听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划
小学语文教学备课教案听说读写能力的综合训练
小学语文教学备课教案听说读写能力的综合训练一、教学目标通过此次综合训练，学生将能够：1. 听：能够聆听并理解短文、对话、故事等不同形式的语言材料；2. 说：能够流利地表达自己的观点、意见或体验，并进行简短的交流；3. 读：能够准确地读出为学年级设定的词语、句子、篇章，并理解其意义；4. 写：能够独立完成与学年级相适应的写作任务，并能够正确、连贯地表达自己的意思。
二、教学准备1. 教师准备：教学课件、录音设备、练习题及答案、评价表等；2. 学生准备：课本、笔、练习本等。
三、教学过程1. 热身活动通过展示一段小短片或播放一首歌曲，引发学生对当天课程的兴趣。
同时，教师可以提前制作好一些与课程内容相关的图片或道具，用于课堂教学。
2. 听力训练教师播放录音材料，让学生聆听并回答问题。
可以结合图片或实物，帮助学生理解和记忆所听到的内容。
3. 口语训练教师设计一些与课本或故事情节相关的情景对话或交流活动，让学生进行口语练习。
可以采用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中进行表达。
4. 阅读训练教师布置一些与学年级课本内容相关的阅读理解题目，让学生独立阅读并回答问题。
在这一环节中，教师应关注学生的阅读理解能力和阅读速度，并及时给予指导和反馈。
5. 写作训练教师给学生提供一个写作任务，并提供一些写作素材和指导。
学生可以根据自己的理解和经验进行自由创作，教师可以根据学生的写作水平和表达能力给予适当的指导和鼓励。
6. 总结与评价教师与学生一起回顾当天的学习内容，并对学生的表现进行评价和总结。
可以通过小组讨论、个别评价或口头反馈的方式进行。
四、教学评价1. 听力评价：通过听力练习中的答题情况和讨论交流中对听力内容的反馈，评价学生的听力水平和理解能力。
2. 口语评价：通过口语练习中的表达质量、流利度和语音语调的准确性，来评价学生的口语表达能力。
3. 阅读评价：通过阅读理解题的答题情况和对阅读材料的理解程度，评价学生的阅读能力和阅读理解能力。
小学一年级学习中的听说读写四个方面的训练
小学一年级学习中的听说读写四个方面的训练小学一年级是学生接触正式教育的开始，对于学生而言，建立良好的听说读写的基本能力非常重要，这不仅是语言学习的基础，同时能够全面提高学生的语言表达和沟通能力。
为此，在小学一年级的教学中，需要注重四个方面的训练，即听、说、读和写。
一、听力训练听力是语言交际的重要环节，是萌芽期儿童语言发展的基本组成部分。
在小学一年级的教学中，应注重培养学生的听力能力，加强对各种语言信号的理解和辨别，具体做法如下：1. 利用各种听力训练材料开展听力训练，如英文歌曲、短篇故事等。
2. 在课堂上设置听力环节，通过老师的朗读、录音或其他媒体资源，使学生获得英语的真实语言环境。
3. 利用各种游戏形式来进行听力训练，如听歌识曲、听故事填空等，让学生在娱乐中提高听力水平。
二、口语训练口语训练是培养学生英语思维和对外交际能力的基础，对于小学一年级的学生而言，注重口语训练，能够帮助他们更好地掌握英语的语音、语调、语气和语速，具体做法如下：1. 创建积极的交流氛围，使学生愿意用英语进行口头表达。
2. 利用各种口语训练材料进行练习，如短语、句子和对话等，以加强学生的口语表达能力。
3. 在课堂中设置口语表达环节，让学生有机会与同学相互交流，提高口语表达能力。
三、阅读训练阅读是获取知识和信息的主要途径之一，也是培养学生语感和阅读理解能力的重要途径。
在小学一年级的教学中，应注重培养学生的阅读能力，具体做法如下：1. 利用各种英语阅读材料，如简单的英文故事、童话故事和英语短文等，让学生获得有效的阅读训练。
2. 在教学中结合课本和配套习题，帮助学生对语音、文字和语法进行学习，以提高阅读能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读来感受英语的美妙。
四、写作训练写作训练是提高学生英语表达能力和实际应用能力的最有效途径之一，通过写作训练，学生可不断提高其语言组织能力、表达能力以及语法和词汇的应用能力，具体做法如下：1. 给学生提供各种写作题材，如写一封英语信、写一篇英文日记等，以激发学生的写作兴趣。
幼儿园语文教案：培养初步听、说、读、写能力
幼儿园语文教案：培养初步听、说、读、写能力1. 引言1.1 概述语文是幼儿园阶段教育的基础学科之一，对培养孩子的初步听、说、读、写能力起着至关重要的作用。
通过系统有序的语文教学，可以帮助幼儿打下坚实的语言基础，提高他们的语言表达和沟通能力，并为进一步学习其他学科奠定良好的基础。
1.2 文章结构本文共分为6个部分进行阐述。
首先，在引言中概述了本文将要探讨的内容，并介绍了文章所涵盖的目录结构。
接下来，将详细介绍幼儿园语文教案，包括教学目标、教学内容和教学方法等方面。
然后，针对幼儿园阶段培养初步听、说、读能力三个方面进行深入讨论，并提供相关训练和练习方法。
最后，在结论部分对整篇文章进行总结，强调幼儿园语文教育在培养初步听、说、读、写能力方面的重要性。
1.3 目的本文旨在介绍如何通过幼儿园语文教学，培养孩子们的初步听、说、读、写能力，提供有效的教案和教学方法，帮助教师在幼儿园阶段进行有针对性的语言培养。
通过本文的指导，旨在增加教师对幼儿语文教育的认识和理解，并提供实用的教学技巧和策略，为幼儿语文教学打下坚实基础。
同时，也为家长了解幼儿园阶段语文教育内容和方法提供参考，促进家校合作共同关注孩子们的语言发展。
2. 幼儿园语文教案:2.1 教学目标:通过语文教育，幼儿园的教学目标主要是培养和发展幼儿的初步听、说、读、写的能力。
通过系统有序的教学设计和实施，旨在帮助幼儿建立正确的语言认知，掌握基本的语言表达技巧，提高他们对文字和语言的理解能力。
2.2 教学内容:在幼儿园语文教案中，教学内容应根据幼儿的年龄特点和认知水平来灵活设置。
主要包括以下方面内容：(1) 语音训练：通过有趣且生动形象的练习，引导幼儿正确发音。
以简单又常见的字母或音素为例子进行教学，并帮助幼儿辨别不同声调和结构。
