生认识自己的情绪，培养积极健康的情感表达方式，增强他们的自尊和信任感。
通过引导讨论、角色扮演和游戏互动等形式，激发他们分享内心感受、倾听他人，并学会应对挫折与压力。
二、活动内容1. 情绪认知通过简单易懂的故事讲述，向小学生介绍常见的情绪及其体验。
例如，“开心是什么样子？”、“伤心会让我们有什么感觉？”等等。
接下来，鼓励学生描述并分享他们最近经历过的情绪变化。
2. 情感表达利用各种艺术形式（如绘画、音乐和舞蹈）让学生通过创作来表达自己的情感。
同时，在个人表演或团队合作的过程中，培养他们建立情感链接和理解他人情绪的能力。
3. 内外在信任通过小组分工合作，在完成一项任务的过程中培养学生之间的互相信任。
同时，鼓励学生与同伴分享问题和困惑，并帮助他们寻找解决方法，以促进积极的社交互动。
4. 情绪故事分享让学生自由选择一个情绪与他人分享，可以是高兴、紧张、焦虑等常见情感。
每位学生都有机会陈述自己为什么有这种情绪产生以及如何应对。
其他同学则要倾听，并在适当时候给予支持和鼓励。
5. 压力管理将场景设置在模拟考试前夜，通过游戏形式让学生面对压力与挫折。
引导他们分享个人应对方法，并思考如何通过积极行为来减轻压力。
三、活动效果本次心理辅导活动取得了以下成效：1. 小学生意识到自己拥有不同的情绪，能够用简单准确地词语表达内心感受。
2. 学生参与艺术创作活动，积极传达情感，并发展了情感表达和合作能力。
3. 学生之间相互信任与支持，形成良好的班级氛围。
4. 学生学会与他人分享问题与困惑，得到同伴的支持和指导。
5. 学生在游戏中体验到压力并思考应对方法，增强面对挫折的能力。
四、心得体会通过这次心理辅导活动课，我们深刻认识到小学生心理健康教育的重要性。
小学生群体心理辅导记录内容
小学生群体心理辅导记录内容探索小学生群体心理辅导的有效策略引言：小学生群体心理辅导是提高他们心理素质、促进身心健康发展的重要手段。
本文将探讨小学生群体心理辅导的相关内容，包括辅导目标、实施方法以及评估效果，旨在为教育工作者和家长提供一些有效的指导。
一、了解小学生群体心理辅导的意义1.1 促进情感交流与合作能力发展情感交流和合作是小学生社交能力发展中不可或缺的部分。
通过群体心理辅导，可以帮助他们更好地沟通表达自己的情感，并培养良好的合作习惯。
1.2 增强自我认知与自信心建立小学时期是儿童形成自我认知和建立自信心的关键阶段。
通过群体活动和角色扮演等方式，可以帮助孩子更好地了解自己，并增强对自己能力的认知和自信心的建立。
二、设计小学生群体心理辅导方案2.1 制定明确的目标和任务在进行小学生群体心理辅导时，需要明确具体的目标和任务。
例如，提高情绪管理能力、培养友谊与合作意识等。
每个辅导活动都应以这些目标为指导，注重与学生的实际需求相结合。
2.2 采用多样化的教学方法小学生群体心理辅导需要灵活运用各种教学方法，如小组讨论、游戏体验、角色扮演等。
通过丰富多样的方式，孩子们可以更好地参与其中，并将辅导内容转化为他们熟悉和喜爱的形式。
2.3 培养正面积极的环境氛围在群体心理辅导过程中，营造积极向上的环境氛围十分重要。
老师和家长应该以身作则，树立良好的行为示范，并鼓励学生互相支持和关心。
此外，及时给予肯定和鼓励也是关键。
三、常见小学生群体心理辅导策略3.1 情感管理能力培养情绪管理对于儿童成长至关重要。
可以通过讲述故事、模拟情景等方式引起孩子们对情绪变化的关注，并教授一些情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等。
3.2 友谊与合作意识培养友谊和合作是小学生成长中的重要内容。
可以通过小组合作游戏、分角色扮演等活动，鼓励孩子们互相帮助、分享和尊重。
3.3 培养自我认知和自信心在群体心理辅导中，鼓励学生积极表现出场自己的特点和能力，借助角色扮演和互动游戏等方式，帮助孩子们更好地了解自己并建立对自身力量的认知。
心理辅导班会记录小学生(3篇)
第1篇时间：2023年3月15日地点：学校多功能厅参与人员：五年级全体学生及班主任主持人：张老师一、班会背景随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育越来越受到重视。
小学生正处于身心发展的重要阶段，面临着学习压力、人际关系、自我认同等多方面的挑战。
为了帮助学生更好地认识自己，学会应对压力，形成积极乐观的心态，学校决定开展一次以“关爱心灵，健康成长”为主题的心理辅导班会。