(2) 字形训练：针对汉字笔画形态进行教学，引导幼儿握笔方式及正确书写姿势。
逐步介绍一些常见汉字并加以复习巩固。
(3) 词语积累：引入基础词汇，如身体部位、动物、水果等，通过图片与幼儿进行互动，帮助幼儿理解并掌握基本词汇。
大班幼儿的听说读写全面训练
大班幼儿的听说读写全面训练幼儿园是培养孩子综合素质的重要场所之一，而幼儿语言能力的培养是其中至关重要的一环。
大班幼儿正处于语言发展的关键期，拥有较好的听说读写能力对他们的学习和日常交流起着重要的促进作用。
因此，如何进行有效的听说读写训练成为了幼儿园教师们亟待解决的问题。
一、听力训练听力是语言发展的基础，对幼儿的语言理解和表达能力有着至关重要的影响。
为了全面训练大班幼儿的听力能力，教师可以采取以下方法：1. 打造情境环境：在幼儿园的各个角落营造各种情境，如图画角、角色扮演区等，通过听故事、听歌曲、听指导等形式，培养幼儿的观察力和听力专注力。
2. 游戏互动：通过各类语言游戏如“听声音找朋友”、“模仿声音”等，引导幼儿主动参与，培养他们对声音的敏感度和辨识能力。
同时，教师可以利用幼儿园周边环境，带领幼儿进行户外听力活动，如辨别汽车声、鸟鸣声等。
二、口语表达训练口语表达是培养幼儿语言能力的重点，通过积极的口语训练，可以提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
以下是几种有效的口语训练方法：1. 小组讨论：教师可以将幼儿分成小组，给予他们一个话题，如“我最喜欢的动物”、“我的家庭”等，引导幼儿相互交流并表达自己的观点，培养他们的表达能力和团队合作意识。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿在设定的情境中表达自己的想法和需求，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
三、阅读训练阅读是培养幼儿的想象力和认知能力的重要手段，同时也对语言表达能力的提升有着积极的影响。
以下是几种有效的阅读训练方法：1. 绘本阅读：选择适合大班幼儿的绘本，通过阅读故事的过程中，教师可以引导幼儿提出问题、猜测结局，培养他们的思维能力和阅读理解能力。
2. 图片看图说故事：给幼儿展示一张图片，让他们根据图片内容编写故事，通过绘画和语言结合的方式，培养他们的联想和表达能力。
四、书写训练书写是幼儿语言能力的有效体现方式，通过书写训练可以提高幼儿的语言表达和文字认知能力。
小学二年级语文听说读写综合训练方案
小学二年级语文听说读写综合训练方案1. 综合训练方案简介本综合训练方案旨在帮助小学二年级学生全面提高语文听说读写能力。
通过多种形式的训练活动，既增强学生的语言表达能力，又激发他们对语文学习的兴趣和自信心。
本方案将通过听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练四个方面的内容来实现这一目标。
2. 听力训练听力是语言学习的基础，也是学生获取信息的重要途径。
为了提高学生的听力能力，我们将采用以下训练方式：2.1 听录音，配合图片进行听力理解。
教师朗读短文或句子，同时展示相关图片，要求学生通过听力理解内容并选出正确的图片。
2.2 听录音，回答问题。
教师朗读问题，学生通过听力理解问题的内容，并写出答案。
2.3 听录音，完成听写。
教师朗读文本，学生通过听力完成相应的听写任务。
3. 口语训练口语是语言运用的重要方面，也是实际生活中进行交流和表达的主要方式。
我们将通过以下方式进行口语训练：3.1 唐诗文背诵。
选取适合小学二年级学生的经典唐诗，要求学生熟记背诵，并能够正确流利地朗读出来。
3.2 角色扮演。
设置一些日常生活场景，要求学生分角色进行对话，以提高他们的口语表达能力。
3.3 组织小组讨论。
给学生提供一个话题，要求他们小组之间进行讨论，并展示自己的观点和意见。
4. 阅读训练阅读是提高学生语文能力的基石，也是培养学生阅读习惯和阅读理解能力的重要途径。
我们将采用以下方式进行阅读训练：4.1 给学生每天分配一定的阅读时间，要求他们阅读一些适合自己水平的小故事或童话，培养他们的阅读兴趣。
4.2 设计一些阅读理解题目，要求学生根据阅读内容回答问题，并进行讨论和交流。
4.3 引导学生进行朗读练习，要求他们理解文本并正确流利地朗读出来。
5. 写作训练写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
我们将通过以下方式进行写作训练：5.1 给学生提供一些简单的写作题目，要求他们用自己的语言进行表达，并帮助他们改进写作技巧。
一年级语文听说读写训练方案
语文作为学习的基础学科之一，对于一年级的学生来说，是培养其基本语言运用能力的重要课程。
本文将详细介绍一年级语文听说读写训练方案。
一、训练目标：1.培养学生对语言的感知和理解能力，提高语文听力水平；2.培养学生正确书写字的习惯，提高语文写作技巧；3.培养学生阅读能力和理解能力，培养学生对文字的理解和表达能力。
二、训练内容：1.听力训练：（1）听懂简短的对话，回答相应的问题；（2）听懂简单的故事，理解故事的基本内容；（3）听懂简单的课文，理解课文的主题和要点。
2.说话训练：（1）通过模仿、朗读、复述等方式来提高发音和口语表达能力；（2）通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的交流能力。
3.读写训练：（1）学习汉字的基本笔画和构字规则，培养学生正确书写字的能力；（2）进行课文的朗读和背诵，提高学生的语感和语言流畅度；（3）进行课文的理解和表达训练，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
三、训练方法：1.听力训练：（1）教师可以设计各类听力练习，例如听音选择、听音判断、听音填空等，通过有趣的形式提高学生的听力水平。
（2）可使用课外音频材料，如儿歌、故事等，进行听力训练。
2.说话训练：（1）教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在情境中进行对话练习，提高学生的口语表达能力。
（2）教师可以通过课堂讨论的方式，激发学生的思维，培养学生的交流能力。
3.读写训练：（1）教师可以使用字帖等辅助工具，帮助学生掌握正确的笔画和构字规则，提高学生的书写能力。
（2）教师可以进行课文的分段朗读，引导学生理解每段的内容，并进行相关练习。
如填空、回答问题、写小结等。
（3）教师可以组织学生进行课文的表演、改编故事等活动，培养学生对文字的理解和表达能力。
四、评估方法：1.听力训练：（1）可以通过卷面测试等方式对学生的听力水平进行测评。
（2）可以通过课堂随堂测试等方式对学生的听力能力进行评估。
2.说话训练：（1）可以通过小组讨论和课堂展示的方式对学生的交流能力进行评估。
听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划
听说读写能力的训练计划成功小学一年级2010秋一、课题的提出多年来，小学语文教学中一直存在重读写，轻听说的问题。
为了让学生在听说读写的实践活动过程中，要积累丰富的听说读写知识经验，培养学生常规的听说读写能力。
听、读是信息的吸收；说、写是信息加工后的输出。
在实践活动中，我们要有意识地进行综合培养或单项训练。
使之明白“听是用耳记，说是用口写，写是用笔说。
”听说读写既是有机的结合，又有明确的分工。
在听说训练中既要做有心人，又要规范化。
在读写训练中既有借鉴，又有创新。
从而培养学生“出口成章，下笔成文，声声入耳，过目不忘”的良好品质。
二、具体研究内容和目标1、听话训练认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
能从语气、语速、轻重音中体会到感情，并能对别人的说话进行综合分析，有一定的辨别能力，养成良好的听话习惯。
2、说话训练能清楚明白地口述见闻。
语句通顺连贯。
能把话说得娓娓动听，引人入胜，具有初步的锤炼词句的能力。
三、具体实施途径1、在阅读课教学中，落实好听说能力训练在阅读教学中，在老师的引导下，让学生围绕有关问题，在认真阅读的基础上，通过讨论、辩论等形式，掌握理解学习内容，通过听说的强化训练，鼓励学生认真阅读和思考，激发他们想说、说好的欲望；从而在读读、想想、说说、评评等教学过程中，培养学生良好的阅读习惯、思考习惯、听说习惯。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习。
保证每个学生都能参与朗读，保证学习不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，获取知识，掌握技能。
积极启发，鼓励学生质疑使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问。
3、开展丰富多采的活动利用学校组织的各种活动，如：运动会、广播操比赛、冬季越野赛，还有每周的班队会、科活、思品、劳动及实践活动等，及时组织学生讨论、评说，继续训练作文，提高作文质量。
4、落实好每天读书活动。
组织了读书活动。
要求学生每天最少读书半小时。
包括作文选、名著、小百科……不仅要读，而且要勾勾画画，好句好段背一背，写一写。
如何进行有效的听说读写全面训练
如何进行有效的听说读写全面训练要进行有效的听说读写全面训练，以下是一些建议：1.制定学习计划：制定一个有明确目标的学习计划，包括每天的学习时间和要达到的目标。
2.多听多说：提高听说能力的关键是进行大量的听力和口语练习。
可以听新闻、电视节目、播客等英语内容，并模仿语音、语调和语速进行口语练习。
3.阅读广泛：阅读是提高读写能力的重要方法。
选择感兴趣的英语文章、杂志、小说等进行阅读，学习新的词汇、短语和语法结构，并尝试理解文章的含义。
4.写作练习：写作练习可以帮助巩固所学的词汇和语法知识，并提高表达能力。
可以选择写博客、日记、文章等形式，注重逻辑和语法的正确性。
5.扩大词汇量：通过背单词、学习常用短语和固定搭配等方式扩大词汇量。
可以使用闪卡、单词本、手机应用等工具进行记忆和复习。
6.参加语言交流活动：参加英语角、语言交换活动或与外国朋友进行语言交流，可以提升口语表达能力，并且了解不同的语言文化。
7.使用学习资源：使用各种学习资源，如教材、在线课程、学习网站、学习应用等，可以提供多样化的学习材料和练习题。
8.定期复习：定期回顾之前学过的内容，巩固记忆。
可以创建复习计划，每周或每月进行一次全面回顾。
9.掌握语法知识：语法是语言的基础，掌握基本的语法知识可以帮助理解和运用语言。
10.错误纠正：在学习过程中，会有错误和困惑，要及时纠正和澄清。
可以请教老师、语伴或使用语法书籍等资源。
11.积极参与课堂：如果参加语言课程，要积极参与讨论、练习和互动，提出问题并与老师和同学合作。
12.练习语感：语感是对语言的敏感度和感觉，通过大量的语言输入和输出训练，可以逐渐培养语感。
13.坚持学习：学习语言是一个长期的过程，要保持耐心和坚持，每天都进行一些练习和学习。
总结起来，听说读写全面训练需要坚持练习、多样化的学习资源和方法，以及积极参与交流和互动。
通过合理的学习计划和持续的努力，可以有效提高英语能力。
小学培养听说读写的综合能力
小学培养听说读写的综合能力现代教育注重学生的全面发展，培养学生的听说读写能力是其中重要的一环。
小学阶段是孩子语言能力发展的关键期，因此，培养小学生的听说读写的综合能力至关重要。
本文将从听说读写四个方面，探讨如何在小学阶段有效培养学生的综合能力。
一、培养听力能力听力是语言学习的起点，良好的听力能力是学生学习语言和沟通交流的基础。
小学生期间，可以通过以下方法培养学生的听力能力：1. 听力训练活动：可以组织一些听力游戏和活动，如听音辨词、跟读、听写等，让学生在游戏中提高对语音的敏感度和理解能力。
2. 听力材料的选择：选择适龄的英语听力材料，如英语短故事、英语歌曲，既能提高学生的听力水平，又能激发他们的学习兴趣。
3. 家庭听力训练：鼓励学生与家长一起进行英语听力训练，可以通过家庭播放英语听力材料、观看英语动画片等方式，增加学生接触英语的机会。
二、培养口语表达能力口语表达是学生运用所学知识进行沟通的手段，培养小学生的口语表达能力需要注意以下几点：1. 语言环境的营造：创设一个良好的英语学习环境，可以在班级中设置小组活动，让学生用英语进行交流，增加他们的口语实践机会。
2. 口语练习的机会：组织一些口语表达的练习活动，如角色扮演、英语演讲比赛等。