二、班会流程（一）开场致辞张老师首先向同学们介绍了本次班会的目的和意义，强调了心理健康的重要性，鼓励大家积极参与，共同学习。
（二）心理知识讲座1. 主讲人：李老师李老师通过生动有趣的故事和案例，向同学们讲解了心理健康的基本知识，包括情绪管理、人际交往、自我认同等方面。
她强调，每个人都会遇到困难和挫折，关键在于如何正确面对和解决。
2. 互动环节李老师组织同学们进行了一系列互动游戏，如“我说你做”、“心有灵犀”等，帮助同学们在游戏中体验和理解心理知识。
（三）小组讨论1. 分组将同学们分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论和记录。
2. 讨论主题各小组围绕以下主题进行讨论：- 我对自己的认识- 如何处理与同学之间的矛盾- 如何应对学习压力- 如何保持积极乐观的心态3. 分享交流各小组选派代表分享讨论成果，其他同学认真聆听，共同学习。
（四）心理游戏1. 游戏名称：信任背摔通过这个游戏，让同学们体会到信任的重要性，增强团队协作能力。
2. 游戏名称：解手链这个游戏让同学们在合作中学会沟通和协调，解决问题。
（五）总结发言张老师对本次班会进行了总结，肯定了同学们的积极参与和收获，并鼓励大家在今后的学习和生活中，继续关注自己的心理健康，积极面对挑战。
三、班会效果本次心理辅导班会取得了良好的效果，同学们积极参与，互动热烈。
通过讲座、游戏、讨论等形式，同学们对心理健康有了更深入的了解，学会了如何正确面对自己的情绪，如何处理人际关系，如何保持积极乐观的心态。
小学生集中心理辅导记录
小学生集中心理辅导记录一、了解小学生集中心理辅导的重要性心理健康对儿童的成长和发展至关重要。
在现代社会，小学生面临着诸多压力和挑战，例如学业负担、家庭问题以及人际关系等。
若这些问题得不到适当的处理和引导，可能对他们的身心健康产生负面影响。
因此，为小学生提供集中心理辅导十分必要。
二、组织策划小学生集中心理辅导活动1. 定期组织集中心理辅导活动通过定期组织集中的心理辅导活动，可以帮助小学生更好地认识自己的情感和需求，并建立积极的应对方式。
通常，每个季度或半年组织一次大型的心理辅导活动效果更佳。
2. 确定适宜的主题和内容心理辅导活动主题应与小学生所面临的实际问题紧密相关，如情绪管理、自信心培养、友谊与人际交往等。
内容可包括讲座、互动游戏、艺术表演和角色扮演等形式。
3. 邀请专业心理辅导师参与为了确保集中心理辅导活动的有效性，需要邀请经验丰富的专业心理辅导师参与。
他们能够通过自己的专业知识和技巧，有效引导小学生认识并克服自身问题。
三、开展小学生集中心理辅导的具体步骤1. 活动前期准备工作在活动开始之前，需进行充分的准备工作。
首先要确定活动日期、地点和时间，并提前通知家长和学校相关人员。
其次要制定详细的活动方案，包括议程安排、材料准备和志愿者组织等。
2. 创设安全舒适的环境心理辅导活动场所应该是一个让孩子感到安全和舒适的空间。
可以通过布置温馨而有趣的装饰品以及营造融洽友好的氛围来实现这一目标。
3. 引入教育资源和互动方式针对不同年龄段和问题类型的学生，选择合适的教育资源和互动方式进行辅导。
例如使用情景剧或故事书来激发学生思考并培养情绪管理能力。
4. 鼓励积极参与和互动在心理辅导活动中，鼓励小学生积极参与和互动，分享自己的感受和困惑。
通过角色扮演、小组合作等形式促使他们主动思考并寻找解决问题的方法。
5. 提供个别辅导机会部分学生可能有私人或更深层次的问题需要面对，因此，在集中心理辅导过程中，为那些需要特殊关注或者一对一辅导的学生提供相应的机会。
恩城四小学生团体心理辅导活动记录
1、西席正在乌板上分别正在二止处写上佳事、坏事.①师问：“佳事您会搞吗？坏事您会搞吗？“②师问：“佳事您喜欢搞吗？坏事您喜欢搞吗？”③师问：“您喜欢搞的事务有哪些？”，死问：“读书籍、教习、游戏……”④师问：“您不喜欢搞的事务有哪些？”，死问：“早退、挑食、上课注意力不集结……
2、小组评议：当前共教们该当粗确了一个原理：“通常是小过失重复天犯了许多次，便会使小过失形成一件坏事.而共教们通常皆害怕自己会被揭上“坏孩子”的标签，所以共教们便那个原理计划一下是可自己站正在坏孩子的角度审视一下自己，瞅瞅自己身上是可也有着那样活着那样的坏习惯？
3、西席小结：刚刚才共教们已经启初闭注自己身上的问题了，而且启初教会以第二人称“他”的角度去举止换位思索.