这些活动可以培养学生的口语表达能力，提高他们的自信心。
3. 学习资源的利用：利用多媒体资源，包括教学录音、英语磁带、英语学习软件等，帮助学生积累口语表达的素材，提高他们的口语水平。
三、培养阅读能力阅读是获取知识和信息的重要途径，培养小学生的阅读能力需要注重以下几个方面：1. 阅读材料的选择：根据学生的年龄和英语水平，选择适合的英语阅读材料，如英语童话故事、绘本等。
这些材料既能增加学生的阅读兴趣，又能提高他们的阅读能力。
2. 阅读技巧的培养：教导学生一些阅读技巧，如快速阅读、初步理解和理解深度等。
通过培养阅读技巧，提高学生的阅读效率和理解能力。
3. 阅读习惯的养成：鼓励学生养成良好的阅读习惯，如每天阅读一定量的英语文本，扩大词汇量和语言感知能力。
一年级语文下册教案：提高孩子的听、说、读、写能力
一年级是孩子学习语文的重要阶段，促进孩子听、说、读、写的全方位提高是每个家长和教师的共同责任。
在一年级教学中，教师应该注重提高孩子的听、说、读、写能力，使之在学习语文的过程中逐步成为语言的熟练使用者。
一、听力能力的提高听力是语言学习的第一步，也是基础。
在教学中，应该注重提高孩子的听力能力，让其善于聆听和理解语言。
1、丰富多彩的课堂语言教师在教学中应该使用丰富多彩、生动活泼的课堂语言。
教师应该尽量采用生动有趣的课堂语言，吸引孩子的注意力，增强他们听取教师的意愿。
2、启发性的问题在课堂上，教师可以通过启发性的问题来促进孩子的听力能力。
启发性的问题可以引导孩子去观察、思考，并能够激发他们的学习兴趣和好奇心。
3、听音辨音在教学中，如果给孩子发小卡片，上面写有一些单词，可以请孩子做听音辨音的游戏，这样可以帮助孩子提高听力能力，增强他们辨别和理解语言的能力。
二、口语能力的提高口语是语言交流的重要方式，也是提升孩子语文能力的关键。
在教学中，应该注重加强口语训练。
1、口语表达教师应该采取多样化的教学方法和形式，引导孩子轮流讲述有关内容，在口头表达中不断训练孩子的口语能力，提高孩子的表达能力和流畅度。
2、晨读在学校中可以开展晨读活动，提醒孩子在早上读报或读课文。
这样可以使孩子保持口语习惯，增强他们的口语表达能力和语感。
3、角色扮演在教学中，老师可以安排一些剧本或短片让孩子进行角色扮演。
这样可以帮助孩子增强语感、拓展词汇、锻炼语调和语音，从而提高他们的口语表达能力。
三、阅读能力的提高阅读是语文学习的重要环节，也是提升孩子语文水平的关键。
在教学中，应该注重训练孩子的阅读能力，提高其解读和理解能力。
1、朗读在教学中，教师应该指导孩子进行大声朗读，注意语音语调的变化，增强孩子的语感和听力。
2、阅读理解在现代人的生活中，阅读已经成为一种消遣，而在教育里，阅读让人拥有较好的思维性格和情感体验。
阅读能够提高孩子的识字量，增强阅读理解能力，从而提高中国语言和文化的敏感度和领悟力。
小学生听说读写全面提升方法
小学生听说读写全面提升方法1. 概述随着社会的发展，对孩子综合素质的要求越来越高，作为基础教育阶段的小学生，听说读写的能力是他们语言和思维发展的关键。
本文将介绍一些全面提升小学生听说读写能力的方法。
2. 创设良好的语言环境为了提升小学生的听说读写能力，首先要创设良好的语言环境。
家庭和学校应提供丰富的语言输入，例如多读书给孩子听，多与孩子交流，讲故事等等。
另外，鼓励孩子参加语言表达的活动，如演讲比赛、朗诵比赛等，提高他们的表达能力。
3. 多听多说听力是语言能力的基础，鼓励孩子多听对话、故事、新闻等。
在听的过程中，可以让孩子跟读，提高他们的语音表达能力和语感。
另外，让孩子多说，可以通过日常生活对话、角色扮演等方式，让孩子主动运用语言，增强他们的口语能力。
4. 阅读启蒙阅读是培养孩子写作能力的关键一环，家长和老师应该给小学生提供丰富的阅读材料，包括课外读物、绘本、儿童漫画等，鼓励他们培养良好的阅读习惯。
同时，可以组织一些阅读分享会，让孩子们互相交流自己的阅读心得和感悟。
5. 写作训练写作是对小学生写作能力的考验，可以通过多种方式进行写作训练。
例如，老师可以给学生布置写作任务，要求他们根据自己的经历、观察或想象写一篇小故事或日记。
家长也可以与孩子一起写作，互相交流修改、完善文章，提高孩子的写作水平。
6. 语法和词汇的学习语法和词汇是语言运用的基础，小学生需要通过系统的学习来掌握。
教师可以采用趣味的游戏、活动等方式教授词汇和语法知识，让孩子在轻松的氛围中学习。
7. 多样化的学习方式为了提高小学生的听说读写能力，教学方式也应多样化。
可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等来激发孩子的学习兴趣。
同时，可以利用小组合作学习、角色扮演等方式，让孩子们在互动中学习，提高他们的主动性和参与度。
8. 个性化教育每个小学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师和家长应该根据每个孩子的情况制定个性化的教学计划。
比如，针对某个孩子写作能力弱，可以加强写作训练；某个学生听力较弱，可以多安排听力练习等等。
小学一年级上册语文听说读写综合训练
小学一年级上册语文听说读写综合训练语文是学生学习的重要学科之一，在小学一年级上册，语文教育的目标是帮助学生建立正确的听、说、读、写的能力。
本文将从听、说、读、写四个方面展开，为小学一年级的语文综合训练提供一些建议和方法。
一、听力训练听力是语言学习的基础，对于小学一年级的学生来说尤为重要。
为了提高学生的听力能力，教师可以采取以下几种训练方法。
1. 听故事：选取适合年龄阶段的故事，通过教师讲解或录音播放，让学生仔细听故事的内容，并进行一些针对性的问题提问，培养学生的听取能力。
2. 听听写：播放一段简短的语音材料，让学生听后进行听写练习，这有助于提高学生的注意力和听词准确性。
3. 听对话：播放一段简短的对话，要求学生根据对话内容回答问题，这可以帮助学生理解口语表达和培养听懂对话的能力。
二、口语训练口语是语言输出的一种方式，对于小学一年级的学生来说，培养良好的口语表达能力十分重要。
以下是几种口语训练的方法。
1. 朗读课文：教师可以选取一些适合年级的课文，要求学生进行朗读，并注意语音语调和语速的准确性，同时可以进行针对性的发音和语调教学。
2. 对话练习：教师可以设计一些简单的对话情境，让学生进行情景模拟，通过口语对话的形式练习学生的表达能力。
3. 讨论活动：通过组织小组讨论的形式，让学生集体或小组发表意见和观点，培养学生团队合作和口语交流的能力。
三、阅读训练阅读是提高学生语文综合素养的重要途径，通过阅读可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
1. 朗读阅读材料：教师可以选择适合年级的课外读物，要求学生进行朗读，并重点注意语音语调和语速的准确性。
2. 阅读理解：选择一些简短的阅读材料，让学生仔细阅读，并进行相关问题的回答，从而培养学生的阅读理解和思维能力。
3. 分角色阅读：将一段对话或故事分成几个角色，让学生分别扮演不同角色进行阅读，培养学生理解角色与情节关系的能力。
四、写作训练写作是通过书面表达来展示语文能力的重要形式，对于小学一年级的学生来说，写作训练应该从简单开始，慢慢提高难度。
小学生如何提高语文听说读写能力
小学生如何提高语文听说读写能力语文是小学生学习的重点科目之一，对于提高语文听说读写能力，可以从以下几个方面入手：一、培养兴趣，提升阅读能力阅读是提高语文能力的基础，小学生应该培养对阅读的兴趣。
家长可以给孩子提供各种丰富的阅读材料，如故事书、寓言故事、童话故事等。
同时，鼓励孩子参加阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等，通过积极参与，激发孩子对阅读的热情和兴趣。
二、注重练习，加强写作能力写作是提高语文能力的关键环节，小学生应该注重写作训练。
可以要求孩子每天写一篇日记，或者完成一些作文题目。
在写作过程中，家长可以给予孩子指导和帮助，帮助他们纠正语法错误，提升写作水平。
同时，鼓励孩子参加写作比赛，培养他们从小就养成良好的写作习惯。
三、开展口语活动，提高口语表达能力口语是语文学习的重要方面，小学生要提高口语表达能力，可以组织一些口语活动。
比如，小组讨论、角色扮演、朗读比赛等。
通过这些活动，培养孩子的口头表达能力，同时也可以培养他们的交流能力和合作精神。
四、多听多说，提升听力能力提高听力能力对于语文学习至关重要，小学生应该多听多说，加强听力训练。
可以给孩子播放一些听力材料，如儿童歌曲、故事等。
同时，可以组织一些听力游戏，如听音辨词、听短文填空等，培养孩子的听力技巧和理解能力。
五、多做习题，加强读写能力小学生需要大量的练习来巩固所学知识，家长可以给孩子提供一些语文习题，督促他们进行练习。
可以选择一些语文习题书，每周安排一定的时间来完成习题，帮助孩子提高读写能力。
六、学习字词，拓展词汇量词汇是语文学习的重要基础，小学生应该学习常用字词，拓展词汇量。
可以利用词卡来学习和记忆字词，孩子们可以根据自己的兴趣选择一些感兴趣的主题，编制词卡，并逐渐积累和巩固学过的字词。
总之，提高语文听说读写能力需要长期的坚持与不断的练习。
家长和教师应该共同努力，为小学生创设良好的学习环境和氛围，引导他们培养良好的学习习惯，从而提高语文能力。
小学语文听说读写能力的培养方法
小学语文听说读写能力的培养方法语文学习对于小学生的成长至关重要，它不仅是基础学科，还是思维能力和表达能力的培养的核心。
因此，培养小学生的语文听说读写能力是我们教育工作者的重要任务之一。
本文将介绍几种有效的培养小学语文听说读写能力的方法。
一、创设良好的语言环境想要培养小学生的语文听说读写能力，首先需要创建一个良好的语言环境。
在日常的课堂教学中，教师可以利用各种教学工具和资源，营造一个丰富、多样的语言环境。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲和表演，培养他们的口语表达能力。
二、多听多读语文学习的第一步是培养孩子的听力能力。
教师可以通过播放录音或朗读故事、诗歌等形式，提高学生的听觉感知能力。
在课堂上，教师可以选择一些生动有趣的课文和故事，让学生多听多读，帮助他们培养语感和语音准确性。
三、激发阅读兴趣培养小学生的阅读能力，需要激发他们对阅读的兴趣。
教师可以通过朗读、分享好书等方式，引导学生进入故事、了解文化、拓展想象力。
此外，学校还可以组织读书俱乐部，为学生提供一个阅读的舞台，让他们在轻松活泼的氛围中享受阅读的乐趣。
四、多写多练写作是培养语文能力的重要方式之一。
教师应该引导学生多写多练，提高他们的写作水平。
可以从简单的句子写作开始，慢慢引导学生提高写作能力，如多写日记、作文等。
此外，教师还可以通过批改学生的作文、组织写作比赛等形式，激发学生的写作兴趣。
五、培养思辨能力语文学习不仅是对知识的掌握，更是培养学生的思辨能力。
教师可以通过让学生参与讨论、辩论等活动，培养他们的思考和表达能力。
同时，鼓励学生提出自己的观点，培养他们的独立思考和创造力。
六、综合整合课程为了培养小学生的语文听说读写能力，教师可以适当整合其他学科的内容。
比如，在科学课上让学生用口头或书面形式描述实验结果，亦或在历史课上让学生朗读古代诗词等。
这样做既可以提高学生的各项语言技能，又能够激发他们对其他学科的兴趣。
七、优化评价方式对于小学语文听说读写能力的培养，评价方式也至关重要。
小学四年级语文听说读写能力的综合训练方法
小学四年级语文听说读写能力的综合训练方法语文学习是小学教育的核心内容之一，对于提高学生的语文能力具有重要作用。
在小学四年级阶段，鉴于学生的认知和表达能力的提升，综合训练方法成为一种有效的方式。
本文将介绍几种适用于小学四年级学生的语文听说读写综合训练方法。
一、读书朗读法朗读是培养学生语感、丰富语言表达能力的有效方法。
通过朗读优秀文学作品，可以提高学生的语音语调、停顿抑扬等朗读技巧，进而培养学生的口语表达能力。
在小学四年级，教师可以指导学生阅读一些经典童话故事、诗歌等，要求学生模仿作者的语调和语气进行朗读。
同时，可以分角色进行小组朗读，让学生在朗读中切身感受到不同角色的喜怒哀乐，提高其语感和表达能力。
二、听说训练法听说训练是培养学生语言理解能力和口语表达能力的关键环节。
教师可以通过文学故事、悬疑推理等故事形式，激发学生的听说兴趣。
在听说训练过程中，可以引导学生进行对话互动，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