矫
正
措施Biblioteka 1、各别道心：教授时常取其各别道心，以周到相识其情绪情景、问题止为爆收的情绪本果.2、注意多褒扬.赞扬不妨对于女童爆收偶妙，过多批评则塑制自亢、怯懦的“绵羊”.念圆设法创制条件，让他体验到乐成的快乐，使他对于教习、对于死计、对于自己渐渐聚集自疑心.
3、取家少相通取协做.通过家访，电话通联，家少到校里道等多种办法，对于家少的培养做风表示明白，共时指出那样的培养办法不但得不到效验，反而会令孩子爆收顺反情绪.央供家庭多给孩子温温，共共搞佳转移处事.指挥家庭对于策.如定期查看孩子的做业；指挥教习，助闲孩子办理教习中的艰易，多抽时间取孩子接流，对于孩子的先进赋予即时的饱励.
恩乡四小教死大众情绪领导活动记录之阳早格格创做
领导时间
2014年
领导天面
一（5）班课室
领导西席
吴杏芳
领导中心
搞个怯于继承、辨别利害佳坏的孩子
介进人员
恩城四小学生团体心理辅导活动记录
师：既然同窗们摇头,那就是解释同窗们爱好做坏事.师问：“损坏同窗的物品是不是做坏事的行动？”,生答：“是的！”
师：既然同窗们都觉的如许的行动是坏事,并且从多次“迟到”的现象上来看,那同窗们确定就是爱好迟到喽.回过火来看,前面同窗们本身也说过了：“迟到是一件坏事”.所以,是否可以懂得为同窗们爱好做坏事喽.生摇头.
矫
正
措
施
1.个体交心：先生经常与其个体交心,以周全懂得其心理状态.问题行动产生的心理原因.2.留意多表扬.赞赏可以对儿童产生事业,过多批驳则塑造自卑.怯懦的“绵羊”.想方设法创造前提,让他体验到成功的快活,使他对进修.对生涯.对自身逐渐积聚信念.
3.与家长沟通与调和.经由过程家访,德律风接洽,家长到校面谈等多种方法,对家长的教导立场暗示懂得,同时指出如许的教导方法不单得不到后果,反而会令孩子产生逆反心理.请求家庭多给孩子暖和,配合做好转化工作.指点家庭对策.如按期检讨孩子的功课;指点进修,帮忙孩子解决进修中的艰苦,多抽时光与孩子交换,对孩子的提高赐与实时的勉励.
（三）同窗关怀
集体的力气是无限的,我纠正她的进修习惯方面,还留意施展集体和伙伴的感化,经由过程同窗的关怀与督促,实时提示她卖力完成功课.
恩城四小学生心里健康咨询指点记载
咨询时光
第15周
咨询
地点
一（5）班课室
指点
教师
吴杏芳
班别
一（5）班
学生姓名
吴海铭
年纪(岁)
7
性别
男
其它
根本情形或
消失问题
成绩较差,尤其是这个学期,成绩慢慢降低.教室上留意力不分散,一向昏昏沉沉.无精打采,老是趴在课桌上.不肯写功课,有时还干扰同窗上课.其怙恃已分家,他们根本没有心思去关怀他,似乎已废弃了他.而爷爷对他却求过于严苛,如许对他的心理造成极大的影响.