同时，可以利用录音设备进行听力训练，让学生听录音并回答问题，培养学生的听力理解能力。
三、写作训练法写作训练是提高学生语文写作能力的重要环节。
在小学四年级，教师可以通过设置写作任务，引导学生进行写作训练。
比如，要求学生写一篇关于家乡的作文，可以帮助学生观察家乡的自然风光、人文景观等，并引导学生用适当的语言表达自己的观点和感受。
在写作训练过程中，教师应注重培养学生的写作思维和写作技巧，如合理构思、语句表达、篇章结构等。
四、诵读训练法诵读是培养学生语文语感和朗诵能力的有效方式。
通过诵读经典诗歌和文言文，可以让学生感受到文字的韵律和美感，提高学生的语感和语言表达能力。
在小学四年级，教师可以选取一些适合学生的经典诗歌，进行诵读训练。
同时，教师还可以引导学生进行朗诵比赛，在比赛中展示自己的朗诵技巧和对文学作品的理解。
五、综合应用训练法综合应用训练是将听说读写能力综合运用的一种方法。
在小学四年级，教师可以设计一些综合应用训练活动，要求学生在一定的语境中运用所学的语文知识进行综合训练。
语文学科中的听说读写综合能力训练
语文学科中的听说读写综合能力训练语文学科作为学生基础教育的核心学科之一，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
而语文学科中的听说读写是语言的四个基本技能，也是培养学生综合能力的关键环节。
本文将从听力、口语、阅读和写作四个方面探讨语文学科中的听说读写综合能力训练方法。
一、听力训练在语文学科中，听力是学生语言能力的基础。
提高学生的听力水平有利于其理解、记忆和表达能力的提升。
为了培养学生的听力能力，教师可以采用以下方法进行训练。
首先，利用多媒体资源。
教师可以选取一些生活化的听力材料，如电视剧、广播节目和有声读物等，引导学生进行听力训练。
通过观看和聆听，学生可以提高对语言的敏感度，增强理解能力。
其次，进行听力练习。
教师可以设计一些听力练习题，如听录音选择答案、听对话填空等，帮助学生提高听力策略和技巧。
同时，要注意设置难度适中的练习内容，以保证学生的参与度和学习效果。
二、口语训练口语是语文学科中的重要环节，也是学生交流和表达能力的体现。
为了培养学生流利准确的口语表达能力，教师可以采取以下方法进行口语训练。
首先，开展口语练习活动。
教师可以组织学生进行口语对话、辩论赛、演讲比赛等活动，提供一个实践口语的机会。
通过这些活动，学生可以自由表达观点，展示自己的语言能力。
其次，进行模仿训练。
教师可以选择一些优秀的口语材料，如经典演讲、名人访谈等，让学生模仿其中的语调、语速和语气，在模仿中提升口语表达能力。
三、阅读训练阅读是培养学生语文学科素养的重要方式之一。
通过阅读训练，可以提高学生的理解能力、拓宽知识面和培养阅读习惯。
以下是一些阅读训练的方法。
首先，选择适当的阅读材料。
教师应根据学生的年级和能力水平选择合适的阅读材料，如课外读物、报刊杂志等。
确保材料内容与学生的兴趣相关，以激发学生的阅读兴趣。
其次，引导学生进行阅读分析。
教师可以提出一些问题，帮助学生分析文章的结构、语言特点和立意等，提高学生的思维能力和分析能力。
四、写作训练写作是语文学科中培养学生综合语言运用能力的重要环节。
小学语文复习计划的听说读写综合训练
小学语文复习计划的听说读写综合训练随着教育的不断进步，小学阶段的语文学习显得越来越重要。
为了帮助小学生提高他们的语文能力，以及全面综合训练他们的听说读写能力，制定一个小学语文复习计划是非常必要的。
本文将介绍一个综合性的复习计划，涵盖了听说读写的各个方面。
第一阶段：听力训练（300字）听力是语言学习的基础，也是培养学生语感和语言理解能力的重要方法。
这一阶段的听力训练旨在帮助学生提高他们对语言的听力理解能力，并培养他们的听觉敏感性。
为实现这一目标，可以采用以下方法：1. 听力材料：选择适合小学生的简短故事、儿歌、对话等听力材料，确保内容生动有趣，同时易于理解。
2. 听力练习：每周至少进行两次听力练习。
学生可以在课堂上进行听力训练，也可以在家中自己进行训练。
每次练习后，可以对学生进行听力理解测试，以检测他们的进展。
第二阶段：口语训练（300字）口语是语言运用的重要方面，也是沟通交流的基本方式。
这一阶段的口语训练旨在提高学生的口语表达能力，并增强他们的自信心。
以下是一些口语训练的建议：1. 词汇积累：学生可以通过课堂练习和课外活动积累更多的词汇。
老师可以设计口语练习活动，鼓励学生运用新学的词汇进行表达。
2. 对话练习：在课堂上，可以组织学生进行小组对话练习。
学生可以扮演不同的角色，尽情展示自己的口语表达能力。
第三阶段：阅读训练（300字）阅读是扩大词汇量、锻炼语言理解能力的重要途径。
这一阶段的阅读训练旨在提高学生的阅读能力，培养他们对不同文体的理解和分析能力。
以下是一些阅读训练的建议：1. 阅读材料：选择适合小学生的故事书、科普读物、报纸等阅读材料，确保内容有趣且适当。
2. 阅读练习：学生每天至少读一段材料，并记录下自己的读书笔记。
通过阅读的同时，学生可以培养分析推理、归纳总结的能力。
第四阶段：写作训练（300字）写作是提高语文能力的关键环节，也是培养学生创造力和思维能力的重要方式。
这一阶段的写作训练旨在提高学生的写作水平，培养他们的表达能力和思维逻辑。
小学二年级上册语文听说读写综合训练方案
小学二年级上册语文听说读写综合训练方案一、方案背景在小学二年级上册语文学习中，听说读写是基础技能的核心内容。
为了有效提高学生的语文水平，需要制定一套综合训练方案，帮助学生在听说读写方面得到全面的训练和提升。
二、训练目标1. 提高学生的听力理解能力，能够准确把握听到的内容。
2. 培养学生的口语表达能力，能够流利、准确地进行口头表达。
3. 培养学生的阅读能力，能够理解课文内容并正确地朗读出来。
4. 培养学生的写作能力，让学生能够正确书写汉字和简单的句子。
三、具体内容及安排1. 听力训练a) 播放语音材料，要求学生仔细听并回答问题。
b) 播放短篇故事或对话，要求学生听后复述或进行简单的问答。
c) 给学生朗读一段文字，并提问相关内容，让学生通过听力理解来回答问题。
2. 口语训练a) 给学生提供话题或图片，让学生进行口头表达。
b) 引导学生参与角色扮演活动，让学生进行情境对话。
c) 带领学生进行口头朗读练习，纠正发音和语调。
3. 阅读训练a) 给学生分发课本或绘本，让学生自主阅读，并进行简单的问题回答。
b) 制定阅读计划，要求学生每天读一篇课文或文章，并写下自己的感想或摘抄重要句子。
c) 组织学生进行小组朗读活动，提高学生的语感和表达能力。
4. 写作训练a) 给学生布置写作任务，要求学生用所学内容编写小短文。
b) 引导学生进行日记写作，让学生每天记录自己的所见所闻。
c) 利用课外时间，带领学生参观或观察，然后要求学生写下观察报告或参观心得。
四、训练评估与反馈1. 每周进行统一的听说读写综合测试，评估学生的综合能力。
2. 针对学生的表现，进行个别辅导和指导，帮助学生针对性地提高。
3. 每月给予学生综合反馈，鼓励他们的努力并指出需要进一步提高的地方。
五、方案效果预测1. 学生的听力理解能力将得到提高，能够更准确地理解听到的内容。
2. 学生的口语表达能力将明显提升，流利、准确地进行口头表达。
3. 学生的阅读理解能力将得到提高，能够准确理解课文内容并正确朗读。
一年级语文教学中的听说读写综合能力培养
一年级语文教学中的听说读写综合能力培养语文教学中的听说读写是四项基本技能，它们互相关联，共同构成了学生语文能力的全面发展。
而在一年级教学中，尤其需要注重综合能力培养，因为这是学生打下坚实语文基础的关键时期。
本文将探讨一年级语文教学中如何有针对性地培养学生的听说读写综合能力。
一、创设情境，提高学生的听说能力语言的听说能力是孩子语言发展的基础，也是一切语文活动的起点。
在一年级教学中，教师应创设丰富多样的情境，让学生进行实际交流，提高他们的听说能力。
首先，教师可以通过唤起学生的情感和兴趣，引导他们参与各种讨论和交流活动。
例如，设计小组活动，让学生一起讨论某个话题，分享自己的意见和观点。
这样可以激发学生的表达欲望，并提高他们的听说能力。
其次，教师可以利用多媒体技术，播放一些生动有趣的视频或者听力材料，让学生通过听力活动来提高听说能力。
例如，播放有趣的故事或者歌曲，让学生主动参与其中，边听边学，边学边说。
通过这样的活动，学生的听说能力将得到有效的培养。
二、阅读启蒙，培养学生的阅读能力阅读是语文学习的核心环节，也是学生获取知识的主要途径。
在一年级教学中，要注重培养学生对文字的认识和理解能力，提高他们的阅读能力。
首先，教师应引导学生学会正确使用字母和声母韵母，掌握基本的拼读规则。
这样可以帮助他们更好地理解和读取课文中的文字。
同时，教师可以设计一些游戏和活动，帮助学生巩固这些基础知识，并提高阅读能力。
其次，教师可以选择适合学生阅读的课文和绘本，让学生进行阅读训练。
例如，教师可以选择一些简单有趣的课文，让学生跟读、模仿，并提问相关的问题，帮助他们理解课文的内容。
通过这样的阅读活动，学生的阅读能力将得到有效的培养。
三、写作训练，加强学生的写作能力写作是语文学习的重要环节，也是学生运用语言的关键方式之一。
在一年级教学中，要注重培养学生的写作能力，提高他们运用语言表达自己的能力。
首先，教师可以从简单的写字训练开始，引导学生正确书写汉字，并慢慢培养他们的书写技巧和规范意识。
论小学生“听、说、读、写”综合能力的培养与提高
论小学生“听、说、读、写”综合能力的培养与提高摘要：在小学语文教学过程中如何提高小学生的听、说、读、写等综合能力已成为小学教育者所面临的迫切需要解决的问题。
本文针对这一问题，结合教学实际，遵循小学语文教学的规律，就学生进行字、词、句、段、篇等方面的训练提出了具体的要求，使学生识字、说话、阅读、写作等方面的能力能够协调发展。
关键词：教学识字阅读写作《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学的核心目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。
”虽然现在小学生的课业负担已经减轻，但目前存在的识字、阅读、写作三少的问题还没有解决。
因而小学语文教师要针对小学生的“三少”现象，结合学生的特点和教学规律，从识字、说话、阅读、写作等各个方面来提高学生的能力。
一、扎实识字的基础，通过活动培养学生的识字兴趣识字在小学语文教育中具有重要意义，《小学语文教学大纲》就明确指出：“识字是阅读和写作的基础，在小学低年级基本完成识字后，就能为学生读写能力的培养和发展打下坚实的基础。
”因而要想提高小学生写作水平，就必须把识字这个基础的问题解决掉。
教师可以经常运用简单、常见的字进行和开展如“接龙比赛”、“开火车”、“朗读比赛”、“演讲比赛”等具体的活动，这样不仅能够增强学生的识字兴趣，而且还能增加识字量，使学生识字的技巧得到巩固。
另外，教师在进行识字教学时，要把识字教学与培养学生听、说、读、写的整体能力结合起来。
例如：在教会学生分析了字的音、形、义后进行扩词练习，而后再让学生造句，并让学生讲解所造句子的含义。
学生在这样的教学过程中不仅识记生字和说话造句的能力都得到了锻炼，同时也训练了语言组织能力。
二、日常生活和课堂教学相结合，提高学生的语言组织能力1.在日常生活中加强训练。
教师可以联系学生的生活实际、生活经验，把说话训练贯穿到日常生活中去。
这就要求教师在与学生接触的过程中注意观察学生的说话方式和内容，并随时抓住时机对学生进行说话训练。
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听说读写能力的训练计划
成功小学一年级2010秋
一、课题的提出
多年来，小学语文教学中一直存在重读写，轻听说的问题。
为了让学生在听说读写的实践活动过程中，要积累丰富的听说读写知识经验，培养学生常规的听说读写能力。
听、读是信息的吸收；说、写是信息加工后的输出。
在实践活动中，我们要有意识地进行综合培养或单项训练。
使之明白“听是用耳记，说是用口写，写是用笔说。
”听说读写既是有机的结合，又有明确的分工。
在听说训练中既要做有心人，又要规范化。
在读写训练中既有借鉴，又有创新。
从而培养学生“出口成章，下笔成文，声声入耳，过目不忘”的良好品质。
二、具体研究内容和目标
1、听话训练
认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