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正
措
施
（一）情感沟通
我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。
还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间：选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；此外由于是顾客自己制作，所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。二．课堂操作。(1)词意接力
（3）年龄优势1、教师在黑板上分别在两行处写上好事、坏事。①师问：“好事你会做吗？坏事你会做吗？“②师问：“好事你喜欢做吗？坏事你喜欢做吗？”③师问：“你喜欢做的事情有哪些？”，生答：“读书、学习、游戏……”④师问：“你不喜欢做的事情有哪些？”，生答：“迟到、挑食、上课注意力不集中……
图1-4大学生购买手工艺制品目的师：既然同学们在看待“迟到”这件小事上，都觉的错误可以一犯再犯，是不是老师可以理解为同学们喜欢做这件事情呢？生摇头。
加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果师：既然同学们摇头，那就是说明同学们喜欢做坏事。师问：“破坏同学的物品是不是做坏事的行为？”，生答：“是的！”
矫
正
措
施
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
恩城四小学生团体心理辅导活动记录
辅导时间
2014年
辅导地点
一（分辨是非好坏的孩子
参加人员
一（5）班
全体学生
活
动
目
的
1．帮助小学生学会如何换位思考
2．引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。
活
动
过
程
一．导入新课。教师：“同学们，你们愿意被人贴上“坏孩子”的标签吗?生答：“不愿意！””
全班交流：选出一名不想体验当坏孩子感觉的同学，让他讲讲自己的内心想法
恩城四小学生心里健康咨询辅导记录
咨询时间
第8周
（二）创业弱势分析咨询
地点
（四）DIY手工艺品的“个性化”一（5）班课室
辅导
教师
吴杏芳
班别
一（5）班
学生姓名
吴玉华
年龄(岁)
7
性别
女
其它
基本情况或
存在问题
不合群，孤独，害怕参加集体活动；自卑感强，回避与老师同学交流。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而回答问题不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每天乘坐接送车上、下学。她的父亲在外打工，母亲也上班，少有时间及精力跟他沟通、交流，对他的学习与成长也关心不到位。
（三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
恩城四小学生心里健康咨询辅导记录
咨询时间
第15周
咨询
地点
一（5）班课室
辅导
教师
吴杏芳
班别
一（5）班
学生姓名
吴海铭
年龄(岁)
7
性别
男
其它
基本情况或
存在问题
成绩较差，尤其是这个学期，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时还干扰同学上课。其父母已分居，他们根本没有心思去关心他，似乎已放弃了他。而爷爷对他却求过于严苛，这样对他的心理造成极大的影响。
3、教师小结：刚才同学们已经开始关注自己身上的问题了，并且开始学会以第二人称“他”的角度来进行换位思考。
合计50100%4、“做一会坏孩子”评选活动。小组讨论：如果让同学们选择一件坏事做，你会做什么？
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意。“碧芝”提倡自己制作：端个特制的盘子到柜台前，按自己的构思选取喜爱的饰珠和配件，再把它们串成成品。这里的饰珠和配件的价格随质地而各有同，所用的线绳价格从几元到一二十元不等，如果让店员帮忙串制，还要收取１０％～２０％的手工费。师：既然同学们为了保护自己心爱的物品都能够控制自己的不良行为。那么在面对平时遇到的不良行为时应该熟视无睹还是加以劝告呢？同学们讨论一下，当你做了一件坏事后是否想考虑过别人的感受，或者说假如你曾遭过坏孩子的破坏，你的心情是否很开心呢？
§8-2购物环境与消费行为2004年3月20日师：既然同学们都觉的这样的行为是坏事，并且从多次“迟到”的现象上来看，那同学们肯定就是喜欢迟到喽。回过头来看，前面同学们自己也说过了：“迟到是一件坏事”。所以，是否可以理解为同学们喜欢做坏事喽。生摇头。
我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。的确，手工艺品价格适中。也许还有更多理由和意义。那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?此次调查统计如下图（1-3）2、小组评议：现在同学们应该明确了一个道理：“凡是小错误重复地犯了许多次，就会使小错误变成一件坏事。而同学们平时都害怕自己会被贴上“坏孩子”的标签，所以同学们就这个道理讨论一下是否自己站在坏孩子的角度审视一下自己，看看自己身上是否也有着这样活着那样的坏习惯？