能从语气、语速、轻重音中体会到感情，并能对别人的说话进行综合分析，有一定的辨别能力，养成良好的听话习惯。
2、说话训练
能清楚明白地口述见闻。
语句通顺连贯。
能把话说得娓娓动听，引人入胜，具有初步的锤炼词句的能力。
三、具体实施途径
1、在阅读课教学中，落实好听说能力训练
在阅读教学中，在老师的引导下，让学生围绕有关问题，在认真
阅读的基础上，通过讨论、辩论等形式，掌握理解学习内容，通过听说的强化训练，鼓励学生认真阅读和思考，激发他们想说、说好的欲望；从而在读读、想想、说说、评评等教学过程中，培养学生良好的阅读习惯、思考习惯、听说习惯。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习。
保证每个学生都能参与朗读，保证学习不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，获取知识，掌握技能。
积极启发，鼓励学生质疑使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问。
3、开展丰富多采的活动
利用学校组织的各种活动，如：运动会、广播操比赛、冬季越野赛，还有每周的班队会、科活、思品、劳动及实践活动等，及时组织学生讨论、评说，继续训练作文，提高作文质量。
4、落实好每天读书活动。
组织了读书活动。
要求学生每天最少读书半小时。
包括作文选、名著、小百科……不仅要读，而且要勾勾画画，好句好段背一背，写一写。
通过这样的活动，同学们的语文素养普遍提高，阅读理解能力提高了，写作水平进步了。
让学生充分发挥自己的观察能力，把看到的、听到的和想到的说出来。
5、把握两个关系，促进听说训练
（1）正确处理听与说的关系。
听与说是两种相对独力，又密不可分的能力。
一般而言，会听的学生大都能准确理解，学习较好。
会听包括注意力、理解力、分析归纳力、记忆力四个要素。
五年级要说流利、
完整、生动、简练。
（2）要紧扣教材训练学生的听说能力，让学生多读、多听、多想、多说。
增加实践机会，取得更好效果。
6、创造氛围，激励学生说。
学生说话时，老师要传递激励和期望，要注意创设民主的和谐的氛围，缩短师生间的心理距离，激励学生大胆的说，切不可讽刺、指责，使学生产生厌说、怕说的心理。
7、多种方式练听说。
开展评选故事大王、小演说家、明日之星小主持人等活动，训练学生能听会说。
在课外，要求学生每天看，“大风车”、“动物世界”等优秀儿童节目。
让学生每天接受标准的普通话熏陶，让学生从听入手，去感受和学习祖国语言的丰富多采。
8、多背诵一些古诗，学习祖国传统文化
利用每天晨读或课外时间，以及节假日、双休日自由背诵古诗，每周拿出一节晨读，展示学生背诵的成果，使每个学生每周背诵古诗一首以上，
四、保证措施
1、提高对课题的认识，从教育教学的实际入手，认真学习对素质教育的要求，充分认识强化听说训练的目的意义，不断提高和深化思想认识。
2、转变教育教学观念。
既要着眼于知识的传授和技能的训练，又要着眼于学生自主学习的全面培养，更要着眼于创新能力的培养；不但
教好课本，上好课时，更要引导培养学生在课外、校外自觉主动地学习，树立学生是学习的主人、发展的主人的观点。
3、遵循学生身心发展规律，服务于他们学习发展的需要；树立课堂教学的民主意识，让学生能够在课堂上自主地独立的表情达意，甚至提出不同意见，能者为师，教学相长。
4、按实验步骤认真组织实施，做到与全校全年级统一步调，在学习中进步。
听说读写训练总结
成功小学一年（2）班2010秋
一、基本情况分析
为了让学生在听说读写的实践活动过程中，要积累丰富的听说读写知识经验，培养学生常规的听说读写能力。
听、读是信息的吸收；说、写是信息加工后的输出。
在实践活动中，我们要有意识地进行综合培养或单项训练。
使之明白“听是用耳记，说是用口写，写是用笔说。
”听说读写既是有机的结合，又有明确的分工。
在听说训练中既要做有心人，又要规范化。
在读写训练中既有借鉴，又有创新。
二、主要成绩
1、说的训练。
让学生进行课前三分钟的讲演训练，开辩论会，担任活动、，独立完成交际任务等，学生能用普通话流畅地有表情地朗读一篇文章，使其口头表达简明、连贯、得体。
2、读的训练。
推荐各类优秀文学作品、科普文章、短评、述评等（每期每人至少要读１至２本书和10以上的其他读物，同时也要加大检查力度），扩大视野，增加知识源、信息源。
让其“秀才不出门，能知天下事”。
为“下笔成新”夯实基础。
3、写的训练。
坚持写“日记”；坚持写读书笔记；
4、坚持每日练贴字10个（坚持每日词语的收集（
5、学会观察生活，说出真情实感
7、学生的口头表达能力和书面表达能力有了显著的提高，学生的非智力因素也得到了显著的提高。
三、不足
1、要提高对课题的认识，从教育教学的实际入手，认真学习对素质教育的要求，充分认识强化听说训练的目的意义，不断提高和深化思想认识。
2、转变教育教学观念。
既要着眼于知识的传授和技能的训练，又要着眼于学生自主学习的全面培养，更要着眼于创新能力的培养；不但教好课本，上好课时，更要引导培养学生在课外、校外自觉主动地学习，树立学生是学习的主人、发展的主人的观点。
3、遵循学生身心发展规律，服务于他们学习发展的需要；树立课堂教学的民主意识，让学生能够在课堂上自主地独立的表情达意，甚至提出不同意见，能者为师，教学相长。
四、启示
1、引导学生自主学习，让学生想说、敢说，把说的权利还给学生。
在教学中，充分发挥学生的自主性，放手让学生自读课文，给学生以更多的学习自主权。
努力创设一种想说、敢说、勇于探索、锐意创新的学习环境，培养学生的创新意识。
2、给学生质疑问难时间，开拓学生的思维空间，开启创新思维之门。
“学起于思，思源于疑”。
疑问是激起学生积极思维的重要因素，是善说的前提。
因此允许学生大胆质疑问难，允许学生争辩。
3、给学生想象的空间，激发学生听说的兴趣，发展学生的创新思维。
4、鼓励学生评改课文，让学生在评改过程中提高思维品质。
5、教师要树立”大语文教育“观，不断改进教学方法。
大语文教育
就是把师生从琐碎的语文知识教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养，以及人格完善的教育。